NDICE

RESUMEN

INTRODUCCIN

CAPTULO I: MARCO TERICO

1.1 ETIMOLOGA

1.2 DEFINICIN

1.3 AGENTES DE LA EDUCACIN

1.4 TEORA DE LA EDUCACIN

1.5 HISTORIA DE LA EDUCACIN

CAPTULO II: TIPOS DE EDUCACIN

2.1 EDUCACIN FORMAL

2.2 EDUCACIN INFORMAL

2.3 EDUCACIN NO FORMAL

CAPTULO III: CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

3.1. ANTIGEDAD

3.2. EDAD MEDIA

3.3. EDAD CONTEMPORNEA

3.4. POSMODERNIDAD

CAPTULO IV: LA EDUCACIN DEL FUTURO

CAPTULO V: LOS SISTEMAS EDUCATIVOS MS EXITOSOS DEL MUNDO

CAPTULO VI: EL CASO DE LA EDUCACIN PERUANA

CONCLUSIONES

ANEXOS

BIBLIOGRAFA
 RESUMEN

Dentro del estudio de lo educativo, las reformas de la educacin constituye sin duda un

tema complejo y polmico en torno a los efectos que generan en las sociedades y pases

donde se produce, sin embargo, dicha situacin permite indagar las razones mediante el

cual tales reformas generan cambios sustanciales en los sistemas escolares donde se

aplican .El presente estudio tiene como objeto analizar las grandes reformas educativas

del mundo a fin de contar con una mirada comparativa de tales esfuerzos para establecer

las realidades presentes y aproximar las tendencias futuras de

la educacin en Amrica Latina, USA, Europa, frica y Asia.

Palabras claves: Reforma educativa, Educacin, Polticas educativas.

 CONCLUSIONES

Luego de haber realizado el estudio muy general de las reformas educativas en el

mundo, las conclusiones de alguna manera se definen en cada apartado estudiado, sin

embargo, dichas reformas se rigen por la agenda de los pases desarrollados hacia la

bsqueda de la calidad educativa como norte de los sistemas escolares.

De igual modo, las desigualdades sociales y econmicas presentes en el planeta,

tambin se reflejan en los cambios propuestos y en los productos escolares como el

desempeo, el financiamiento, la productividad acadmica, el desarrollo de la

profesin docente y las polticas integrales de desarrollo educativo.

La elaboracin del presente trabajo no ha permitido conocer aspectos de suma relevantes con

respecto a la de la Educacin a Nivel Mundial, Amrica Latina y de nuestro pas. Conocimos

su origen y evolucin en cada etapa y espacio de tiempo, entendiendo que la educacin est

presente en la vida del hombre desde los comienzos de su existencia. Vimos que desde el

hombre ms antiguo y primitivo hasta las sociedades ms estructuradas se educaban, de

diferente manera y con diversos fines que en la actualidad, pero aun as ejercan una

educacin prctica para sus fines.

La pedagoga por otra parte, se origin tambin en pocas antiguas, creando grandes

antecedentes, pero slo fue reconocida como un movimiento histrico en el siglo

XIX.

Analizamos la evolucin que tuvo tanto la educacin como la pedagoga a lo largo de

la historia, comprendiendo as cada momento que vivieron stas para llegar a ser lo

que conocemos en la actualidad. Estudiamos la diversidad de influencias sociales que

tuvieron cada una de ellas, dependiendo de la poca.

 CAPTULO VI

EL CASO DE LA EDUCACIN PERUANA

A lo largo de la historia contempornea en nuestro pas, la educacin ha sido uno de los

aspectos menos atendidos por los gobiernos de turno; slo una elite poda acceder a una

buena educacin, dejando de lado a la mayora de personas de zonas perifricas o

alejadas de las principales ciudades.

Como ya se sabe, el sistema educativo en el Per no ha resuelto el problema de

cobertura en la educacin bsica y, peor an, los rendimientos escolares estn muy por

debajo de lo que el propio currculo establece. Es claro que los recursos asignados a la

educacin son sumamente bajos y parece que el Estado no ha tenido claro qu debe

hacerse para enfrentar de manera efectiva ambos problemas. Una breve mirada a la

realidad de la educacin en el Per arroja cifras contundentes. Tomando en cuenta las

evaluaciones de rendimiento escolar (Evaluacin Nacional 2004) vemos que slo un

12% de los alumnos de sexto de primaria logra aprobar en Comprensin de Textos y un

8% lo hace en Matemtica. En el nivel secundario estas cifras no son menos

preocupantes. As, encontramos que al concluir la secundaria slo un 3% aprueba en

Matemtica y un 10% en Comprensin de Textos. Estas cifras parecen tener poco que

ver con los resultados educativos que se observan al final del ao escolar. Segn estos

resultados menos del 10% de los alumnos desaprueba el ao escolar. En cuanto a la

culminacin de estudios, se observa que sta ha venido aumentando en la educacin

inicial, y parece haberse estancado en la primaria y secundaria. Ms an, slo el 60% de

alumnos concluye la primaria a los 12 aos, y slo un 40% de alumnos concluye la

secundaria a los 17 aos. Lo peor es que aproximadamente entre 30 y 35% de la

poblacin joven no concluye la secundaria. Esto se puede apreciar segn el estrato

socioeconmico y el lugar de residencia. Frente a toda esta problemtica, el Estado ha

mostrado una cierta preocupacin por la educacin en el Per, y se ha visto reflejada en

un sustantivo incremento del gasto pblico en este sector; de US$ 660 millones en 1994,

pas a US$ 1.737 millones en el ao 2001, cuando Toledo asumi la presidencia, y el

ao 2003 fue de US$ 2.080 millones. En relacin con lo anterior, parecera que el

sistema educativo en el pas ha logrado una notable expansin. Hoy en da, el

analfabetismo se ha reducido al 12% de la poblacin y la escolaridad se ha

incrementado a 8,8 aos de estudio. Asimismo, la instruccin primaria lleg a casi la

totalidad de los nios, la secundaria al 80% de los jvenes, y la superior al 30% de los

adultos entre 15 y 25 aos. A pesar de estos esfuerzos por mejorar la calidad educativa,

nuestro pas se encuentra lejos de los estndares internacionales de rendimiento es colar.

De acuerdo con un estudio llevado a cabo en 43 pases por la UNESCO y la OECD

(PISA, 2003) entre los aos 2000 y 2001, nuestro pas se ubica en el penltimo lugar en

las pruebas de comprensin de lectura, matem- ticas y ciencias. No es de sorprender,

entonces, que un reciente sondeo muestre que el 91% de los encuestados considere la

educacin en el Per como regular, mala o muy mala (Universidad Catlica-

2005). En este marco de referencia, el mayor gasto en el sector por parte del gobierno ha

permitido una mayor cobertura del sistema, mas no un incremento en la calidad de la

educacin. Del mismo modo, an subsisten dificultades relacionadas con el acceso al

servicio pblico de educacin, adems de desigualdades entre reas urbanas y rurales y

segn gnero. Estos son los problemas centrales (es decir, culminacin de la educacin

bsica y calidad de la enseanza) que deben ser atendidos mediante la implementacin

adecuada de polticas orientadas a la educacin bsica. Sin embargo, es importante tener

en cuenta otros elementos que configuran los distintos y posibles escenarios en el que

las polticas podran ser implementadas. El problema educativo tambin tiene que ver
mucho con la propuesta pedaggica que da el gobierno; pues es necesario tener en

cuenta que cada docente debe comenzar por mejorar su calidad profesional,

lamentablemente el gobierno de turno no aplica las diversas medidas correctivas, como

son las de capacitacin docente, capacitaciones tericas y capacitaciones que se

complementen con la prctica. En las Reformas Educativas que se han hecho, se habla

de un currculum abierto y flexible frente a los modelos curriculares cerrados y

obligatorios. El viejo modelo de enseanza, en la prctica, sigue vigente en el marco del

actual funcionamiento del sistema educativo, al no desarrollarse adecuadamente las

libertades bsicas de las instituciones educativas y de los profesores, como son la

libertad de enseanza, la libertad de programar, la libertad de horarios y la libertad de

espacios. Continan vigentes en muchos casos los modelos intervencionistas del Estado

en educacin y en la cultura institucional al restringir estas libertades. Por ello, la

libertad de enseanza institucional y profesional implica la capacidad, como derecho

fundamental recogido en muchas Constituciones, de las instituciones educacionales y

los profesores de identificar su propia cultura profesional y desarrollarla: libertad para

fomentar el aprendizaje. Esta libertad de enseanza se concreta en la identificacin de

las capacidades, valores, contenidos y procedimientos que las instituciones educativas

pretenden desarrollar, como una oferta cultural en un contexto social determinado. Debe

quedar claro que la libertad de enseanza es entendida como una forma de socializar y

dar cultura a las nuevas generaciones de nios y jvenes. De este modo la educacin se

considera como una forma de intervencin socio-cultural, para integrar de manera

crtica a los aprendices en la cultura social e institucional. En una sociedad plural

(sociedad del conocimiento), donde la oferta educativa debe ser plural y las culturas

institucionales deben ser plurales. Pero esta libertad de enseanza se acota en la forma

en que se entienden la libertad de programas, de horarios y de espacios. No obstante

reconocemos que muy a menudo los profesores y las instituciones no saben o no pueden

ejercer estas libertades en los diseos curriculares, pues estn acostumbrados a modelos

verticales de currculum dictados desde fuera. Adems, es ms fcil y ms cmodo

copiar programas hechos que construirlos. Entonces, en la prctica, el problema de estas

libertades es saber qu hacer con ellas. Es en este contexto que la educacin peruana

presenta otro problema grave que es ligar el sistema educativo al aparato productivo,

pues es desde los niveles inicial, primaria, secundaria y superior, que no se da una

adecuada capacitacin para el trabajo y el empleo productivo, por lo cual es necesario

proporcionar al alumno la formacin cientfica-tecnolgica que est en funcin de las

necesidades y requerimientos del aparato productivo y segn sea el desarrollo de las

fuerzas productivas del pas. Pues, lamentablemente, se sigue dando una educacin

memorstica, pragmtica, enciclopedista e improductiva, donde hay un total abandono

de la educacin de mayoras nacionales, produciendo as la elitizacin en la educacin.

Pronto, este tipo actual de poltica educativa neoliberal afecta a los medios de

comunicacin masiva, deseducando, mal informando, alienando a la poblacin de nios,

jvenes, desfigurando sus culturas, costumbres, msica y cosmovisin. En lo cultural, la

educacin tiene como prioridad lo forneo y relega la cultura nacional, que

lamentablemente difunde valores occidentales del individualismo, egosmo, de la

competitividad individualista y destruccin y es mediante la educacin que se da su

rpida difusin e imposicin sobre la cultura de nuestro pas.

Es en este sentido que una poltica educativa para nuestro pas debe orientarse a resolver

los problemas estructurales de la educacin entre los que se destacan: la calidad, la

desigualdad educativa, la descentralizacin, la revaloracin del rol del maestro, el

replanteamiento de la verdadera funcin del Estado; que no es ms la de impulsar el

proceso de cambio educativo en la cual estn acorde a las exigencias de la revolucin

tecnolgica y cientfica de nuestras fuerzas productivas en nuestro pas, la preservacin

del medio ambiente, combatir de raz la pobreza y el desarrollo humano, todo ello

mediante una concepcin educativa integral que apunte a la transformacin personal y

colectiva de la realidad social, donde los docentes tienen una tarea primordial que es en

primer lugar, el de participar en el proceso de enseanza aprendizaje con una

concepcin cientfica del mundo y en segundo lugar, el profesor debe ser modelo,

ejemplo, lder, conductor, gua, investigador, participe del desarrollo histrico de la

formacin de las nuevas generaciones de manera integral de la personalidad del

educando; es decir, lo moral, artstico, intelectual, fsico, cultural y esttico. Siendo que

la problemtica educativa en nuestro pas es lamentable, se pueden tomar en cuenta

algunas consideraciones para tratar de mejorar nuestro sistema educativo:

Revalorar la labor del docente no slo en el aspecto econmico, sino profesional,

humano, de formacin acadmica en valores, es decir, una revaloracin integral.

Dar mayor participacin al Estado en la problemtica educativa, siendo tambin los

medios de comunicacin y la sociedad civil los que deberan apostar por una mejor

educacin desde su quehacer responsable, honesto y de transmisin de cultura.

Otorgar mayor inversin en educacin, para todos es conocido que la inversin por

alumno en el Per es una de las ms bajas de Latinoamrica; si consideramos que la

educacin es una empresa, requiere inversin por parte de los que la gobiernan y es el

Estado el principal y nico responsable en la educacin pblica. Lgicamente se tiene

que invertir en infraestructura, capacitacin y tecnologa si se desea, al igual que

cualquier empresa del mundo, mantenerse competente, tener presencia en el mercado y

ofrecer un buen producto que se pueda insertar en el competitivo mercado laboral.

 Priorizar una Reforma Educativa, convocando a todos los agentes educativos donde

se incluya capacitacin docente, remuneracin justa, desayunos y almuerzos escolares

para los que menos tienen, tecnologa, y dotacin de materiales educativos.

Fomentar la prctica de valores desde las altas esferas del gobierno: honestidad,

trabajo, responsabilidad y el deseo de hacer justicia hasta el ltimo ciudadano.

Para garantizar la formacin de nuevas generaciones, se debe considerar la unidad de

la prctica y teora para superar la escuela pasiva, memorstica, libresca, desligada de la

realidad, encerrada en las cuatro paredes del aula, desfasada de la vida cotidiana.

Realizar una Reforma Educativa donde se especifique la forma de evaluar al docente,

tomando un muestreo y canalizar las debilidades y amenazas en fortalezas y

oportunidades, creando para ello un buen grupo de docentes altamente capacitados que

promueven el cambio educativo tan esperado para el progreso de nuestro pas.