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ESCUELA DE CIENCIAS AGRCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

TECNICAS DE INVESTIGACION

UNIDAD 1: ACTIVIDAD 3 - DIAGNOSTICAR Y CARACTERIZAR EL PROBLEMA

DE INVESTIGACIN

ACTIVIDAD COLABORATIVA

GEISON EMIDIO GUTIERREZ -

SHIRLEY KATHERINE BEJARANO -1.121.936.588
SHARON STEPHANIA ESTEBAN -1.122.131.904
NIXON ESNEYDER SASA 1.122.141.081
JUAN CAMILO RINCON - 1.121.937.557

GRUPO: 100104_222

PRESENTADO A:

FARIN SAMIR GOMEZ TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

INGENIERIA AMBIENTAL
ACACIAS - META
2017
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Tabla de Contenido

Contenido
Tabla de Contenido ......................................................................................................................... 2
Introduccin .................................................................................................................................... 3
Justificacin .................................................................................................................................... 4
Marco Terico................................................................................................................................. 5
Caracterizacin del Problema Crtico ............................................................................................. 7
Elaboracin de la pregunta investigativa ........................................................................................ 9
Bibliografa ................................................................................................................................... 10
Anexos .......................................................................................................................................... 11
Geison Emidio Gutirrez........................................................................................................... 11
Shirley Katherine Bejarano ....................................................................................................... 11
Nixon Esneyder Sasa ................................................................................................................. 11
Sharon Stephania Esteban ......................................................................................................... 12
Juan Camilo Rincn .................................................................................................................. 12
Tabla de Ilustraciones

Ilustracin 1 rbol de problemas: Shirley Katherine Bejarano ...................................................... 7

Ilustracin 2 rbol de Problemas: Nixon Esneyder Sasa ............................................................... 7
Ilustracin 3 rbol de Problemas: Sharon Sthephania Esteban...................................................... 8
Ilustracin 4 rbol de Problemas: Juan Camilo Rincn ................................................................. 8
Ilustracin 5 rbol de Problemas: Geison Emidio Gutirrez ......................................................... 9
Ilustracin 6 Grafica Matriz Vester 1 ........................................................................................... 11
Ilustracin 7 Grafica Matriz Vester 2 ........................................................................................... 11
Ilustracin 8 Grafica Matriz Vester 3 ........................................................................................... 11
Ilustracin 9 Grafica Matriz Vester 4 ........................................................................................... 12
Ilustracin 10 Grafica Matriz Vester 5 ......................................................................................... 12
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Determinacin de la relacin entre las estrategias de enseanza, y el bajo rendimiento

acadmico de los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y a distancia del
municipio de acacias meta.

Introduccin

En Colombia la educacin ha tenido una de las gestiones ms deficientes comparadas con otros
pases. Los recursos dirigidos para educacin, la falta de inters de los jvenes al estudiar, la poca
atencin que los padres le prestan a los jvenes acerca de su estudio, las mediocres instalaciones
que existen y la discriminacin al momento de ingresar a la educacin, son unas de las muchas
problemticas que juntas crean el bajo nivel de educacin en Colombia.
Colombia es el quinto pas ms grande de Amrica Latina, y est en va de desarrollo. El problema
crtico es el Nivel de Educacin Bajo en Colombia, teniendo en cuenta que Colombia est entre
los diez pases ms bajos en la educacin esto es debido a las malas polticas educativas, en nuestro
pas Colombiano no alcanzamos los niveles requeridos en diferentes materias como lo son:
Matemticas, Leguaje (espaol) y Ciencias; cabe resaltar que estas son las materias principales al
momento de iniciar una carrera profesional.
Por medio del presente trabajo, se evidencia que un pas como Colombia se presenta un aspecto
del nivel de educacin bajo, en donde podemos ver que es un problema crtico para nuestro pas
en los ltimos aos, esto teniendo en cuenta que los estudiantes obtienen resultados muy bajos en
la formacin acadmica, tanto en las pruebas nacionales en donde se evalan los conocimientos
del aprendizaje en Colombia.
En Colombia la educacin es difcil en comparacin a otros pases, ya que a los estudiantes les
falta inters por la investigacin, al igual la atencin de los padres de familia es poca en los jvenes
en su formacin acadmica.
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Justificacin

Acordando con los integrantes del grupo de investigacin, se toma como problema critico a travs
del anlisis de la matriz de vester Los Niveles de Educacin Bajo de Colombia. Esta problemtica,
es la base del bajo desarrollo social que tiene el pas desde hace muchos aos. Aunque el pas haga
inversiones en cuanto a infraestructura y cobertura a lo largo de los aos En la ltima dcada
Colombia ha logrado avances en materia de infraestructura y cobertura en el sistema educativo.
Sin embargo, en el tema de la calidad de la educacin los niveles son realmente preocupantes.
(El Universal, 2016).
Segn el Gobierno de Colombia Es necesario que en Colombia se logre un Acuerdo Nacional
por la Calidad de la Educacin, que garantice la enseanza que requieren los nios debe tener
en cuenta el contexto sociocultural e individual de cada estudiante (El Universal, 2016). El hecho
de investigar las causas y razones del porque se vive esta problemtica nos permitira acercarnos
a la solucin de esta.
En Colombia se han dado mayores pasos para dar una educacin de calidad obteniendo alargar el
periodo de tiempo de los nios y jvenes Colombianos que van a la escuela y/o colegios, para as
mismo respaldar que los nios entren al sistema desde edades tempranas y logren seguir hasta la
educacin superior. (Nelson, 1918 2013).

Objetivos
Objetivo general
Determinar si existe una relacin significativa entre las estrategias educativas aplicadas y el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y a
distancia.
Objetivos especficos
Identificar las estrategias educativas utilizadas por los docentes en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y a distancia.
Establecer cuales estrategias permitir mejorar el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y a distancia.
Fijar cules seran las estrategias educativas de aplicacin en clases, para lograr un
aprendizaje significativo de los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y
a distancia.
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Marco Terico

Las calificaciones escolares y, en concreto, los suspensos de los alumnos, se consideran una
medida cuantitativa fundamental en los trabajos de investigacin realizados, si bien algunos
tericos del tema afirman que se trata de un reduccionismo del fenmeno. As, Carabaa (1999)
afirma que los suspensos son slo un indicador que sirve para poner de relieve la importancia del
problema, pero en realidad el fracaso escolar concierne a toda la relacin de los alumnos con la
escuela [...] En ltima instancia, imagino que puede llamarse fracaso escolar a cualquier
distancia entre la escuela real y la escuela ideal de la pedagoga activa.

En muchas ocasiones, se identifica el fracaso escolar con distintas situaciones y, en consecuencia,

con diferentes indicadores. As, Hernndez y Gmez Dacal (1982) destacan cuatro situaciones
fundamentales que pueden indicar fracaso escolar: a) Calificaciones negativas de los resultados
escolares aunque sin llegar a perder cursos ni aos de estudio. b) Obtencin por el alumno de
resultados instructivos y/o formativos por debajo de los que fijan en el curso o nivel que sigue con
independencia del tipo de sancin acadmica que se le otorgue. c) Cuando los alumnos no logran
ciertos conocimientos o destrezas que se consideran propios del nivel que cursa. d) Imposibilidad
por parte del alumno de alcanzar el ttulo que se otorga en cierto nivel educativo habiendo agotado
todas las convocatorias autorizadas.

Estefana (1989) realiza varias consideraciones sobre el fracaso escolar y sus indicadores: a) La
obtencin de suspensos en las pruebas y evaluaciones que se realizan a los alumnos que su
consecuencia es la no adquisicin de un ttulo. b) La obtencin de calificaciones del rendimiento
por debajo de las posibilidades del alumno. c) La consideracin como global si afecta a todos los
resultados escolares o, parciales, si el problema se presenta nicamente en determinadas reas. d)
La consideracin como un hecho transitorio y aislado en la vida escolar del alumno o, por el
contrario, acumulativo y progresivo a lo largo de la escolarizacin del mismo.

Siguiendo a la OECD (1998) que realiz un proyecto sobre fracaso escolar, podemos identificar
tres grandes tipos de polticas educativas en los que podramos incluir la enorme cantidad existente
en el mbito de la OECD para combatir el fracaso escolar. 1. Reformas a nivel sistmico, por
ejemplo las reformas curriculares realizadas en pases como Inglaterra o Espaa. 2. Intervenciones
a nivel de centros escolares, tpicos de los pases anglosajones. 3. Programas especiales para
adquirir recursos adicionales o establecimiento de redes escolares con el mismo propsito,
comunes en Italia o los Pases Bajos.

Otras investigaciones se han decantado por estudiar el fenmeno del fracaso escolar no tanto desde
el tratamiento de ste cuanto desde la prevencin del mismo. As, Fullana (1996a; 1996b) orienta
su trabajo hacia la bsqueda de variables relevantes sobre las que poder intervenir educativamente,
destinadas a prevenir el fracaso escolar, es decir, variables asociadas al riesgo de fracaso escolar.
Denominando, factores de riesgo a aquellos que se relacionan con el aumento de la probabilidad
de que el fracaso escolar se produzca y, factores protectores a aquellos que disminuyen dicha
probabilidad.

El estudio de la relacin entre clima escolar y rendimiento acadmico es patente en las mltiples
investigaciones sobre eficacia escolar. Partiendo de diferentes modelos tericos intentan buscar
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evidencia emprica que confirme estas relaciones y la incidencia real del clima escolar en el
rendimiento acadmico, as como en otros productos de la educacin (Fernndez y Asensio,
1989b). La mayora de los estudios que toman como nico producto educativo el rendimiento
acadmico, es decir que tienen en cuenta slo variables cognoscitivas, arrojan resultados poco
favorables para esta relacin. Tal es el caso de Alexander y Pallas, 1985; Fuentes, 1986; Martnez,
1987; Slavin, 1983; Walberg y Moos, 1980, por citar algunos ejemplos.

En la ltima dcada en Colombia enseo un incremento en las tasas de la cobertura educacional,

teniendo en cuenta que se ha mostrado por medio de las instituciones de la poltica de cobertura
educativa en el ao 2002, segn se estableci en el plan de las polticas para la educacin en el
periodo 2002 2006, el cual es la revolucin educativa donde dice La revolucin educativa
busca dar respuesta a las necesidades de cobertura y Calidad que requiere el pas para alcanzar
mejores condiciones de desarrollo social y econmico [] para dar cumplimiento a este objeto, el
Plan de Desarrollo Educativo ha definido tres polticas educativas bsicas (Ministerio de
Educacin Nacional, MEN, 2002, citado por UNAL, 2012).

Parte de los problemas del nivel educativo que poseen los estudiantes en Colombia, no solo se
debe a la falta de inversin y esfuerzo que se puedan dar a las instituciones sino que tambin se ve
reflejada desde el hogar. Una investigacin realizada en el barrio Costa Azul de Sincelejo
Colombia revela que en cuanto al nivel escolar que poseen los padres, el 25% tienen un nivel
educativo de bsica primaria; el 19% son analfabetas; el 17% alcanza la bsica secundaria
incompleta; el 16%, educacin bsica primaria incompleta; un 10.5%, educacin bsica secundaria
completa y un 1.3% universitaria incompleta. El 11.2% restante son padres ausentes del hogar.
(Espitia Carrascal, R. E., & Montes Rotela, M, 2009).
Segn lo anterior se puede afirmar que el nivel escolar de los padres de familia son muy bajos y
esto puede ser muy negativo para los jvenes estudiantes del hogar, segn lo anterior se puede
decir que Cuando el nivel de los padres est determinado por una escolaridad incipiente o rozando
el analfabetismo, es ms fcil que los hijos no tengan un rendimiento escolar satisfactorio, y por
el contrario, en aquellos padres con un nivel de formacin medio alto es ms probable encontrar
un rendimiento bueno (Morales, Arcos, Ariza, Cabello, Lpez, Pacheco, Palomino, Snchez &
Venzal, 2000, p. 62).
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Caracterizacin del Problema Crtico

Ilustracin 1 rbol de problemas: Shirley Katherine Bejarano

Ilustracin 2 rbol de Problemas: Nixon Esneyder Sasa

Consecuencia 3:
Consecuencia 1: Consecuencia 2: Consecuencia 4:
Aumento de
Baja calidad de Pocos profesionales Desarrollo social
poblacin analfabeta
educacin. bien capacitados. estancado.
en zonas rurales.

Problema crtico
Nivel de Educacin Bajo en Colombia

Causa 1: Causa 2: Causa 3:

Acceso Limitado a planteles Bajas Calificaciones en las Desplazamiento de zonas
educativos de buena pruebas de estado. rurales a urbanas.
calidad.

Causa 1.a: Causa 2.a: Causa 3.a:

Desigualdad de acceso a la Acceso limitado a Desigualdad entre ricos y
educacin en las diferentes planteles educativos de pobres en los resultados de
regiones del pas. buena calidad las pruebas de estado
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Ilustracin 3 rbol de Problemas: Sharon Sthephania Esteban

Ilustracin 4 rbol de Problemas: Juan Camilo Rincn

Consecuencia 4:
Consecuencia 1: Consecuencia 2: Menor acceso a empleos
Consecuencia 3:
Desigualdad entre Raqutico de calidad y alta
Malas notas
las escuelas aprendizaje productividad

NIVEL DE EDUCACIN BAJO EN COLOMBIA

Causa 2:
Causa 1: Enorme cantidad de tareas, Causa 3:
Conflictos docentes y exmenes parciales o Desorganizacin en el hogar
desinversin previos compromisos
institucionales

Causa 1.a: Causa 2.a:

Mal uso de los recursos Educadores sin vocacin Causa 3.a:
invertidos en educacin y la que no planifican Ausencia de padre en la
desintegracin social semanalmente vida escolar de su hijo
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Ilustracin 5 rbol de Problemas: Geison Emidio Gutirrez

Elaboracin de la pregunta investigativa

Cules son las causas por la que los estudiantes del colegio de la universidad nacional abierta y
a distancia del municipio de acacias meta estn categorizados por tener un muy bajo nivel
educativo y cules seran las estrategias a tomar para solucionar la situacin?
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Bibliografa

Robayo, D. (2016). La matriz de Vester. Recuperado de

http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10046

Robayo, D. (2016). Aspectos generales de la investigacin. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/9085

El Universal, COLPRENSA, (2016). Preocupacin por bajos niveles en la educacin nacional.

Recuperado dehttp://www.eluniversal.com.co/cartagena/educacion/preocupacion-por-bajos-
niveles-en-la-educacion-nacional-44082

Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). Metodologa de la investigacin. Crdoba, Argentina:

Encuentro Grupo Editor. Pg. 35 a 44. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=847674&lang=
es&site=eds-live

Revisin de polticas nacionales de educacin La educacin en Colombia. (2016). Pg. 21 28.

Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), Pars. Recuperado
de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf

Revisin de polticas nacionales de educacin La educacin en Colombia. (2016). Organizacin

para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), Pars. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf

Espitia Carrascal, R. E., & Montes Rotela, M. (2009). INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL

PROCESO EDUCATIVO DE LOS MENORES DEL BARRIO COSTA AZUL DE
SINCELEJO (COLOMBIA). Investigacin y desarrollo, 17(1). Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf?

Morales, S., Arcos, D., Ariza, E., Cabello, M.A., Lpez, M.C., Pacheco, J., Palomino, A.,
Snchez, J. & Venzal, M.C. (2000). El entorno familiar y el rendimiento escolar. Proyectos de
Investigacin Educativa, 57-65. Recuperado de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/investigacin/entorno_familia.pdf
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Anexos
Geison Emidio Gutirrez
Ilustracin 6 Grafica Matriz Vester 1
Graficacin de resultados
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
P 17
a 16
s 15 2
i 14
v 13 1
o 12
s 11 9
10 6
9
8
7 4 3
6
5 10
4 5
3 8
2
1
0 7
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Activos

Shirley Katherine Bejarano

Ilustracin 7 Grafica Matriz Vester 2

Nixon Esneyder Sasa

Ilustracin 8 Grafica Matriz Vester 3
 12

Sharon Stephania Esteban

Ilustracin 9 Grafica Matriz Vester 4

Juan Camilo Rincn

Ilustracin 10 Grafica Matriz Vester 5