Bloque de materias troncais

Fsica e Qumica

Introducin

A aprendizaxe da fsica e da qumica resulta imprescindible, xunto coas demais ciencias experimentais e a tecnoloxa, para permitir aos alumnos e
s alumnas analizar con coecemento de causa os problemas de orixe cientfica e tecnolxica que se formulan na nosa sociedade, as como
participar no debate que suscitan e dar a resposta que corresponda como cidadana responsable. Ademais, comprtese co resto das disciplinas a
responsabilidade de promover no alumnado a adquisicin das competencias necesarias para que poida integrarse na sociedade de xeito activo.
Como materia cientfica, Fsica e Qumica ten o compromiso engadido de dotar o alumnado de ferramentas especficas que lle permitan afrontar o
futuro con garantas, participando no desenvolvemento econmico e social ao que est ligada a capacidade cientfica, tecnolxica e innovadora da
propia sociedade. Para que estas expectativas se concreten, o ensino desta materia debe incentivar unha aprendizaxe contextualizada que relacione
os principios en vigor coa evolucin histrica do coecemento cientfico; que estableza a relacin entre ciencia, tecnoloxa e sociedade; que potencie
a argumentacin verbal, a capacidade de establecer relacins cuantitativas e espaciais, as como a de resolver problemas con precisin e rigor.
A materia de Fsica e Qumica debe capacitar os alumnos e as alumnas para extraeren e comunicaren conclusins a partir de probas cientficas,
formularen preguntas que a ciencia poida responder e explicaren cientificamente fenmenos fsicos e naturais. achega competencia propiamente
cientfica cumprir engadir as correspondentes ao resto das competencias clave.
preciso o afondamento nunha verdadeira cultura cientfica, baseada na concepcin da ciencia como cultura e non s como un conxunto de
coecementos que, estruturados en teoras, poidan ter algunha aplicacin mis ou menos til. Neste sentido, resulta salientable a achega de Fsica
e Qumica competencia en conciencia e expresins culturais, por ser moitos os logros da ciencia que modificaron o noso modo de entender o
mundo e moitos os cientficos e as cientficas que influron na nosa forma de comprender a realidade; consecuentemente, personaxes como Newton,
Lavoisier, Boyle, Marie Curie, Lise Meitner, no plano internacional, ou Antonio Casares Rodrguez, Ramn Mara Aller Ulloa e tantos outros, na nosa
comunidade, deben ser recoecidos e valorados como actores principais da construcin da nosa cultura.
A fsica e a qumica non son alleas ao desenvolvemento das competencias sociais e cvicas, xa que promoven actitudes e valores relacionados coa
asuncin de criterios ticos fronte a problemas relacionados co impacto das ciencias e da tecnoloxa no noso contorno: conservacin de recursos,
cuestins ambientais, etc. A mesma competencia tamn est relacionada co traballo en equipo que caracteriza a actividade cientfica.
Non debemos esquecer que o emprego das tecnoloxas da informacin e da comunicacin e, consecuentemente, a competencia dixital merece un
tratamento especfico no estudo desta materia. O alumnado de ESO e bacharelato para o que se desenvolveu o presente currculo bsico nativo
dixital e, en consecuencia, est familiarizado coa presentacin e a transferencia dixital de informacin. O uso de aplicacins virtuais interactivas
permite realizar experiencias prcticas que por razns de infraestrutura non seran viables noutras circunstancias. Por outra banda, a posibilidade de
acceder a unha grande cantidade de informacin implica a necesidade de clasificala segundo criterios de relevancia, o que permite desenvolver o
esprito crtico do alumnado.
A elaboracin e a defensa de traballos de investigacin sobre temas propostos ou de libre eleccin, que permite afondar e ampliar contidos
relacionados co currculo e mellorar as destrezas tecnolxicas e comunicativas nos alumnos e nas alumnas, ten como obxectivo desenvolver a
aprendizaxe autnoma destes. Tanto o traballo en equipo como a creatividade na resolucin de problemas ou o deseo de experiencias e pequenas
investigacins, tarefas todas elas propias da actividade cientfica, propician, nos contextos adecuados, o desenvolvemento da competencia de
sentido da iniciativa e esprito emprendedor, sen a que non se entendera o progreso da ciencia.
En relacin competencia de aprender a aprender, cmpre indicar que se algo caracteriza a actividade cientfica a curiosidade, o interese por
aprender propio da ciencia. En unin a procesos tales como a reflexin sobre si mesmo/a como estudante, sobre a tarefa para desenvolver ou sobre
as estratexias para aprender, que propician todas as disciplinas, Fsica e Qumica achega unha estratexia, o mtodo cientfico, nomeadamente
relevante no proceso de adquisicin de coecementos.
Para finalizar a anlise xeral da participacin da materia que nos ocupa no desenvolvemento das competencias clave, haber que referirse
competencia en comunicacin lingstica. Das mltiples achegas a esta competencia clave (defensa de traballos de investigacin, seleccin e
interpretacin da informacin, comunicacin dos traballos realizados, etc.) podemos salientar das: a relacionada coa linguaxe propia das ciencias
(interpretacin de grficas, tboas, etiquetaxes, smbolos, formulacin, etc.) e, moi importante, a relacionada co proceso de argumentacin,
entendido como o proceso de avaliacin dos enunciados de coecemento, luz das probas dispoibles.
A materia de Fsica e Qumica imprtese nos dous ciclos na etapa de ESO e no primeiro curso de bacharelato.
No primeiro ciclo de ESO dbense afianzar e ampliar os coecementos que sobre as ciencias da natureza foron adquiridos polo alumnado na etapa
de educacin primaria. O enfoque co que se procura introducir os conceptos debe ser fundamentalmente fenomenolxico; deste xeito, a materia
presntase como a explicacin lxica de todo aquilo ao que o alumnado est afeito e coece. importante sinalar que neste ciclo a materia de
Fsica e Qumica pode ter carcter terminal, polo que o seu obxectivo prioritario ser o de contribur cimentacin dunha cultura cientfica bsica.
No segundo ciclo de ESO e en primeiro de bacharelato esta materia ten, pola contra, un carcter esencialmente formal, e est enfocada a dotar o
alumnado de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Cun esquema de bloques similar, en cuarto de ESO asntanse as bases dos
contidos que en primeiro de bacharelato recibirn un enfoque mis educativo.
Os contidos que se recollen no currculo estn ao servizo do logro dos distintos criterios. Estes elementos, en unin coas competencias clave e cos
obxectivos, estrutranse en bloques. O primeiro bloque, comn a todos os niveis, est dedicado a desenvolver as capacidades inherentes ao traballo
cientfico, partindo da observacin e a experimentacin como base do coecemento. Os elementos propios deste bloque deben desenvolverse de
xeito transversal ao longo de todo o curso, utilizando a elaboracin de hipteses e a toma de datos como pasos imprescindibles para a resolucin de
calquera tipo de problema. Hanse desenvolver destrezas no manexo do aparato cientfico, pois o traballo experimental unha das pedras angulares
de Fsica e Qumica. Traballarase, as mesmo, a presentacin dos resultados obtidos mediante grficos e tboas, a extraccin de conclusins e a
sa confrontacin con fontes bibliogrficas. Os estndares deste bloque, de carcter transversal como xa se indicou, cobran sentido ao combinalos
cos doutros bloques. como resultado desta combinacin e das caractersticas das actividades de aprendizaxe deseadas polo profesorado que se
poder avaliar o grao de desenvolvemento dunhas competencias ou das outras.
Na ESO, a materia e os seus cambios trtanse nos bloques segundo e terceiro, respectivamente, abordando os aspectos de forma secuencial. No
primeiro ciclo realzase unha progresin do macroscpico ao microscpico. O enfoque macroscpico permite introducir o concepto de materia a
partir da experimentacin directa, mediante exemplos e situacins cotis, entanto que se procura un enfoque descritivo para o estudo microscpico.
No segundo ciclo introdcese secuencialmente o concepto moderno do tomo, a ligazn qumica e a nomenclatura dos compostos qumicos, as
como o concepto de mol e o clculo estequiomtrico; as mesmo, inciase unha aproximacin qumica orgnica inclundo unha descricin dos
grupos funcionais presentes nas biomolculas.
A distincin entre os enfoques fenomenolxico e formal vlvese presentar claramente no estudo da fsica, que abarca tanto o movemento e as forzas
como a enerxa, bloques cuarto e quinto respectivamente. No primeiro ciclo, o concepto de forza introdcese, empiricamente, a travs da
observacin, e o movemento dedcese pola sa relacin coa presenza ou ausencia de forzas. No segundo ciclo, o estudo da fsica, organizado
atendendo aos mesmos bloques anteriores, introduce de xeito progresivo a estrutura formal desta materia.
En primeiro de bacharelato, o estudo da qumica secuenciouse en catro bloques: aspectos cuantitativos de qumica, reaccins qumicas,
transformacins enerxticas e espontaneidade das reaccins, e qumica do carbono. Este ltimo adquire especial importancia pola sa relacin con
outras disciplinas, que tamn son obxecto de estudo no bacharelato. O estudo da fsica consolida o enfoque secuencial (cinemtica, dinmica e
enerxa) esbozado no segundo ciclo de ESO. O aparato matemtico da fsica cobra, sa vez, unha maior relevancia neste nivel, polo que convn
comezar o estudo polos bloques de qumica, co fin de que o alumnado poida adquirir as ferramentas necesarias proporcionadas pola materia de
Matemticas.
 Fsica e Qumica. 3 de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

Bloque 1. A actividade cientfica

f B1.1. Mtodo cientfico: etapas. B1.1. Recoecer e identificar as caractersticas do mtodo FQB1.1.1. Formula hipteses para explicar fenmenos CAA
h B1.2. Utilizacin das tecnoloxas da informacin e da cientfico. cotins utilizando teoras e modelos cientficos. CMCCT
comunicacin.
FQB1.1.2. Rexistra observacins, datos e resultados de CCL
maneira organizada e rigorosa, e comuncaos oralmente CMCCT
e por escrito, utilizando esquemas, grcos, tboas e
expresins matemticas.

f B1.3. Aplicacins da ciencia vida coti e B1.2. Valorar a investigacin cientfica e o seu impacto na FQB1.2.1. Relaciona a investigacin cientfica coas CAA
m sociedade. industria e no desenvolvemento da sociedade. aplicacins tecnolxicas na vida coti. CCEC
CMCCT

f B1.4. Medida de magnitudes. Sistema Internacional B1.3. Aplicar os procedementos cientficos para determinar FQB1.3.1. Establece relacins entre magnitudes e CMCCT
de Unidades. Notacin cientfica. magnitudes e expresar os resultados co erro unidades, utilizando preferentemente o Sistema
B1.5. Erros. correspondente. Internacional de Unidades e a notacin cientfica para
B1.6. Traballo no laboratorio. expresar os resultados correctamente.

FQB1.3.2. Realiza medicins prcticas de magnitudes CAA

fsicas da vida coti empregando o material e CMCCT
instrumentos apropiados, e expresa os resultados
correctamente no Sistema Internacional de Unidades.

f B1.6. Traballo no laboratorio.
B1.4. Recoecer os materiais e instrumentos bsicos FQB1.4.1. Identifica material e instrumentos bsicos de CMCCT
presentes no laboratorio de fsica e de qumica, e describir laboratorio e coece a sa forma de utilizacin para a
e respectar as normas de seguridade e de eliminacin de realizacin de experiencias, respectando as normas de
residuos para a proteccin ambiental. seguridade e identificando actitudes e medidas de
actuacin preventivas.

e B1.7. Procura e tratamento de informacin.
f B1.2. Utilizacin das tecnoloxas da informacin e da
h comunicacin.
i
B1.5. Interpretar a informacin sobre temas cientficos de FQB1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta CAA
carcter divulgativo que aparece en publicacins e medios informacin salientable nun texto de divulgacin CCL
de comunicacin. cientfica, e transmite as conclusins obtidas utilizando a CMCCT
linguaxe oral e escrita con propiedade.
FQB1.5.2. Identifica as principais caractersticas ligadas CD
fiabilidade e obxectividade do fluxo de informacin CSC
 Fsica e Qumica. 3 de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

existente en internet e noutros medios dixitais.

b B1.1. Mtodo cientfico: etapas. B1.6. Desenvolver pequenos traballos de investigacin en FQB1.6.1. Realiza pequenos traballos de investigacin CAA
e B1.2. Utilizacin das tecnoloxas da informacin e da que se poa en prctica a aplicacin do mtodo cientfico e sobre algn tema obxecto de estudo aplicando o mtodo CCL
f comunicacin. a utilizacin das TIC. cientfico, e utilizando as TIC para a procura e a seleccin CD
B1.4. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de informacin e presentacin de conclusins.
g CMCCT
h de Unidades. Notacin cientfica. CSIEE
i B1.5. Erros.
B1.6. Traballo no laboratorio. FQB1.6.2. Participa, valora, xestiona e respecta o traballo CSIEE
B1.8. Proxecto de investigacin. individual e en equipo. CSC

Bloque 2. A materia

f B2.1. Estrutura atmica. Modelos atmicos.
B2.1. Recoecer que os modelos atmicos son FQB2.1.1. Representa o tomo, a partir do nmero CCEC
instrumentos interpretativos de diferentes teoras e a atmico e o nmero msico, utilizando o modelo CMCCT
necesidade da sa utilizacin para a interpretacin e a planetario.
comprensin da estrutura interna da materia.
FQB2.1.2. Describe as caractersticas das partculas CMCCT
subatmicas bsicas e a sa localizacin no tomo.

CMCCT
FQB2.1.3. Relaciona a notacin co nmero
atmico e o nmero msico, determinando o nmero de
cada tipo de partculas subatmicas bsicas.

f B2.2. Istopos. B2.2. Analizar a utilidade cientfica e tecnolxica dos FQB2.2.1. Explica en que consiste un istopo e comenta CMCCT
m B2.3. Aplicacins dos istopos. istopos radioactivos. aplicacins dos istopos radioactivos, a problemtica dos CSC
residuos orixinados e as solucins para a sa xestin.

f B2.4. Sistema peridico dos elementos. B2.3. Interpretar a ordenacin dos elementos na tboa FQB2.3.1. Xustifica a actual ordenacin dos elementos CMCCT
l peridica e recoecer os mis relevantes a partir dos seus en grupos e perodos na tboa peridica.
smbolos.
FQB2.3.2. Relaciona as principais propiedades de CMCCT
metais, non metais e gases nobres coa sa posicin na
tboa peridica e coa sa tendencia a formar ins,
tomando como referencia o gas nobre mis prximo.
 Fsica e Qumica. 3 de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

f B2.5. Unins entre tomos: molculas e cristais. B2.4. Describir como se unen os tomos para formar FQB2.4.1. Explica o proceso de formacin dun in a partir CMCCT
B2.6. Masas atmicas e moleculares. estruturas mis complexas e explicar as propiedades das do tomo correspondente, utilizando a notacin
agrupacins resultantes. adecuada para a sa representacin.

FQB2.4.2. Explica como algns tomos tenden a CMCCT

agruparse para formar molculas interpretando este feito
en substancias de uso frecuente, e calcula as sas
masas moleculares.

e B2.7. Elementos e compostos de especial interese B2.5. Diferenciar entre tomos e molculas, e entre FQB2.5.1. Recoece os tomos e as molculas que CMCCT
f con aplicacins industriais, tecnolxicas e elementos e compostos en substancias de uso frecuente e compoen substancias de uso frecuente, e clasifcaas en
m biomdicas. coecido. elementos ou compostos, basendose na sa frmula
qumica.
o
FQB2.5.2. Presenta, utilizando as TIC, as propiedades e CAA
aplicacins dalgn elemento ou composto qumico de CCL
especial interese a partir dunha procura guiada de CD
informacin bibliogrfica e dixital.
CMCCT
CSIEE

f B2.8. Formulacin e nomenclatura de compostos B2.6. Formular e nomear compostos binarios seguindo as FQB2.6.1. Utiliza a linguaxe qumica para nomear e CCL
binarios seguindo as normas IUPAC. normas IUPAC. formular compostos binarios seguindo as normas IUPAC. CMCCT

Bloque 3. Os cambios

f B3.1. Reaccin qumica. B3.1. Describir a nivel molecular o proceso polo que os FQB3.1.1. Representa e interpreta unha reaccin qumica CMCCT
reactivos se transforman en produtos, en termos da teora a partir da teora atmico-molecular e a teora de
de colisins. colisins.

b B3.2. Clculos estequiomtricos sinxelos. B3.2. Deducir a lei de conservacin da masa e recoecer FQB3.2.1. Recoece os reactivos e os produtos a partir CMCCT
f B3.3. Lei de conservacin da masa. reactivos e produtos a travs de experiencias sinxelas no da representacin de reaccins qumicas sinxelas, e
laboratorio ou de simulacins dixitais. comproba experimentalmente que se cumpre a lei de
conservacin da masa.

FQB3.2.2. Realiza os clculos estequiomtricos CMCCT

necesarios para a verificacin da lei de conservacin da
masa en reaccins qumicas sinxelas.

Obxectivos Contidos
f B3.4. Velocidade de reaccin.
e B3.5. A qumica na sociedade e o ambiente.
f sociedade e a sa influencia no ambiente.
h CFC e outros gases de efecto invernadoiro, en relacin
m
f B4.1. Carga elctrica.
B4.2. Forza elctrica.
f B4.1. Carga elctrica.
b B4.3. Imns. Forza magntica.
f valorar a contribucin do magnetismo no desenvolvemento
Fsica e Qumica. 3 de ESO
Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias
clave
B3.3. Comprobar mediante experiencias sinxelas de FQB3.3.1. Propn o desenvolvemento dun experimento CMCCT
laboratorio a influencia de determinados factores na sinxelo que permita comprobar o efecto da concentracin
velocidade das reaccins qumicas. dos reactivos na velocidade de formacin dos produtos
dunha reaccin qumica, e xustifica este efecto en termos
da teora de colisins.
FQB3.3.2. Interpreta situacins cotis en que a CMCCT
temperatura infla significativamente na velocidade da
reaccin.
B3.4. Valorar a importancia da industria qumica na FQB3.4.1. Describe o impacto ambiental do dixido de CMCCT
carbono, os xidos de xofre, os xidos de nitrxeno e os CSC
cos problemas ambientais de mbito global.
FQB3.4.2. Defende razoadamente a influencia que o CMCCT
desenvolvemento da industria qumica tivo no progreso CSC
da sociedade, a partir de fontes cientficas de distinta
procedencia.
Bloque 4. O movemento e as forzas
B4.1. Coecer os tipos de cargas elctricas, o seu papel na FQB4.1.1. Explica a relacin entre as cargas elctricas e CMCCT
constitucin da materia e as caractersticas das forzas que a constitucin da materia, e asocia a carga elctrica dos
se manifestan entre elas. corpos cun exceso ou defecto de electrns.
FQB4.1.2. Relaciona cualitativamente a forza elctrica CCEC
que existe entre dous corpos coa sa carga e a distancia CMCCT
que os separa, e establece analoxas e diferenzas entre
as forzas gravitatoria e elctrica.
B4.2. Interpretar fenmenos elctricos mediante o modelo FQB4.2.1. Xustifica razoadamente situacins cotis nas CMCCT
de carga elctrica e valorar a importancia da electricidade que se poan de manifesto fenmenos relacionados coa
na vida coti. electricidade esttica.
B4.3. Xustificar cualitativamente fenmenos magnticos e FQB4.3.1. Recoece fenmenos magnticos CMCCT
identificando o imn como fonte natural do magnetismo, e
describe a sa accin sobre distintos tipos de
 Fsica e Qumica. 3 de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

g tecnolxico. substancias magnticas.

FQB4.3.2. Constre un comps elemental para localizar o CMCCT

norte empregando o campo magntico terrestre, e CSIEE
describe o procedemento seguido para facelo.

f B4.4. Electroimn.
B4.5. Experimentos de Oersted e Faraday.
B4.4. Comparar os tipos de imns, analizar o seu FQB4.4.1. Comproba e establece a relacin entre o paso CMCCT
comportamento e deducir mediante experiencias as de corrente elctrica e o magnetismo, construndo un
caractersticas das forzas magnticas postas de manifesto, electroimn.
as como a sa relacin coa corrente elctrica.
FQB4.4.2. Reproduce os experimentos de Oersted e de CD
Faraday no laboratorio ou mediante simuladores virtuais, CMCCT
deducindo que a electricidade e o magnetismo son das
manifestacins dun mesmo fenmeno.

b B4.6. Forzas da natureza. B4.5. Recoecer as forzas que aparecen na natureza e os FQB4.5.1. Realiza un informe, empregando as TIC, a CCL
e fenmenos asociados a elas. partir de observacins ou busca guiada de informacin CD
f que relacione as forzas que aparecen na natureza e os CMCCT
fenmenos asociados a elas.
g CSIEE
h

Bloque 5. Enerxa

e B5.1. Fontes de enerxa. B5.1. Identificar e comparar as fontes de enerxa FQB5.1.1. Compara as principais fontes de enerxa de CMCCT
f empregadas na vida diaria nun contexto global que consumo humano a partir da distribucin xeogrfica dos CSC
g implique aspectos econmicos e ambientais. seus recursos e os efectos ambientais.
h
FQB5.1.2. Analiza o predominio das fontes de enerxa CCL
m convencionais frontes s alternativas, e argumenta os CMCCT
motivos polos que estas ltimas anda non estn
suficientemente explotadas.

f B5.2. Uso racional da enerxa. B5.2. Valorar a importancia de realizar un consumo FQB5.2.1. Interpreta datos comparativos sobre a CMCCT
m responsable das fontes enerxticas. evolucin do consumo de enerxa mundial, e propn CSIEE
medidas que poidan contribur ao aforro individual e
 Fsica e Qumica. 3 de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

colectivo.

f B5.3. Electricidade e circutos elctricos. Lei de B5.3. Explicar o fenmeno fsico da corrente elctrica e FQB5.3.1. Explica a corrente elctrica como cargas en CMCCT
h Ohm. interpretar o significado das magnitudes de intensidade de movemento a travs dun condutor.
corrente, diferenza de potencial e resistencia, as como as
relacins entre elas. FQB5.3.2. Comprende o significado das magnitudes CMCCT
elctricas de intensidade de corrente, diferenza de
potencial e resistencia, e relacinaas entre si
empregando a lei de Ohm.

FQB5.3.3. Distingue entre condutores e illantes, e CMCCT

recoece os principais materiais usados como tales.

b B5.4. Transformacins da enerxa.
e B5.3. Electricidade e circutos elctricos. Lei de
f Ohm.
g
B5.4. Comprobar os efectos da electricidade e as relacins FQB5.4.1. Describe o fundamento dunha mquina CMCCT
entre as magnitudes elctricas mediante o deseo e a elctrica na que a electricidade se transforma en
construcin de circutos elctricos e electrnicos sinxelos, movemento, luz, son, calor, etc., mediante exemplos da
no laboratorio ou mediante aplicacins virtuais interactivas. vida coti, e identifica os seus elementos principais.
FQB5.4.2. Constre circutos elctricos con diferentes CAA
tipos de conexins entre os seus elementos, deducindo CMCCT
de forma experimental as consecuencias da conexin de
xeradores e receptores en serie ou en paralelo.

FQB5.4.3. Aplica a lei de Ohm a circutos sinxelos para CMCCT

calcular unha das magnitudes involucradas a partir das
outras das, e expresa o resultado en unidades do
Sistema Internacional.

FQB5.4.4. Utiliza aplicacins virtuais interactivas para CD

simular circutos e medir as magnitudes elctricas. CMCCT

f B5.3. Electricidade e circutos elctricos. Lei de B5.5. Valorar a importancia dos circutos elctricos e FQB5.5.1. Asocia os elementos principais que forman a CMCCT
Ohm. electrnicos nas instalacins elctricas e instrumentos de instalacin elctrica tpica dunha vivenda cos
uso cotin, describir a sa funcin bsica e identificar os compoentes bsicos dun circuto elctrico.
 Fsica e Qumica. 3 de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

B5.5. Dispositivos electrnicos de uso frecuente. seus compoentes. FQB5.5.2. Comprende o significado dos smbolos e das CMCCT
abreviaturas que aparecen nas etiquetas de dispositivos
elctricos.

FQB5.5.3. Identifica e representa os compoentes mis CMCCT

habituais nun circuto elctrico (condutores, xeradores,
receptores e elementos de control) e describe a sa
correspondente funcin.

FQB5.5.4. Recoece os compoentes electrnicos CMCCT

bsicos e describe as sas aplicacins prcticas e a
repercusin da miniaturizacin do microchip no tamao e
no prezo dos dispositivos.

f B5.6. Tipos de enerxa. B5.6. Describir a forma en que se xera a electricidade nos FQB5.6.1. Describe o proceso polo que distintas fontes CMCCT
h B5.4. Transformacins da enerxa. distintos tipos de centrais elctricas, as como o seu de enerxa se transforman en enerxa elctrica nas
B5.7. Aspectos industriais da enerxa. transporte aos lugares de consumo. centrais elctricas, as como os mtodos de transporte e
almacenaxe desta.