UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC

ESCUELA DE FORMACIN DE ENSEANZA MEDIA EFPEM

PROGRAMA ACADEMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D

CATEDRTICA:
LIC. ILSI NOEM SALGUERO SALGUERO

CURSO:
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ANTOLOGIA PARA UNA

CLASE INCLUSIVA

ESTUDIANTES:
NERY RAYMUNDO CN B
JUAN MAURICIO CAN BO
JULIETA BEATRIZ CAN BO
GLISELDA MAGALY CAAL VILLAVICENCIO
HERLINDA TOC ICO

EL ESTOR, IZABAL, NOVIEMBRE DE 2017.

 INDICE.

NO. CONTENIDO PAGINA.

1 INTRODUCCION 1

2 APRENDIZAJES. 2

3 FACTORES CONTEXTUALES. 3

4 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 4

5 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 5

6 FASE INICIAL. 6

7 MINUTA 7
8 AUTOEVALUACIN DE MI PORTAFOLIO 8

9 METODO, TECNICA Y ESTRATEGIA. 9

10 CLASES DE TCNICAS 10

11 SECUENCIA DIDACTICA 11

12 MINUTA 12
13 AUTOEVALUACIN DE MI PORTAFOLIO 13

14 EJES DEL CURRICULUM NACIONAL BASE CNB 14

15 PRINCIPIO. 15

16 POLITICAS. 16

17 COMPONENTES DEL CURRICULUM 17

18 EL FODA. 18

19 MINUTA 19
20 AUTOEVALUACIN DE MI PORTAFOLIO 20

21 CONCLUSIONES. 21
 INTRODUCCION

El concepto de Necesidades Educativas Especiales hace referencia a todas las dificultades

que afectan el aprendizaje la participacin de una persona, en este caso el nio, dentro del mbito
educativo. Muchas veces se asocia con las personas que presentan alguna discapacidad, sin
embargo, su perspectiva e ms amplia, implica el reconocimiento de que todos los nios son
diferentes y pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, as como tenemos en nuestras escuelas, aulas nios con intereses y necesidades
diferentes tambin existen nios con Necesidades Educativas Especiales diferentes y de igual
manera tienen derecho a la educacin.
Durante mucho tiempo se ha buscado una educacin para quienes no tienen acceso a la
misma debido a que poseen caractersticas o necesidades diferentes. Se ha fomentado la insercin
de estos nios con Necesidades Educativas Especiales a clases regulares, a menudo sin una
adecuada capacitacin de los educadores o apoyo de profesionales y equipos especializados.
Muchas veces vemos a los nios con discapacidad dentro de la sociedad y la sociedad no los
acepta. Entonces, si los empezamos a integrar muy pequeos dentro del contexto educativo, el nio
se adapta a las normas, a todo lo que es la sociedad en general. Los nios aqu los reciben muy bien,
son nios para ellos normales, como todos, independientemente de que tengan o no tengan una
discapacidad y aqu estamos hablando de la integracin que realmente debe existir, es decir los
nios deben trabajar conjuntamente, esta integracin forma parte de uno de los fenmenos de
mayor trascendencia en los ltimos aos. Solucionar la marginacin de la escuela de los nios
discapacitados es un tema urgente desde varios puntos de vista. La falta de planteamiento para
educar a los nios discapacitados y otros grupos marginados, afecta las posibilidades del logro de la
educacin universal primaria. Los nios discapacitados constituyen la mayora de los excluidos. Por
lo que se debe de cambiar este concepto y tratar a los nios de nuestra sociedad.

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 CINCO JUEGOS DE GIMNASIA CEREBRAL

JUEGO # 1. Siguiendo instrucciones. Da un paso a donde te indique.

INSTRUCCIONES.
1. Si yo digo derecha das un paso hacia la derecha, si yo digo izquierda da
un paso a tu izquierda. Si yo digo adelante das un paso adelante, si yo
digo atrs da un paso hacia tras.
2. Luego se cambia. Ahora haces lo contrario a lo que diga. Si digo derecha
vas a tu izquierda, si digo izquierda vas a tu derecha, as sucesivamente.
3. Luego se integra operaciones matemticas. Si la respuesta a la
operacin es par, das un paso a tu derecha. Si la respuesta es impar das
un paso a tu izquierda.

JUEGO # 2. Texto Multicolor

INSTRUCCIONES.
1. Se presenta palabras de los diferentes colores. Luego se pinta con otro
color que no sea lo escrito. Luego el participante dir el color de la
palabra ms no lo que est escrito. As sucesivamente. Puede ser
viceversa tambin.

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JUEGO # 3. MESA DE SCHULTE.
INSTRUCCIONES.
1. Se presenta un cartel dividido en 25 cuadros iguales. Luego se coloca los
nmeros de manera desordenada del 1 al 25. Y 5 en 5 pinta de cualquier
color un grupo de 5
nmeros. Luego los
otros 5 con otro color.
Se usaran 5 colores
distintos en total.
2. Luego el participante
en un tiempo record
de 30 segundos
sealara los nmeros
de manera ordenada
y en forma
ascendente. Hasta
llegar a 25.

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JUEGO # 4. SEAS CON LOS DEDOS.
INSTRUCCIONES.
1. En la mano derecha se coloca los dedos en
smbolo de paz.
2. Luego la izquierda en smbolo de ok. Debes
practicar abriendo y
cerrando los dedos en forma
de semforo.
3. Luego de memorizarte bien y de la buena
prctica. Intercambias los smbolos. Si tu mano
derecha hacia el smbolo de paz ahora har el
smbolo de ok. Y as viceversa. De una manera rpida
y continuamente.

JUEGO # 5. ESCRITURA SINCRONA BIMANUAL

INSTRUCCIONES.
1. Necesitas dos hojas de papel y dos lpices.
2. Luego dibujas diferentes formas geomtricas. Una mano dibuja una
figura en la hoja y la otra mano otra figura geomtrica en el mismo
tiempo. Puede ser nmeros o letras que contengan igual nmero de
caracteres. O bien se
practica en la pizarra.
En un tiempo de 10
segundos sin parar
cualquiera de las
manos.

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5 TRABALENGUAS

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 Juego Inclusivo. Nombre: Ftbol Indio

Tipo de Juego: Sensorial

De 5 a 99 De 15/20
Grupo Entre 8 y 12 jugadores Exterior
aos aprox.

Materiales Baln sonoro.

Se ponen todos los jugadores en crculo de manera que queden con las piernas
abiertas y los pies tocando los del compaero. A continuacin se agachan para cubrir
con las manos el hueco formado entre sus piernas.
Descripcin Se tira un baln al centro del crculo y todos los jugadores intentan empujarlo con
las manos, con el objetivo de pasarlo entre las piernas de los dems. Cuando a un
jugador le pasan la pelota por entre las piernas por primera vez, como penalizacin
debe girarse y seguir jugando de espaldas, es decir, mirando hacia el exterior del
crculo. Si le cuelan la pelota por segunda vez, quedar eliminado y saldr del crculo.
Cuando solo queden cuatro jugadores en el crculo, este ser el equipo ganador, y se
comenzar de nuevo a jugar.

Adaptaciones No precisa. Se puede facilitar la participacin del alumno ciego dndole

informacin verbal del desarrollo del juego que le sirva de apoyo al sonido del
baln.

Juego Inclusivo. Nombre: Un loco muy loco

Tipo de Juego: Habilidad/Lenguaje

Grupo Desde 5 Mnimo 4

Interior 10 minutos aprox.
aos participantes

Materiales Ninguno

Un nio ser elegido un loco muy loco y har de director. Dar rdenes a los
dems jugadores y ellos debern hacer lo contrario. Si el director dice: de pie,
debern sentarse. Si dice: silencio, todos tendrn que hablar, si manda caminar,
Descripcin
tendrn que estar quietos

El loco muy loco ser reemplazado por alguien que falle y le obedezca.

No precisa. nicamente ir verbalizando en todo momento quin se ha equivocado

Adaptaciones y lo que ha hecho, de modo que el alumno con discapacidad visual pueda seguir el
desarrollo del juego en su totalidad.

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 Juego Inclusivo. Nombre: El gran tnel

Tipo de Juego: Movidos

De 6 a Gran grupo Exterior 10/15 minutos

2/3 equipos
10 aos aprox.

Materiales Tantos balones o globos como equipos formemos.

Se colocan los miembros de cada equipo en fila india con las piernas abiertas. Se
les da un baln al primero de cada fila y debern ir pasndolo hacia atrs por
encima de las cabezas. Cuando llega al ltimo miembro del equipo, ste tendr que
Descripcin pasar por debajo del tnel formado por las piernas de sus compaeros con el
baln en las manos hasta situarse en la primera posicin. Se repetir el proceso
hasta que hayan pasado por el tnel todos los miembros del equipo. Ganar el equipo
que consiga que todos sus miembros hayan hecho el recorrido en menos tiempo.

No precisa. Se puede utilizar un baln sonoro o un globo con arroz dentro para
facilitar al alumno ciego su localizacin durante el desarrollo del juego, o bien, que
Adaptaciones
el grupo vaya cantando arriba!, abajo!, arriba!, abajo!.... El alboroto que se
provoca con los coros de los dos grupos gusta a los nios y da emocin al juego.

Juego Inclusivo. Nombre: El zapato mgico

Tipo de Juego: Movido

Desde 6 Ms de 12 nios Interior 15 minutos aprox.

Grupo
aos

Materiales Los zapatos de los participantes

Los nios se quitarn uno de sus zapatos y se lo pondrn encima de la cabeza

manteniendo el equilibrio, despus practicarn andando libremente por el espacio
intentando que ste no se caiga.

Descripcin Se iniciar el juego formando varios equipos, se marca una lnea de salida y otra de
llegada. Los participantes caminarn hacia la meta, si se les cae el zapato quedarn
congelados y tendrn que esperar a que algn compaero de equipo le devuelva el
zapato a la cabeza para poder continuar. Ganar el equipo que llegue antes a la meta.

El alumno ciego debe conocer previamente el recorrido de la carrera y le

Adaptaciones
facilitaremos referencias espaciales que le ayuden en el recorrido.

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 Juego Inclusivo. Nombre: En busca de los zapatos perdidos

Tipo de Juego: Habilidad

Grupo Cualquier Mnimo 6 Interior 10 minutos

edad participantes

Materiales Los zapatos de los participantes.

Todos los jugadores debern quitarse un zapato y dejarlo en el lugar indicado

previamente. Despus se les vendarn los ojos.

El adulto revolver todos los zapatos. Cuando suene la seal, cada jugador deber ir
en busca de su zapato y ponrselo correctamente. Cuando vuelva a sonar la seal,
Descripcin
pasado un tiempo prudencial, cada jugador se quitar la venda de los ojos y mirar
cmo est calzado. Ganarn aquellos que tengan sus propios zapatos.

Variante: podemos complicar el juego en funcin de la edad y habilidad de los

participantes haciendo que se quiten los dos zapatos.

Adaptaciones No precisa.

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 CONCLUSIONES.

Una de las ventajas que podemos mencionar al momento de la inclusin de estos

nios con Necesidades Educativas Especiales a nuestras aulas, es que se estimulan
sus interacciones sociales con los otros nios del centro, as ellos se podrn dar cuenta
que no todos los seres humanos son iguales, que existen personas con diferentes
capacidades y necesidades empiezan a interactuar con ellos y pueden llegar a entablar
buenas relaciones sociales entre s.

Como educadores debemos estar actualizndonos en la informacin que nos pueda

ser de utilidad al momento de tratar con estos nios, ya que podemos aprender de
ellos ms de lo que nos podemos llegar a imagina.

El docente tiene que ponerse a la altura de las circunstancias y va a tener que nivelar
hacia abajo en el proceso de enseanza aprendizaje, adems, este mismo proceso va
a llevar mucho ms tiempo y se requiere tener mucha paciencia.

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