UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB

Centro de Cincias Exatas DMA
Curso: Pedagogia distncia
Disciplina: Grandezas e Medidas-
Encaminhamentos Metodolgicos para as Sries
Iniciais do Ensino Fundamental

AVALIAO DA DISCIPLINA Prova presencial

Esta avaliao tem valor 0 a 10 - peso 2.

OBS: Todos os clculos devero constar das resolues.

1) (2,0 pontos) Descreva uma ao metodolgica que possa ser

desenvolvida em sala de aula em que os alunos realizem a medio de uma
grandeza utilizando uma unidade de medida no convencional. Deixe claro em
sua descrio qual a grandeza e qual a unidade no convencional e
explicite como a atividade pode ser explorada para auxiliar a criana a se
apropriar do conceito de medir.

1. PLANO DE AULA MEDIDA DE COMPRIMENTO

Disciplina: Matemtica

Contedos: Medida de comprimento

Objetivos:

Estabelecer relaes de medidas fazendo estimativas simples;

Estabelecer relaes de grandeza entre dois objetos de tamanho diferentes e
entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas no
convencionais;
Fazer medies, comparar valores;
Reconhecer os instrumentos de medida de comprimento.

Materiais:

Grandezas e Medidas- Encaminhamentos Metodolgicos para as Sries Iniciais do Ensino Fundamental

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Curso: Pedagogia distncia
Disciplina: Grandezas e Medidas-
Encaminhamentos Metodolgicos para as Sries
Canudinhos de diferentes
Iniciaistamanhos
do Ensino Fundamental
Barbante
Caixa de sapato
Objetos encontrados dentro da sala de aula (carteiras, cadeiras, janela, parede),
Partes do corpo (p e palma da mo (palmos),
Fita- mtrica,
Rgua
Trena
Sulfite.

Encaminhamento Metodolgico:

Iniciar a aula mostrando para as crianas uma caixa fechada (feita de sapato,
forrada). Dentro dela haver canudinhos de vrios tamanhos diferentes e tambm
pedaos de barbante de tamanhos e cores diferenciados
Explicar o contedo da aula e reforar o fato de que nem sempre temos uma
rgua, trena ou fita mtrica a nossa disposio quando precisamos medir algo, desta
forma necessrio que se utilize outro modo de medir, ou seja, umas medidas de
comprimento no convencionais.
Contar como eram feitas as medies antes do uso do metro, explicando que
hoje em dia tudo pode ser medido utilizando a unidade de medida (metro). Explicar
que antigamente as partes do corpo tambm eram utilizadas como medidas.
Em seguida, explicar que quando necessitamos medir a altura de uma
pessoa, tamanho de uma mesa, comprar uma barra de cano ou de ferro entre outros
objetos, utilizamos as medidas de comprimento. A medida de comprimento mais
utilizada o metro, mas existem outras que so utilizadas de acordo com a extenso
que queremos medir. Algumas medidas de comprimento so maiores e outras
menores que o metro.
Os alunos sero divididos em duplas. Cada um da dupla ficar encarregado
de um elemento da caixa para realizar a mensurao de algo.
Entregar uma ficha impressa (modelo abaixo) onde os alunos iro registrar o

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Disciplina: Grandezas e Medidas-
Encaminhamentos Metodolgicos para as Sries
que foi usado para aIniciais
mensurao e qual
do Ensino a medida obtida:
Fundamental

Modelo Ficha

ESCOLA:___________________________________________________
NOME: ____________________________________________________
NOME: ____________________________________________________
DATA: _____________ PROFESSORA: __________________________
CONTEDO: Medida de comprimento - Medidas no convencionais

Elemento usado para Objeto mensurado Medida obtida

mensurao

Propor alguns desafios para as crianas como: medir com os passos e os ps

um determinado comprimento da sala, o tamanho da porta e do armrio e do quadro,
as palmas das mos, o barbante e os canudinhos para medir mostrando que o
resultado no igual para todas as crianas e por isso foi necessrio inventar um
instrumento padronizado para medio que o metro.
Na sequncia apresentar os instrumentos convencionais de medida: fita-
mtrica, rgua e trena, explicando como se utiliza cada um deles. Dar continuidade a
aula mostrando os objetos que usamos para medir perguntando se eles j viram
esses objetos e para que servem cada um deles.
Apresentar e comparar as medidas encontradas entre os alunos com os

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Disciplina: Grandezas e Medidas-
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diversos elementos de mensurao.
Iniciais do Ensino Fundamental
Pedir para que os alunos respondam as seguintes questes:
a) Qual era o maior elemento de mensurao que voc utilizou?
b) Qual era o menor elemento de mensurao que voc utilizou?
c) Qual elemento foi utilizado mais vezes na medida? Por qu?
d) Qual elemento foi utilizado menos vezes nessa medida? Por qu?

Critrios de avaliao: avaliao somativa.

Referncias:
http://educacao.mg.gov.br/sistemaCurricularFundamentalCiclos
http://alemdocaderno.blogspot.com/2010/04/divisao-e-multiplicacao-com-
material.html

2) (1,0 ponto) Assinale todas as alternativas corretas:

a) ( X ) O ano uma unidade de medida de tempo.

b) ( ) Medir a rea de um retngulo somar as medidas de seus lados.
c) ( X ) A unidade de medida padro que deu origem ao Sistema Decimal de
d) Medidas (Sistema Mtrico) o metro.
e) ( ) O centmetro (cm) igual a 1/10 do metro.
f) ( ) 10 quilogramas (kg) igual a 100.000 gramas.

3) (1,0 ponto) Uma pea teatral teve incio s 20h 15min e terminou s
22h 05min. Quanto tempo, em minutos durou essa pea teatral?
R:
20h 15 min at as 21 hrs: 45 min;
21hrs at as 22 hrs: 60 min
22hrs at as 22 hrs05 min: 05 min

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Total: 110 min ou 1hr 50 min
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4) (1,2 pontos) Um caminho transporta 43, 5 toneladas ( t ) de

troncos de madeira. O motorista pesa 89 quilogramas (kg). Qual a
massa total em quilogramas (kg) que o caminho estar carregando,
considerando as madeiras e o motorista? (Use: 1 t = 1.000 kg).
R: Madeiras: 43,5 t x 1.000 kg = 43.500 kg
Motorista: 89 kg

Massa total = 43.500 + 89

Massa total = 43.589 kg

5) (1,2 pontos) No material dourado um palito equivale a 10 cubinhos, 10

palitos equivalem a 1 placa , e 1 cubo grande equivale a 10 placas.

1 cubinho representa 1 unidade;

1 palito equivale a 10 cubinhos equivalem (1 dezena ou 10 unidades);
1 placa equivale a 10 palitos ou 100 cubinhos (1 centena, 10 dezenas ou 100
unidades);
1 cubo equivale a 10 placas ou 100 barras ou 1000 cubinhos (1 unidade de milhar,10
centenas, 100 dezenas ou 1000 unidades).

a) Se a unidade de volume for 1 cubinho, qual

o volume de 6 placas mais 5 palitos juntos?
R: 6 placas = 60 palitos x 10 cubinhos = 600
cubinhos
5 palitos x 10 cubinhos = 50 cubinhos
600 + 50

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650 Iniciais do Ensino Fundamental

Volume total de 650 cubinhos

b) Se a unidade de volume for 1 placa, qual o volume de 85 palitos juntos?

R: 85 palitos / 10 palitos = 8 placas + 5 palitos
8 placas = 80 palitos * 10 cubinhos = 800
cubinhos
5 palitos * 10 cubinhos = 50 cubinhos

Volume total de 8 placas + 5 palitos

c) Se a unidade de volume for 1 cubo grande, qual o volume de 650 cubinhos

juntos?
R: 1 cubo equivale a 10 placas ou 100 barras
ou 1000 cubinhos

650 cubinhos / 1000

0,650
Volume total de 0,650 cubo

6) (1,2 pontos) Efetue as seguintes transformaes:

a) 368 m em quilmetros (km) = 0,368 km

b) 50 m2 em centmetros quadrados (cm2) = 500.000 cm
c) 73 g em quilogramas (kg) = 0,073 kg

km hm dam m dm cm mm

a) 0, 3 6 8

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Km hm dam m dm cm mm

b) 50 00 00 00

kg hg dag g dg cg mg

c) 0, 0 7 3

7) (1,0 ponto) A capacidade de certo cubo de 1000 litros.

aresta aresta

aresta

a) Qual a medida em decmetros

(dm) da aresta desse cubo?
R: Se a capacidade do cubo 1.000 litros ento se considera que as arestas
medem 1 metro (m), desta forma:

Transformando m em dm:

km hm dam m dm cm mm

1 0

Ento, a medida em decmetros (dm) da aresta desse cubo de 10 dm.

b) Qual o volume desse cubo em centmetros cbicos (cm3)?

R: Se a capacidade do cubo 1.000 litros ento se considera que as arestas
medem 1 metro (m), desta forma:

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V = 1m * 1m * 1m = 1m.
Transformando m em cm:

km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3 Ento, o

volume desse
1 000 000
cubo em
centmetros cbicos (cm3) de 1.000.000 cm.

8) (1,4 pontos) Considere a seguinte malha quadriculada e considere

a regio delimitada pelo quadrado como a unidade de medida de rea
(1 u.a.).
a) (1,0 ponto) Determine a rea da regio plana delimitada pelo
polgono ABCDEFG da Figura 1. Justifique-se.
R: Tendo em vista que cada quadrado corresponde a 1 u.a, podemos deduzir que
equivale a 1 m. Sendo assim, a rea fechada entre os vrtices ABCDEFG
correspondem a 12 quadrados inteiros + 4 quadrados / 2, ou seja:

12 + (4 : 2) 14 * 1 m
12 + 2 14 m
14

b) ( 0,4 ponto) Se o lado de cada quadrado da malha mede 0,4 cm, calcule a
rea da regio delimitada pelo polgono da Figura1 em centmetros
quadrados (cm2).
Figura 1

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A B 1u.a.

C
G
F
E D

0,4 * 5 = 0,20
0,4 * 4 = 0,16

0,20 * 0,16 = 0,032 cm

REFERNCIAS

http://educacao.mg.gov.br/sistemaCurricularFundamentalCiclos

http://alemdocaderno.blogspot.com/2010/04/divisao-e-multiplicacao-com-
material.html

OLIVEIRA, Regina Aparecida de. Caderno de Atividades e Jogos: Material Dourado

e outros Recursos. Disponvel em:
www.londrina.pr.gov.br/dados/images/stories/Storage/.../mat_material_dourado.pdf

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