ALUMNA: PAOLA MARCELA HERNANDEZ VEGA

CEDULA: 1.038.104.753

INTRODUCCIN

Que tan importante es lo que es moralmente bien visto pero ticamente no, hasta
dnde puede llegar la profesin o la tica para abandonar lo que se cree por la
obligacin de cumplir con un deber profesional o moralmente seria mejor visto no
realizar ese deber profesional, este tema nos hace reflexionar, estudiar y analizar
sobre el tema que relacin existe entre lo tico y lo profesional, por consiguiente
resolver la pregunta por lo anterior vamos a ir desarrollando el tema
,,,,,,,,,,,,,,,,,,, en referencia con la pelcula EL ABOGADO DEL DIABLO esta es
una pelcula de misterio y suspenso de 1997, dirigida por Taylor Hackford; Est
basada en una novela de Andrew Neiderman, vemos en ella que Kevin Lomax
(Keanu Reeves) es un joven y brillante abogado que nunca ha perdido un caso.
Esta pelcula nos muestra la eterna lucha que sostiene el bien contra el mal, como
la ambicin y la vanidad pueden llegar a nublar nuestro raciocinio vamos a ver que
Todo abogado tiene el deber de defender a su cliente, es decir, velar por el
cumplimento del derecho, pero si en algn momento esto implica que se debe ir en
contra de la justicia y la verdad, se debe recordar que estas ltimas son las que
siempre deben prevalecer por encima de todo. Pero en aras de resolver la pregunta
planteada al comienzo del texto tambin nos vamos a enfocar en la pelcula
PRESUNTO CULPABLE es un largometraje documental realizado en el Reclusorio
Oriente de la Ciudad de Mxico y en los Tribunales de Justicia que narra la historia
de Jos Antonio Zuiga y su lucha en contra del Sistema Penal y Judicial mexicano.

En el documento LA ENSEANZA DEL DERECHOS Y LA FORMACIN DE LOS

ABOGADOS, del autor HENRY BOCANEGRA ACOSTA nos muestra la
presentacin de las condiciones que caracterizan la educacin jurdica en el
contexto colombiano y sustentacin de criterios y experiencia desde las cuales, a
manera de referentes, pueda formularse una poltica y adelantarse una reforma
curricular cientfica y democrtica que contribuya a reorientar y ganar en calidad y
pertinencia en los procesos de formacin de los profesionales del derecho.
En bsqueda de resolver nuestra pregunta inicial tambin vamos hacer referencia
del documento LA REPUGNANCIA, VERGENZA Y LEY de la autora MARTHA
C. NUSSBAUM, quien critica el rol que la vergenza y la repugnancia tienen en
nuestras vidas individuales y sociales y, en particular, en el derecho. La autora
sostiene que debemos desconfiar de estas emociones, que se asocian de modos

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problemticos con el deseo de ocultarnos de nuestra humanidad, expresando una
voluntad no realista y a veces patolgica de ser invulnerables, y afirma que la
repugnancia corporiza "ideas mgicas de contaminacin y aspiraciones imposibles
de pureza". Nussbaum sostiene igualmente que tambin debemos desconfiar de lo
que llama "vergenza primitiva", una vergenza "del hecho mismo de la
imperfeccin humana", y es duramente crtica del rol que esa vergenza cumple en
ciertos castigos. tambin tomando como referencia el documento LA PRCTICA
DEL DERECHO EN LOS CABINETS DE ABOGADOS del autor ALEJANDRO
LINARES CANTILLO, en Este texto no pretende ser, entonces, ms que una breve
reflexin sobre las implicaciones ticas del ejercicio de la profesin dentro de una
firma de abogados que desarrolla su actividad profesional en dos campos distintos,
prestando asesora y consejo en materia de derecho de los negocios, por fuera del
proceso y a travs de la figura de la representacin judicial, dentro del proceso,

la posicin del abogado en la sociedad y la problemtica de una buena

formacin.
LAS FALENCIAS EN LA ENSEANZAS DEL DERECHO

La abogaca histricamente ha tenido una relevancia en el escenario de las

profesiones liberales. Independientemente del sistema legal que prevalezca, del
continente, regin o pas, al abogado y al campo jurdico en general se les tiende a
mostrar cierta reverencia en cuanto el comn de la gente los asocia con las esferas
de poder y decisin pblica. La importancia de los abogados como constructores de
las naciones se destaca en lugar sobresaliente. Pero igualmente es comn en todas
partes, la preocupacin que se tiene por precisar la pertinencia, calidad e impacto
de la formacin que los distintos sistemas educativos viene dando a los
profesionales del derecho.

Varios de los trabajos consultados y el propio trabajo de campo desarrollado en el

marco de la investigacin permiten concretar unos hallazgos, es decir, poner de
relieve unos hechos y situaciones de orden pedaggico y administrativo de la
realidad de los procesos de formacin de los abogados en Colombia, que
naturalmente no se limitan al contexto educativo colombiano, sino que igualmente
se presentan en otras latitudes dentro y fuera del continente. Los problemas de
orden administrativo, financiero y pedaggico que afectan el conjunto de la
educacin superior, obviamente no deja de afectar una de las partes del sistema;
de todos modos, los inconvenientes deben verse en la particularidad de la
educacin jurdica. Problemas que devienen de las polticas pblicas sectoriales
que afectan la autonoma universitaria, la capacidad investigativa de las

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universidades y el desempeo y la calidad docente; las concepciones jurdicas y
filosficas desde las cuales se orientan las propuestas curriculares; el nivel de
formacin de los aspirantes; la disponibilidad de recursos didcticos, bibliogr- ficos
y tecnolgicos con los que cuenten las universidades; el nivel de formacin
pedaggica y disciplinar de los directivos y docentes.

Tanto la Enseanza terica como la enseanza prctica son indispensables y

deben utilizarse de manera equilibrada, ya que tanto la inclinacin excesiva de la
enseanza terica as ha ocurrido tradicionalmente en nuestras facultades de
derecho como la opuesta preferencia por la prctica, en detrimento de la primera,
como se ha pretendido en poca reciente, resulta perjudicial para la formacin
armnica de los estudiantes de derecho, si se toma en cuenta que la teora sin la
prctica se transforma en una simple especulacin8. El desarrollo del pensamiento
jurdico latinoamericano pasa por un impulso decidido a la investigacin socio-
jurdica acompaado de reformas de carcter curricular que permiten una formacin
cientfica y humanstica de los abogados y no una elemental instruccin en aspectos
tcnico-formales del derecho.

Es necesario desarrollar estrategias de carcter didctico, que permitan pasar de

la repeticin a la crtica de contenidos, posibilitando un trabajo de aula asumido
desde una perspectiva problematizadora del conocimiento, que se acompae de un
sistema de evaluacin democrtico, adecuado, y que estimule el aprendizaje y el
mejoramiento de los procesos pedaggicos. Esto se complementa con el
establecimiento de programas generales y especializados de formacin docente,
superando los programas de formacin en pedagoga y didcticas generales, para
apuntar al reconocimiento y construccin de estrategias didcticas y metodolgicas
especficas, acordes con el nivel de educacin superior y con el objeto de estudio
de la disciplina.

Uno los problemas centrales de la enseanza del derecho es su carcter

memorstico y libresco. Tericos de la educacin como Montaigne y Juan Amos
Comenio censuraban desde el Renacimiento la utilizacin de dichas prcticas:
Montaigne colma de burlas la educacin libresca, memorstica y pedante. En su
carta a la condesa de Gursn, sobre la educacin de los nios, dice: Quin
pregunta jams a su discpulo lo que opina de la gramtica a la retrica, de esta o
aquella sentencia de Cicern? Nos las meten en la memoria pomposamente
preparadas, como misteriosos orculos cuyo poder residiese en las slabas y en las
letras. Saber de memoria no es saber: es conservar lo que se ha depositado en la
memoria. Cuando sabemos la verdad de una cosa, podemos disponer de ella a
nuestro antojo, sin mirar el modelo y sin volver furtivamente los ojos hacia el libro.
Donosa sabidura una sabidura libresca! [...] Estas son mis lecciones. Las
aprender quien las ponga en prctica, no quien las aprenda de memoria

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La enseanza del derecho requiere que el estudiante adquiera profundos
conocimientos en la sociologa, la historia, la economa, la antropologa, la
psicologa, materias fundamentales para poder entender lo jurdico. Pero stas no
se podrn estudiar como compartimientos estancados, sino que deben analizarse
entrelazadas cientficamente con la ciencia jurdica. Esta concepcin se ilustra en la
afirmacin de Michael Reisman: La psicologa social, la sociologa, la economa y
la estadstica, han producido una riqueza de conocimientos verificados sobre la
posibilidad de influir en y manipular comportamientos, y sobre las consecuencias
sociales de tipo particulares de comportamiento. Estos conocimientos deberan
formar parte de la educacin explcita de los abogados. El objetivo no es convertir
abogados en socilogos investigadores, psic- logos, economistas, etc.; sino ms
bien trabajar a partir de los conocimientos de aquellas otras disciplinas en la medida
en que sean relevantes para el desempeo de tareas jurdicas22. El abogado
deber manejar una perspectiva inter y transdisciplinaria. Sobre eso hemos insistido
en esta presentacin. Una perspectiva que se lograra a partir de una fuerte
fundamentacin en ciencias bsicas, es decir en ciencias sociales.

La tica profesional del abogado es un tema profundo, que ha tenido diversos desarrollos
tericos y legislativos. Es un tema de estudio en el cual los lmites entre el derecho, la
filosofa y la moral se tornan difusos. Intentar recoger aqu estas discusiones, no slo
desborda el propsito de esta presentacin, sino que nos desviara de su objetivo principal,
que es sostener que la tica profesional no es tanto un recurso acadmico, abstracto, til
nicamente en el momento de solucionar casos difciles, como una actitud permanente,
ante el ejercicio cotidiano de la profesin. Es la adopcin de una posicin de excelencia a
partir de la cual se ofrece la prestacin de los servicios jurdicos, que nos hace honrosos de
merecer la posicin privilegiada en la sociedad que ocupamos como abogados.