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Ensino de biotecnologia: o conhecimento docente e abordagem na perspectiva do exame nacional do ensino mdio
ENSINO DE BIOTECNOLOGIA: O CONHECIMENTO DOCENTE E

ABORDAGEM NA PERSPECTIVA DO EXAME NACIONAL DO ENSINO
MDIO
EDUCACION EN BIOTECNOLOGA: EL CONOCIMIENTO DOCENTE Y

EL ABORDAJE EN LA PERSPECTIVA DEL EXAMEN NACIONAL DE
EDUCACIN MEDIA
TEACHING OF BIOTECHNOLOGY: TEACHING KNOWLEDGE AND

APPROACH IN THE PERSPECTIVE OF THE NATIONAL EXAMINATION OF
MIDDLE SCHOOL
Joo Paulo Silva PINHEIRO1

Lydia Dayanne Maia PANTOJA2
Carminda Sandra Brito SALMITO-VANDERLEY3
RESUMO: O Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM busca que as escolas adotem
um ensino interdisciplinar e contextualizado, sendo requisito para o ingresso em
instituies de ensino superior. Dentro da Biologia existe uma rea denominada de
Biotecnologia, que se relaciona com diversas atividades tecnolgicas, importantes para
a sociedade, porm com questes ticas, sociais, polticas, entre outras. Dentro desse
contexto, o presente trabalho objetivou analisar como a Biotecnologia abordada na
prtica docente de professores do 3 ano do Ensino Mdio, com vistas ao ENEM. A fim
de alcanar este objetivo, foram feitas anlises das questes do ENEM de 2009 a 2015 e
foram aplicadas entrevistas com professores de quatro escolas pblicas do municpio de
Fortaleza/CE. Na anlise das provas do Enem, verificou-se que em todas as edies a
Biotecnologia foi questionada de forma direta ou indireta, com temas como
transgnicos, DNA recombinante, biocombustveis e clulas-tronco. Constatou-se que a
Biotecnologia vem sendo ministrada em escolas pblicas do municpio de Fortaleza/CE,
porm com pouco aprofundamento, uma vez que a maioria dos entrevistados
demonstrou certo desconforto em lecionar a temtica, por falta de atualizao
profissional, impossibilitando uma opinio mais segura sobre determinados assuntos
divulgados; tal insegurana acaba refletindo na apresentao do contedo em sala de
aula.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Aprendizagem. Biologia. Contextualizao.
RESUMEN: El Examen Nacional de Educacin Media-ENEM busca que las escuelas

adopten una educacin interdisciplinar y contextualizada, siendo requisito para el
1
Doutorando em Cincias (Fisiologia). Universidade de So Paulo USP Instituto de Biocincias.
Email: joaopaulospinheiro@yahoo.com.br
2
Professora doutora. Universidade Estadual do Cear UECE, Curso de Cincias Biolgicas Centro de
Cincias da Sade. Email: pantojalydia@gmail.com
3
Professora doutora. Universidade Estadual do Cear UECE, Curso de Cincias Biolgicas Centro de
Cincias da Sade. Email: sandra.salmito@uece.br
RIAEE Revista Ibero-Americana de Estudos em Educao, v. 12, n. 2, p. 776-792, 2017. E-ISSN: 1982-5587
DOI: http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.8361 776
Joo Paulo Silva PINHEIRO et al
ingreso a instituciones de educacin superior. Dentro de la biologa, existe un rea

denominada Biotecnologa que se relaciona con diversas actividades tecnolgicas,
importantes para la sociedad con preguntas ticas, sociales, polticas, entre otras.
Dentro de ese contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo analizar como la
Biotecnologa es abordada en la prctica docente de profesores de tercer ao de
educacin media, enfocndose en el ENEM. Para alcanzar este objetivo, se hicieron
analisis de las preguntas del ENEM del 2009 al 2015, y se realizaron entrevistas a
profesores de cuatro escuelas pblicas del municipio de Fortaleza/CE. En el anlisis de
las pruebas del ENEM, se verific que la Biotecnologa fuera cuestionada de forma
directa o indirecta, como transgnicos, ADN recombinante, biocombustibles y clulas
madre. Se constat que la biotecnologa est siendo enseada en escuelas de educacin
media en el municipio de Fortaleza/CE, sin embargo, con poca profundizacin, debido
a que la mayora de los entrevistados demostr cierta incomodidad en ensear la
temtica y falta de actualizacin profesional, imposibilitando una opinin ms segura
sobre determinados asuntos divulgados; tal inseguridad se acaba reflejando en la
presentacin del contenido en la sala de clases.
PALAVRAS CLAVE: Educacin. Aprendizaje. Biologa. Contextualizacin.
ABSTRACT: The National Secondary Education Examination (Exame Nacional do

Ensino Mdio- ENEM) aims that schools adopt an interdisciplinary and contextualized
education, being a requirement for entry into higher education institutions. In biology
there is an area named Biotechnology, that relates to several technological activities
important to society, but with ethical, social, political questions, among others. In this
context, the present study aims to examine how biotechnology is addressed by teachers
of the 3rd year of high school, focusing on ENEM. In order to accomplish this, analyzes
were made of ENEMs questions from 2009 to 2015, they were applied interviews with
teachers from four public schools in the city of Fortaleza / CE. In the analysis of the
ENEM exams, it was found that in all editions Biotechnology was addressed directly or
indirectly, as transgenic, recombinant DNA, biofuels and stem cells. It was found that
biotechnology is being taught in public schools in the city of Fortaleza / CE, but with
little depth, since most of interviewed showed some discomfort in teaching the subject,
lack of professional renovation, preventing a more secure opinion on certain matters
disclosed; such insecurity ends up reflecting the presentation of content in the
classroom.
KEYWORDS: Teaching. Learning. Biology. Contextualization.
Introduo
O Ministrio da Educao do Brasil implantou o Exame Nacional do Ensino

Mdio (ENEM), desde 1998, como uma forma de estruturao de sistemas de
avaliao centralizada nos resultados, no intuito de avaliar o Ensino Mdio (LOPES,
2002).
Com o passar dos anos, o ENEM foi se adaptando e tentando conquistar a

aceitao pblica, at servir como instrumento de avaliao para o ingresso em
instituies de ensino superior sendo assim denominado o Novo ENEM, que busca
um ensino interdisciplinar e contextualizado (SANTOS, 2011).
Alm disso, o Novo ENEM traz a prova dividida em reas de conhecimento,
como Cincias da Natureza, e triplicou o nmero de questes em relao s primeiras
aplicaes da prova, desde quando surgiu at o ano de 2008. No entanto, observa-se que
o ensino ministrado na escola, muitas vezes, no permite que os estudantes tenham
conhecimentos cientficos adequados de modo a compreend-los, question-los e
utiliz-los como forma de pensamento que v alm do ensino e aprendizagem escolar
(PEDRANCINI et al., 2007), conforme recomendado pelo Novo ENEM.
Pedrancini e colaboradores (2007) destacam que cada escola deve abordar a
Cincia de uma maneira sistmica, transdisciplinar e contextualizada, promovendo uma
educao que favorea a apropriao do conhecimento a fim de que cada indivduo
possa tomar decises conscientes e esclarecidas.
Uma rea em ascenso na sociedade que est trazendo mudanas e necessita
dessas decises a Biotecnologia, que trata de uma atividade multidisciplinar
englobando diversos setores da sociedade, como sade, meio ambiente e indstria,
variando em cada pas, em virtude dos recursos naturais, econmicos, polticos e as
empresas pblicas e privadas envolvidas nestas atividades (MALAJOVICH, 2007).
Diversos temas polmicos relacionados Biotecnologia, como pesquisa
genmica, clonagem de rgos e organismos, utilizao de clulas tronco e
transgnicos, so abordados e discutidos dentro e fora do ambiente escolar. Sendo
impretervel que haja discusses acerca desses assuntos supracitados, no entanto, cada
pessoa deve ter conhecimento prvio daquilo que ser tratado e decidido para o bem de
todos. Cabe ao professor tratar desses assuntos relacionados Biotecnologia, para que
no tenha somente a mdia informando, muitas vezes, erroneamente ou induzindo a
determinados pensamentos (PEDRANCINI et al., 2007).
Todavia, percebe-se que o sistema de ensino deficitrio, tanto nos currculos
trabalhados como na formao dos professores, afetando assim o processo da educao
na vida das pessoas, uma vez que o vasto conhecimento ir possibilitar o
relacionamento com o mundo (GIASSI; MORAES, 2008).
Logo, este trabalho se justifica pelo fato de haver a necessidade de verificar se os
professores lecionam as temticas da Biotecnologia, j que de fundamental
importncia para o entendimento de diversos temas (clulas-tronco, clonagem,

transgnicos, produo de vacinas, de antibiticos, de cosmticos, entre outros)
vivenciados no dia-a-dia da sociedade e que podem ser trazidos no Novo Exame
Nacional do Ensino Mdio (ENEM), que considerado uma avaliao diferenciada,
contextualizada, e um dos requisitos para o ingresso em diversas instituies de ensino
superior.
Diante disso, o presente trabalho objetivou observar como a Biotecnologia
abordada na prtica docente de professores do 3 ano do Ensino Mdio, com vistas ao
ENEM, sendo permeado pela ato de verificar a temtica Biotecnologia dentro do
ENEM; investigar se os professores da rede pblica do 3 ano do Ensino Mdio
enfocam a Biotecnologia de forma contextualizada e interdisciplinar, e avaliar a
percepo sobre o tema Biotecnologia e como foi a insero no processo formativo dos
professores do 3 ano do Ensino Mdio de escolas pblicas (Fortaleza/CE).
Aspectos metodolgicos
O presente estudo possui um carter descritivo, qualitativo, do tipo

levantamento, uma vez que tem o intuito de descrever as caractersticas de uma
determinada populao atravs de tcnicas padronizadas de coleta de dados, como o
questionrio (GIL, 2002).
Primeiramente, foram analisadas as provas do Exame Nacional do Ensino Mdio
dos anos de 2009 a 2015 na Matriz de Referncia Cincias da Natureza e suas
Tecnologias, a fim de verificar a presena ou no de questes que abordem ou citem
algum assunto relacionado Biotecnologia.
Em seguida, foram escolhidos seis docentes do 3 ano do Ensino Mdio,
identificados com as siglas P1 a P6, provenientes de quatro escolas pblicas do
municpio de Fortaleza/CE. O critrio de incluso dessas escolas foi baseado na taxa de
participao (estipulada pelo INEP) no ENEM no ano de 2010, dado obtido no site do
INEP, nico disponvel por ocasio do planejamento do estudo.
O projeto de pesquisa foi submetido e aprovado pelo Comit de tica em
Pesquisa da Universidade Estadual do Cear UECE, atravs da Plataforma Brasil,
com o CAAE: 04454912.5.0000.5534.
A entrevista junto aos docentes foi amparada por perguntas semiestruturadas; a
mesma foi desenvolvida abordando o que significa Biotecnologia, de onde o professor
retira informaes referentes a essa rea e a maneira de como transmitida aos alunos,
principalmente de acordo com a perspectiva do ENEM.
Os dados foram coletados atravs de entrevistas gravadas e posteriormente
transcritas, igual ao que foi dito pelo entrevistado, ou por entrevistas escritas. Ficou a
critrio de o professor responder da forma que optasse, sem nenhuma interveno do
entrevistador.
Resultados e discusso
Na anlise das provas do ENEM de 2009 a 2015 (Figura 1) foi possvel observar
a seguinte quantidade e percentual em relao seo Cincias da Natureza e suas
Tecnologias, respectivamente: 2009 - 8 questes = 17,78%; 2010.1 - 3 questes =
6,67%; 2010.2 - 4 questes = 8,89%; 2011 - 4 questes = 8,89%; 2012 - 4 questes =
8,89%; 2013 - 2 questes = 4,44 %; 2014 - 4 questes = 8,89%; 2015.1 - 1 questo =
2,22%; e 2015.2 - 2 questes = 4,44%. Essas questes abordaram diversos temas
ligados Biotecnologia, como: transgnicos, clonagem, criopreservao,
biorremediao, biocombustveis, produo de vacinas e de insulina.
Segundo Dias (2007, p.11), a excessiva corporificao das biotecnologias nas
sociedades, anunciando as (im)possibilidades de captura de passado-futuro e
preenchimento dos medos, desejos e esperanas dos humanos, faz-se crescente e ganha
potncia na contemporaneidade, dessa maneira, justificando a presena de
questionamentos no ENEM relacionados Biotecnologia.
Figura 1: Percentual de questes de Biotecnologia no ENEM entre os anos de

2009 a 2015.
Fonte: Elaborao prpria.
Diante do que foi questionado aos professores, foi possvel observar que o
contato com a Biotecnologia durante o perodo de graduao e/ou ps-graduao
ocorreu de forma diferenciada entre os entrevistados.
Um dos professores (P6) mencionou que esse contato no ocorreu por que:
[...] a minha rea em si mais direcionada para a rea de Cincias

Agrrias, no direcionada diretamente para a parte da Biologia [...]
porque de certa forma a gente v, mas essa Biotecnologia vem se
aprofundando, melhorando e procurando informaes mais na parte
do conceito.
Para outro (P2), essa relao com a Biotecnologia na formao acadmica

aconteceu de forma deficiente, j que na poca no havia tantas informaes referentes
Biotecnologia, como foi supracitado tambm pelo professor (P6).
[...] na poca ainda no havia tantas discusses, ou seja, era

incipiente, estavam comeando a surgir, pelo menos na instituio em
que cursei a graduao, os primeiros grupos de trabalho e discusses
(P2) (grifo nosso).
Para P4, a forma que foi lecionado o contedo na academia tambm ocorreu de
forma insatisfatria, uma vez que esse contato ocorreu:
Deixando a desejar, confesso que essas tcnicas particularmente

quando eu fiz a graduao, a gente no teve contato como a gente
gostaria. Achei muito superficial, at mesmo por conta do avano das
coisas, das prprias tcnicas. Eu achei que na minha graduao deixou
a desejar (grifo nosso).
Diante desse problema, Rocha (2004) ressalta a importncia de o professor estar

continuamente se atualizando sobre temas ligados Cincia e Tecnologia, incluindo
nesse ramo os assuntos relacionados Biotecnologia. Isso proporcionaria uma melhor
compreenso dos contedos previstos nas propostas curriculares vigentes, permitindo
assim um sucesso do processo de ensino-aprendizagem (ROCHA, 2004).
Lemes e colaboradores (2011) focam tambm essa atualizao, retratando que o
docente deve buscar continuamente a melhoria na sua formao acadmica para que
haja um ensino de qualidade, no favorecendo um mero repasse de conhecimentos. A
atualizao do profissional da educao ir permitir tambm a orientao e
direcionamento correto da aprendizagem, atravs de conhecimentos especficos e da
reflexo da viso de mundo, colaborando para a formao integral do educando.
A velocidade em que a Biotecnologia vem evoluindo nos ltimos anos e as suas

aplicaes na sociedade faz com que muitos tenham certo receio em opinar ou falar
dessa tecnologia para outros (BORM, 2005).
Isso s faz reforar a necessidade de os professores se atualizarem
constantemente para que possam transmitir o contedo, realizar aulas prticas e
favorecer a tomada de decises dos discentes, possibilitando a aprendizagem
significativa.
Segundo P1, P3 e P5, a Biotecnologia foi mencionada de forma satisfatria, at
mesmo, com prticas, o que ocorreu com o P1 e P5.
Cursei disciplinas: Biologia Molecular, Fisiologia Animal e

Biossegurana, nas quais tive contato com ferramentas atualizadas
como o PCR e melhoramento gentico. No tive aulas prticas sobre
essas tcnicas, mas as visualizei em atividades extracurriculares da
faculdade (P1).
[...] disciplina de Biotecnologia no Bacharelado (P3) (grifo nosso).
Tinha disciplina de Biotecnologia com aulas prticas (P5) (grifo
nosso).
Rossasi e Polinarski (2007) mencionam que no ensino de Biologia a utilizao

de aulas prticas de grande importncia, uma vez que permite o contato direto dos
educandos com os fenmenos, manuseio de equipamentos e observao de organismos.
Rossasi e Polinarski (2007, p.11) tambm relatam que: Com a utilizao das aulas
prticas, fornecida aos educandos a possibilidade de enfrentar resultados imprevistos,
oportunizando lhes desafiar sua imaginao e raciocnio.
No que se refere s fontes de informao que existem disponveis sociedade,
elas so vastas, permitindo o amplo acesso a notcias, com o intuito de que cada um
possa formular a opinio acerca de um determinado assunto. Os entrevistados relataram
que tm conhecimento sobre a Biotecnologia atravs:
[...] de fontes de dados provenientes de revistas cientficas indexadas

e de livros de 3 grau com linguagem textual mais acessvel para os
discentes. Utilizo o livro-texto para conceitos chave e nos exemplos
mais comuns (P1) (grifo nosso).
Revistas de divulgao cientfica, livros, artigos, pginas de
universidades (P2) (grifo nosso).
Tanto atravs da disciplina quanto atravs das fontes de informao
(internet, televiso, ...) (P3) (grifo nosso).
Leitura, internet, documentrios (P4) (grifo nosso).
Jornal, revista, livros, internet (P5) (grifo nosso).
Atravs de estudos, da mdia (televiso), revistas, at mesmo do nosso
trabalho no dia-a-dia, livros (P6) (grifo nosso).
Dentre os veculos de comunicao, a internet o mais utilizado pelos sujeitos

investigados, j que permite uma busca mais rpida das informaes acerca das
pesquisas cientficas. Alm disso, ela contribui para que a escola, atravs do professor,
possa realizar uma aula mais dinmica, atravs de diversos recursos disponveis em
sites, e com uma captao de conhecimento mais ampla (FAGUNDES et al., 2012).
Diariamente, muitos meios de comunicao, como a televiso, veiculam
informaes sobre tecnologias aplicadas em organismos vivos, ou seja, notcias sobre a
Biotecnologia. No entanto, essas informaes podem ou no ser coerentes.
De acordo com P3 e P5:
[...] no caso da mdia no confivel. Da necessita que haja busca de

outras fontes para que a gente possa adotar um ponto de vista correto
(P3) (grifo nosso).
Internet no, mas jornal dependendo do jornal eu acho que so
confiveis (P5) (grifo nosso).
Os temas da atualidade so trazidos principalmente em jornais e em revistas, no

sendo possvel, muitas vezes, encontr-los em livros didticos. O material que traz essas
informaes, na maioria das vezes, traz conceitos simplificados com analogias ruins e
sensacionalistas (XAVIER et al., 2006).
Goulart e Maia (2012, p.2) explicam porque esse sensacionalismo acontece,
principalmente no Brasil:
A sociedade desinformada no tem base para questionar os benefcios

e os malefcios da biotecnologia, ficando a merc da forma como a
mdia trata essa questo, na maioria das vezes de forma alarmista e
pouco elucidativa, principalmente no Brasil que ainda no tem uma
tradio de jornalismo cientfico.
Firmino (2007) teve como uma das concluses de seu trabalho que entre os
meios de divulgao da Biotecnologia, os que so mais utilizados como fonte de
pesquisa e de atualizao a Televiso e a Internet. Porm, as fontes mais utilizadas
nem sempre so as mais confiveis. Por isso, Firmino (2007, p.98) relata que: [...]
cientistas/investigadores, mdicos, professores e manuais escolares/aulas merecem
grande credibilidade, surgindo s depois os jornais e a Internet.
Diante disso, necessrio que se busque maiores informaes sobre a
credibilidade da fonte que est emitindo aquele conhecimento, como foi citado pelo P2:
Procuro informaes sobre os autores, as instituies que realizam as

pesquisas/trabalhos.
Para saber se aquilo verdadeiro ou no, o P4 discorre que:
Em relao a essas fontes, se realmente a gente no estiver se

atualizando e tendo esse cuidado com as informaes que a gente
passa, que o que a gente sempre fala para os meninos: nem tudo
verdadeiro, mas pelo menos o bsico a nossa formao permite avaliar
se coerente ou no, se possvel ou no.
Alm disso, P4 ressalta que essas informaes no so buscadas frequentemente

em virtude: [...] horrio de planejamento pouco, o nosso contato tambm at com a
prpria universidade, s vezes fica muito restrito. A gente no consegue mais, parece
que perde um pouco desse elo.
Diante do exposto, ressalta-se a importncia do planejamento das aulas, que faz
com que fique mais fcil de organizar o trabalho do professor. Nessa etapa do processo
de ensino possvel procurar informaes confiveis, j que o planejamento deve ser
uma organizao das ideias e informaes disponveis (CASTRO et al., 2008).
Uma das ferramentas que tambm pode auxiliar no processo de ensino-
aprendizagem o contato dos professores e dos alunos do ensino bsico com a
universidade, pois segundo Fagundes e colaboradores (2012, p.7):
Ao socializar as atividades que podem ser desenvolvidas em espaos

de pesquisa na universidade, com equipamentos adequados, normas de
segurana, tcnicas de pesquisa, pode-se despertar tanto a curiosidade
sobre o tema a que o laboratrio est vinculado como o encantamento
pelo campo cientfico, ou seja, desvendar um campo de trabalho
promissor e necessrio para o desenvolvimento de um pas.
A maioria dos entrevistados relatou abordar a Biotecnologia em sala de aula,

uma vez que diversos fatores colaboram para que isso acontea, [...] como o contedo
afeta os vestibulares, a Biotecnologia matria obrigatria no colgio (P1) (grifo
nosso) e [...] atendendo ao planejamento da disciplina (P2) (grifo nosso).
Porm, um dos docentes afirmou que aborda: S mais como fonte de
informaes, trazendo para o aluno o que ele poder beneficiar no meio ambiente at
mesmo pra ele em si utilizando isso a [...]. No direcionado, mas a prpria matria j
traz isso (P6) (grifo nosso).
Os assuntos que so apresentados nos meios de comunicao, como a televiso,
despertam grande curiosidade por parte dos alunos, por estarem relacionados ao
desenvolvimento de diversos produtos e organismos, sendo assim necessrio que os

professores proponham a discusso desses temas, como o das clulas tronco e dos
organismos transgnicos, fugindo assim daquele contedo tradicional da disciplina
(GOULART; MAIA, 2012; FAGUNDES et al., 2012).
Para que haja a transmisso correta da informao, ressalta-se mais uma vez a
importncia da busca de fontes confiveis acerca daquele assunto. Logo, os docentes
responderam que na transmisso dessas tecnologias utilizam alguns recursos, como o
livro didtico, expondo atravs de:
[...] contedo expositivo e contextualizo com exemplos de artigos e

notcias (P1) (grifo nosso).
[...] notcias, textos de livros adotados. Nas discusses em sala, fao
o confronto benefcios x prejuzos; abordo a questo da Biotica,
consequncias ambientais (P2) (grifo nosso).
[...] quando trabalho Gentica, a eu vou mostrar de que forma a
Biotecnologia pode ser aplicada a Gentica. Do livro, de artigos, quais
os benefcios e prejuzos da utilizao de transgnicos, da utilizao
de clulas tronco, como que poderiam ser utilizadas (P3).
[...] no caso do livro didtico [...] nos captulos sempre tm textos
que falam muito de Biotecnologia. [...] alm de textos pesquisados
por ns. Mas se a gente acredita que os livros que so feitos por
bilogos, ento pelo menos so textos considerados at mais seguros
no assunto do que simplesmente qualquer pesquisa. Como tambm
documentrios, a gente tem a a sala de informtica, onde a gente
pode levar os meninos para acessar a internet esse assunto (P4) (grifo
nosso).
[...] textos, em forma de questes do Enem, ou prprio livro didtico
j contm textos sobre Biotecnologia, questes. Livros, Revista,
jornal (P5) (grifo nosso).
[...] converso com eles, ns temos a muitos produtos melhorados
geneticamente que no deixa de ser uma forma de aumentar a
produo, aumentar a alimentao, que a pouco espao de tempo est
acabando, a populao crescendo, o homem destruindo, com o tempo
se no melhorar esses padres, isso vai acabar, em breve (P6) (grifo
nosso).
O professor tem o papel de propiciar uma transmisso do contedo de forma

mais atrativa e relacionada com a atualidade, despertando o interesse e a curiosidade dos
alunos. Isso pode ser trabalhado com o tema da Biotecnologia, uma vez que tem grande
importncia atualmente, pois utilizada de diversas formas pela sociedade (PADILHA;
ARAJO, 2009).
Tal informao corroborada por Fonseca e Bobrowski (2015, p. 507), que
afirmam:
[...] muitos assuntos biotecnolgicos afetam ou ainda iro afetar,

direta ou indiretamente, a vida da populao e muitas pessoas no
esto preparadas o suficiente para compreender os impactos da
Biotecnologia. Sabe-se que grande parte dessa preparao deve ser
efetivada na escola e a maneira pela qual os docentes iro apresentar
as questes biotecnolgicas faz toda a diferena.
importante que a aprendizagem seja de forma significativa, pois favorecer o

aluno no ser uma tbua-rasa no processo de ensino-aprendizagem, permitindo que
participe ativamente desse processo.
A aplicao de questes a respeito de determinados contedos favorece essa
aprendizagem supracitada, uma vez que exercitar aquilo visto em sala de aula e,
provavelmente, vivenciado no cotidiano das pessoas.
Os docentes P1, P2 e P3 discorreram que a Biotecnologia trabalhada nas
questes atravs:
[...] questes que abordam problemticas em gerao de alimentos,

adaptao de animais e culturas de tecidos (P1).
[...] utilizando como fonte de materiais discutidos em sala, notcias de
jornais, atualidades (P2).
[...] para saber o ponto de vista dos alunos em relao a utilizao da
tecnologia, quais os prejuzos, benefcios, quais as consequncias que
no so previstas (P3).
No entanto, o P6 no questiona assuntos relacionados Biotecnologia, segundo

ele:
S mais direcionada disciplina, direcionado ao contedo. S mais no

contedo, que no deixa de estar envolvido na parte de melhoramento,
da parte de Gentica, ver a parte dos seres vivos, que de certa forma
trazendo as informaes louvveis e necessrias ao dia-a-dia de cada.
A prpria matria j nos traz essas informaes. (P6).
De que forma a Biotecnologia pode ser questionada em sala de aula para que o
aluno se prepare para o ENEM? Esse foi um dos questionamentos lanados aos
professores, em que foi observado as seguintes falas:
[...] tpicos das competncias e habilidades so explorados (P1).

[...] na elaborao das questes, focar as habilidades e competncias
tratadas na Matriz de Referncia do Enem (P2).
[...] um projeto Pr-Enem, onde so feitas tanto resolues de questes
dos anos anteriores, como tambm resgate de outras questes, TDs
especficos, j elaborei, j tenho um arquivo tudo s sobre a
Biotecnologia que a gente usa (P4).
[...] simulado, estilo do Enem, as provas deles: parciais e bimestrais a

gente inclui tambm contedo de Biotecnologia (P5).
Nas matrizes de referncias do ENEM h a organizao dos contedos

curriculares de acordo com competncias e habilidades, com o intuito de integrar as
reas do conhecimento, na insero social, no prosseguimento dos estudos, no ingresso
no mundo do trabalho e no conhecimento com relevncia social (MACENO et al.,
2011).
Alm disso, Maceno et al. (2011, p.153) relata que nas matrizes de referncia do
ENEM tem por objetivo de que haja: [...] a valorizao da articulao entre a cincia, a
tecnologia e as questes sociais, visando formar um cidado pensante, crtico e,
sobretudo, capaz de intervir na realidade e de ser um agente de transformao de seu
meio.
Isso ir permitir que se fuja do ensino tradicional, que tem como foco o contedo
e a memorizao. O novo ENEM tem o potencial de favorecer a interdisciplinaridade, a
contextualizao e a participao ativa do aluno no processo de ensino e aprendizagem.
(MACENO et al., 2011).
Dessa forma, cabem aos professores fornecerem informaes que permitam ao
aluno refletir e se conscientizar acerca de diversos temas que afetam a sociedade,
permitindo assim o desenvolvimento de opinies prprias (FERREIRA; ARAJO,
2011).
A Biotecnologia pode ser abordada nas questes de diversas formas, uma vez
que engloba muitos temas apresentados na mdia e vivenciados no cotidiano. Desta
forma os docentes relataram que utilizam:
[...] exemplos clssicos de tecnologia do DNA recombinante, como

produo de insulina, atrelando-os a grficos de pontos ou retas.
Questes histricas sobre algumas doenas so encaixadas como
perspectivas de pesquisas de ponta como Projeto Genoma Humano.
Realidades sociodemogrficas de algumas regies so utilizadas para
corroborar processos de melhoramentos genticos de seres vivos (P1).
[...] temas atuais (Biocombustveis, transgnicos na agropecuria,
clonagem teraputica, clulas tronco), fazendo a interligao entre os
aspectos tcnicos, socioeconmicos e ticos (P2).
[...] no s com a Biotecnologia, mas com outros contedos, t sempre
relacionando a vivncia do aluno e com outras disciplinas. A questo
dos transgnicos, quais seriam os benefcios de alimentos modificados
geneticamente, quais os prejuzos para a populao, que ainda no se
sabe. Ento seria exatamente no saber as consequncias da utilizao
desses alimentos pra [...] (P3).
[...] questes aqui acol sempre encontra questes que realmente

envolvem a Biotecnologia. Ento eu busco e naturalmente aparece, a
gente acha interessante porque fica a critrio do professor selecionar
essas questes. Porque realmente um assunto muito abordado, a
gente percebe que na rea de Biologia ou est falando da sade
humana, principalmente, ou est falando de preservao ambiental e
nesses dois aspectos que eu percebi nas provas na parte de Cincias da
Natureza, envolve basicamente esses dois ramos, nos dois aspectos a
Biotecnologia est inserida (P4).
Transgnicos, melhoramento dos vegetais, a histria daqueles vegetais
no formato que voc quer, sem semente, clonagem (P5).
Apesar de saber a importncia da Biotecnologia para a sociedade, o P6 proferiu

que no elabora questes (instrumento facilitador do processo de ensino e
aprendizagem) com temas envolvendo a Biotecnologia, pois:
A prpria natureza da matria no nos permite isso, a disciplina em si.

Hoje a gente tem informao da prpria coordenao, com a
preocupao direcionada para o ENEM. Hoje ns temos algumas
fontes de pesquisa recebidas do MEC que j traz algo direcionado
para o ENEM mais o livro adotado j tem muitas questes do ENEM
num contexto geral, questes que j caram, que a gente leva a sala de
aula para resolver. Questes que j vm, no elaborando questes
direcionadas, mas pegando mais ou menos o roteiro, a forma para
poder introduzir na sala de aula (P6).
Essas questes podem ser trabalhadas de acordo com a perspectiva do ENEM:

interdisciplinaridade e contextualizao. Entretanto, no ensino existe um desafio muito
grande para os educadores, que o de ensinar fazendo a interdisciplinaridade. De
acordo com Hens et al. (2006, p.5), a interdisciplinaridade :
[...] onde a vida, a natureza so uma s e a partir desta perspectiva

global, de totalidade, que a educao ganha sentido, buscando
interligao entre as vrias disciplinas entre si e destas com os fatos,
as necessidades e as diferentes realidades.
A interdisciplinaridade provoca o estmulo dos alunos para que percebam a

interligao dos conhecimentos de cada uma das reas, permitindo que haja a
compreenso de alguns fenmenos com o todo. Isso no quer dizer que o professor deve
dominar o contedo de todas as reas relacionadas, o mais importante fornecer
informaes que despertem a curiosidade e a busca de conhecimento relacionado com o
problema exposto (RICARDO, 2012). J a contextualizao, outro foco do novo Enem,
prioriza o ensino que leva em conta as experincias e vivncias, o mundo e a sociedade
em que os alunos vivem (HENS et al., 2006).
Dessa maneira, podemos observar que o ensino contextualizado e

interdisciplinar contribui para uma aprendizagem significativa, principalmente em
Biotecnologia, uma vez que os alunos podem fazer relaes e integrar com outros
assuntos, alm de interagir e refletir sobre diversas situaes que ocorrem no cotidiano.
Consideraes Finais
Na anlise das provas dos ltimos anos do Novo ENEM, verificou-se que em
todas as edies a Biotecnologia foi abordada, de forma direta ou indireta, sendo
trabalhados os assuntos dessa rea, como transgnicos, DNA recombinante,
biocombustveis e clulas-tronco.
De acordo com os resultados obtidos nesta pesquisa, verificou-se que a
Biotecnologia vem sendo trabalhada nas escolas pblicas estudadas, independentemente
da taxa de participao no ENEM. Porm, quanto s fontes de informaes disponveis
sobre Biotecnologia, foi possvel constatar durante as entrevistas que os docentes no se
sentem seguros no contedo que est disponvel para o acesso do pblico,
principalmente na Internet e na televiso, as mais relatadas pelos entrevistados, pois na
maioria das vezes, trazem informaes sensacionalistas e equivocadas.
A maioria dos entrevistados narrou que durante a formao acadmica no
tiveram contato com a Biotecnologia ou esse contato foi insuficiente para garantir
um posicionamento correto no processo de ensino e aprendizagem. Verificou-se que a
Biotecnologia no vem sendo ministrada com tanto aprofundamento em sala de aula,
uma vez que a maioria dos entrevistados evidenciou a falta de atualizao profissional,
principalmente em relao aos temas mais abordados na mdia, impossibilitando uma
opinio mais segura sobre determinados assuntos divulgados; tal insegurana acaba
refletindo na apresentao do contedo em sala de aula.
Diante disso, necessrio que os profissionais sejam capacitados e atualizados
em relao a diversos temas que no foram vistos durante a vida acadmica; haja um
perodo de planejamento adequado, para que se possa selecionar aquilo que coerente
ou no e sejam ofertados mais recursos educativos nas escolas, a fim de que o ensino
possa ser mais dinmico e prazeroso, possibilitando uma aprendizagem significativa.
Por fim, este trabalho torna-se um incentivo para que sejam realizadas novas
pesquisas, principalmente, tentando demostrar como os alunos adquirem o
conhecimento e participam ativamente do processo de ensino e aprendizagem, j que o

tema proposto aplicado de diversas formas na sociedade, possuindo benefcios e
malefcios, que so desconhecidos ou mal informados.
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Como citar este artigo:
PINHEIRO, Joo Paulo Silva.; PANTOJA, Lydia Dayanne Maia.; SALMITO-

VANDERLEY, Carminda Sandra Brito. Ensino de Biotecnologia: o Conhecimento
Docente e Abordagem na Perspectiva do Exame Nacional do Ensino Mdio. Revista
Ibero-Americana de Estudos em Educao, Araraquara, v. 12, n. 2, p. 776-792, 2017.
Disponvel em: <http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.8361>. E-ISSN: 1982-5587.
Data de submisso: 27/06/2016

Aprovao final: 20/03/2017

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Ensino de biotecnologia: o conhecimento docente e abordagem na perspectiva do exame nacional do ensino mdio

ENSINO DE BIOTECNOLOGIA: O CONHECIMENTO DOCENTE E

EDUCACION EN BIOTECNOLOGA: EL CONOCIMIENTO DOCENTE Y

TEACHING OF BIOTECHNOLOGY: TEACHING KNOWLEDGE AND

Joo Paulo Silva PINHEIRO1

PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Aprendizagem. Biologia. Contextualizao.

RESUMEN: El Examen Nacional de Educacin Media-ENEM busca que las escuelas

ingreso a instituciones de educacin superior. Dentro de la biologa, existe un rea

PALAVRAS CLAVE: Educacin. Aprendizaje. Biologa. Contextualizacin.

ABSTRACT: The National Secondary Education Examination (Exame Nacional do

KEYWORDS: Teaching. Learning. Biology. Contextualization.

O Ministrio da Educao do Brasil implantou o Exame Nacional do Ensino

Com o passar dos anos, o ENEM foi se adaptando e tentando conquistar a

importncia para o entendimento de diversos temas (clulas-tronco, clonagem,

O presente estudo possui um carter descritivo, qualitativo, do tipo

Figura 1: Percentual de questes de Biotecnologia no ENEM entre os anos de

Fonte: Elaborao prpria.

[...] a minha rea em si mais direcionada para a rea de Cincias

Para outro (P2), essa relao com a Biotecnologia na formao acadmica

[...] na poca ainda no havia tantas discusses, ou seja, era

Deixando a desejar, confesso que essas tcnicas particularmente

Diante desse problema, Rocha (2004) ressalta a importncia de o professor estar

A velocidade em que a Biotecnologia vem evoluindo nos ltimos anos e as suas

Cursei disciplinas: Biologia Molecular, Fisiologia Animal e

Rossasi e Polinarski (2007) mencionam que no ensino de Biologia a utilizao

[...] de fontes de dados provenientes de revistas cientficas indexadas

Dentre os veculos de comunicao, a internet o mais utilizado pelos sujeitos

[...] no caso da mdia no confivel. Da necessita que haja busca de

Os temas da atualidade so trazidos principalmente em jornais e em revistas, no

A sociedade desinformada no tem base para questionar os benefcios

Procuro informaes sobre os autores, as instituies que realizam as

Em relao a essas fontes, se realmente a gente no estiver se

Alm disso, P4 ressalta que essas informaes no so buscadas frequentemente

Ao socializar as atividades que podem ser desenvolvidas em espaos

A maioria dos entrevistados relatou abordar a Biotecnologia em sala de aula,

desenvolvimento de diversos produtos e organismos, sendo assim necessrio que os

[...] contedo expositivo e contextualizo com exemplos de artigos e

O professor tem o papel de propiciar uma transmisso do contedo de forma

[...] muitos assuntos biotecnolgicos afetam ou ainda iro afetar,

importante que a aprendizagem seja de forma significativa, pois favorecer o

[...] questes que abordam problemticas em gerao de alimentos,

No entanto, o P6 no questiona assuntos relacionados Biotecnologia, segundo

S mais direcionada disciplina, direcionado ao contedo. S mais no

[...] tpicos das competncias e habilidades so explorados (P1).

[...] simulado, estilo do Enem, as provas deles: parciais e bimestrais a

Nas matrizes de referncias do ENEM h a organizao dos contedos

[...] exemplos clssicos de tecnologia do DNA recombinante, como

[...] questes aqui acol sempre encontra questes que realmente

Apesar de saber a importncia da Biotecnologia para a sociedade, o P6 proferiu

A prpria natureza da matria no nos permite isso, a disciplina em si.

Essas questes podem ser trabalhadas de acordo com a perspectiva do ENEM:

[...] onde a vida, a natureza so uma s e a partir desta perspectiva

A interdisciplinaridade provoca o estmulo dos alunos para que percebam a

Dessa maneira, podemos observar que o ensino contextualizado e

conhecimento e participam ativamente do processo de ensino e aprendizagem, j que o

BORM, A. A histria da Biotecnologia. Biotecnologia Cincia e Desenvolvimento, n

CASTRO, P. A. P. P.; TUCUNDUVA, C. C.; ARNS, E. M. A importncia do

DIAS, S. O. Pessoas, ruas, imagens e biotecnologias em realejo. Revista de Ensino de

FAGUNDES, W. A.; PEREIRA, C. M.; CRISOSTIMO, A. L. A aplicao da

FERREIRA, J. L.; ARAJO, D. L. Avaliao como Prtica Escolar: parmetros do

FIRMINO, M. N. P. Biotecnologia Estudo Exploratrio das Percepes e Atitudes de

FONSECA, V. B.; BOBROWSKI, V.L. Biotecnologia na escola: a insero do tema

GIASSI, M. G.; MORAES, E. C. A contextualizao no ensino de Biologia e sua