PELICULA LA CLASE

1) Qu aspectos organizativos de la clase consideras que impiden el que la clase se

desarrolle de una forma adecuada?

Lo fundamental para identificar estos aspectos, seria saber con certeza el significado de
desarrollar la clase de forma adecuada. Considero que la metodologa que se vaya a utilizar
determinar si los aspectos organizativos de una clase ayudan o impiden el buen desarrollo de
la sesin.
En el caso de la metodologa que utiliza el profesor es la Clase magistral y el debate, lo cual
pienso que demanda una organizacin como la existente en la pelcula o a lo summum, dira que
sera ms correcto formar una U con las mesas con el fin de establecer una cercana equitativa
con el alumno y el profesor.

2) Qu actitudes personales del profesor consideras inapropiadas para que se genere

un clima de respeto y orden?

Lo que ms me choca al principio, es que el profesor acta como si estuviese por encima de los
alumnos sin ganarse demasiado el respeto. Si es cierto que los alumnos tienen mucho que
aprender de una persona adulta con sus conocimientos y su experiencia pero considero que
debera actuar con ms modestia, para no crear una actitud defensiva por parte del alumnado.

Hay momentos en que obliga a los alumnos a leer en pblico un ejercicio muy personal,
desconociendo sus problemas particulares. Pienso que debera leerlos ante, para evaluar si ese
ejercicio puede potenciar cierto maltrato de alumnos a alumnos. Sin una sobreproteccin
extrema, por lo que el criterio del profesor creo que sera suficiente para detectar algo muy
destacable.

Est bien desafiar un poco al alumnado con el fin de crear debate y hacer de la clase algo ms
animado, pero en ningn momento tomarlo como algo personal ni excederse, que lo hace en
algunas ocasiones.

3) Describe tres de las situaciones que ms te han llamado la atencin que consideres
inaceptables y que rompen toda posibilidad de funcionamiento y organizacin en la
clase.

Una situacin que me ha llamado la atencin ha sido la del profesor utilizando palabras
aparentemente despectivas hacia las alumnas, se podran llamar ms bien palabras polmicas.
Aunque, para ser justos, no ha dicho nada excesivamente ofensivo, ha utilizado palabras
polmicas que han alborotado al alumnado y han desencadenado en algo mayor. Peor me
pareci decir que Suleiman era un alumno limitado y sin ningn razonamiento posterior.
Finalmente lo ms inaceptable es que las delegadas no guarden confidencialidad de ciertos
temas hablados durante la junta de evaluacin, haciendo que estos se saquen de contexto.

Tambin me resulta inadmisible cierta dialctica utilizada por el alumnado en clase, que por
mucho que vengan de barrios ms marginales o pobres, no deben de perder el respeto por sus
compaeros ni por el profesor.

4) Analiza desde tu punto de vista este pensamiento:

En la enseanza-aprendizaje se debe desarrollar un trato entre iguales
Si se entiende la escuela como mecanismo para adaptar el alumnado en la sociedad, adems de
proporcionarle ciertos conocimientos, pienso que se debe ensear las reglas no escritas del
mundo en el que vivimos, que no es de trato entre iguales, y por lo tanto ensear las reglas no
escritas tales como la disciplina, la buena educacin etc. Todo esto con un debate constante
de si esto sera lo correcto o no, para abrir la mente de los alumnos a un modo entre iguales
pero a la vez capacitarlos para sobrevivir en este mundo. En otras palabras, el alumnado
estara preparado a nivel prctico para la reproduccin social y a nivel terico para la produccin
social.

Si se entiende la escuela como mecanismo de perfeccionamiento de la sociedad para cambiar

las cosas, entonces pienso que es ms correcto focalizarse en la produccin social, trabajando
en el trato entre iguales y creando debates sobre la jerarqua vertical. De esta forma estaramos
preparando el alumnado para la produccin social y a nivel terico para la reproduccin.

5) Analiza y comenta los aspectos de este documento

El mtodo didctico que propone Brooks y Brooks, con el profesor como gua y no como el
dispensador de conocimiento y disciplina, ayuda a crear un alumno inteligente, con mente
abierta y sabiendo utilizar los conocimientos. Este mtodo permite atender a la diversidad y a
las inteligencias mltiples.

Pienso que es un mtodo buensimo, que no le puede parecer mal a ningn profesor, salvo en
el momento de ponerlo en prctica. Requiere unas elevadas habilidades sociales, adems de
una creatividad y espontaneidad enorme por parte del profesorado. El problema no suelen ser
los mtodos innovadores que fallan, pienso yo que es la habilidad del profesor por ejecutarlo
sin llegar a la frustracin o la extincin de recursos o alternativas.

De todos modos, en cuanto a las pautas de Brooks y Brooks, pienso que adems de conseguir
un aprendizaje ms slido y de calidad, se normaliza una jerarqua horizontal donde el profesor
deja de ser el amo y seor de la clase, el que lo ve y lo sabe todo.

Otra cosa interesante que hace hincapi es en la evaluacin, que no debe ser concentrada al
final sino en el da a da, con un seguimiento continuo. Esto no es nada nuevo, se lleva diciendo
des de hace mucho, pero la clave en este caso es que el profesor deja de ser el centro de atencin
del desarrollo de la clase, por lo que puede dedicar tiempo a supervisar, guiar y evaluar la
evolucin del alumnad.