Ovide Decroly

(Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. Era mdico

como Maria Montessori, y, al igual que ella, comenz su labor educativa con
nios anormales; pero en 1907 fund la cole de l'Ermitage, donde inici
sus trabajos con nios normales.

Ovide Decroly

Estudi las corrientes de la psicologa contempornea y sigui las

directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha
relacin que establece entre globalizacin e inters al analizar las formas
de la percepcin infantil. El inters de los nios lo liga a las necesidades
bsicas, y a stas las divide en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse,
2) necesidad de refugio, 3) necesidad de defenderse y protegerse, 4)
necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.

Cada una de ellas puede constituir un "centro de inters", eje de

actividades de todo un curso escolar. Destaca la importancia de
familiarizar al nio con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar,
diferenciar o separar en edad temprana. Dichas operaciones sern objeto
de articulacin posteriormente.

El principio de globalizacin de Decroly excluye las materias tradicionales;

los conocimientos se organizan en cuatro reas: la historia en tanto
asociacin con el tiempo; la geografa con el espacio; las actividades
expresivas (lenguaje, dibujo, msica) y las de observacin, que se
concretan como exploracin del espacio. Su obra ms destacada es La
funcin de la globalizacin y la enseanza (1929).
METODOLOGA
19.05.2013 22:40

Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del nio permite

conocer sus intereses, los cuales atraern y mantendrn su atencin y as, sern
ellos mismos quienes busquen aprender ms. En la concepcin Decroliana, la
observacin activa del medio es el mtodo a seguir. Resultaba importante
facilitar la formacin intelectual.

Centros de inters

Un centro de inters es la sntesis entre las exigencias del respeto a las

aspiraciones propias del nio y las presiones de la formacin intelectual. El
centro de inters se organiza a partir de las siguientes fases:

1. Observacin como punto de partida de las actividades intelectuales y base de

todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

2. Asociacin:
a. De las dimensiones espaciales
b. De las dimensiones temporales lejanas
c. Asociaciones tecnolgicas (empleo de materias primas, adecuacin al medio)
d. Relaciones de causas y efecto

3. Expresin, abarca todo aquello que permita la manifestacin del pensamiento

de modo accesible a los dems.
La enseanza deba organizarse de acuerdo a estas consideraciones, as el
alumno ejercera de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse
felizmente a su ambiente humano y fsico.

Pero, cmo se puede transformar el trabajo para llegar a esto?

Decroly sugiere:

Crear centros de inters, concentrando la enseanza en torno a temas

atractivos para los alumnos. Los contenidos deben estar relacionados con: las
necesidades primordiales del nio (alimento, proteccin, contra la intemperie y
los peligros, descanso y diversin); con su ambiente (familia, escuela, sociedad,
plantas, animales, agua, aire, sol, etc.)

Clasificar a los nios para que las clases sean homogneas.

Las aulas no debern exceder los 30 estudiantes.

La aportacin ms valiosa del mtodo Decroly es la utilizacin del mtodo

global en la enseanza de la lecto-escritura.

Otros postulados del mtodo Decroly son: Supresin de un horario fijo y la

propuesta de una enseanza cclica para los centros de inters, para que en
cada curso se desarrollen nociones de las distintas asignaturas.

Decroly dijo que este mtodo se basa en los principios de grandes pedagogos
de todos los tiempos, pero tambin adopta un carcter cientfico, tambin
mencionaba que no se trataba realmente de mtodos nuevos, sino de otra
concepcin del mtodo, el cual no debe considerarse como inmutable y
definitivo, como el mejor, sino como algo que debe evolucionar y erfeccionarse
constantemente.

Podemos observar en estos fragmentos la flexibilidad de este autor en cuanto al

mtodo, por ello es que podemos afirmar que era muy importante para l el valor
de las renovaciones, las experiencias y por ello hay que comprometerse con la
mejora continua, ya que Decroly igualmente peda que las obras de educacin
debe ser flexible, plstica y capaz de evolucionar.

Leer ms: http://revista-pedagogos6.webnode.com.co/ovidio-decroly/aportes-a-la-

pedagogia/
Resumen
En este escrito se aborda entre otros elementos como este pedagogo defenda la individualidad del nio y
la necesidad que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del estudiante ms
que para implantar los conocimientos, donde l Maestro tiene una confianza muy grande en las
capacidades del infante. Tambin se trabaja algunos principios pedaggicos que aport Pestalozzi como
el de la naturalidad en el proceso pedaggico, principio que se deriva de la necesidad de la libertad en la
educacin del nio, entonces es necesario que este libre para que pueda actuar y pensar a su modo en
contacto con todo lo que le rodea, la educacin elemental se debe implementar a partir de
la observacin de la experiencia y el inters de las actividades educativas, no ensear nada que
los nios no puedan ver. Finalmente se trata, los aportes de Pestalozzi a la educacin actual.
ABSTRACT
This paper addresses among other elements how this teacher defended the individuality of the child and
the need for teachers to be prepared to achieve a comprehensive development of the student rather than
to implant knowledge, where he has a very great confidence in the capabilities of the infant. We also work
some pedagogical principles that Pestalozzi contributed as the natural in the pedagogical process, a
principle that derives from the need for freedom in the education of the child, then it is necessary that he is
free to act and think in his own way In contact with everything around him, elementary education should be
implemented from the observation of the experience and interest of educational activities, not teach
anything that children can not see. Finally, it is the contributions of Pestalozzi to the current education.
PALABRAS CLAVE: Pedagoga Popular, Individualidad del Nio, Naturalidad en el proceso pedaggico,
Formacin integral.
KEYWORDS: Popular Pedagogy, Individuality of the Child, Naturality in the pedagogical process, Integral
formation.
Introduccin

Fuente: https://www.google.com.co/search?q=pestalozzi
En este trabajo se estudian diversos aspectos de la vida de Johann Heinrich Pestalozzi, hombre de gran
importancia para la pedagoga moderna, que fij muchas de las bases de la educacin de nuestros
tiempos. Conoceremos aspectos acerca de la vida y obra de Pestalozzi, donde y cuando naci y muri,
cules fueron sus principales obras y los aspectos ms relevantes de su vida, como fue su educacin;
entre otros aspectos de gran importancia que nos permitirn conocer un poco ms acerca de la base de
sus teoras y aportes a la educacin.
En este trabajo se podrn apreciar cuales fueron los principios pedaggicos de Pestalozzi, as como
tambin cuales fueron sus principales ideas en torno al tema educativo, explicando de manera clara su
aplicabilidad a la enseanza de los nios. Gracias a estos datos podremos obtener como resultado final
cuales son los principales y ms resaltantes aportes que Pestalozzi le ofreci a la educacin a lo largo de
su vida.
Con toda la informacin presente en el desarrollo de este trabajo, se pretende conseguir un poco ms de
conocimientos acerca de una de las bases en el origen de la educacin, del proceso educativo y de la
pedagoga que tenemos en la actualidad en nuestro mundo.
Biografa
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (Zrich 12 enero de 1746-Brug 17 de febrero de 1827) conocido en
los pases de lengua espaola como Enrique Pestalozzi, fue un pedagogo suizo. Uno de los primeros
pensadores que podemos denominar como un pedagogo en el sentido moderno del trmino, pues ya
haba pedagogos desde la poca de los griegos, pero l fue un verdadero reformador de la pedagoga
tradicional y dirigi su labor hacia la educacin popular. Su padre era cirujano de profesin, pero muri
cuando Johan Heinrich era muy pequeo, de modo que creci con su madre. Como profetizando su obra
y pensamiento.
Se caracteriz por ser un nio desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niez.
En Espaa Manuel Godoy fundo en el ao 1807 una escuela de tipo pestalozziano en Madrid, en ella
fueron educados muchos hijos en altos cargos vinculados en la corte entre los que se cuenta Francisco
de Paola, de esta manera Pestalozzi tuvo unos grandes aportes pedaggicos centrndose as a la
educacin infantil.
Su mtodo se basa en observar medir, dibujar, escribir y as en ensear a distinguir la forma de cada
objeto. Se ensea a describir o a darse cuenta de sus percepciones, siempre a partir de las cosas simples
a lo ms difcil. Pestalozzi promulg la importancia del juego en el proceso pedaggico del nio, pero
hacia un llamado de atencin con relacin al libertinaje en l para que los nios no se fuesen a lastimar.
Este pedagogo defenda la individualidad del nio y la necesidad que los maestros fueran preparados
para lograr un desarrollo integral del alumno ms que para implantar los conocimientos, donde l Maestro
tiene una confianza muy grande en las capacidades del nio.
Algunos principios pedaggicos que aport Pestalozzi fue el de la naturalidad en el proceso pedaggico.
Principio que se deriva de la necesidad de la libertad en la educacin del nio, entonces es necesario que
este libre para que pueda actuar y pensar a su modo en contacto con todo lo que le rodea, la educacin
elemental se debe a partir de la observacin de la experiencia y el inters de las actividades educativas,
no ensear nada que los nios no puedan ver.
Durante el proceso pedaggico este autor acu grandes frases que hoy por hoy para la educacin del
siglo XXI y la educacin tiene mucha vigencia, siendo entre ellas: "Tarde o temprano seguro que
la naturaleza se vengar de todo lo que los hombres hagan en su contra.", "Un nio que no se siente
querido difcilmente puede ser educado",
"La educacin es desarrollo natural, progresivo y sistemtico de todas las facultades".
Es muy importante conocer como da inicio Pestalozzi a su legado pedaggico, a realizarse como escritor,
y es que siendo joven despus de sus fracasos en su empresa textil, hay que resaltar que para subsistir,
se dedicaba a la actividad de escritor. Esta funcin literaria de Pestalozzi dura veinte aos, y gracias a ella
tenemos gran nmero de las obras que nos ha legado este autor.
 Fuente: https://www.google.com.co/search?q=C%C3%93MO+GERTRUDIS+ENSE
Podemos seguir mencionando caractersticas propias de este Autor quien fue un escritor profesional y,
como tal, desempe una actividad literaria en varios aspectos. Por ejemplo, en su revista Una hoja suiza,
que public regularmente durante un ao, tiene artculos de contenido cultural y a menudo inserta
tambin poesas. Observamos tambin que Pestalozzi cuid mucho la forma esttica de sus escritos,
como su obra el titulado Epstola a Frin que trata sobre la amistad, en el cual hace gala de un bello estilo
literario. Le ocurre lo mismo en ciertos momentos, en que por ejemplo describe una puesta de sol en el
valle o un sentimiento religioso en el corazn humano.
Las obras ms significativas de Enrique Pestalozzi
De entre las obras ms significativas de Pestalozzi tenemos:
Vigilia de un solitario (1780)
Una hoja suiza. Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi.
Mis indagaciones sobre el proceso de la Naturaleza en el desarrollo de la Humanidad (1797)
Libro de las madres (1803)
Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807)
Al buen talante, la seriedad y la hidalgua de mi poca y de mi patria (1815)
Cartas sobre educacin infantil (1819)
El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826)
Epstola a Frin sobre la amistad (1782)
Una de las obras que tuvo mucho xito fue la de Leonardo y Gertrudis, que podemos considerar tambin
una novela costumbrista, en la que Pestalozzi presenta y describe unos personajes populares y muy
caractersticos y, sobre todo, pone en sus bocas un lenguaje muy popular, con mucho aire natural y rural.
Con razn, Pestalozzi lo llama "un libro del pueblo"
Incluso lleva escrito en su tumba un detalle de esta obra que dice; predicador del pueblo de Leonard y
Gertrudis. A continuacin, se nombrar como Gertrudis ensea a sus hijos, lo que representa en un
escrito el autor en el ao 1801, donde se propone corregir la educacin intelectualista de su tiempo para
 ello ensaya, experimenta, y perfecciona un mtodo; una tcnica que educa a la vez, el corazn y la mano,
utiliza el ejercicio y el mtodo de la intuicin, est compuesta por 14 cartas en la cuales e identifican los
paso que se observaron en la formacin de los nios. Indicaremos las 5 ms importantes:
Carta Primera:
Su opinin era que para ensear a razonar se deba impedir que hablen de cosas que no conocen o dicen
conocer superficialmente, en el momento de ensear cree que no se debe jugar ya que esto dara como
resultado la terminacin de un aprendizaje. Quiero simplificar el mtodo de enseanza y aprendizaje, para
que cada madre primero y despus su profesor pueda entenderlo y lograr transmitir
esta informacin o accin al nio.
Carta Segunda:
Esta carta nos muestra algunos puntos de vista importantes Cules son? Podra resumir las
conclusiones que se extraen?, puede llegarse a establecer un fundamento general para toda la clase de
conocimientos por medio de una nomenclatura bien graduada aprendida con gran solides. Los ejercicios
para ensear a los nios los comienzos del clculo por medo de los objetos reales, o al menos por puntos
representativos tienen que cimentar firmemente los fundamentos del arte del clculo en toda su extensin
y asegurar sus pasos ulteriores contra el error y la confusin.
Carta Tercera:
Las descripciones sobre el andar, estar en pie, acostadoaprendidas de memoria por los nios, le
mostraron la conexin de los principios iniciales, que mediante ellos trato de alcanzar con la precisin
sucesiva de todos los conceptos. Las herborizaciones a que nos dedicamos el verano ltimo, as como las
conversaciones a que dieron lugar, le convencieron de que el crculo entero de los conocimientos, creado
por nuestros sentidos, procede de la observacin de la naturaleza y de la atencin puesta en recoger y
retener todo lo que ofrece ella a nuestro conocimiento.
Carta Cuarta:
En esta carta se enuncian una serie de leyes del desarrollo en el ser humano, con lo cual se debe
aprender a ordenar tus intuiciones y a terminar lo simple antes de avanzar a lo complicado, Trata de
establecer en cada arte una gradacin de conocimiento, en que cada nuevo concepto sea solamente una
adicin pequea, casi imperceptible, a los conocimientos interiores, impresos profundamente y hechos
indelebles para ti.
Carta Quinta:
El mtodo general y psicolgico de la educacin posee una serie de postulados, o fuentes, el primero de
ellos es la naturaleza misma, de la que se deducen una serie de principios: Todas las cosas que hieren
mis sentidos no son para m medios de adquirir ideas exactas, sino en cuanto sus fenmenos presentan
a los sentidos su esencia inmutable e inconmovible, a su vez de sus relaciones o propiedades variables;
por el contrario, son para m fuentes de error y de engao cuando sus fenmenos ofrecen a los sentidos
sus propiedades en vez de sus esencia.

Fuente: https://www.google.com.co/search?q=pestalozzi&espv=2&source=l
Principios pedaggicos de Pestalozzi
NATURALIDAD:
Pestalozzi indic que solo la educacin poda realizarse conforme a una ley (armona con la naturaleza).
De este principio se conoce la necesidad de libertad en la educacin del nio; es necesario que est libre,
para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).
 EDUCACIN ELEMENTAL:
Deba partir de la observacin de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no ensear
nada que los nios no pudiesen ver y consider que la finalidad principal de la enseanza no consista en
hacer que el nio adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia,
dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolucin y donde se tomara en cuenta
al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad; y que cualquier irregularidad en
estas caractersticas, conlleva a la nulidad de una educacin integral. Incluy tambin la
educacin fsica como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando as el ciclo de una educacin
integral, que va desde lo ms espiritual a lo puramente corporal.
Ideas pedaggicas:

Para su enseanza tom en cuenta la intuicin intelectual, tomando los aspectos que conforman su
educacin elemental que son:
Para la enseanza de los nmeros (relaciones mtricas y numricas):
Utilizacin de tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el nio conociera la relacin de
los nmeros, al mismo tiempo que serva para aprender las letras.
Partir de las cosas simples antes de avanzar a las ms complicadas.
Para la enseanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):
Fuente: file:///C:\Users\NEUPC\Downloads\JOHANN%20HEINRICH%20PESTALOZZI
Enriquecer la memoria de los nios con explicaciones sencillas de objetos y materiales. Ensear a
describir y a darse cuenta de sus percepciones.
Ensear al nio, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir
habilidades para reproducir. Pestalozzi pens quepor medio del dibujo se ejercitaba al nio con
su escritura la enseanza del lenguaje:
Aplicarla psicologa, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Mtodo analtico).
Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.
Para aspectos generales de su Educacin Elemental:
Poner en prctica el mtodo de ensear a unos por medio de otros, debido al gran nmero de nio.
La enseanza de ambos sexos (coeducacin).
Importancia de la educacin creativa y productiva.
Enseanza de moral y religin, que se debe de iniciar en la familia.
Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo, condicionan a ste paulatinamente, a
desarrollar sentimientos de bondad y amor.
Educacin Social: la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela.
La prctica de la escuela-trabajo, combinando la enseanza de la lectura, escritura, clculo,
dibujo, moral y religin con las actividades agrcolas.
 Aportes de Pestalozzi a La Educacin
Sin duda, los aportes de Pestalozzi presentan gran relevancia para la educacin del siglo XXI, inscrita ella
en las llamadas Sociedades del Conocimiento y de la Informacin (Lpez, 2010) como tambin en
los paradigmas de la Economa Global y el Ecolgico. Con Pestalozzi la pedagoga comienza a ver al nio
de una manera diferente, los sita en una verdadera relacin con la naturaleza y la cultura. A pesar de
que su enseanza se basa en una educacin elemental, no escapan sus influencias a la
Educacin Preescolar. Tenemos los siguientes aportes:
Le dio importancia al desarrollo del nio
Puso en prctica la organizacin de experiencias y actividades por medio del juego.
Valor las actividades espontneas del nio.
Hizo nfasis en la ejercitacin de las actividades manuales.
Consider la ejercitacin en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual
le servira de basa para la escritura.
Ejercit el lenguaje por medio de la conversacin sencilla, para despus aprender a leer.
Destac la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
Seal como vital el desenvolvimiento del nio en sus primeros momentos con la familia, en especial con
la madre.
Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del nio.
Destac el desarrollo social del nio, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.
Consider importante la creacin de instituciones para atender a aquellos nios que eran carentes
de recursos econmicos.
Funciones educativas segn Pestalozzi
Le daba un gran valor a la educacin religiosa, siempre que sta no tuviera un carcter dogmtico ni
confesional.
FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN: El principal objetivo era integrar a nios de escasos recursos a
la vida social, a travs de la enseanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo-
seran los educadores del maana.
DESEMPEO DEL DOCENTE: El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este
sentido, el docente, deba estar al servicio de las necesidades del alumno.
CONCEPTO DEL ALUMNO: Una confianza muy grande en las capacidades del nio.
PAPEL DE LA ESCUELA: La concepcin de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseanza
del oficio: ms que escuelas eran talleres.
CONCEPTO DE LOS VALORES: El principal valor de su inters fue el de la educacin igualitaria, es
decir, poder educar a gente marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educacin popular.
Alegora a La Educacin Popular
Fuente: https://www.google.com.co/search?q=Alegoria+a+la+educaci
Aspectos generales de la educacion

(Johann Heinrich Pestalozzi, s.f.) El mtodo de Pestalozzi es un mtodo "lgico", basado en la concepcin
"analtica y sistemtica" de la enseanza y el aprendizaje.
Poner en prctica el mtodo de ensear a unos por medio de otros, debido al gran nmero de nios. La
enseanza de ambos sexos (coeducacin). Importancia de la educacin creativa y
productiva. Enseanza de moral y religin, que se debe iniciar en la familia. Considerar que las
relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a ste paulatinamente a desarrollar sentimientos de
bondad y amor. Educacin social, la cual debe comenzarse en la familia y continuarse en la escuela. La
prctica de la escuela-trabajo, combinando la enseanza de la lectura, escritura, clculo, dibujo, moral y
religin con las actividades agrcolas.
Conclusiones
Gracias a la realizacin de este trabajo hemos llegado a conocer un poco ms acerca de la vida, obra y
aporte de Pestalozzi. Se puede decir que Pestalozzi bas su teora educativa en los intereses de los
nios, buscando un sistema de instruccin pblica que fuera ms all de la enseanza del catecismo, la
lectura y la escritura.
Se conoci cules fueron los principales datos biogrficos de la vida de Johann Heinrich Pestalozzi, quien
naci en Suiza y tuvo una vida econmicamente deficiente, por lo cual su teora educativa tambin se
enfoca en aquellos nios de escasos recursos econmicos. El hecho de la muerte de su padre desde muy
nio, le permite a Pestalozzi valorar en gran medida el rol fundamental de su madre en su educacin,
aspecto que de igual manera aplica a las teoras pedaggicas que profesa posteriormente en su vida.
Se analiz, de igual manera, cules fueron los principios de la teora de Pestalozzi; los cuales son el
naturalismo y la educacin elemental. Cules fueron las principales ideas que ejecut y llev a cabo,
dentro de las cuales se pueden citar ideas para la enseanza de las matemticas, del lenguaje, de la
forma y de la educacin elemental en general.
Por ltimo, con la realizacin de este trabajo, se pudo llegar a conocer cules fueron los principales
aportes de las teoras de Pestalozzi, que nos permite identificar de manera clara la utilizacin de dichos
aportes en la actualidad de la educacin. Entre ellos caben destacar el cambio en el punto de vista que se
 tena hacia el nio, lo que permiti que comenzara a verse como un ser en relacin con la naturaleza y la
cultura, valorando sus actividades y ejercitndolo no slo a nivel intelectual sino tambin a nivel fsico.
Bibliografia
Lpez, N (2010) ""El prximo escenario global" de Kenichi Ohmae: momento cumbre de su tejido terico
y la socializacin del paradigma de la economa global, Edicin electrnica gratuita. Texto completo
en www.eumed.net/libros/2010e/832/
Lpez, N (2010) "Las conexiones ocultas" de Fritjof Capra: momento cumbre de
su programa de investigacin y la socializacin del paradigma ecolgico, Edicin electrnica gratuita.
Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/831/
Lpez,N (2010) Sobre las sociedades de la informacin y la del conocimiento: crticas a las llamadas
ciudades del conocimiento latinoamericanas desde el paradigma ecolgico, Edicin electrnica gratuita.
Texto completo en www.eumed.net/libros/2010f/877/
http://lamuneka-181.blogspot.com.co/2012/10/johann-heinrich-pestalozzi.html
http://pestalozziisppei.blogspot.com.co/p/pedagogia.html
Trabajo presentado en el marco de la asignatura Epistemologa e Historia de la Pedagoga al Docente
Germn Lpez Norea.

Autor:
Sara Muoz Hernandez.
Estudiante de licenciatura en educacin preescolar en la Universidad Santiago de Cali Seccional Palmira.
Diana Lorena Quintana Isaza.
Tcnica en Primera infancia, estudiante del primer semestre de Licenciatura en Preescolar de la
Universidad Santiago de Cali Seccional-Palmira.
Maria Daiana Gomez Martinez.
Tcnica en Sistemas y Redes Informticas, estudiante del primer semestre de Licenciatura en Preescolar
de la Universidad Santiago de Cali Seccional-Palmira.

Leer ms: http://www.monografias.com/docs113/johann-heinrich-pestalozzi-su-vida-aportes-pedagogia-y-

educacion-actual/johann-heinrich-pestalozzi-su-vida-aportes-pedagogia-y-educacion-
actual.shtml#ixzz4yJGXzgdU

CARACTERIZACIN
18.05.2013 19:51

El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado:

ordenado, esttico, simple, real, donde cada elemento tiene su razn de ser en
el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra edades agrupadas en
perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y
la solidaridad.

El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para

comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia
prolongados perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La
libertad se desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en
la pequea sociedad del aula.
Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que
brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades
cognitivas bsicas. Los materiales estn diseados para que el nio pueda
reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus

esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por s mismo, ayudndolo a
desarrollar confianza y disciplina interior.

La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el

nacimiento hasta los 18 aos brindando uncurrculo integrado.

Leer ms: http://revista-pedagogos6.webnode.com.co/maria-montesory/el-metodo-

montesori/

Diseo Curricular de la EBR

Educacin Bsica Regular Per

PRIMERA PARTE
marzo 22, 2011
Organizacin de la EBR

(Educacin Bsica Regular)

1. Fines de la Educacin Peruana

a) Formar personas capaces

b) Contribuir a formar una sociedad democrtica

2. Objetivos de la Educacin Bsica

a) Formar integralmente al educando

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes

c) Desarrollar aprendizajes

3. Niveles de la EBR

3.1 Educacin Inicial

3.2 Educacin Primaria

3.3 Educacin Secundaria. Constituye el tercer nivel de la EBR y dura 5 aos. ofrece una educacin integral a
los estudiantes. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel anterior.
Est orientada al desarrollo de capacidades. Forma para la vida y el trabajo, la convivencia democrtica, el
ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas,
necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.

4. Ciclos de la EBR
 I Ciclo
II Ciclo
III Ciclo
IV Ciclo
V Ciclo
VI Ciclo
VII Ciclo

Diseo Curricular de la EBR

y sus fundamentos
1. Caractersticas del currculo

a) Diversificable

b) Abierto

c) Flexible

2. Principios de la Educacin

-Principios Psicopedaggicos

-Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes

-Principio de significatividad de los aprendizajes

-Principio de organizacin de los aprendizajes

-Principio de integralidad de los aprendizajes

-Principio de evaluacin de los aprendizajes

Propsitos de la EBR al 2021

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica,

intercultural y tica en el Per
2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica
4. Conocimiento del ingls como lengua internacional
5. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y
actuar en el mundo
6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crtico
7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una consciencia ambiental
orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadana
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del
proyecto de vida de todo ciudadano
9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental
10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades
y las ciencias
11. Dominio de la Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

Logros educativos de los estudiantes

1. Caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR

tico y moral
 Democrtico
Crtico y reflexivo
Creativo e innovador
Sensible y solidario
Trascendente
Comunicativo
Emptico y tolerante
Organizado
Proactivo
Autnomo
Flexible
Resolutivo
Investigador e informado
Cooperativo
Emprendedor

2. Temas transversales

3. Logros educativos por Niveles

Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria

Qu debemos saber sobre el Currculo

Nacional?
Este documento muestra la visin de la educacin que queremos para nuestros estudiantes.
En ese sentido, contiene los aprendizajes y las orientaciones para su formacin, con la
finalidad de que los estudiantes se desenvuelvan en su vida presente y futura.
El Currculo Nacional es una de las columnas bsicas de la educacin, pues es clave para
indicar hacia qu aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del Estado y de los diversos
actores de la comunidad educativa.
El Currculo Nacional, pese a ser un documento de carcter oficial, debe cumplir una funcin
pedaggica que acompae al docente en su labor cotidiana.
Su implementacin empezar en aula desde el ao 2017 en el nivel primario de las
instituciones educativas (II.EE.) ubicadas en zonas urbanas y se realizar a travs de
formacin docente, asistencia curricular en regiones y desarrollo de herramientas curriculares
que faciliten su aplicacin.

Descarga el Currculo Nacional de la

Educacin Bsica
El Currculo Nacional es el documento marco de la poltica educativa de la educacin bsica que
contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formacin bsica,
en concordancia con los fines y principios de la educacin peruana, los objetivos de la educacin
bsica y el Proyecto Educativo Nacional.

Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, las competencias nacionales
y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educacin bsica, as como sus niveles
esperados por ciclo, nivel y modalidades. Adems, contiene orientaciones para la evaluacin
formativa y la diversificacin curricular.
Este Currculo Nacional de la Educacin Bsica es el documento oficial, aprobado en junio de 2016 mediante la
Resolucin Ministerial
N. 281-2016. Cabe aadir que este documento toma en cuenta las recomendaciones presentes en la opinin
tcnica del Consejo Nacional de Educacin, as como las recibidas en diversas consultas y estudios realizados.

La modificacin de este Currculo Nacional de la Educacin Bsica y de los Programas Curriculares de educacin
Inicial, Primaria y Secundaria, ha sido aprobada mediante la Resolucin Ministerial N. 159-2017.