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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO - UEMA

NCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAO - UEMAnet


UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB
CURSO DE LICENCIATURA EM MSICA

Mtodos e Tcnicas de
Pesquisa em Msica
Governador do Estado do Maranho Edio
Flvio Dino de Castro e Costa Universidade Estadual do Maranho - UEMA
Ncleo de Tecnologias para Educao - UEMAnet
Reitor da UEMA
Prof. Gustavo Pereira da Costa Coordenadora do UEMAnet
Prof. Ilka Mrcia Ribeiro de Souza Serra
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Pr-reitora de Graduao Daniel Lemos Cerqueira
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Proibida a reproduo desta publicao, no todo ou em parte, sem


a prvia autorizao desta instituio.

Universidade Estadual do Maranho.Ncleo de Tecnologias para Educao.


Universidade Aberta do Brasil. Curso de Licenciatura em msica.
Mtodos e tcnicas de pesquisa em Msica/ Daniel Lemos Cerqueira. So
Lus: UemaNet, 2017.

39 p.

ISBN:

1. Msica- Maranho. 2. Msica - Tcnica de pesquisa. I.Cerqueira, Daniel


Lemos. II.Ttulo

CDU: 78(812.1)
SUMRIO
UNIDADE 1 INTRODUO PESQUISA CIENTFICA 5

1.1 Introduo 5

1.2 O pensamento cientfico 6

1.3 Hiptese 8

1.4 Reviso de literatura 9

UNIDADE 2 LEITURA E REDAO ACADMICA 13

2.1 Leitura analtica 13

2.2 Coeso textual 15

2.3 Coerncia textual 16

2.4 Estruturao do texto 17

2.5 Normalizao 18

2.6 Citaes 19

UNIDADE 3 MTODOS DE PESQUISA 21

3.1 Consideraes iniciais 21

3.2 Mtodos caractersticos das Cincias Naturais 22

3.3 Mtodos caractersticos das Cincias Sociais e Humanas 23

3.4 Mtodos caractersticos das Artes 26

UNIDADE 4 PROJETOS DE PESQUISA 29

4.1 Voltando ao problema e hiptese 30


4.2 Referncias bibliogrficas 31
4.3 Objetivos 31
4.4 Justificativa 32
4.5 Referencial terico 33
4.6 Metodologia 33

4.7 Cronograma 35
4.8 Recursos 35
4.9 Introduo 36

4.10 Anexos 37

4.11 Elementos pr-textuais 37

4.12 Outras questes 37


APRESENTAO

Qualquer tentativa de escrever sobre metodologia da pesquisa cientfica um trabalho arriscado, pois
h uma vasta literatura sobre o tema na qual dificilmente seria possvel estar plenamente a par. Entretanto,
os manuais existentes ainda focam na concepo positivista de conhecimento cientfico. Felizmente, as
Cincias Sociais h dcadas tm provido valiosas reflexes no sentido de questionar esta viso estabelecida
de cincia. Aqui, ela se resume busca da verdade, e esta verdade no pode mais estar restrita apenas
ao pensamento lgico-racional, objetividade e impessoalidade. A intuio, a subjetividade e as nossas
emoes no apenas fazem parte de nossa viso sobre a realidade, mas permeiam objetivamente os
processos e resultados de qualquer pesquisa cientfica. A oralidade se torna um meio de documentao
to valioso como a vida at porque prticas culturais que s existem em documentos esto, na verdade,
mortas. Como disse o engenheiro Saulo de Tarso Cerqueira Lima, meu pai, no existe cincia exata, pois
toda cincia fruto da percepo humana.
Este panorama permitiu introduzir neste breve e modesto e-Book, mas de forma pioneira, a pesquisa
artstica. Ela leva s ltimas consequncias esta reformulao sobre as vises consolidadas de cincia e
conhecimento. E nada mais oportuno do que apresent-la aos estudantes de msica, para que possam
fazer uso da mesma no apenas para a cincia, mas para a vida enquanto persistir este paradoxo. E,
logicamente, no abandonamos todo o conhecimento acadmico produzido at ento; isto seria um ato de
extrema irresponsabilidade. Apenas queremos acrescentar uma prtica que claramente inferiorizada nas
universidades brasileiras a menor das faculdades, segundo Borgdorff (2012, p. 26) apesar destas ltimas
fazerem uso recorrente da produo artstica quando convm, mas nunca no mesmo patamar da cincia.
Por fim, esperamos que esta experincia, acrescida de uma linguagem mais informal, possa proporcionar
maior interesse dos estudantes em relao pesquisa cientfica, isto porque no sentido tradicional, o rigor e
a objetividade dificultam uma aproximao espontnea (a Pedagogia do Piano que o diga...). Tudo poderia
ser muito mais estimulante e interessante; basta pensar um pouco fora da caixinha.

Bons estudos!
Daniel Lemos
Pianista

Curso de Licenciatura em Msica

4
Introduo Pesquisa
Cientfica 1
UNIDADE

OBJETIVOS

Refletir sobre o conceito de pesquisa cientfica;

Compreender os procedimentos para reviso de literatura.

1.1 Introduo

A pesquisa, em um sentido mais amplo, est presente em nosso dia a dia. Ela acontece quando
buscamos informaes, como saber a localizao de uma rua, a receita para preparar um alimento, as
notcias do dia sobre poltica, economia e informaes sobre eventos culturais na cidade. Sendo assim, o
ato de pesquisar envolve a busca por informaes ou melhor, pelo conhecimento frente a algum tipo de
necessidade.
A diferena entre esta pesquisa cotidiana e o que chamamos de pesquisa cientfica se d na maneira
como lidamos com as informaes. Enquanto no dia a dia raramente nos preocupamos com a origem (ou
fonte) das mesmas e buscamos solues rpidas para nossos problemas sem muita reflexo1 , na pesquisa
cientfica precisamos ser cuidadosos com a fonte e a autoria das informaes, planejando de forma consciente
um caminho que vise a resolver os problemas encontrados mesmo que eles no sejam resolvidos de fato2.
Outra preocupao muito importante da pesquisa cientfica buscar por um conhecimento novo.
Curso de Licenciatura em Msica
Porm, esse novo relativo, pois todo conhecimento que produzimos provm de informaes que j existiam,
ou seja: nenhuma novidade surge do nada. Podemos ilustrar aqui a 9 Sinfonia de Ludwig van Beethoven
(1770-1827), que inovou no repertrio sinfnico com a adio de um coral aos instrumentos da orquestra
de ento que possua os naipes de cordas, madeiras, metais e percusso. Porm, no se trata de uma
inovao pura: os corais j existiam e a formao orquestral tambm. A novidade foi o insight a ideia
que Beethoven teve ao unir essas duas formaes.

___________________________________________________

1
Alguns autores, como o socilogo Boaventura Santos (2008), chamam essa prtica de senso comum.
2
importante reforar que nenhuma pesquisa tem obrigao de apresentar resultados; h situaes em que surgem mais perguntas
do que respostas. Pesquisa , portanto, mais o percurso do que o fim.
5
1.2 O pensamento cientfico

Segundo nos diz Fonseca (2002, p. 11), a cincia uma forma particular de conhecer o mundo.
Sua principal caracterstica apresentar concluses3 norteadas pelo pensamento lgico-racional atravs
de estudos feitos por meio de abordagens qualitativas anlise de um objeto com maiores detalhes ou
quantitativas anlise de uma amostra/quantidade maior de objetos. Os resultados (concluses) destes
estudos so divulgados por meio de publicaes (artigos, livros, monografias ou teses, entre outros) aps
serem avaliados por pares especialistas na rea de conhecimento em questo4.
Historicamente, at meados do sculo XIX, a pesquisa cientfica focava apenas em estudos sobre
fenmenos da natureza, a exemplo da Fsica, Qumica, Astronomia e Biologia. Os estudos sobre os seres
humanos, conhecidos hoje como Cincias Sociais e Humanas, eram feitos at ento por filsofos e telogos
(GIL, 2008, p.3-4). Essas reas foram includas na academia (e, portanto, na universidade) somente a partir
do sculo XIX, e suas ferramentas particulares de estudo como entrevistas e questionrios, por exemplo
precisaram de tempo at serem aceitas como procedimentos respeitveis de pesquisa cientfica.
A partir do sculo XX, estudos relacionados Psicologia passaram a analisar outras formas de
pensamento alm do lgico-racional e matemtico que, por sua vez, dominavam os sistemas educacionais.
Como exemplo, mencionamos o trabalho de Jerome Bruner (1999), onde o autor destaca a relevncia da
intuio no processo de ensino e aprendizagem. H tambm, a Teoria das Inteligncias Mltiplas de Howard
Gardner (2002) que, entre os sete tipos de inteligncias que o autor prope para o ser humano, est entre elas
a inteligncia musical. Segue uma ilustrao dos tipos de inteligncia propostos por esta teoria (Figura 1).

Figura 1 - Teoria das Inteligncias Mltiplas

Fonte: McGREAL, 2017 Curso de Licenciatura em Msica

Sobre a intuio, este um tipo de conhecimento humano produzido por meio de impresses,
emoes e sensaes tteis o msico e o artista em geral trabalham muito com essa forma de pensar, que
influencia constantemente suas decises criativas e interpretativas. Logo, a intuio interfere diretamente
objetivamente nos estudos que abordam prticas artsticas e culturais, sendo incoerente deixar de
reconhec-la no processo de pesquisa.

___________________________________________________

3
Para vrios autores, em vasta literatura, o objetivo principal da cincia a busca pela verdade.
4
Para conhecer mais sobre formas e meios de publicao cientfica, veja Marconi e Lakatos (2003, p. 252-271).
6
Apesar da pesquisa cientfica ainda priorizar o pensamento lgico-racional, temos observado nas
ltimas dcadas um forte movimento de dilogo entre a cincia e outras formas de pensamento e tipos de
informaes, contemplando a intuio, as sensaes tteis e a oralidade, entre outros5. Isso acontece porque o
conceito tradicional de cincia no tem se mostrado suficiente para responder s perguntas levantadas pelos
estudos que focam no ser humano6 e, em especial, nas Artes. Como reflexo dessas mudanas, observamos
um questionamento sobre a imagem do cientista como algum que atua apenas em laboratrios fazendo
pesquisas objetivas e impessoais sem se envolver com questes polticas, econmicas e sociais concepo
resultante do conceito de pesquisa pura, institudo como poltica mundial de Cincia e Tecnologia a partir
da dcada de 1950 (BORGDORFF, 2012, p. 86-88). Essa viso enftica do racionalismo e da objetividade,
que se tornou o pilar do conceito tradicional de cincia, tem sua origem no Discurso do Mtodo de Ren
Descartes (2001). Segundo Vieira:

Foi com ele que aprendemos o que era a cincia, o mtodo cientfico (no singular), a
objetividade. Foi esse Discurso do Mtodo que marcou a cincia deste sculo [XX] e tambm a
pedagogia escolar e a educao em geral. [...] Ensinou-se a ler, contar, e escrever educao
essencialmente racionalista, cognitivista. No era importante a educao dos sentidos, o pensar
as emoes, o afeto entre docente e discente; a relao. O importante era o produto, o aluno
instrudo, no o processo de levar a aprender, de educar, verdadeiramente. [...] Arrumamos
tambm assim o mundo de uma forma muito dualista: razo/emoo; racional/irracional;
instrudo/analfabeto; etc. E assim continuamos a pensar, ainda, por vezes, hoje. (VIEIRA, 1999,
p. 22).

Apesar do debate contemporneo apresentar novas propostas para o que se entende por pesquisa
cientfica e seus respectivos mtodos7, a grande maioria das instituies que apoiam atividades de pesquisa
e regulamentaes dos sistemas nacionais de educao ainda so norteadas por mtodos tradicionais
estabelecidos no meio acadmico, como no caso do Brasil. E conforme j discutimos anteriormente, para
propormos algo novo precisamos estar a par do que fora produzido.
Assim, vamos partir da elaborao de uma pergunta que aponta a existncia de um problema, tal
como ocorre no mtodo hipottico-dedutivo recomendamos a leitura de Gil (2008)8 . Destacamos uma
interessante afirmao do musiclogo Paulo Castagna que trata sobre o real esprito da pesquisa cientfica:
no pode existir um mtodo padronizado de pesquisa que possa se enquadrar em qualquer tipo de trabalho,
pois se isso existisse, as pesquisas no teriam resultados diferentes (CASTAGNA, 2008, p. 9). Por ltimo,
acrescentamos que a rea de Msica apenas uma das reas do conhecimento que tem a msica como
objeto de estudo. A diferena entre as pesquisas acontece nas abordagens e procedimentos adotados.

Curso de Licenciatura em Msica

___________________________________________________

5
Na cincia, o registro de informao mais recorrente a escrita.
6
Este tem sido um debate muito acalorado no meio acadmico, para o qual recomendamos o trabalho de Sousa (2008).
7
O mtodo a abordagem ou procedimento que o cientista ir adotar em sua pesquisa, visando a resolver um problema ou estudar
um objeto. Para mais informaes, recomendamos ler Gil (2008, p. 8-25).
8
Gil aborda esta questo nas pginas 12 e 13 de seu livro.
7
1.3 Hiptese

Toda pesquisa emerge da necessidade de ampliar nosso conhecimento. Essa necessidade surge a
partir de alguma questo problema9 que observamos em uma determinada rea no nosso caso em
particular, a rea de Msica. Essa questo pode ser transformada em uma pergunta, sintetizando o problema
que desejamos estudar. A essa pergunta damos o nome de hiptese.
Exemplos so sempre eficazes para apresentar conceitos. Seguem adiante algumas perguntas que
poderiam ser uma hiptese para pesquisas:

Que tipo de aula de msica mais interessante para crianas de 2 a 3 anos?


Como se d o ensino de msica em bandas marciais e de fanfarra?
Seriam os mtodos para ensino de teoria musical na Internet eficientes?
Existe uma relao entre perda auditiva e msicos que tocam em grandes shows?
Quais foram os msicos mais atuantes na cidade de Carolina ao longo da histria?
Qual era o repertrio que circulava nos cinemas mudos de So Lus?
Que tcnicas composicionais Antnio Rayol utilizou em sua Missa Solene?
Quais seriam as semelhanas estticas entre os Romances Sem Palavras de Elpdio Pereira e a msica
francesa do perodo Romntico?

interessante observarmos que todas essas perguntas podem ser respondidas de diversas maneiras.
Isso depende essencialmente do mtodo que cada um de ns iria desenvolver para respond-las.
Nas abordagens qualitativas, procuramos focar em um objeto de pesquisa e estud-lo com o maior
detalhamento possvel. Por exemplo: para estudarmos o ensino de msica em bandas marciais e de fanfarra
de maneira qualitativa, melhor escolhermos uma banda especfica como a do 24. Batalho de Infantaria
Leve de So Lus, por exemplo e estudar como ocorre o ensino e aprendizagem da msica nesse contexto.
J no estudo sobre a Missa Solene, de Antnio Rayol, a hiptese j indica que se trata de uma obra em
particular. Este tipo de trabalho, onde estudamos um objeto especfico, se chama estudo de caso e bastante
recorrente na rea de Msica.
J nas abordagens quantitativas, buscamos estudar um grupo de objetos para tirar concluses que
podem ser aplicadas de maneira mais geral. Tomemos como exemplo, a hiptese sobre a perda auditiva de
msicos que trabalham em shows grandes, ou seja: onde h uso recorrente de amplificadores de som com
alta intensidade (volume). Um estudo possvel seria selecionar trinta msicos que atuam nessas condies
e aplicar um questionrio para saber se eles sentem desconforto aps os shows ou sinais de perda auditiva
dados que seriam reforados atravs de testes de audiometria10 e/ou da medio da intensidade sonora por Curso de Licenciatura em Msica
meio de um decibilmetro11 , mas que dependem dos recursos disponveis da pesquisa para serem feitos. Os
resultados desse estudo consistiriam em uma anlise estatstica dos dados obtidos.
Outra questo importante diz respeito aos recursos disponveis para o estudo. No Brasil, as pesquisas
de monografia geralmente ficam restritas ao material e pessoas disponveis para a instituio. Alm disso, elas
so elaboradas na maioria das vezes por iniciantes na pesquisa. J nas dissertaes de mestrado, h mais

___________________________________________________

9
Sobre a formulao de problemas, recomendamos a leitura de Gil (2008, p. 33-40).
10
Exame mdico que visa a detectar problemas de audio.
11
Equipamento utilizado para verificar a intensidade sonora de uma fonte ou ambiente que utiliza o decibel (dB) como unidade de
medida.
8
tempo para realizao (dois anos, por padro) e o pesquisador j tem alguma experincia, enquanto nas teses
de doutorado h ainda mais tempo e experincia. Sendo assim, ao definir sua hiptese, converse com seu
orientador sobre a viabilidade da pesquisa que voc pretende realizar naquele momento. Mas lembre-se que
esta uma limitao temporria: voc pode fazer uma pesquisa mais aprofundada em outro momento aps a
graduao, possivelmente em uma especializao ou mestrado. Sendo assim, guarde sua hiptese anterior!

1.4 Reviso de literatura

H casos em que temos dificuldade em definir uma hiptese de pesquisa. Isso ocorre principalmente
quando ns ainda no possumos um conhecimento aprofundado sobre o contexto que pretendemos estudar.
No nosso caso, Msica uma vasta rea do conhecimento, portanto, precisamos ser mais especficos para
definir o campo de pesquisa. Destacamos a conveno das atuais subreas da Msica no Brasil, com um
resumo bastante simples e geral dos trabalhos que as caracterizam:

Educao Musical: foca nas teorias e prticas de ensino e aprendizagem da msica em contextos
especficos;
Musicologia: estuda o contexto histrico-cultural onde se situa a produo musical (Histrica) ou os
aspectos composicionais e estticos dessas obras (Sistemtica);
Etnomusicologia: trata das manifestaes sonoras ou musicais de culturas diversas do mundo, em
dilogo com a Antropologia;
Performance Musical ou Prticas Interpretativas: aborda as prticas de composio e/ou interpretao
musical em contextos culturais especficos;
Sonologia: trabalha as relaes entre tecnologias de produo musical e sonora com o meio ambiente e/
ou sua interpretao pelo ser humano12 ;
Musicoterapia: voltada para a utilizao da produo musical e sonora sob fins de tratamento mdico e
teraputico;
Msica e Tecnologia: estuda as relaes entre ferramentas tecnolgicas, sua aplicao e influncia nas
prticas musicais de diferentes contextos.

possvel, ainda, adicionar outra subrea intitulada Msica e Interfaces, incluindo outras reas do
conhecimento que tambm dialogam com a Msica. Entre eles, h Psicologia da Msica (estudos de Cognio
aplicados prtica musical), Pedagogia da Performance Musical (ensino e aprendizagem para instrumentistas,
regentes e compositores), Msica e Comunicao (trabalhos sobre as relaes entre as mdias/os meios de
comunicao, a produo musical e as indstrias culturais) e Sade do Msico (Medicina aplicada a problemas
de sade recorrentes do trabalho dos msicos, como tendinite e surdez), entre outros. Um trabalho que aborda Curso de Licenciatura em Msica
mais detalhadamente os tipos de pesquisa em Msica feitos no Brasil o de Lia Toms (2015).
A partir dessas breves definies, podemos definir qual subrea trabalha com assuntos mais prximos
daqueles que pretendemos abordar em nossa pesquisa. Depois, precisamos realizar uma reviso de literatura.
Este um dos procedimentos de pesquisa mais importantes, pois atravs do levantamento de trabalhos
publicados que podemos situar nosso problema e desenvolver uma hiptese (caso no haja nenhuma ainda).
Vamos exemplificar: caso voc esteja pretendendo desenvolver um estudo sobre ensino de msica na Educao
Bsica (escola regular), necessrio pesquisar trabalhos que tratam sobre esse tema, cuja subrea mais prxima
a Educao Musical.
___________________________________________________

12
Esta subrea tambm se aproxima da Acstica, voltada ao estudo fsico das ondas sonoras, e da Psicoacstica, que trabalha as
relaes entre a propagao do som e a percepo humana.
9
H algumas dcadas, a nica forma de elaborar um levantamento bibliogrfico (da literatura) era atravs
de bibliotecas. Na rea de Msica, as principais bibliotecas esto na regio Sudeste, fato que tornava o acesso
a publicaes muito restrito para quem reside no Maranho. E mesmo nas bibliotecas em questo, quando
havia uma referncia interessante que no estava disponvel, era necessrio compr-la, podendo levar meses
para que a mesma chegasse. Hoje, com a Internet, possvel acessar de forma instantnea livros, artigos,
teses e trabalhos acadmicos diversos de vrios pases. O Brasil possui peridicos (revistas acadmicas) de
Msica que oferecem livre acesso a seus artigos, alm de bibliotecas virtuais com teses e dissertaes. E
mesmo aquelas bibliotecas que no disponibilizam seu material para acesso virtual geralmente possuem um
catlogo on-line. Portanto, hoje muito mais fcil realizar uma reviso de literatura e, alm disso, mant-la
atualizada isso muito importante! A reviso de literatura um procedimento que precisamos refazer at o
fim de nossa pesquisa.
No contexto da Internet, a pesquisa feita por palavras-chave, ou seja: termos que norteiam o assunto/
tpico que pretendemos estudar. Voltando ao exemplo anterior, Educao Musical e Educao Bsica sero
palavras-chave importantes para fazer a pesquisa atravs dos mecanismos de busca na Internet 13.
Entretanto, ao ler os trabalhos encontrados e (se houver) seus resumos14 , voc ver que h diversos
trabalhos sobre o ensino de msica na Educao Bsica. Logo, ser necessrio filtrar ou refinar o assunto,
direcionando-o por meio de questes mais especficas: que ciclos/anos da Educao Bsica voc pretende
abordar? Qual a faixa etria (idade) aproximada desses alunos? Qual a quantidade de alunos por turma?
Em que escola onde voc pretende desenvolver o trabalho? As respostas a essas perguntas ajudaro voc a
delinear melhor o problema e formular uma hiptese a pergunta que ir nortear sua pesquisa. Alm disso,
voc poder criar outras palavras-chave, refinando a sua pesquisa na Internet.

Recomendamos que voc guarde/salve em seu computador ou celular os artigos,


teses, livros e outros trabalhos que considerar interessantes para sua pesquisa.
fundamental organizarmos as informaes para que, ao acess-las no futuro, saibamos
onde elas esto. Um dos grandes motivos de atraso nas pesquisas justamente quando
precisamos das informaes, mas no sabemos aonde elas esto.

Ao elaborar a reviso de literatura, importante anotarmos os trabalhos que nos interessam em uma
lista. Para nos habituarmos redao acadmica, precisamos elaborar essa lista com base nas normas
vigentes de referncias bibliogrficas. Quem dispe sobre essas normas a Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (ABNT). Em sua pgina virtual, h manuais que explicam e exemplificam as normas vigentes: http:// Curso de Licenciatura em Msica
www.abnt.org.br. Peridicos e instituies tambm podem criar normas prprias, desde que no entrem em
conflito com aquelas da ABNT. Este o caso da Universidade Estadual do Maranho (UEMA), que define suas
normas prprias no Manual para Normalizao de Trabalhos Acadmicos (BAIMA et al., 2014).

___________________________________________________

13
Exemplos desses mecanismos so o Google (http://www.google.com.br), Bing (http://www.bing.com) e Google Acadmico (http://
scholar.google.com.br).
14
Dica: em uma reviso de literatura, sugerimos ler primeiro os resumos e ver as palavras-chave. melhor ler os trabalhos apenas
se o resumo indicar que se trata de uma fonte interessante para voc.

10
Podemos nos organizar sabendo que informaes bsicas devem aparecer em qualquer tipo de
referncia bibliogrfica. So elas: 1) Nome do(s) autor(es); 2) Ttulo do trabalho; 3) Ano de publicao; e 4) Se
o trabalho est inserido em algum documento maior, como um livro, peridico ou anais de evento acadmico.
Outras informaes so necessrias, mas dependem do tipo de documento, como: 5) Pginas inicial e final
se for trabalho impresso; 6) Endereo eletrnico, se for trabalho virtual; e 7) Cidade e nome da editora, se for
livro.

ATIVIDADE

Escolha um dos temas descritos a seguir e elabore uma reviso de literatura com pelo menos cinco
fontes/referncias acadmicas (artigos, livros, captulos, teses, dissertaes ou monografias) relacionadas ao
tema proposto. Temas:

Ensino de msica para crianas de 2 a 3 anos;


Anlise de material didtico para o ensino de msica;
Relato de experincia docente em Msica;
Histria de instituies de ensino musical;
Estudo sobre prticas musicais de comunidades indgenas;
Catlogo de obras de compositores brasileiros do perodo Colonial;
Estudo de caso sobre obras para instrumento musical solo;
Relato de tratamento teraputico por meio de apreciao musical.

A seguir, apresentamos exemplos elementares de referncias bibliogrficas conforme as normas atuais


da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), ilustrando os tipos de informaes que devem constar
em cada tipo de documento:

Citao de livro:
SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do Livro. Nmero da edio. Cidade: Nome da editora, ano de publicao.

Citao de captulo de livro:


SOBRENOME, Nome do Autor do captulo. Ttulo do Captulo. In: SOBRENOME, Nome do autor/organizador
do livro. Ttulo do Livro. Nmero da edio. Cidade: Nome da editora, ano de publicao, pginas inicial-final.
Curso de Licenciatura em Msica
Citao de artigo em revista/peridico:
SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do Artigo. Nome da Revista, nmero, pginas inicial-final, ms-ano de
publicao.

Citao de artigo em anais de encontro/congresso acadmico:


SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do Artigo. NOME DO EVENTO, edio/nmero do evento. Anais do...
Cidade: Nome da editora, ano de publicao, pginas inicial-final.

Citao de trabalho de concluso de curso:


SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do Trabalho. Monografia/Dissertao/Tese de Graduao/Especializao/
Mestrado/Doutorado. Nmero de folhas. Cidade: Instituio, ano de publicao. 11
Resumo

Esta Unidade trouxe uma introduo elementar pesquisa cientfica aplicada rea de Msica,
apresentando algumas conceituaes bsicas e o debate atual. Em seguida, foram apresentados os conceitos
de hiptese e problema, alm de uma iniciao reviso de literatura por meio de palavras-chave e da
Internet. Duas tarefas prticas foram propostas.

REFERNCIAS

BAIMA, G. M. N.; PAIVA, I. G.; LOPES, B. F. Manual para Normalizao de Trabalhos Acadmicos. 2.ed. So
Lus: Uema, 2014.

BORGDORFF, H. The conflict of the faculties: Perspectives on Artistic Research and Academia. Amsterd:
Leiden University Press, 2012.

BRUNER, J. The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press, 1999.

CASTAGNA, P. A Musicologia Enquanto Mtodo Cientfico. Revista do Conservatrio, n. 1, p. 7-31, 2008.

DESCARTES, R. Discurso do mtodo. Traduzido por Maria Ermantina Galvo. So Paulo: Martins Fontes,
2001.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da Pesquisa Cientfica. Fortaleza: CE/UECE, 2002.

GARDNER. H. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligncias Mltiplas. Traduzido por Sandra Costa. Porto
Alegre: ARTMED, 2002.

GIL, A. C. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2003.

McGREAL, S. A iluso das mltiplas inteligncias. Disponvel em: <http://ano-zero.com/multiplas-inteligencias>.

Curso de Licenciatura em Msica


Acesso em: 10 ago. 2017.

SANTOS, B. S. Um Discurso sobre as Cincias. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2008.

TOMS, L. A Pesquisa Acadmica na rea de Msica: um estado da arte (1988-2013). Porto Alegre: ANPPOM,
2015.

VIEIRA, R. Modelos Cientficos e Prticas Educativas: (breve incurso no sc. XX). A Pgina da Educao, n.
79, p. 22, abr-1999.

12
Leitura e Redao
Acadmica 2
UNIDADE

OBJETIVOS

Compreender formas adequadas de leitura analtica;

Desenvolver habilidades voltadas redao acadmica.

2.1 Leitura analtica

Ao lermos textos acadmicos sob a finalidade de fazer uma pesquisa, preciso mudar a maneira de ler.
Precisamos criar o hbito de organizar as informaes obtidas durante a leitura, facilitando seu uso na fase
posterior de redao da pesquisa. Votre e Pereira (2010) mencionam trs tipos de leitura analtica:

Fichamento: leitura onde anotamos ou sublinhamos informaes do texto que nos interessam;
Resumo: sntese de um texto que pontua suas principais informaes;
Resenha: anlise crtica de um texto que oferece espao para observaes do leitor.

Marconi e Lakatos (2003) tambm tratam sobre a leitura e anlise de textos, destacando a importncia
de desenvolvermos novos hbitos. Aqui, vamos sugerir que vocs trabalhem com um tipo de leitura analtica
mais semelhante ao fichamento. Ao ler um texto acadmico, deixe do seu lado um caderno ou um equipamento

Curso de Licenciatura em Msica


com editor de texto (computador ou celular) recomendamos essa ltima opo.
Primeiro, insira a referncia bibliogrfica do texto no incio da pgina do caderno ou do editor. A partir de
ento, faa a leitura analtica do texto, anotando as informaes que achar interessante e sempre indicando
o(s) nmero(s) da(s) pgina(s) onde elas esto. No precisa copiar a informao; voc pode resumi-la com
suas palavras. Se quiser, faa comentrios. Caso queira inserir as palavras exatamente como o autor utilizou,
utilize aspas.

13
Apresentamos um exemplo de leitura analtica baseado em nossa sugesto:

SILVA, Paula Figueirdo da. Uma Histria do Piano em So Lus. Dissertao de Mestrado. So
Lus: PGCULT/UFMA, 2013. 188p.
p. 21-22
Nordeste como embrio do cenrio musical brasileiro at o sculo XVI. 1763: capital muda de So
Salvador para So Sebastio do Rio de Janeiro. Transio do cenrio musical para Minas do Ouro
a partir do sculo XVII, com a migrao interna e a vinda macia de portugueses para o Brasil
Colnia.
p. 24
O Rei Dom Joo I, juntamente com Marqus de Pombal, publica decreto em 1759 visando
extino da Companhia de Jesus, com o objetivo de fortalecer o poder da monarquia.
p. 26
Instrumento de teclado mais antigo: o rgo, inventado por Ktesibos por volta de 250 a.C.
(HENRIQUE, L. Instrumentos Musicais. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2004).
p. 28
O primeiro instrumento de teclado que chegou no Brasil foi o cravo, tambm utilizado para ensino
musical pelos jesutas.
p. 30
A coroa portuguesa, at 1808, censurava suas colnias: proibia a atividade editorial, no criava
bibliotecas e museus, e as instituies de ensino eram muito escassas. Tal fato s mudou com a
chegada da famlia real ao Brasil Colnia.
p. 31
Criao da Biblioteca Nacional em 1810 e do Museu Nacional em 1818.

Sugerimos o uso do editor de texto porque quando voc for escrever a sua pesquisa, fica mais fcil
encontrar as informaes desejadas atravs do localizador de palavras. Alm disso, vrios trechos j digitados
podem ser aproveitados atravs do conhecido procedimento de copiar e colar.

Ao salvar o arquivo digital em seu computador ou celular, sugerimos que voc acrescente
ao final do nome do arquivo a data como, por exemplo: Texto 16-08-2017.docx. Nos
outros dias em que trabalhar, salve em outro arquivo com a nova data. Assim voc ter
cpias de segurana do seu trabalho, podendo restaur-lo em caso de necessidade.
Recomendamos tambm salv-los na Internet, no seu e-mail ou em nuvem servios Curso de Licenciatura em Msica
de discos virtuais como o Dropbox e o Google Drive.

14
ATIVIDADE

Busque um artigo cientfico na Internet que trate sobre um tema de seu interesse preferencialmente
relacionado sua hiptese, caso voc j tenha. Faa uma leitura analtica do mesmo utilizando o procedimento
que sugerimos.

2.2 Coeso textual

Podemos perceber nas referncias que trabalhamos na Unidade anterior que os textos acadmicos
se baseiam no portugus formal, ou seja, nas normas cultas da Lngua Portuguesa. Logo, importante
estarmos atentos a eventuais erros de ortografia (a grafia das palavras) e concordncia entre substantivos,
artigos e verbos.
Contudo, esse no o nico aspecto que devemos atentar. Uma boa redao , acima de tudo, aquela
cujas frases tm tamanho equilibrado e pontuao fluente, sob uma ideia de respirao assim como
temos respiraes entre frases musicais. J os pargrafos devem constituir um conjunto de frases que tratam
do mesmo assunto, ou seja: abrimos um novo pargrafo somente quando h uma mudana no tema que
est sendo abordado. Porm, mesmo com essa mudana de tema, os pargrafos apresentam uma ligao,
seguindo uma espcie de fio condutor. Essa unidade/organicidade do texto chamada de coeso15 .

Vamos observar alguns exemplos para discusso. Observe o trecho para anlise:

Pode-se afirmar que o ensino de msica no Maranho comeou ainda no


perodo Colonial, atravs da ao dos Jesutas, que catequizavam os ndios at
sua expulso em 1760 e, enquanto isso, havia tambm ensino de msica nos
Seminrios e tambm na Igreja da S, at porque esta ltima possua um Cabido
onde havia um chantre, um subchantre e moos do coro que interpretavam
obras de cantocho, motetos e missas durante as cerimnias litrgicas.

Voc capaz de perceber algum problema no texto apresentado? Qual? Tente ler esse texto em voz
alta. Voc ir perceber que ficar sem ar no meio do pargrafo, que composto por uma frase enorme.
Alm disso, a palavra tambm repetida em dois pontos muito prximos isso no fica bom em textos
acadmicos. Vamos tentar reformular esse texto? Que tal assim:
Curso de Licenciatura em Msica
Pode-se afirmar que o ensino de msica no Maranho comeou ainda no
perodo Colonial. Deve-se a isso a ao dos Jesutas, que catequizavam os
ndios. Eles foram expulsos em 1760. Enquanto isso, havia tambm ensino de
msica nos Seminrios na Igreja da S. Esta ltima possua um Cabido onde
havia um chantre, um subchantre e moos do coro. Eles interpretavam obras de
cantocho, motetos e missas durante as cerimnias litrgicas.

___________________________________________________

15
Para saber mais sobre coeso textual, recomendamos a leitura do captulo elaborado por Votre e Pereira (2010, p. 65-96).
15
E agora? Voc achou que ficou bom? Ou ainda h mais alguma questo que pode ser trabalhada? Leia
essa reformulao do pargrafo. Este excesso de pontos finais acaba tornando o texto montono e muito
fragmentado. Sendo assim, podemos substituir alguns pontos finais por vrgulas, buscando manter a coeso
entre as frases no vamos dividir frases que tratam sobre a mesma questo! Veja agora:

Pode-se afirmar que o ensino de msica no Maranho comeou ainda no


perodo Colonial devido ao dos Jesutas que catequizaram os ndios at
1760, quando ento foram expulsos. Enquanto isso, havia tambm ensino de
msica nos Seminrios na Igreja da S. Esta ltima possua um Cabido, no qual
havia um chantre, um subchantre e moos do coro que interpretavam obras de
cantocho, motetos e missas durante as cerimnias litrgicas.

Como ficou? Voc acha que est bom, ou h mais algo a melhorar? O trabalho de redao acadmica
assim: precisamos ir lapidando o texto at conseguir clareza e adequao na escrita.

2.3 Coerncia textual

Em geral, textos acadmicos so mais difceis de ler do que aqueles que estamos habituados a ler em
notcias de jornais e blogs, por exemplo. Isso se d porque fazemos uso recorrente de termos tcnicos. No caso
da rea de Msica, por exemplo, comum utilizarmos tessitura, andamento, armadura, composio ou
timbre, por exemplo, que so palavras com um sentido particular para quem trabalha nessa rea armadura
para ns, por exemplo, no uma vestimenta de proteo! Alm disso, h casos em que o texto fica difcil de
entender porque ainda existe uma certa preferncia no meio acadmico por erudio e prolixidade, ou seja:
falar difcil bonito.
Por sorte, muitos pesquisadores da atualidade tm se preocupado em tornar seus textos acessveis
no somente para especialistas, mas tambm para mais pessoas fora desse crculo. Logo, importante nos
preocuparmos com a coerncia, buscando um texto que possa ser mais facilmente interpretado.
Um dos elementos importantes na coerncia do texto decidir qual ser a pessoa do verbo que far a
narrao. possvel escrevermos: 1) na primeira pessoa do plural assim como temos feito neste trabalho;
2) na primeira pessoa do singular; ou
3) na terceira pessoa do singular. Veja um exemplo do primeiro caso:
Nosso trabalho pretende abordar os mtodos mais recorrentes que tm sido utilizados na rea de
Msica.
Segue uma adaptao deste mesmo texto para o segundo caso:
Neste trabalho, pretendo abordar os mtodos mais recorrentes que tm sido utilizados na rea de Curso de Licenciatura em Msica
Msica.
J um exemplo do terceiro caso:
Pretende-se abordar neste trabalho os mtodos mais recorrentes que tm sido utilizados na rea de
Msica.
Voc percebeu alguma diferena no tratamento entre cada um destes trs casos? Qual deles voc
prefere? Na redao acadmica, importante que voc faa esta escolha antes de comear a escrever, pois
para manter a coerncia, necessrio utilizar a mesma pessoa do verbo em todo o texto.

16
2.4 Estruturao do texto

Ao observarmos os textos acadmicos em sua totalidade principalmente em artigos e trabalhos


de concluso de curso podemos perceber uma organizao de sua grande forma, assim como nas
grandes formas musicais, a exemplo da Sonata, da Fuga e do Rond. Esses textos so iniciados por meio
de uma introduo/apresentao, onde se apresenta um panorama geral da rea em questo, o contexto
da pesquisa, o problema e a hiptese. Aps essa abordagem mais geral, temos o desenvolvimento, onde
so discutidas questes mais aprofundadas sobre a pesquisa. Naturalmente, essa a maior parte do texto.
Posteriormente, temos a concluso ou consideraes finais, onde os resultados da pesquisa (parciais ou
definitivos) so apresentados, contextualizando a pesquisa em meio produo existente na rea e suas
possveis contribuies. Por fim, temos as Referncias Bibliogrficas, que trazem as fontes e documentos
citados no trabalho.
Podemos definir a estruturao de um texto acadmico conforme a ilustrao da Figura 2.

Figura 2 - Modelo para estruturao de textos acadmicos

Fonte: Acervo do autor Curso de Licenciatura em Msica

ATIVIDADE

Procure trs artigos na Internet que se relacionem com o tema que voc pretende pesquisar. Leia-os observando a
estrutura feita pelo autor. Em seguida, identifique as partes do texto que correspondem introduo, ao desenvolvimento
e concluso.

17
2.5 Normalizao

Conforme fizemos meno na Unidade anterior, os textos acadmicos precisam ser elaborados sob
um padro de formatao norma. No Brasil, a elaborao dessas normas de responsabilidade da ABNT,
sendo que peridicos e instituies podem definir normas internas esse o caso da UEMA. Recomendamos
ler o Manual, que explica detalhadamente as normas textuais vigentes, assim como elementos que devem
estar presentes em trabalhos de concluso de curso (monografias, dissertaes ou teses), a exemplo da folha
de rosto (BAIMA et al., 2014).

Figura 3 - Elementos textuais e da pgina

Curso de Licenciatura em Msica

Fonte: Acervo do autor

18
Apresentamos adiante uma imagem que ilustra os principais elementos textuais e da pgina
regulamentados por normas de formatao (Figura 3):

2.6 Citaes

Um dos aspectos mais importantes de uma pesquisa cientfica permitir a localizao das informaes
utilizadas no trabalho. Alm disso, fundamental dar o devido crdito a quem desenvolveu cada ideia,
respeitando a propriedade intelectual. Lembramos, ainda, que copiar ideias e textos, especialmente da
Internet uma prtica recorrente hoje constitui crime de plgio.
Existem duas situaes que exigem citao:

1) Quando utilizamos uma ideia provinda de um autor, mas a redigimos com nossas prprias palavras; e
2) Quando reproduzimos exatamente as mesmas palavras que o autor utilizou ao expressar sua ideia.

Na primeira situao, chamada de citao indireta, utilizamos a indicao de citao do sobrenome


do autor em caixas altas como, por exemplo: (CASTAGNA, 2008). Caso essa ideia tenha sido extrada de
uma pgina, devemos indic-la no seguinte formato: (CASTAGNA, 2008, p. 8). Se forem mais pginas, ento
fica assim o exemplo: (CASTAGNA, 2008, p. 8-15). Caso o trabalho possua mais de um autor, a citao
deve incluir os ltimos sobrenomes dos mesmos: (VOTRE; PEREIRA, 2010). J com trs ou mais autores,
mencionamos apenas o primeiro autor seguido de et al: (BAIMA et al.,2014).
H casos em que tomamos de emprstimo o texto de um autor que citado em um texto acadmico.
Por exemplo: Castagna menciona um trecho de Raphael Bluteau na pgina 10 de seu artigo. Se desejarmos
utilizar as ideias de Bluteau, a citao ficaria assim: (BLUTEAU apud CASTAGNA, 2008, p. 10).
A segunda situao chamada de citao literal ou direta. Neste caso, devemos observar se o texto
extrado do autor ir ultrapassar trs linhas do pargrafo. Se no ultrapassar, devemos fazer a citao entre
aspas. Exemplo: Inicialmente, importante distinguir o que sejam normas, tcnicas e mtodos (CASTAGNA,
2008, p. 9). Caso a citao ultrapasse trs linhas, necessrio criar um recuo de pargrafo de 4 pontos,
colocando o texto em espaamento simples e fonte tamanho 10 ou 11, dependendo das normas vigentes.
Exemplo:

[...] inicialmente, importante distinguir o que sejam normas, tcnicas e mtodos. Normas so
convenes, utilizadas para poupar o tempo dos leitores e para garantir modelos prximos de
organizao para os trabalhos cientficos, variando de lugar para lugar, de poca para poca e,
muitas vezes, de pesquisador para pesquisador. (CASTAGNA, 2008, p. 9).

As indicaes de citao remetem s Referncias Bibliogrficas, seo do texto acadmico onde


esto dispostas todas as fontes utilizadas no trabalho. Sendo assim, a cada citao que voc fizer, v s Curso de Licenciatura em Msica
Referncias Bibliogrficas do seu texto e verifique se a fonte foi apresentada. Como procedimento mais seguro,
recomendamos que voc coloque uma referncia somente quando for fazer uma indicao de citao para
a mesma, pois as Referncias Bibliogrficas devem conter somente os trabalhos que foram mencionados no
seu texto.
Estas so as formas elementares de citao. Existem outras possibilidades, para as quais recomendamos
a leitura do Manual da UEMA (BAIMA et al., 2014, p. 62-79).

19
Resumo

A presente Unidade abordou questes sobre leitura analtica e redao acadmica, sugerindo
procedimentos habituais para a escrita de textos acadmicos. Questes sobre coeso, coerncia e estruturao
textual, normas de formatao e citao foram contempladas. Houve duas tarefas relacionadas prtica de
leitura e redao acadmica.

REFERNCIAS

BAIMA, G. M. N.; PAIVA, I. G.; LOPES, B. F. Manual para Normalizao de Trabalhos Acadmicos. 2. ed. So
Lus: Uema, 2014.

CASTAGNA, P. A Musicologia Enquanto Mtodo Cientfico. Revista do Conservatrio, n. 1, p. 7-31, 2008.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 5.ed. So Paulo: Atlas, 2003.

VOTRE, S. J.; PEREIRA, V. C. Redao de textos acadmicos. Rio de Janeiro: Fundao Cecierj, 2010.

Curso de Licenciatura em Msica

20
Mtodos de Pesquisa
3
UNIDADE

OBJETIVOS

Identificar os principais mtodos de pesquisa cientfica;

Compreender os mtodos cientficos de seu interesse.

3.1 Consideraes iniciais

Aqui, trabalharemos com Metodologia o estudo de mtodos utilizados em pesquisas cientficas.


comum confundir metodologia e mtodo, sendo este ltimo melhor definido como as correntes de
pensamento e/ou procedimentos adotados para a realizao de uma pesquisa em particular16 .
Inicialmente, fundamental compreender que os mtodos precisam e devem ser adaptados ao
contexto de cada pesquisa, exigindo de ns uma constante anlise entre o objeto pesquisado e os procedimentos/
ferramentas utilizados para o seu estudo. Logo, o mtodo pode passar por mudanas ao longo da pesquisa.
Adotar uma srie de procedimentos rgidos (que no podem ser modificados) uma forma de trabalhar que
no funciona bem na pesquisa em Artes, estando mais associada concepo cartesiana que j tivemos a
oportunidade de discutir na primeira Unidade. Portanto, mais interessante pensar em mtodo como uma
organizao de procedimentos definidos para o estudo que criam ramificaes medida que a pesquisa vai
se desenvolvendo. comum encontrar informaes durante o estudo que nos indicam a necessidade de seguir
Curso de Licenciatura em Msica
outro caminho, modificando o mtodo. Dessa forma, mais coerente pensar em percurso metodolgico 17
do que em mtodo.
Adiante, iremos apresentar de maneira bastante resumida alguns tipos de concepo/raciocnio ou
procedimentos recorrentes na pesquisa cientfica. Para uma abordagem mais aprofundada, recomendamos
a leitura de Marconi e Lakatos (2003, p. 83-113), Gil (2008, p. 8-25), Gerhardt e Silveira (2009, p. 31-42) e/
ou Kche (2011, p. 44-88), referncias utilizadas como base para as informaes apresentadas em seguida.
Destacamos que nas pesquisas em Artes, importamos mtodos cientficos dos demais campos da cincia
no caso, das Cincias Naturais e das Cincias Sociais e Humanas.
___________________________________________________

16
O termo mtodo utilizado de forma diferente por Gil (2008) e Kche (2011), sendo utilizados pelos autores ora no sentido de
raciocnio ou concepo, ora no sentido de procedimento. Portanto, vamos limitar o uso desse termo no trecho adiante para
evitar possveis equvocos.
17
Expresso utilizada pela pianista, professora e pesquisadora Ana Cludia de Assis, vinculada Escola de Msica da Universidade
Federal de Minas Gerais (UFMG). 21
No entanto, pesquisas que envolvem a produo artstica como parte central do mtodo comearam a
se estabelecer no meio acadmico apenas a partir da dcada de 1990, e ainda no so reconhecidas como
estudos respeitveis em diversos pases entre eles, o Brasil.

3.2 Mtodos caractersticos das Cincias Naturais

3.2.1 Deduo

Na deduo, partimos de informaes mais gerais e, atravs do pensamento lgico, chegamos a


questes especficas. Seu uso recorrente na Fsica e Matemtica, entretanto, tem uso mais limitado nas
Cincias Sociais e Humanas devido dificuldade nessas ltimas em estabelecer afirmaes que sirvam
como leis ou regras gerais. Gil (2008, p. 9) oferece o seguinte exemplo de deduo: Todo homem mortal
(premissa maior), e Pedro homem (premissa menor). Logo, Pedro mortal (deduo/concluso).

3.2.2 Induo

Na induo, fazemos o caminho oposto da deduo: estudamos vrios objetos em particular, e a partir
dos resultados, procuramos estender as concluses de maneira mais geral, ou seja: generalizao. Aqui,
temos afirmaes provveis/possveis e no definitivas, ao contrrio da deduo. O exemplo que Gil nos
oferece : Antnio mortal, Benedito mortal, Carlos mortal [...]. Antnio, Benedito e Carlos so homens.
Logo, todos os homens so mortais. (GIL, 2008, p. 10).

3.2.3 Mtodo hipottico-dedutivo

Este uma elaborao do mtodo indutivo, e possui semelhanas com o que Kche chama de mtodo
indutivo-confirmvel (KCHE, 2011, p. 54-57). Aqui, tentamos provar se a informao falsa, sendo a
generalizao feita somente aps verific-la. Gil apresenta uma ilustrao desse mtodo:

Figura 4 - Mtodo hipottico-dedutivo

Problema Hiptese(s) Observao e deduo Verificao Corrobarao

Fonte: GIL, 2008, p. 12, com alteraes

Aqui (Figura 4), detectamos um problema em um determinado contexto. A partir dele, geramos hipteses
que apontam o caminho da uma possvel soluo. Depois, deduzimos informaes a partir das observaes Curso de Licenciatura em Msica
feitas no estudo, com base nas hipteses levantadas. Por fim, as informaes que passaram pela verificao
so colocadas como possveis afirmaes/concluses.

3.2.4 Experimentao

o procedimento onde observamos as variaes de um objeto de estudo sob aspectos pr-determinados,


sendo o resultado constitudo pela anlise dessas variaes. A experimentao amplamente utilizada nas
Cincias Naturais, principalmente na Qumica e na Fsica. J nas Cincias Sociais seu uso limitado, sendo
mais adequado para trabalhar com materiais do que com pessoas.

22
3.2.5 Anlise estatstica

Amplamente utilizada em qualquer campo das cincias, baseia-se na aplicao da Matemtica no


tratamento dos dados/informaes, sendo caracterstica da abordagem quantitativa. Pode ser utilizada em
conjunto com a Teoria das Probabilidades, onde os resultados quantitativos so tidos como possveis mas
no definitivos. Nas Cincias Sociais, comum o uso da anlise estatstica para reforar concluses obtidas
por outros procedimentos como, por exemplo, a observao ou a comparao.

3.3 Mtodos caractersticos das Cincias Sociais e Humanas

3.3.1 Observao

Segundo Gil (2008), este o procedimento que apresenta o maior grau de preciso em pesquisas
nas Cincias Sociais, porm, tambm o mais primitivo e impreciso. Difere da experimentao porque neste
ltimo, possvel promover uma interveno no objeto estudado ao evitada na observao.
Marconi e Lakatos (2003)18 classificam a observao em quatro tipos: a observao, onde o
pesquisador produz e registra dados; a entrevista, que gera uma abordagem qualitativa atravs de contato
com o entrevistado; o formulrio, onde o pesquisador preenche as informaes tambm mediante contato
com o entrevistado; e o questionrio, onde possvel fazer uma abordagem quantitativa sem a presena fsica
do pesquisador. importante ressaltar que a entrevista uma relao humana, portanto, recomendamos que
seu planejamento oferea um mnimo de interferncias no contexto,

Pois h casos em que a simples aparncia do pesquisador pode causar um impacto sobre o entrevistado.

3.3.2 Comparao

Neste procedimento, a pesquisa visa ao estudo de dois objetos ou fenmenos, ressaltando as


semelhanas e diferenas entre eles. Gil (2008) afirma que a comparao recorrente nas pesquisas de
Cincias Sociais, permitindo o estudo de comunidades e grandes agrupamentos sociais situados em diferentes
tempos e/ou locais. Um exemplo de estudo onde foi utilizada a comparao, a Teoria do Desenvolvimento
Cognitivo, de Jean Piaget.

3.3.3 Etnografia

Procedimento de pesquisa natural da rea de Antropologia e que tem transitado em diversas reas Curso de Licenciatura em Msica
do conhecimento. Consiste no estudo das prticas de um indivduo ou comunidade atravs de observao,
documentao e, em alguns casos, at interveno, sendo a pesquisa de campo uma estratgia essencial. No
mbito da rea de Msica, a Etnomusicologia se baseia no desenvolvimento da etnografia aplicada a prticas
musicais entre aspas porque so relativamente poucas as culturas onde existe a ideia de msica tal qual
como a nossa. Ainda, a subrea de Educao Musical tambm tem trabalhado com estas ideias. Segundo
Anthony Seeger:

___________________________________________________

18
Para conhecer melhor o mtodo de observao, recomendamos a leitura das pginas 190 a 213 do livro de Marconi e Lakatos.

23
A etnografia da msica no deve corresponder a uma antropologia da msica, j que a etnografia
no definida por linhas disciplinares ou perspectivas tericas, mas por meio de uma abordagem
descritiva da msica, que vai alm do registro escrito de sons, apontando para o registro escrito
de como os sons so concebidos, criados, apreciados e como influenciam outros processos
musicais e sociais, indivduos e grupos. A etnografia da msica a escrita sobre as maneiras
que as pessoas fazem msica. Ela deve estar ligada transcrio analtica dos eventos, mais
do que simplesmente transcrio dos sons. Geralmente inclui tanto descries detalhadas
quanto declaraes gerais sobre a msica, baseada em uma experincia pessoal ou em um
trabalho de campo. (SEEGER, 2008, p. 239).

Logo, os estudos etnogrficos trabalham tanto com objetividade e a anlise de dados quanto a
subjetividade e a pessoalidade, seja do objeto ou do pesquisador.
Na atualidade, h estudos de etnografia sendo realizados no meio digital, com vistas a pesquisar prticas
e comportamentos humanos na Internet. Esta adaptao do mtodo em questo tem sido chamada de
netnografia.

3.3.4 Historiografia

Segundo Malerba (2006), trata-se do estudo da histria sob uma perspectiva cientfica, envolvendo tanto
as diversas correntes de pensamentos que norteiam a anlise de fatos histricos quanto os procedimentos e
ferramentas utilizados na pesquisa. As trs concepes metodolgicas que sero vistas adiante Estruturalismo,
Materialismo dialtico e Fenomenologia so exemplos que podem nortear um estudo historiogrfico.
Na Msica, temos a Musicologia Histrica como subrea que dialoga com a Historiografia. Estudos
sobre as prticas musicais de outros tempos tem como caracterstica o uso de fontes variadas. So
consideradas fontes primrias informaes orais (podem ser coletadas por entrevistas), jornais de poca,
cartas19, programas de apresentaes musicais, partituras manuscritas e outros tipos de documentos, como
inventrios, relatrios ou despachos administrativos. Um exemplo de trabalho que aborda as prticas musicais
do perodo colonial com amplo uso de fontes primrias o de Holler (2006), que foca na atuao dos jesutas
na Amrica Portuguesa. J as fontes secundrias consistem em publicaes que fazem uso de fontes
primrias como livros, artigos de peridicos ou eventos, partituras editadas ou material didtico, entre outros.

3.3.5 Estruturalismo

Corrente de pensamento onde a pesquisa busca explicar o objeto ou fenmeno estudado como uma
estrutura, onde partes independentes se relacionam para formar um todo. Qualquer alterao em uma das
partes implica em modificaes de outra parte, mantendo o equilbrio da estrutura. Gil (2008) aponta quatro
aspectos que um estudo estruturalista precisa possuir:

Curso de Licenciatura em Msica


1. O modelo deve ser um sistema, onde as partes se relacionam e se modificam de forma integrada;
2. H padres entre modelos e modificaes, gerando grupos de modelos conforme as modificaes de suas
partes;
3. O estudo deve prever como o modelo ir reagir conforme as transformaes de suas partes;
4. O modelo precisa ser seja capaz de explicar todos os fatos observados no objeto ou fenmeno.
Ainda, o autor estabelece uma oposio entre estruturalismo e empirismo: O empirismo concebe a realidade

___________________________________________________

19
O estudo cientfico de cartas chamado de Epistolografia.
24
como singular e revelada graas experincia sensvel. Dessa forma, o objeto passa a ser o que , ou seja,
o fato. Para o estruturalismo o fato isolado, enquanto tal, no possui significado. (GIL, 2008, p. 20).

Logo, o estruturalismo sempre entende o objeto ou fenmeno como uma parte de um mecanismo,
buscando situ-lo neste modelo/sistema/estrutura.

3.3.6 Dialtica e Materialismo Dialtico

Relacionada s Cincias Sociais e Humanas, h dois conceitos de dialtica: 1) o mais antigo, proposto
por Plato e que est ligado Retrica o estudo da capacidade de argumentao e defesa coerente de
ideias; e 2) a dialtica proposta por Hegel, onde o percurso histrico da humanidade se baseia em uma
sucesso de contradies.
No sculo XIX, Karl Marx e Friedrich Engels propuseram o materialismo dialtico como uma abordagem
analtica para compreenso da verdade/realidade. Sua caracterstica mais evidente partir do pressuposto
que o mundo fsico a matria e, portanto, a produo econmica, norteia e conduz o pensamento humano,
em oposio ao idealismo. Gil (2008) resume os trs princpios do materialismo dialtico:

1. A unidade dos opostos: dois objetos ou fenmenos contraditrios e conflitantes entre si so, na verdade,
parte indissolvel de um mesmo processo. Essa luta constitui o desenvolvimento da realidade;
2. Quantidade e qualidade: todos os objetos e fenmenos possuem caractersticas relacionadas ao
quantitativo e ao qualitativo, portanto, quantidade e qualidade esto inter-relacionadas;
3. Negao da negao: as mudanas so negaes (oposies) ao fenmeno que se pretende mudar.
O resultado dessa mudana tambm negado, e o desenvolvimento da realidade consiste em uma
sucesso de negaes, mas em contextos diferentes.

O materialismo dialtico uma abordagem amplamente difundida nas Cincias Sociais. Segundo Gil
(2008), a dialtica adota uma abordagem qualitativa, onde o objeto de estudo analisado mais detalhadamente.
Essa concepo se contrape ao positivismo, que foca na abordagem quantitativa e em concluses feitas a
partir de padres apresentados por uma quantidade significativa de objetos de estudo.

3.3.7 Fenomenologia

Esta abordagem parte do pressuposto que as certezas do positivismo, presente nas abordagens

Curso de Licenciatura em Msica


empricas baseadas na observao da natureza so ingnuas. Sendo assim, foca apenas no objeto ou
fenmeno em estudo, sem estabelecer leis, regras ou relaes com outros objetos ou a realidade como
um todo. Logo, a Fenomenologia no estuda o sujeito nem o mundo, mas o mundo enquanto vivido pelo
sujeito (GIL, 2008, p. 14), colocando a experincia em primeiro plano ao invs de conceitos e teorias.
Nas abordagens fenomenolgicas, no buscamos planejamentos sistemticos nem procedimentos estruturados
para anlise ou produo de dados. Assume-se aqui a subjetividade as emoes e o pensamento intuitivo
tomam parte na anlise das informaes, de maneira oposta objetividade.

25
3.3.8 Mtodo clnico

Envolve uma relao muito prxima entre o pesquisador e seu objeto no caso, pessoas. Segundo
Gil (2008), esta uma abordagem amplamente utilizada na Psicologia, especialmente a partir dos trabalhos
de Sigmund Freud. Est relacionada aos estudos de caso, uma vez que no oferece condies favorveis
para estabelecer concluses gerais.

3.3.9 Pesquisa-ao

Este tipo de pesquisa, intimamente ligado s Cincias Sociais, tem o objetivo de proporcionar uma ao
social ou buscar solues para problemas coletivos, havendo uma relao cooperativa entre o pesquisador e
as pessoas envolvidas na pesquisa. uma proposta diferente da chamada pesquisa clssica, onde o foco se
encontra na produo e anlise de dados com um mnimo de interao e posicionamento poltico e social, sob
a concepo de preservar a objetividade. Gil (2008) apresenta tambm o conceito de pesquisa participativa,
em que, o pesquisador procura contribuir com o desenvolvimento social e autnomo da comunidade estudada
e que geralmente est em situao de vulnerabilidade. O autor nos diz ainda que estes tipos de pesquisa
se distanciam dos princpios da pesquisa clssica, colocando-se mais prxima da dialtica em contraponto ao
positivismo.

3.4 Mtodos caractersticos das Artes

Segundo Henk Borgdorff (2012), o debate sobre a pesquisa artstica emergiu porque os mtodos de
pesquisa cientfica j estabelecidos no meio acadmico no tm se mostrado suficientes para compreender
a rea de Artes na perspectiva de seu tipo de produto mais relevante: a produo artstica. A seguir,
apresentaremos os trs tipos de pesquisa artstica conforme a proposta de Cristopher Frayling, aprimorada
por Henk Borgdorff (2012):

3.4.1 Pesquisa sobre artes

Abordagens onde prticas e/ou produes artsticas so o objeto do estudo. Aqui, possvel adotar
os mtodos estabelecidos de pesquisa cientfica, uma vez que estes estudos so essencialmente tericos e
baseados na distncia entre pesquisador e objeto. Praticamente todas as pesquisas cientficas sobre Msica
feitas at hoje esto associadas a este tipo, de onde provm disciplinas como Musicologia, Etnomusicologia,

Curso de Licenciatura em Msica


Psicologia da Msica e Sonologia, entre outras.

3.4.2 Pesquisa para as artes

Constitui os estudos onde as prticas e produes artsticas so o objetivo do estudo, estando


relacionadas pesquisa aplicada. Trabalhos sobre a construo de instrumentos musicais ou anlise acstica
de um espao cultural, por exemplo, visam a oferecer melhores condies para a prtica musical. Aqui, tambm
se admite a adoo de mtodos cientficos j consolidados no meio acadmico.

26
3.4.3 Pesquisa nas artes

So os estudos onde as prticas artsticas so tanto o objeto da pesquisa quanto parte do mtodo.
Logo, no h separao entre o objeto a prtica e o pesquisador inserido na prtica. Tambm no h
diferena entre teoria e prtica, pois ambas esto presentes simultaneamente.
Todos os artistas, ao produzir obras de arte, lidam com habilidades sensoriais e intelectuais especficas:
escultores aprendem e aprimoram constantemente suas tcnicas de manipulao de materiais, atores estudam
a expresso do corpo na prtica e msicos lidam com habilidades auditivas e motoras para compor, cantar ou
tocar um instrumento musical. Como esse conhecimento no pode ser integralmente documentado e por
isso mesmo trabalhado atravs da relao entre mestre e aprendiz os estudiosos da pesquisa artstica
tm se referido ao mesmo como conhecimento incorporado. Os resultados dessas pesquisas muitas vezes
no podem ser publicados na forma de textos acadmicos, requerendo recursos multimdia como, por
exemplo, gravaes em udio ou vdeo.
Lpez-Cano e Opazo oferecem um exemplo de pesquisa nas artes que nos ajuda a entender este tipo
particular de pesquisa:
[...] a estudante [violinista], alm dos aspectos biogrficos, histricos ou analticos, decide
dedicar seu trabalho ao estudo de verses da sonata BWV 1017 de Bach atravs de gravaes
tanto em instrumentos modernos como em interpretaes historicamente informadas com
instrumentos de poca. Utilizando um programa para visualizao do som e comparao
dos arquivos sonoros, como o Sonic Visualiser, compara fraseados, articulaes, escolha e
conduo do tempo, os diferentes estilos de realizar vibrato, as cesuras entre as frases e os
estilos interpretativos de cada violinista. [...] Aqui, as perguntas da pesquisa se concentrariam
em aspectos prprios da interpretao: como foram as mudanas da escolha de tempo na
interpretao dessa sonata ao longo do sculo XX? Alm das diferenas de estilo na conduo
do vibrato e da articulao, existem algumas semelhanas entre o fraseado de verses com
instrumentos modernos e aquelas que utilizam instrumentos de poca com critrios histricos?.
(LPEZ-CANO; OPAZO, 2014, p. 50)

Podemos perceber que para responder s hipteses do trabalho, o pesquisador precisa ter habilidades
musicais como percepo musical e interpretao do violino, indo alm da anlise musicolgica. Logo, este
um exemplo de pesquisa onde a prtica artstica constitui parte essencial do mtodo, exigindo do pesquisador
a aplicao de suas habilidades especficas.
Outro exemplo de pesquisa nas artes Msica sacra e religiosa brasileira dos sculos XVIII e XIX:
Teorias e prticas editoriais, do musiclogo Carlos Alberto Figueiredo. A edio de partituras uma atividade
de prtica artstica. Entretanto, a publicao das partituras resultantes da edio somente, mesmo diante
de todas as competncias artsticas e saberes necessrios para realizar essa tarefa, ela no considerada
produo de conhecimento no sentido tradicional de pesquisa cientfica assim como apresentaes
musicais, exposies de quadros, mostras de filmes e performances teatrais e coreogrficas. Sendo assim,
Curso de Licenciatura em Msica
Figueiredo publicou um livro (2017) com discusses tericas e relatos de algumas decises editoriais mais
relevantes do seu trabalho de edio musical, caracterizando outro aspecto da pesquisa nas artes: a
documentao foca no processo e no no resultado/produto. Trata-se de outra diferena significativa em
relao pesquisa clssica.

27
ATIVIDADE

Voc j tem uma hiptese em mente para sua pesquisa? Caso a resposta seja sim, observe se algum
dos mtodos ou correntes de pensamento apresentadas nesta Unidade poderia ajud-lo a obter respostas
para a sua hiptese? Escolha um dos mtodos descritos conforme seu interesse e procure aprofundar seu
conhecimento sobre o mesmo, lendo as referncias indicadas. Depois, escreva um breve texto de pelo menos
duas pginas, descrevendo o mtodo que voc estudou, buscando aprofundar seu conhecimento.

Resumo

Estudamos nesta Unidade, alguns mtodos cientficos conceituais ou de procedimentos mais


recorrentes em pesquisas acadmicas, distribuindo-os segundo a recorrncia de seu uso nas Cincias
Naturais, nas Cincias Sociais e Humanas ou nas Artes. Foram indicadas referncias mais detalhadas sobre
os mtodos, cabendo a voc se aprofundar naqueles mais relevantes para sua pesquisa.

REFERNCIAS

BORGDORFF, H. The conflict of the faculties: Perspectives on Artistic Research and Academia. Amsterd:
Leiden University Press, 2012.

FIGUEIREDO, C. A. Msica sacra e religiosa brasileira dos sculos XVIII e XIX: Teorias e prticas editoriais.
2. ed. Rio de Janeiro: Edio do autor, 2017.

GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. (Org.). Mtodos de Pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.

GIL, A. C. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008.

MALERBA, J. (Org.). A Histria Escrita: teoria e histria da historiografia. So Paulo: Contexto, 2006.

HOLLER, M. T. Uma histria de cantares de Sion na terra dos Brasis: a msica na atuao dos Jesutas na
Amrica Portuguesa (1549-1759). Tese (Doutorado em Msica). 951f. Campinas: PPGM/IA/UNICAMP, 2006.

Curso de Licenciatura em Msica


KCHE, J. C. Fundamentos de Metodologia Cientfica: Teoria da cincia e iniciao pesquisa. Petrpolis:
Vozes, 2011.

LPEZ-CANO, R.; OPAZO, U. S. C. Intestigacin artstica em msica: Problemas, mtodos, experiencias y


modelos. Barcelona: ESMUC, 2014.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2003.

SEEGER, A. Etnografia da msica. Traduzido por Giovanni Cirino. Cadernos de Campo, So Paulo, n. 17, p.
1-348, 2008.

28
Projetos de Pesquisa
4
UNIDADE

OBJETIVOS

Elaborar um problema e uma hiptese;

Redigir as principais partes de um projeto de pesquisa.

Os projetos de pesquisa, assim como qualquer outro tipo de projeto, visam a apresentar uma proposta
que ainda ser concretizada diferentemente da monografia, que j o prprio trabalho de pesquisa. Sendo
assim, um projeto de pesquisa precisa demonstrar para seus avaliadores certos aspectos, sendo os mais
importantes:

Clareza/coeso nas ideias propostas, mesmo que elas aparentem ser redundantes ou repetitivas;
Referncias bibliogrficas atualizadas e/ou pertinentes para a rea em que o estudo ser realizado;
Relevncia da contribuio do projeto conforme a reviso de literatura, o problema e a hiptese;
Capacidade/coerncia na escrita do proponente segundo as normas e padres de redao
acadmica.

Outra questo importante, baseada nas discusses realizadas nas Unidades anteriores, compreender
que a pesquisa cientfica um processo dinmico e sempre sujeita a mudanas e atualizaes. Logo, o projeto
precisa refletir esta flexibilidade, pois o pesquisador deve ter segurana na conduo da pesquisa e saber se
adaptar a possveis imprevistos que podero ocorrer. Curso de Licenciatura em Msica
A seguir, iremos abordar a estruturao elementar de um projeto de pesquisa, oferecendo sugestes
para elaborao de cada parte. Recomendamos tambm a leitura de Gerhardt e Silveira (2009) e, em especial,
Marconi e Lakatos (2003), referncias bem mais detalhadas sobre o assunto em questo20 .

___________________________________________________

20
Este assunto contemplado nas pginas 65 a 88 do livro de Gerhardt e Silveira e nas pginas 215 a 227 do livro de Marconi e
Lakatos.

29
4.1 Voltando ao problema e hiptese

Abordamos a hiptese logo na Unidade I na tentativa de favorecer voc a detectar um problema


medida que outras leituras e reflexes eram feitas. Caso voc tenha chegado at aqui sem ter desenvolvido
ideias sobre um possvel problema, sugerimos que voc faa para si mesmo as seguintes perguntas:

No local onde vivo e/ou trabalho, o ensino de msica existe e/ou satisfatrio?
As escolas da educao bsica (pblicas ou particulares) de minha cidade oferecem ensino de
msica na disciplina de Artes?
Existem estudos sobre a biografia de msicos da cidade ou regio onde moro?
H acervos ou colees de partituras na regio onde resido?

Se voc respondeu sim para alguma delas, estar apontando um problema no seu contexto. Porm,
as perguntas apresentadas aqui so apenas sugestes, e talvez no lhe despertem motivao elemento
fundamental em tudo o que desejamos fazer!
Caso voc tenha experincia como msico ou professor de msica atuante em sua cidade, pode ser
mais interessante verificar as dificuldades e desafios vivenciados em seu trabalho, e a partir dessa vivncia,
possvel elaborar uma pesquisa. Outra opo seria fazer um estudo sobre alguma rea da Msica que lhe
interessou mais, sem necessariamente estar ligado sua regio ou contexto. Poderia ser, por exemplo, uma
pesquisa baseada em reviso de literatura e discusso. Por fim, se voc ainda no conseguiu arrumar um
problema, tente conversar com colegas, msicos e educadores de sua cidade. Pode ser que durante um
bate-papo descontrado aparea alguma questo que ir lhe interessar isso muito mais frequente do que
imaginamos!
Depois de diagnosticar um problema, vamos definir uma hiptese para sua pesquisa. Um problema
ou tema pode gerar diversas hipteses, conforme podemos observar no modelo a seguir, que trata sobre o
ensino de msica em Bacurituba (Figura 5):

A. Como se d o ensino e
aprendizagem na Escola de
Msica Sebastio Ewerton ?

B. Quais Igrejas
Evanglicas de Bacurituba
Figura 5 - Exemplos de hiptese t aulas de msica e como
els so

Curso de Licenciatura em Msica


Ensino e C. Qual a biografia dos
aprendizagem musi- principais professores de
msica que atuaram em
cal em Bacurituba Bacurituba ?

Fonte: Acervo do autor D. Que escolas da


Educao Bsica de
Bacurituba focam no
ensino de msica?

E. Que projetos sociais


existentes ou conhecidos
de Bacurituba focam no
ensino de msica ?

30
Todos os casos listados no modelo (Figura 5) constituem estudos de caso com base no contexto
local. Alm disso, as propostas de hipteses apresentadas podem ser refinadas, como a do quadro C:
pode ser mais interessante focar na biografia de um professor de msica da cidade, ao invs de vrios. J no
quadro D, possvel fazer um relato sobre as aulas de msica de uma escola regular apenas (assim como
ocorre no quadro A). Essa deciso ir depender da quantidade de informaes que voc ir encontrar, em
dilogo com seu orientador.
No final, a hiptese ser uma pergunta que representa plenamente a sua pesquisa. fundamental ter
a hiptese bem clara, tendo em vista que a argumentao das demais partes do projeto depende diretamente
dela. Caso voc no definiu ainda uma hiptese ou est em dvidas sobre ela, recomendamos seguir as
sugestes de Gil (2008)21 .

4.2 Referncias bibliogrficas

Na Unidade I, abordamos em 1.4 Reviso de Literatura, os documentos e textos acadmicos que voc
citou nas demais sees, sob as normas de formatao definidas pela ABNT e UEMA. Entretanto, esta deve
ser a ltima seo do seu projeto. Mencionamos ela aqui porque mais interessante cri-la primeiro, e
medida que forem feitas citaes de autores nas demais sees, voc deve ir nas Referncias Bibliogrficas
e inserir a referncia correspondente a cada citao. No deixe para fazer este trabalho no final, pois pode
haver confuso! importante criar o hbito de inserir as referncias assim que elas forem citadas, pois no
ser necessrio verificar se h referncias a mais ou a menos depois.
Algumas pessoas gostam de trabalhar com duas folhas de caderno ou arquivos digitais diferentes: no
primeiro, elas escrevem o projeto; e no segundo, anotam as referncias bibliogrficas utilizadas. Assim que a
redao do projeto for concluda, ele apenas acrescenta o segundo caderno/arquivo ao final do primeiro.

4.3 Objetivos

So as atividades e aes que voc pretende realizar em sua pesquisa. Um recurso conhecido que
ajuda a construir os objetivos perguntar: o que pretendo fazer? As respostas, que devem ser frases curtas e
claras, podem comear com verbos no infinitivo que exprimem aes, como investigar, promover, analisar,
propor ou elaborar.
Temos, ainda, dois tipos de objetivos: 1) o objetivo geral, que consiste na ao ou atividade que responde
hiptese e conclui a pesquisa; e 2) os objetivos especficos, que so resultado indireto da pesquisa.
Como exemplo, vamos supor que seu trabalho seja sobre o ensino na Escola de Msica Zacarias Rgo, de Curso de Licenciatura em Msica
Pastos Bons. Voc far a pergunta o que pretendo fazer? e ter como possveis respostas:

Estudar as relaes de ensino e aprendizagem da escola;


Traar um percurso histrico da instituio;
Elaborar um levantamento estatstico de estudantes matriculados e egressos;
Analisar os recursos disponveis e instrumentos musicais da escola;
Entrevistar os professores do estabelecimento;

___________________________________________________

21
Estas sugestes esto presentas nas pginas 41 a 48 do livro de Gil.
31
Fazer um levantamento do material didtico utilizado nas aulas da escola;
Verificar o planejamento pedaggico da instituio.

Perceba que o primeiro objetivo ilustrado responde a hiptese; esse , portanto, o objetivo geral.

ATIVIDADE

Voc j tem uma hiptese definida? Se sim, escreva-a na primeira pgina de um caderno ou editor de
texto. Em seguida, escreva o objetivo geral e pelo menos cinco objetivos especficos, perguntando para si
mesmo: o que pretendo fazer?

4.4 Justificativa

Nos projetos de pesquisa solicitados por boa parte das instituies de ensino superior do Maranho,
comum que a seo Justificativa aparea antes dos Objetivos. Entretanto, acreditamos ser mais interessante
elaborar os objetivos antes da justificativa, portanto, basta voc trocar a ordem das sees no seu projeto de
pesquisa.
Conforme afirmamos anteriormente, o projeto de pesquisa tem um carter redundante. Isso se d
porque suas partes so inter-relacionadas. Alm disso, essa redundncia refora para os avaliadores a
segurana que o proponente do projeto deve possuir sobre a pesquisa que deseja desenvolver.
Diferentemente dos objetivos, que so frases curtas e diretas, a justificativa consiste em pargrafos onde voc
ir argumentar/defender a relevncia da sua pesquisa. A pergunta que nos guia para elaborar a justificativa
por que esta pesquisa seria importante? Cada resposta ir gerar um pargrafo argumentativo. Para redigi-
lo, preciso ter algum conhecimento sobre o tema que ir abordar no projeto, ou seja: voc j deveria ter feito
uma reviso de literatura e a leitura analtica de algumas referncias.
Em geral, a justificativa traz pelo menos trs argumentaes e, logicamente, essa mesma quantidade
de pargrafos. Para ajud-lo a desenvolver a justificativa, sugerimos fazer a pergunta por que pensando em
trs aspectos distintos. Por exemplo:

1) Por que esta pesquisa seria importante para o contexto abordado?


2) Por que esta pesquisa contribuiria para a literatura/bibliografia j existente?
3) Por que esta pesquisa seria interessante para estudantes e/ou professores de msica? Curso de Licenciatura em Msica

Voltemos ao exemplo sobre o ensino musical na Escola de Msica Zacarias Rgo. Seguem adiante
possveis pargrafos para uma justificativa:

1. A Escola de Msica Zacarias Rgo, a exemplo de tantas outras instituies de ensino musical mantidas
por prefeituras no Estado do Maranho, contribui de maneira significativa para a manuteno das prticas
musicais em Pastos Bons. Um estudo cientfico permitir refletir sobre as contribuies efetivas da escola
em mbitos mais aprofundados;
2. Segundo a literatura, h relatos de experincia relevantes sobre outras instituies de ensino musical

32
maranhenses, como a Escola de Msica Maestro Nonato em So Jos de Ribamar, a Escola de Msica
de Morros e a Escola de Msica do Estado do Maranho Lilah Lisboa de Arajo em So Lus. Entretanto,
no h estudos que abordam a Escola de Msica Zacarias Rgo;
3. O ensino e aprendizagem musical da Escola de Msica Zacarias Rgo um tpico de relevncia tanto para
estudantes e professores da instituio, que tero um retorno analtico e um registro de suas atividades,
quanto para pesquisadores das subreas de Educao Musical e Musicologia.

ATIVIDADE

Com base na sua hiptese, elabore a justificativa de seu projeto com base nas trs perguntas
apresentadas, buscando responder cada uma delas em um pargrafo diferente.

4.5 Referencial terico

Algumas instituies solicitam que seus projetos de pesquisa contenham a seo Referencial Terico.
Sua elaborao semelhante da Justificativa, mas com uma finalidade diferente: o pesquisador deve
demonstrar conhecimento da bibliografia, teorias, concepes e discusses ligadas ao tema da pesquisa.
importante o uso de citaes, reforando o dilogo com a literatura. Portanto, para elaborar o referencial
terico, voc j precisaria ter realizado a reviso de literatura e vrias leituras analticas.
No exemplo que temos utilizado, uma possvel seo de Referencial Terico sobre o ensino na Escola
de Msica Zacarias Rgo iria contemplar estudos de caso semelhantes como os da Escola de Msica de
Morros e de So Jos de Ribamar, por exemplo e trabalhos de autores ligados subrea de Educao
Musical com foco em instituies de ensino, a exemplo de Neide Esperidio, Marisa Fonterrada, Rita Fucci
Amato e Luciana Del-Ben.

ATIVIDADE

Com base nos trabalhos desenvolvidos at agora sobre sua pesquisa, elabore um breve referencial
terico de dois pargrafos, abordando dois temas/tpicos diferentes e, citando o posicionamento de pelo

Curso de Licenciatura em Msica


menos trs autores sobre cada tema.

4.6 Metodologia

Este o corao do seu projeto. na metodologia que voc responder pergunta como vou fazer
esta pesquisa?. Aqui entraro os conhecimentos estudados na Unidade III, que oferecem ideias sobre como
conduzir e desenvolver sua pesquisa.
Conforme vimos anteriormente, existem dois tipos de mtodo: 1) abordagens conceituais; e 2)
procedimentos tcnicos. Pense, agora, em que mtodo(s) especfico(s) de cada tipo seriam interessantes
para responder hiptese da sua pesquisa - que, neste momento, j precisa estar bem definida.
33
Como os mtodos mudam muito de acordo com o que estamos pesquisando, mais interessante
vermos exemplos de mtodos adotados em outros trabalhos. Seguem adiante alguns exemplos (Tabela 1):

Tabela 1 - Exemplos de mtodos e pesquisas cientficas da rea de Msica

Autor Ttulo Descrio sucinta do mtodo


empregado
ALMENDRA JNIOR, 2014 As bandas de msica na formao Pesquisa bibliogrfica sobre ensino em
do instrumentista profissional de grupo de instrumentos musicais; aplicao
So Lus/MA de questionrio em quatro bandas
profissionais de So Lus; anlise cruzada
com abordagem qualitativa
COSTA NETO, 2013 Um panorama histrico-cultural Pesquisa de campo e entrevista com
sobre vida e obra de compositores compositores de choro da baixada
de choro da baixada maranhense: maranhense; historiografia musical; anlise
breve anlise musical de obras j musicolgica; consulta a acervos de
editadas partituras
GOMES FILHO, 2014 Musicoterapia: aspectos Pesquisa bibliogrfica; discusso terica;
histricos e sua configurao na reviso de literatura
atualidade
LOUREIRO, 2001 O Ensino de Msica na Escola Pesquisa bibliogrfica; discusso terica;
Fundamental: um estudo pesquisa de campo com entrevista aberta
exploratrio diretora e professoras de uma escola
estadual de Minas Gerais
OLIVEIRA, 2014 Gosto musical de alunos do Pesquisa descritiva com abordagem
ensino fundamental: o repertrio qualitativa; realizao de entrevista
na atividade de canto coral em estruturada com roteiro de perguntas para
uma escola regular do Estado do alunos de canto coral de uma escola de
Gois ensino fundamental
RODRIGUES, 2011 O curso bsico infantil de piano Pesquisa bibliogrfica; historiografia
da Escola de Msica do Estado musical; discusso terica sobre Pedagogia
do Maranho do Piano; anlise curricular
Fonte: Acervo do autor

Curso de Licenciatura em Msica


Para desenvolver a metodologia do seu projeto, recomendamos os seguintes passos:

Procure pesquisas semelhantes sua na Internet, procurando analisar que mtodos foram
empregados pelo pesquisador;
Leia os textos recomendados que tratam sobre o(s) mtodo(s) que voc pretende adotar em sua
pesquisa;
Imagine um passo a passo das aes que voc far na sua pesquisa, sempre pensando em
como responder hiptese.

Como a definio de mtodos varia muito conforme cada pesquisa, sugerimos que voc desenvolva a
seo Metodologia de seu projeto, mostrando-a para o seu orientador.

34
4.7 Cronograma

Aqui, voc ir definir o tempo necessrio para concluir cada ao prevista na seo Metodologia
por isso recomendamos a voc imaginar o passo a passo para o desenvolvimento de sua pesquisa. Em
geral, o cronograma apresentado em forma de tabela, onde as linhas trazem cada etapa da metodologia e
as colunas o prazo previsto para concluso das mesmas. importante notarmos que o cronograma oferece
sempre uma estimativa, portanto, pode estar sujeito a alteraes.
Com relao ao tempo total para realizao do projeto, temos por definio o prazo de um ano para
concluso de uma pesquisa de Monografia este o caso do curso de Licenciatura em Msica a distncia
da UEMA. Projetos de pesquisa para o Mestrado dispem de dois anos para sua realizao, enquanto os de
Doutorado possuem quatro anos. Sendo assim, ao elaborar seu projeto de pesquisa no mbito deste curso,
voc deve ter em mente que dispor de um ano para conclui-lo.
Apresentamos, a seguir, um exemplo de cronograma com base no exemplo que temos demonstrado
sobre o ensino na Escola de Msica Zacarias Rgo (Tabela 2).

Tabela 2 - Exemplo de cronograma

Etapa Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez
1. Reviso de literatura X X X

2. Redao da pesquisa X X X X X X X X

3. Anlise do currculo X X

4. Entrevistas X X X

5. Anlise dos dados X

6. Defesa X

7. Entrega do trabalho X

Fonte: Acervo do autor

ATIVIDADE

Crie um cronograma para sua pesquisa, buscando definir de maneira clara cada procedimento/etapa
constante na metodologia e imaginando uma estimativa de tempo para conclui-la.

4.8 Recursos
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Este item trata sobre os recursos necessrios para realizao da pesquisa. Em geral, no solicitado
em caso de monografias. Entretanto, interessante conhec-lo, pois em projetos de pesquisa para Mestrado,
Doutorado e instituies de apoio pesquisa como no caso da Fundao de Apoio Pesquisa do Maranho
(FAPEMA) alm de projetos culturais, a seo Recursos necessria, sendo inclusive uma das mais
importantes para sua execuo e avaliao.
Ao elaborar este item, podemos dividir/classificar os recursos em trs tipos:

1. Material de consumo: recursos fsicos temporrios, como resmas de papel, canetas, cadernos, cartuchos
para impressora, combustvel ou alimentao, entre outros;

35
2. Material permanente: recursos fsicos sem prazo de validade, como computadores, cabos e equipamentos
de udio, instrumentos musicais, pastas organizadoras, cmeras, filmadoras ou scanners, por exemplo;
3. Servios de terceiros: recursos humanos em geral, podendo ser dirias/hospedagem, prestaes de
servios gerais, trabalhos temporrios, consultorias ou cachets para msicos.

A apresentao dos recursos tambm costuma ser feita por meio de uma tabela ou quadro onde so
inseridos os itens, a quantidade necessria, o valor unitrio e a soma dos mesmos. Segue adiante um exemplo
de quadro demonstrativo para os recursos (Tabela 3):

Tabela 3 - Exemplo de quadro demonstrativo dos recursos

Recurso Quantidade Unidade Soma


Resmas de papel A4 branco 5 R$ 10,00 R$ 50,00
Pacote de canetas esferogrficas azuis 3 R$ 3,00 R$ 9,00
Impressora a laser 1 R$ 600,00 R$ 600,00
Cartuchos para impressora a laser 4 R$ 100,00 R$ 400,00
Scanner com entrada e alimentao USB 1 R$ 150,00 R$ 150,00
Mesa de som multitrilha USB com 8 canais 1 R$ 1.500,00 R$ 1.500,00
Cabos de udio P2 macho - P2 macho 3 R$ 50,00 R$ 150,00
Caixas acsticas amplificadas de 40W RMS 2 R$ 500,00 R$ 1.000,00
Servio de produo musical 1 R$ 2.000,00 R$ 2.000,00
Servio de digitalizao de acervos 1 R$ 2.000,00 R$ 2.000,00
RECURSOS TOTAIS R$ 7.859,00
Fonte:Acervo do autor

Opcionalmente, podemos dividir a tabela conforme a classificao proposta de recursos materiais de


consumo, permanentes e servios de terceiros.

4.9 Introdues

Este o item que inicia o projeto de pesquisa, portanto, onde oferecemos um panorama geral do
tema e apresentamos o problema e a hiptese. Alm disso, o momento em que, o pesquisador precisa ter
plena convico do seu trabalho, logo, torna-se mais interessante deixar como a ltima seo a ser escrita
que quando temos as ideias do projeto mais amadurecidas.

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Na introduo, comeamos abordando aspectos mais gerais sobre o tema e a rea que pretendemos
abordar. medida que o texto vai se desenvolvendo, vamos direcionando as ideias para o contexto especfico
da pesquisa e, em seguida, situamos o problema. Logo depois, colocamos a hiptese que nos deixou dispostos
a trabalhar nesta pesquisa que ainda ser elaborada.
Precisamos alertar, ainda, que este tipo de redao adequado apenas para a seo Introduo de
projetos de pesquisa. Quando voc estiver trabalhando em sua monografia, a introduo desta ser diferente,
pois dever possuir mais informaes. Na introduo de monografias (e tambm dissertaes e teses),
costume fazermos uma breve sntese dos captulos que seguiro no trabalho motivo pelo qual, a introduo,
tambm, precisa ser redigida em ltimo lugar.
Gerhardt e Silveira (2009, p. 66) tratam brevemente sobre a seo Introduo. Recomendamos a
leitura deste trecho.

36
4.10 Anexos

Os anexos so documentos adicionados conforme necessidades particulares do projeto de pesquisa.


Em geral, no so necessrios, fazendo com que esta seo no seja includa. H casos em que interessante
anexar algum documento como, por exemplo:

Trabalhos voltados edio musical, pode ser interessante demonstrar algumas das partituras que sero
editadas, inserindo-a nos anexos;
Em projetos que tratam sobre a legislao vigente de Educao Musical ou ensino de msica em escolas,
as leis e regimentos que se pretende discutir podem vir em anexo;
Nas pesquisas que fazem uso de entrevistas e/ou questionrios, interessante colocar em anexo os
formulrios utilizados;
Em relatos de experincia, onde interessante inserir registros visuais (fotografias) das atividades
desenvolvidas que no tiveram espao apropriado no corpo do texto.

Nas pesquisas em Msica, comum haver pesquisas com registros em udio e vdeo gravados em CD,
sendo a seo Anexos apropriada para inseri-lo. Portanto, recomendamos que voc utilize um tipo de papel
mais resistente como papel carto ou couch, por exemplo, e cole um envelope de CD para guard-lo.
Por fim, caso o seu projeto de pesquisa venha a ter documentos em anexo, eles devem ser inseridos no final,
aps a seo Referncias Bibliogrficas.

4.11 Elementos pr-textuais

Estes correspondem s pginas/folhas que antecedem o incio do texto acadmico (projetos,


monografias, dissertaes ou teses), ou seja, antes da introduo. H elementos que devem constar em
todos os projetos, como a capa, a folha de rosto e o sumrio (ndice), e elementos que so adicionados
apenas em caso de necessidade, como a lista de figuras, de quadros ou de anexos, caso o seu projeto venha
a possui-los. Para conhecer os elementos pr-textuais e ter uma referncia visual sobre como eles devem ser
elaborados, veja o Manual da UEMA (BAIMA et al., 2014, p. 15-33).
Um problema recorrente na elaborao dos elementos pr-textuais trata sobre a numerao das pginas
em arquivos digitais. Em geral, a contagem comea no sumrio; antes dele, as pginas no so numeradas.
Nos editores de texto, precisamos inserir uma Quebra de seo chamada Nova pgina22. Depois, temos
que editar a contagem de pginas para cada seo, removendo-a na parte pr-textual e mantendo a contagem

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na seo posterior. Porm, um recurso que muitas pessoas acham difcil. Sendo assim, h outra maneira
de faz-lo: escrever os elementos pr-textuais em um arquivo separado, sem numerao de pginas. Assim,
o corpo do projeto ficaria em um arquivo que possui a contagem de pginas.

4.12 Outras questes

Aqui, vamos abordar algumas discusses que no foram contempladas neste breve trabalho, mas cuja
apresentao se mostra fundamental. Indicaremos referncias mais adequadas sobre cada assunto.
___________________________________________________

22
Este breve vdeo mostra como criar uma quebra de pgina: https://youtu.be/35VFUuUgpZU

37
4.12.1 Plgio

Conforme abordamos brevemente, apresentar ideias de outras pessoas sem dar o devido crdito
crime de plgio, disposto na Lei n. 12.853/2013 de direitos autorais e no Art. 184 do Cdigo Penal. Na
Internet, a fraude mais recorrente provm do ato de copiar e colar as informaes ferramenta que facilita
muito o trabalho, mas por outro lado pode ser utilizada de forma prejudicial. Entretanto, reescrever a ideia de
terceiros com suas prprias palavras, sem a devida citao, tambm caracteriza plgio.

4.12.2 tica na pesquisa

Em estudos que lidam com pessoas de maneira muito prxima, a exemplo daqueles que adotam
mtodos como observao, entrevistas, pesquisa-ao e pesquisa participativa, importante atentar para a
questo do consentimento informado. Princpio estabelecido pelo Cdigo de Nuremberg, consiste no direito
que as pessoas envolvidas na pesquisa tm em saber que tipos de informao esto sendo recolhidas e em
como elas sero divulgadas/publicadas. No caso de pesquisas na rea da Sade, este princpio deve ser
observado, pois pesquisas baseadas em experimentos com produtos farmacuticos, por exemplo, podem
colocar em risco a sade das pessoas. Entretanto, h uma discusso nas Cincias Sociais sobre a limitao
que este princpio infere prpria pesquisa, conforme nos diz Gil (2008, p. 107). Sobre a tica na pesquisa
em Msica, recomendamos a leitura de Ilari (In: BUDASZ, 2009).

De qualquer forma, importante se informar sobre o protocolo a seguir. Em geral, necessrio que
as pessoas assinem um Termo de Consentimento antes de participar da pesquisa. Na UEMA, o setor que
lida com questes de tica na pesquisa o Comit de tica em Pesquisa (CEP/UEMA)23 e pode dar maiores
orientaes para a sua pesquisa, caso voc precise lidar com pessoas.

Resumo

Nesta Unidade, estudamos as principais sees que constituem um projeto de pesquisa cientfica
adequado rea de Msica, oferecendo sugestes de redao. Foram sugeridas tarefas relacionadas
elaborao de partes especficas, recomendando a superviso do trabalho por um orientador. No fim, foram
brevemente abordadas questes sobre tica na pesquisa.

Referncias Curso de Licenciatura em Msica

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___________________________________________________

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A pgina do CEP/UEMA est vinculada ao portal da Pr-reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao (PPG/UEMA). Endereo eletrnico:
http://www.ppg.uema.br.
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