PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
I.1 DREL : LORETO
I.2 UGEL : MAYNAS
I.3 CRFA : N 60303
I.4 Nivel : Secundario
I.5 Grado : 1
I.6 rea : Educacin para el Trabajo
I.7 Especialidad : Agropecuaria
I.8 N de horas : 4 Horas semanales
I.9 Ao escolar : 2017
I.10 Docente : Lic. Juan Manuel Rodrguez Ramrez.
Prof. Gloria Yolanda Amaringo Amaral

II. DESCRIPCIN GENERAL

En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios
tericos de la pedagoga emprendedora, la educacin social y financiera, y la educacin para la vida y el empleo. Estos marcos consideran al
estudiante un agente social y econmico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno mediante el ejercicio de
disear y llevar a la accin una iniciativa colectiva a travs de un proyecto de emprendimiento.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementacin de alternativas de solucin plasmadas en forma de bien o servicio, que estn
diseadas para resolver una necesidad no satisfecha o problema econmico o social que afecta a un grupo de personas, las que se espera
sean pertinentes y con alto potencial de transformacin, considerando los marcos ticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede
orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo iniciar un programa de voluntariado escolar que ensee danza y teatro a nios
ms pequeos), o un beneficio puramente econmico (producir canastas para el recojo de caf rescatando tecnologas ancestrales de la
comunidad y ofrecerlas en venta) o tener beneficios que combinen el valor social y el econmico (producir estantes para los libros del aula
usando cajas de fruta recicladas y as generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en ms libros o una visita al teatro). Se considera
que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea al bien comn y el desarrollo ambiental y social al estar pensado en
resolver un problema o necesidad real del entorno.
Para lograr los objetivos y metas propuestos, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeando con excelencia y responsabilidad un rol
al interior del equipo, valoran los aportes y roles que desempean sus compaeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros de equipo.
Estas interacciones, sumadas al diseo e implementacin de las alternativas de solucin exigen el despliegue de habilidades tcnicas y
 habilidades blandas o socioemocionales que puestas en juego en una situacin concreta y real permiten a los estudiantes replicarlas luego, en
un contexto laboral afianzando as su empleabilidad.
Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo tcnico productivo propuesto, un enfoque
centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseo, gestin social y econmica, evaluacin e innovacin y habilidades
socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educacin Bsica los recursos necesarios para que desplieguen su
potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

III. ORGANIZACIO N DE LA UNIDADES DIDA CTICAS

UNIDAD DURACI Gestin de Ejecucin de Comprensin y Participa en CAMPOS PRODUCT CONTENIDOS
DIDACTICA/SITUACIN N EN Procesos Procesos Aplicacin de asuntos pblicos TEMTICOS O DEL PLAN DE
SIGNIFICATIVA SEMANAS tecnologas para promover el INVESTIGACI
bien comn. N
 Identifica mercados para la agricultura orgnica y ecolgica como medio para cuidar el ambiente.

Muestra inters en conocer actividades productivas con bajo impacto ambiental al realizar su proyecto de agricultura.

Elabora explicaciones histricas reconociendo relevancia de determinados procesos

geogrficosExplica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios

Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.

Evala situaciones de riesgo propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio especfico.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.

Aplica principios, conceptos e informacin vinculado a la institucionalidad y a la ciudadana.

Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos.

Propone iniciativa y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promocin de los humanos.
CAMPOS
TEMTICOS
O
PRODUCT

N
DEL PLAN DE
CONTENIDOS

INVESTIGACI
 UNIDAD I
TITULO: CONOCIENDO
EL SISTEMA DE
EDUCACIN EN Organizacin Organizan Manejo
4 semanas del FAD. el FAD, adecuado del
ALTERNANCIA Y MI
CRFA / 06 Contenidos instrumento cuaderno de la
X X X
Situacin significativa: sesiones. del plan de s del realidad.
Los estudiantes que investigacin sistema de
ingresan por primera vez al . alternancia.
CRFA, vienen a asumir Normas de Normas de
nuevos desafos dentro y convivencia convivencia
fuera del CRFA (docentes, Reglamento
distintos compaeros, y
interno del
reas...). Llegan con reglamento
CRFA.
distintas expectativas de interno del
aprendizaje, de diferentes CRFA.
condiciones de vida, Organizan y
porque el estudiante sintetizan
experimentara dos
los
espacios de formacin, el
CRFA y su entorno familiar. contenidos
Cmo y por qu surgi la del plan de
educacin en Alternancia? investigaci
Qu instrumentos de la n a travs
educacin de la alternancia de la puesta
se desarrolla? Quines
en comn.
fueron los primeros
gestores? Cuantos CRFA
existe en el Per y otros
pases latinoamericanos?...
Qu relacin hay entre mi
historia personal y el
espacio donde vivo y la del
CRFA? Cmo se
administran los recursos
econmicos, humanos y
materiales en el CRFA?
UNIDAD II
TITULO: "CONOCIENDO EL
EMPRENDIMIENTO DE MI
PROYECTO PRODUCTIVO
FAMILIAR"
 Situacin significativa:
Los estudiantes tienen la
necesidad de reconocer las 4 semanas
diversas actividades / 06 X X X X Organizacin Elaboracin Conociendo mi
econmicas de su entorno , origen y de masato. familia
familiar, tanto agrcolas, sesiones.
pecuarias y otras actividades procedencia
de menos relevancia, de la familia.
valorando y participando
activamente durante su
implementacin de su
proyecto productiva familiar.
Para ello es indispensable
hacer un buen clculo
matemtico de los costos de
produccin entre otros. Con
que recursos cuenta mi
familia? Qu es un proyecto
inductivo?, Qu es un
proyecto productivo familiar?,
Qu proyectos se podran
ejecutar desde la comunidad
de dnde proceden? Cul es
su inversin inicial de tu
proyecto productivo?
Cules son los pasos para
realizar los costos de
produccin de un proyecto
productivo?
Cmo organizar los ingresos
y egresos? En qu periodo
de la evolucin del hombre se
convirtieron en sedentarios?
Cules fueron las razones
por las cuales se convirtieron
en sedentarios?, Los
hombres primitivos habrn
sido emprendedores? Los
estudiantes de primero, para
emprender un proyecto
productivo familiar, se
enfrentan a nuevos retos;
donde, a travs de un socio
drama podrn contar sus
ancdotas.
UNIDAD III
TITULO: "CONOCIENDO EL
BIOHUERTO FAMILIAR "
Situacin significativa:
Los estudiantes de la
Institucin Educativa N
60303 de la comunidad de X X X Actividades Elaboracin Conociendo las
Yarina Isla, entusiasmados de 4 semanas econmicas. de tapioca actividades
participar en el sembro de / 06
hortalizas y cultivos Tipos. econmicas de
alimenticios en biohuertos sesiones. Importancia. mi familia
familiares, con el propsito de
satisfacer las necesidades de
la escasez de productos
alimenticios en la comunidad,
desean conocer e instalar
biohuertos familiares para
mejorar la dieta alimenticia de
la familia. Los biohuertos
familiares, es una actividad
que puede practicar la familia
para complementar su
alimentacin con hortalizas
indispensables para su
organismo por ser fuentes de
vitaminas, protenas y
minerales.
Por qu se promueve los
biohuertos familiares?
Qu plantas se deben
sembrar?
Cmo te gustara que sea el
biohuerto?
Para que servira la
produccin?
Sera rentable la produccin
que se obtendr en los
biohuertos?
UNIDAD IV
TITULO: "RECONOCIENDO
LAS POTENCIALIDADES
PECUARIAS DE MI
FAMILIA"
Situacin significativa:
Los estudiantes tienen la
necesidad de reconocer las 4 semanas Tipos. Elaboracin Conociendo las
actividades pecuarias que se / 06 Manejo y de inchicapi actividades de
desarrollan en la comunidad sesiones comercializa crianza de aves
que producen productos para cin de aves menores de mi
el consumo de los productos
obtenidos de las actividades familia.
pecuarias y satisfacer las
necesidades alimenticias de
los estudiantes y pobladores
de la comunidad. Los cambios
sociales, econmicos,
culturales, cientficos,
ambientales y tecnolgicos,
exigen en el exigido al
currculo educativo alternativo
no solo aportar conocimientos
e informacin, sino tambin
favorecer el desarrollo de
valores, actitudes, habilidades
y destrezas que apunten al
mejoramiento de la calidad de
vida de las personas y de las
sociedades rurales.
Qu es la actividad
pecuaria?
Qu animales se puede criar
en nuestra comunidad?
Dnde se puede
comercializar los productos
pecuarios?
Cree que es importante
desarrollar esta actividad?
UNIDAD V
TITULO: "RECONOCIENDO
LAS POTENCIALIDADES
AGRCOLAS DE MI
FAMILIA"
Situacin Significativa
La actividad econmica ms
importante de la comunidad
de Yarina Isla es la agricultura
migratoria, ya que se cuenta
con abundante espacio y/o
terreno para producir 4 semanas Clase de Elaboracin Conociendo las
productos alimenticios, sin / 06 actividad de encurtido actividades
embargo, es esta actividad
poco rentable y mantiene a sesiones agrcolas, de aj agrcolas de mi
los agricultores en situacin formas de charapita. familia.
de pobreza. Esta unidad tiene como
como propsito de difundir y realizan los
desarrollar capacidades para
generar emprendimientos de cultivos.
productos agrcolas que Utilidades de
tienen alta rentabilidad en el las
mercado local y regional. actividades
Qu actividades agrcolas
agrcolas.
son ms rentables en la
comunidad?
El Clima y suelo son
favorables para la produccin
agrcola?
Existe un mercado donde
comercializar los productos?
En que poca es ms
favorable producir los
productos agrcolas?

UNIDAD VI
TITULO: "RECONOCIENDO
LA HISTORIA Y
ORGNIZACIN DE MI
COMUNIDAD"
Situacin Significativa
Los estudiantes de la
institucin educativa Identifica Elaboracin Proyecto
4 semanas
reconocen las diferentes tipos de de productivo de mi
autoridades y organizaciones / 06
de nuestra comunidad, las proyectos mermeladas familia.
sesiones
cuales participan en el productivos. .
desarrollo social, poltico, Organizacin
econmico y religioso de de proyectos
nuestra sociedad, los mismos
productivos.
que son desconocidos por los
Fines de los
estudiantes y moradores; por
es necesario inculcar los proyectos
nios, jvenes, adolescentes productivos.
y adultos el respeto y
reconocimiento de las
autoridades e instituciones y
al mismo tiempo los roles y
funciones que cumple cada
uno de ellos.
Cuntas autoridades tiene la
comunidad?
Quin los nombra a las
autoridades de la comunidad?
Cules son sus funciones de
cada autoridad?
Cunto tiempo dura sus
funciones de cada autoridad?
UNIDAD VII
TITULO: "RECONOCIENDO
LA ACTIVIDAD FORESTAL
EN MI COMUNIDAD"
Situacin Significativa
La actividad forestal en la
jurisdiccin de la comunidad
de Yarina Isla est
garantizado para su 4 semanas Elaboracin Conociendo los
explotacin, regeneracin y / 06 de jabn. principales
Tipos.
conservacin mediante el uso
racional de la madera para la sesiones Importancia. recursos
construccin de viviendas y Valor naturales de mi
cuya tala indiscriminada del agregado. comunidad.
bosque forestal perjudica a la
sociedad. En esta unidad se
pretende que los estudiantes
conozcan las especies
forestales que se encuentran
en extincin, por lo que se
debe promover su
conservacin y uso racional
de los mismos.
Qu especies maderables
existen en la comunidad?
Cules son las especies
maderables que extraen los
pobladores para uso
personal?
Qu especies maderables
explotan los pobladores para
comercializacin?
Qu especies maderables se
encuentran en extincin?
Que medidas preventivas se
deben tomar para erradicar la
tala indiscriminada de rboles
maderables de la zona?
UNIDAD VIII
TITULO: "RECONOCIENDO
ACTIVIDADES
ECONMICAS DE MI
COMUNIDAD"
Situacin Significativa
Los estudiantes reconocen las
actividades de su comunidad,
los mismos que ms Variedades. Elaboracin Conociendo el
predominan es la explotacin 4 semanas Manejo de chicles. cultivo de
de madera. La abundancia de / 06
maderas finsimas ha agronmico. pltano de mi
originado una floreciente sesiones Formas de comunidad.
industria de la madera. En la ventas.
comunidad de Yarina Isla es
la explotacin de madera para
construcciones, para la
elaboracin de carbn, la
agricultura, la caza, la pesca.
La pesca y la caza son
actividades econmicas
importantes y variadas por las
especies diversas que
abundan. Se pesca
principalmente numerosas
especies destinadas a la
alimentacin humana.
Qu productos se siembran
en la comunidad?
Cul es la finalidad de la
produccin de las especies
alimenticias?
Qu especies maderables se
extraen?
Qu especies de peces se
pescan en la comunidad?
Qu especies de animales
se cazan en la comunidad?
Con que finalidad se pescan
y cazan los animales?
UNIDAD IX
TITULO: "REVALORANDO
LA GASTROMONA DE MI
COMUNIDAD"
Situacin Significativa
Los estudiantes y pobladores
de la comunidad de Yarina
Isla se identificaron que la
incidencia de la desnutricin
escolar es producto de las
malas prcticas alimenticias,
al preferir alimentos con 4 semanas Variedades. Elaboracin Conociendo el
abundante carbohidratos y / 06 Manejo de cultivo de yuca
inadecuados hbitos de
higiene; lo que incrementa la sesiones agronmico. empanadas. de mi
posibilidad de contraer otras Formas de comunidad.
enfermedades. Es necesario ventas.
fomentar en la comunidad
educativa el consumo de
alimentos sanos y nutritivos
para salvaguardar de los
estudiantes, organizando una
feria gastronmica donde se
presentarn diversos platos
nutritivos con productos de la
zona.
Qu alimentos ingieren
diariamente en la comunidad?
Cul es valor nutritivo de los
alimentos que consumen?
Existen productos
alimenticios con alto valor
nutritivo?
Se puede preparar alimentos
nutritivos aprovechando los
productos de la zona?
UNIDAD IX
TITULO: "CONOCIENDO
LOS DIFERENTES TIPOS
DE VIVEROS"
Situacin Significativa
En la comunidad de Yarina
Isla los estudiantes y
pobladores desconocen que
es un vivero o 4 semanas Especies de Elaboracin Conociendo las
establecimientos comerciales / 06 frutas de refrescos frutas nativas de
que realizan la propagacin
de hortalizas y rboles frutales sesiones nativas. con frutas mi comunidad.
con objeto de su posterior Importancia. de mi
venta a productores agrcolas. Valor
comunidad.
Es necesario que los agregado.
estudiantes y pobladores Comercializa
participen activamente en
contribuir en la solucin del cin.
problema, mediante la
instalacin de diferentes tipos
de viveros, a fin de producir
plantones y difundir la
produccin de los mismos.
Qu tipo de plantas se
puede sembrar en los
viveros?
Total de semanas, sesiones y 60
nmero de veces que se sesiones.
trabaja cada capacidad.

IV. VNCULOS CON REAS

Matemtica: En toda actividad productiva es preciso el pensamiento matemtico y razonamiento lgico, adems de la realizacin de
clculos y operaciones matemticas; por ejemplo: al hacer un presupuesto, al realizar un diseo, al trabajar con especificaciones tcnicas,
entre otros. La Matemtica es fundamental para enfrentar gran parte de la problemtica del trabajo.
Comunicacin: Esta rea es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las competencias de
expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos son parte del da a da en cualquier labor. Asimismo es
sumamente necesario que el estudiante exprese sus ideas en forma organizada, original y elocuente, en situaciones comunicativas
interpersonales y grupales, como por ejemplo: una exposicin de ventas, al brindar un servicio, al sustentar un producto tcnicamente, etc.
Ingls: El idioma ingls es uno de los ms difundidos internacionalmente. El rea de ingls responde a la demanda nacional e internacional
de formar ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a travs de diversos medios, por va directa o indirecta, haciendo uso de
herramientas tecnolgicas y virtuales, las mismas que permiten a los estudiantes abrir su radio de accin para hacer de conocimiento
mundial sus productos y/o servicios. Tambin les permite interactuar con ciudadanos de otros pases para conocer cmo afrontan sus
actividades productivas e intercambiar experiencias. Internet provee al estudiante de mucha informacin de actualidad respecto a diversos
temas (tcnicos, tecnolgicos, cientficos, etc.), los cuales pueden ser insumidos de la misma fuente, cuyo idioma originario es el ingls.
Arte: Es indudable que en el mundo de hoy la esttica constituye un punto bsico para la adquisicin de un producto o servicio por parte de
los consumidores. Por ello es necesario tener conocimiento sobre teoras y tcnicas elementales que le den valor agregado armnico y
esttico, para ser ms competitivo en el mercado. As tambin, el estudiante podr plasmar de forma creativa tcnicas y/o procedimientos
del arte tradicional de cada regin.
Historia, Geografa y Economa: Es importante tambin que los productos y servicios brindados respondan al contexto histrico, geogrfico
y econmico de cada regin. Por ello y solo como ejemplo, al realizar un estudio de mercado cobra una especial relevancia el rea y sus
necesidades especficas.
 Formacin Ciudadana y Cvica: Se requiere que el estudiante tome en cuenta aspectos culturales, sociales, econmicos y polticos que
acontecen en su entorno y nuestras vidas, los cuales tienen un impacto directo en el trabajo que se realiza. Durante el desarrollo de una
actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal para la construccin de una cultura cvica sustentada en el conocimiento y
respeto de los principios, normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religin y otras. Finalmente,
es importante que los estudiantes tomen conciencia del cuidado del medio ambiente y de los derechos del consumidor.
Persona, Familia y Relaciones Humanas: El rea de Educacin para el Trabajo permite que los estudiantes establezcan relaciones
interpersonales, donde se generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socializacin. Para el mundo del trabajo,
la salud corporal y mental influye significativamente en el desempeo laboral.
Educacin Fsica: Muchas actividades productivas requieren de acciones de interaccin sociomotriz, las cuales permiten a los estudiantes
aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente con el grupo, a resolver conflictos de
manera pacfica, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propsitos comunes, a vivenciar valores, a poner en prctica actitudes
positivas y a educar sus emociones. Asimismo, la condicin fsica y la salud son temas relevantes durante el desarrollo de una actividad
productiva.
Educacin Religiosa: Tal como se seala en el rea de Educacin Religiosa, es importante la interaccin permanente con el resto de las
reas (ciencia y arte) propiciando una conciencia creciente de la importancia que reviste el dilogo entre la fe y la cultura en la que viven los
estudiantes. El rea de Educacin para el Trabajo permite la puesta en prctica de valores que forman parte del evangelio de Dios para la
humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia y la libertad, principalmente.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente: Es indudable que estos son puntos neurlgicos en cualquier actividad productiva. Tener conocimiento de
las ventajas y desventajas del uso de las distintas tecnologas conlleva la responsabilidad de aplicar las mismas para sensibilizar y reducir el
impacto sobre el ambiente o ecosistema. En la actualidad la tecnologa ha impactado directamente en todos y cada uno de los procesos
productivos, modificando sus actividades, insumos y tcnicas, entre otros factores. Actualmente nos encontramos en la sociedad del
conocimiento: no acceder al conocimiento cientfico y tecnolgico nos acerca al analfabetismo tecnolgico, lo que genera desempleo o falta
de competitividad en el mercado de un mundo cada vez ms globalizado.
Por ello, el rea de Educacin para el Trabajo tiene tambin como objetivo desarrollar competencias para la comprensin y aplicacin de
tecnologas. Estos conocimientos se desarrollan transversalmente a lo largo de los cinco grados de la Educacin Secundaria.

V. ORIENTACIONES METODOLGICAS
Para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje se utilizarn las siguientes estrategias y materiales educativos:
Procedimientos Mtodos Tcnicas
Debate Deductivo Resolucin de problemas. Dinmica grupal La argumentacin
Anlisis crtico Inductivo Mtodo de proyectos Juego de roles Intercambio de
Lectura Activo Mtodo de mdulos Lluvia de ideas informacin.
Analtico Mtodo de aprendizaje El dilogo Mapa conceptual
 El juego dirigido Investigacin Cuadro sinptico
Sinttico Mtodo por descubrimiento Exposicin
La heurstica

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Ministerio de Educacin. OTP Educacin para el Trabajo. 2010.
Lexus. Biblioteca de la Agricultura. Editorial Lexus. 1ra Edicin. Espaa. 1997.
Ministerio de Educacin. Manual de Horticultura General y Aplicada. DGEDPS. Lima. 1986.
Ministerio de Educacin. Agricultura. DGEDPS. Lima. 1986.
Ministerio de Educacin ministerio de la presidencia. Chacras Integrales. DGEDPS. Lima. 1994.
Antnez Alva, Miguel E. Separata de Horticultura. ISPPL. PPDNT. Iquitos. 1993.
Dibujo Tcnico. Ministerio de Educacin. 2005.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar
a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems, permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Yarina Isla, Marzo del 2017

 UNIDAD DE APREDNIZAJE N 01

TITULO: CONOCIENDO EL SISTEMA DE EDUCACIN EN ALTERNANCIA Y MI CRFA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 DRE : Loreto
I.2 UGEL : Maynas
I.3 CRFA : N 60303
I.4 Ciclo : VI
I.5 rea : Educacin para el Trabajo
I.6 Familia Profesional : Agropecuaria
I.7 Grado : 1
I.8 Hora : 4 Horas Semanales
I.9 Docente Monitor : Lic. Juan Manuel Rodrguez Ramrez
Prof. Gloria Yolanda Amaringo Amaral
I.10 Ao Lectivo : 2017

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

 Los estudiantes que ingresan por primera vez al CRFA, vienen a asumir nuevos desafos dentro y fuera del CRFA (docentes, distintos compa-
eros, reas...). Llegan con distintas expectativas de aprendizaje, de diferentes condiciones de vida, porque el estudiante experimentara dos
espacios de formacin, el CRFA y su entorno familiar. Cmo y por qu surgi la educacin en Alternancia? Qu instrumentos de la
educacin de la alternancia se desarrolla? Quines fue-ron los primeros gestores? Cuantos CRFA existe en el Per y otros pases
latinoamericanos?... Qu relacin hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo y la del CRFA? Cmo se administran los recursos
econmicos, humanos y materiales en el CRFA?

III. PRODUCTO
Manejo adecuado del cuaderno de la realidad de la evolucin del sistema de la educacin en alternancia.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Reconoce la organizacin,
funcionamiento, reglamento
interno del FAD, secundaria
en alternancia, as como los
instrumentos de la
educacin en alternancia.
Conoce la organizacin y
procedencia de mi familia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Organiza y sintetiza los contenidos del plan de
investigacin a travs de la puesta en comn.
Conocen la organizacin del FAD secundaria en
alternancia.
Reconoce las normas de convivencia y reglamento
interno del CRFA.
Conoce el aspecto histrico, funcionamiento,
infrestructura y los aportes de FAD.
Organiza y sintetiza el origen de mi familia a travs
de la puesta en marcha.
Realiza visita a los hogares de las familias de la
comunidad de Yarina Isla.
Un representante de la comunidad de Yarina Isla
expone sobre la organizacin familiar y modelo de
vida.
Identifica la organizacin y procedencia de su
familia.
INDICADORES
Analizan los contenidos del plan de investigacin
mediante la puesta en comn.
Describen la organizacin del FAD secundaria en
alternancia.
Lee y analiza las normas de convivencia y reglamento
interno del CRFA.
Analizan las fuentes de histricas y los aportes de FAD,
siguiendo las pautas y procedimientos.
Analiza el origen de su familia mediante la investigacin
de su rbol genealgico.
Comenta y hace un resumen de la organizacin de los
hogares de las familias visitadas.
Escucha y analiza sobre la organizacin familiar de la
comunidad de Yarina isla.
Describe la organizacin y procedencia de su familia.
 Reconoce las actividades
econmicas a las que se
dedica mi familia.
Organiza y sintetiza las actividades econmicas a
travs de la puesta en comn.
Realiza vista a un miembro de la comunidad para
observar a que se dedica.
Un representante de la comunidad explica sobre las
actividades econmicas de su comunidad.
Identifica las principales actividades econmicas y
su rentabilidad.
Analiza las diferentes actividades econmicas de su
comunidad.
Elabora un mapa conceptual para determinar las
actividades econmicas de su hogar.
Escucha y analiza sobre las actividades econmicas que
se realiza en la comunidad.
Realiza un consolidado de las principales actividades
econmicas y su rentabilidad.

V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesin 1 (4 horas) Sesin 2 (4 horas)
Ttulo: Organizacin del FAD, instrumentos del sistema de alternancia Ttulo: Normas de convivencia y reglamento Interno.
Indicadores: Indicadores:
Analizan los contenidos del plan de investigacin mediante la puesta en Identifica las normas de convivencia y reglamento interno del
comn. CRFA.
Describen la organizacin del FAD secundaria en alternancia. Analizan las fuentes de histricas y los aportes de FAD, siguiendo
las pautas y procedimientos.

Campo temtico: Campo temtico:

Organizacin del FAD Normas de convivencia.
Instrumentos del sistema de alternancia. Reglamento Interno
Actividad: Actividad:
Leen y analiza la organizacin del FAD. Lee y analiza las normas de convivencia de su comunidad.
Instrumentos de la educacin en alternancia. Lee y analiza el Reglamento Interno del FAD secundaria en
alternancia
Sesin 3 (4 horas) Sesin 4 (4 horas)
Ttulo: Organizacin y origen de mi familia Ttulo: Organizacin familiar de la comunidad
Indicadores: Indicadores:
Analiza el origen de su familia mediante la investigacin de su rbol Escucha y analiza sobre la organizacin familiar de la comunidad
genealgico. de Yarina isla.
Comenta y hace un resumen de la organizacin de los hogares de las Describe la organizacin y procedencia de su familia.
familias visitadas.
Campo temtico:
 Campo temtico: Organizacin de la familia de Yarina Isla.
Organizacin y origen de mi familia Organizacin y procedencia de su familia
Organizacin familiar de la comunidad y modelo de vida.
Actividad:
Actividad: Lee y analiza sobre la organizacin familiar de mi comunidad.
Explica la organizacin y origen de su familia. Elabora un mapa conceptual del rbol genealgico de su familia.
Describe la organizacin familiar de la comunidad y un modelo de
vida.
Sesin 5 (4 horas) Sesin 6 (4 horas)
Ttulo: Actividades econmicas de mi familia Ttulo: Actividades econmicas de la comunidad.
Indicadores: Indicadores:
Analiza el origen de su familia mediante la investigacin de su rbol Identifica sobre las actividades econmicas que se realiza en la
genealgico. comunidad.
Comenta y hace un resumen de la organizacin de los hogares de las Realiza un consolidado de las principales actividades econmicas
familias visitadas. y su rentabilidad.

Campo temtico: Campo temtico:

Actividades econmicas de mi familia Actividades econmicas de la comunidad.
Visita a los miembros de comunidad. Principales actividades econmicas y su rentabilidad

Actividad: Actividad:
Observan las actividades que realiza su familia. Observan las actividades que realizan en la comunidad.
Visita a los miembros de la comunidad para observar las actividades Analizan las actividades econmicas de la comunidad y su
econmicas que realiza. rentabilidad.
VI. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Elaboracin de Reconoce la Conoce los contenidos del plan de Analizan los contenidos del plan de investigacin
organizadores organizacin, organizacin del sistema de mediante la puesta en comn.
visuales con funcionamiento, alternancia. Describen la organizacin del FAD secundaria en
artculos de reglamento interno del Infiere la organizacin del FAD de alternancia.
opinin, anlisis FAD, secundaria en secundaria de alternancia. Lee y analiza las normas de convivencia y reglamento
de imgenes, alternancia, as como Identifica las normas de convivencia y interno del CRFA.
mapas y otros los instrumentos de la reglamento interno del CRFA. Analizan las fuentes de histricas y los aportes de FAD,
materiales. educacin en Explica los aportes de las fuentes siguiendo las pautas y procedimientos.
alternancia. histricas de FAD.
 Conoce la Explica el origen y procedencia de su Analiza el origen de su familia mediante la investigacin
organizacin y familia. de su rbol genealgico.
procedencia de mi Identifica la organizacin de las Comenta y hace un resumen de la organizacin de los
familia. familias visitadas. hogares de las familias visitadas.
Describe la organizacin familiar de Escucha y analiza sobre la organizacin familiar de la
la comunidad. comunidad de Yarina isla.
Reconoce la organizacin y Describe la organizacin y procedencia de su familia.
procedencia familia.
Reconoce las Identifica las actividades econmicas Analiza las diferentes actividades econmicas de su
actividades de su comunidad. comunidad.
econmicas a las que Elabora un mapa conceptual de las Elabora un mapa conceptual para determinar las
se dedica mi familia. actividades de la comunidad. actividades econmicas de su hogar.
Describe las actividades econmicas Escucha y analiza sobre las actividades econmicas que
que realizan en la comunidad. se realiza en la comunidad.
Efecta un consolidado de las Realiza un consolidado de las principales actividades
actividades econmicas y su econmicas y su rentabilidad.
rentabilidad.

VII. RECURSOS DIDCTICOS

PARA EL ESTUDIANTE
Separatas

PARA EL DOCENTE MONITOR

Ministerio de Educacin. OTP Educacin para el Trabajo. 2010.
Lexus. Biblioteca de la Agricultura. Editorial Lexus. 1ra Edicin. Espaa. 1997.
Ministerio de Educacin. Manual de Horticultura General y Aplicada. DGEDPS. Lima. 1986.
Ministerio de Educacin. Agricultura. DGEDPS. Lima. 1986.
Ministerio de Educacin ministerio de la presidencia. Chacras Integrales. DGEDPS. Lima. 1994.
Antnez Alva, Miguel E. Separata de Horticultura. ISPPL. PPDNT. Iquitos. 1993.
Dibujo Tcnico. Ministerio de Educacin. 2005.

Yarina Isla, Marzo 2017