Tercer grado A actividades 2014

TERCER GRADO A
PROF. RITA CASTILLO MIRANDA

MNCORA PER
2 014
ACTIVIDADES
1.- EL VUELO DEL COLIBR.
1.1.- COMPRENDEMOS UN CUENTO.
1.2.- PARAFRASEAMOS EL CUENTO.
1.3.- COMPLETAMOS SECUENCIA DE LOS HECHOS.
TABLA 3, 2,1: Tres cosas que me gustara se hicieran realidad, dos cosas que quisiera cambiar y
tres palabras que no entiendo.
1.4.- NARRAMOS EL CUENTO.
1.5.- APLICAMOS TCNICAS PARA REPRESENTAR ANIMALES DEL CUENTO.
2.- LA CANCIN DEL GECO.
2.1.- COMPRENDEMOS UN CUENTO. (Descubrimos lo positivo, lo negativo y lo interesante del
cuento).
2.2.- DIBUJAMOS AL PERSONAJE PRINCIPAL.
2.3.- ELABORAMOS FICHAS TCNICAS.
2.4.- REVISAMOS Y EDITAMOS LAS FICHAS TCNICAS.
2.5.- ELABORAMOS UN LBUM.
2.6.- PRESENTAMOS NUESTRO LBUM.
2.7.- ELABORAMOS UN ORGANIZADOR GRFICO.
3.- EL NIO QUE BUSCABA A AYER.
3.1.-COMPRENDEMOS UN CUENTO. (Momentos del cuento: INICIO, NUDO Y DESENLACE).
3.2.- ELABORAMOS VIETAS.
3.3.- PLANIFICO LA ESCRITURA DE MI CARTA.
3.4.- ESCRIBO MI CARTA.
3.5.- REVISO Y EDITO MI CARTA.
3.6.- DESCRIBIMOS EL CICLO VITAL DE LOS SERES VIVOS.
3.7.- APLICAMOS LA TCNICA DEL COLLAGE.
3.8.- MI VIDA AVANZA Y YO LA DISFRUTO.
3.9.- DRAMATIZAMOS.
3.10.- ORGANIZAMOS INFORMACIN.
4.- LOS CAZADORES INVISIBLES.

4.1.- COMPRENDEMOS UN CUENTO. (TRES PERSONAJES, DOS HECHOS FANTSTICO, UN HECHO
REAL),
4.2.- ELABORAMOS VIETAS.
4.3.- ESCRIBIMOS CUENTOS CON DILOGOS.
4.4.- EXPONEMOS.
5.- LA ESCUELA VUELA.
5.1.- COMPRENDEMOS UN CUENTO. (TRES COSAS QUE APREND, DOS COSAS QUE ME INTERESAN
Y UNA COSA QUE NO ENTIENDO).
5.2.- NARRAMOS EL CUENTO.
5.3.- EXPONEMOS.
5.4.- EVALUAMOS NUESTRAS EXPOSICIONES.
5.5.- SOMOS PEQUEOS REPORTEROS. (LA ENTREVISTA)
5.7.- EXPONEMOS EN EL SEGUNDO DA DEL LOGRO.
5.8.- ENTREVISTAMOS A NUESTROS PADRES Y AMIGOS.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2014.

MATRIZ DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.- DENOMINACIN: Comprendemos un cuento

II.- REA : Comunicacin.
III.- PROPSITO : Que los estudiantes compartan la lectura de cuentos con
sus familiares y comprendan su mensaje, respetando un
orden.
IV.- PROFESORA : Rita Elena Castillo Miranda.
V.- GRADO ; TERCERO A
VI.- PLANIFICACIN :
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
Toma decisiones estratgicas segn - Selecciona con ayuda el tipo de

COMPRENSIN su propsito de lectura. lectura segn su propsito lector.
DE TEXTOS - Utiliza estrategias y tcnicas
Comprende aprendidas para leer el cuentito
crticamente Identifica informacin en diversos viajero.
diversos tipos de tipos de textos segn el propsito. - Localiza informacin en el cuento
con algunos elementos complejos y
textos orales en
con vocabulario variado.
variadas situaciones - Parafrasea el contenido del cuento
comunicativas, Reorganiza la informacin de
con algunos elementos complejos y
poniendo en juego diversos tipos de texto.
vocabulario variado.
procesos de Infiere el significado del texto.
- Formula hiptesis sobre el
escucha activa, contenido, a partir de los indicios
interpretacin y Reflexiona sobre el contenido y la que le ofrece el cuentito viajero.
reflexin. forma del texto. - Opina sobre hechos e ideas
importantes del cuento, con algunos
elementos complejos en su
estructura.
VII.- DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO
Los nios y nias reciben los saludos y recomendaciones del da.

INICIO
Se les explica el inicio del proyecto innovador: El cuentito viajero y su visita
en cada hogar, por un tiempo determinado. 15
ANTES DE LEER:
Se les anuncia el propsito del cuento:
Con qu propsito lo leeremos? (Para entretenernos, aprender a leer)
PROCESO
De qu forma lo leeremos?
Podemos compartirlo?
45
Creen que ser interesante leerlo en casa y compartirlo?
De qu tratar el cuentito viajero? Dnde se desarrollar la historia?
Tendr un final feliz?
Por sorteo se entrega el cuentito viajero: El vuelo del colibr, para que el
estudiante lo lea y comparta con quien desee dentro de su hogar
Se les explica que el cuento debe leerse en el da indicado, para luego visitar
otro hogar, siguiendo una secuencia y respetando el turno que le toc.
DURANTE LA LECTURA:
La docente pide opiniones a los estudiantes sobre la mejor forma para que
todos lean en el tiempo planificado.
Se les orienta para que lo lean en un lugar determinado, sin interrupciones.
Adems pueden anotar las ideas, palabras clave y todo lo que les parece
interesante, en una hoja bond.
DESPUS DE LEER:
CIERRE Despus de cada lectura, el estudiante desarrollar una ficha de comprensin y
la presentan al da siguiente. Pueden consultar la pgina 139 del libro del MED-
Comunicacin.
Las fichas de resumen ilustradas se exponen en un lugar visible dentro del
aula.
Se realiza el control de lectura (docente), y anota en el papelote ubicado en un
lugar visible dentro del aula (estudiante).
MATERIALES: Rutas del aprendizaje IV Ciclo pg.28; 2946, hojas bond, lapiceros, colores,
reglas, etc. Texto del MED-TERCER GRADO Pg. 139.
OBSERVACIONES:
- Esta sesin apertura el cuentito viajero, la lectura se desarrollar por turnos. Con esto se promover
tambin la disciplina y el respeto por el compaero, quin deber leerlo en el tiempo determinado.
- Para evaluar se utilizar una Ficha de observacin-Lista de Cotejo. (Para el docente). Es importante
tener un folder con todos los materiales del proyecto.
- Control de lectura en un papelote visible dentro del aula, puede ser controlado por los nios. El
papelote tendr los mismos indicadores que la ficha del docente: Fecha de visita al hogar, con quin
lo ley y si present los materiales de trabajo.
- Despus de que lo hayan terminado de leer todos los estudiantes, se podrn desarrollar una serie de
actividades integrando las diversas reas. Esto ocurrir con cada cuentito viajero.
- En Personal Social elaboraremos las normas para el cuidado y conservacin de los materiales.
- Los cuentos se irn graduando, debemos orientar a los nios a leer cuentos sobre el cuidado y
proteccin del medio ambiente.
- El uso de las TIC, tambin ser de gran ayuda para el desarrollo de las actividades educativas.
Mncora, 02 de mayo de 2014.

NOMBRE DEL LECTOR(A)____________________________________
GRADO: TERCERO A
FICHA DE COMPRENSIN DE LECTURA
1.-Escribe la secuencia de
los hechos del
cuento.
PRIMERO
LUEGO
DESPUS
FINALMENTE
2.- Cul situacin de la historia podra suceder en la vida real?
________________________________________________________________________
3.- Completa el cuadro.

EL VUELO DEL COLIBR
UNA COSA QUE ME GUSTARA SE DOS COSAS QUE QUISIERA TRES PALABRAS QUE NO
HICIERA REALIDAD CAMBIAR ENTIENDO.
4.- Cul es el mensaje del cuento?___________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.- Busco el significado de las tres palabras que no entiendo y escribo una oracin con cada una de
ellas.
FICHA DE CONTROL DE LECTURA TERCER GRADO
FECHA DE CON QUIN PRESENT LAS

VISITA AL HOGAR LO COMPARTI FICHAS
DEL ESTUDIANTE
LECTORES
1.-Frank
2.-Joyce.
3.- Jennifer.
4.-Daniel.
5.-Nicoll
6.-Julliam
7.-LuisaMara
8.-Derly.
9.-Damaris.
10.-Jimmy.
11.-Roy Anderson.
12.-Sachenka.
13.-Herlyns.
14.-Ginaro.
15.-Anderson.
16.-Koraima.
17.-Martn.
18.-CarmenRosa.
19.-Jos Luis.
20.-Daniel Vladimir.
21.-Walter.
22.-Najhely.
23.-Alexandra.
24.-Danilo.
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________
PROF. RITA ELENA CASTILLO MIRANDA
I.E. ALBERTO PALLETE
MANCORA
I.- DATOS GENERALES:

1.1.- REA : ARTE
1.2.- DENOMINACIN :APLICAMOS TCNICAS PARA REPRESENTAR
ANIMALES
1.3.-PROPSITO : Que los estudiantes apliquen diversas tcnicas: modelado, collage,
pintura al representar animales del cuentito viajero, el vuelo del
colibr.
1.4.-PROFESORA : Rita Elena Castillo Miranda.
1.5.- GRADO : Tercero A
II.- PLANIFICACIN
DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES

-Elige un tema y planifica cmo - Utiliza tcnicas de collage,
EXPRESIN representarlo a travs del dibujo, pintura, modelado para representar
ARTSTICA pintura, collage, interesndose animales.
APRECIACIN por descubrir sus posibilidades - Manifiesta creatividad al realizar
ARTSTICA expresivas como parte de su sus trabajos.
autoaprecio.
-Disfruta de sus producciones.
III.- DESARROLLO DE LA SESION:
Dialogamos sobre los animales que participan en el cuentito

INICIO viajero: El vuelo del colibr.
Comentamos sobre sus principales caractersticas: formas,
tamaos, colores, etc. 20`
Observan algunas imgenes de un colibr.
Los estudiantes reciben las recomendaciones para obtener un
PROCESO buen producto.
Orden, limpieza, compartir materiales, respeto.
Organizamos los materiales.
Definimos los colores y las estrategias a aplicar en la
representacin de los animales. 90`
En grupos de tres nios trabajan organizadamente.
Comparten materiales y disfrutan lo que hacen.
Exponen sus producciones.
AUTOEVALUACIN:
Compart materiales?
Apliqu diversas estrategias para representar al colibr y otros 10
CIERRE animales?
Disfrut en la realizacin de mi trabajo?
Puedo ser creativo y despertar mi imaginacin?
MATERIALES: Papel de colores, papel lustre, dorado, plateado, goma, tijera, temperas, lpices,
plumones, escarche, etc.
Mncora, junio de 2014.
EVALUACIN DE LA REPRESENTACIN DE ANIMALES
LISTA DE COTEJO
AREAS: ARTE PERSONAL SOCIAL. FECHA: _________
INDICADOR Aplic Demostr

Expresa su diversas creatividad Muestra Coopera
sensibilidad estrategias e empeo y y
a travs del para imaginacin disfruta al comparte
dibujo y representar al en sus realizar su sus
pintura. colibr y otros produccione trabajo. materiale
s artsticas. s.
animales.
ARTISTAS
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-Frank
2.-Joyce.
3.- Jennifer.
4.-Daniel.
5.-Nicoll
6.-Julliam
7.-LuisaMara
8.-Derly.
9.-Damaris.
10.-Jimmy.
11.-Roy
12.-Sachenka.
13.-Herlyns.
14.-Ginaro.
15.-Anderson.
16.-Koraima.
17.-Martn.
18.-Carmen
19.-Jos Luis.
20.-Daniel
21.-Walter.
22.-Najhely.
23.-Alexandra.
24.-Danilo.
Observaciones: __________________________________________________________
FICHA DE AUTOEVALUACIN
INDICADOR SI NO
Apliqu diversas estrategias para representar al colibr y otros

animales?
Puedo ser creativo y despertar mi imaginacin usando diversas

tcnicas?
Compart materiales?
INDICADOR SI NO

animales?

tcnicas?
Compart materiales?
CUENTO N02-
I.- DENOMINACIN : Comprendemos un cuento
II.-REA : Comunicacin.
III.-GRADO : Tercer Grado A
IV.- PROPSITO : Que los estudiantes comprendan la intencin de la
lectura del cuentito viajero: La cancin del geco;
entretenernos y conocer ms sobre los animales y su
relacin con la naturaleza. Compartirlo en familia y descubrir el
mensaje que nos quiere transmitir.
V.- PLANIFICACIN :
ANTES DE LA SESIN : Consulta de cuentos, Rutas de Aprendizaje. Estrategias para crear
fichas de comprensin de cuentos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
- Selecciona con ayuda el tipo de

COMPRENSIN DE Toma decisiones estratgicas lectura segn su propsito lector.
TEXTOS segn su propsito de - Localiza informacin en el cuento
Comprende crticamente lectura. con vocabulario variado.
diversos tipos de textos - Reconstruye la secuencia del
Identifica informacin en cuento a travs de un organizador
orales en variadas
diversos tipos de textos grfico.
situaciones - Parafrasea el contenido del cuento
comunicativas, poniendo segn el propsito.
con algunos elementos complejos
en juego procesos de en su estructura y vocabulario
escucha activa, Reorganiza la informacin de
variado.
interpretacin y diversos tipos de texto.
- Formula hiptesis sobre el
reflexin. contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el cuentito viajero.
Reflexiona sobre el - Opina sobre hechos e ideas
contenido y la forma del importantes del cuento, con
texto. algunos elementos complejos
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

INICIO Se les explica el inicio de la lectura del segundo cuentito viajero y su visita en
cada hogar, por un tiempo determinado.
El estudiante formula el propsito lector con orientacin del docente.
ANTES DE LEER:
Con qu propsito lo leeremos? (entretenernos, aprender ms, informarnos,
PROCESO etc.)
Segn las imgenes de la pasta, de qu tratar el cuento?
Dnde se desarrollar la historia?
De qu forma lo leeremos?
Si consideramos necesario, podemos releerlo para comprenderlo?
Creen que ser interesante leerlo en casa y compartirlo en familia?
Por sorteo se entrega el cuentito viajero: La cancin del geco, para que el
estudiante lo lea y comparta con quien desee dentro de su hogar.
Se les explica que el cuento debe leerse en el da indicado, para luego visitar
otro hogar, siguiendo una secuencia y respetando el turno que le toc.
La docente pide opiniones a los estudiantes sobre la mejor forma para que
todos lean en el tiempo planificado.
DURANTE LA LECTURA:
Los estudiantes leern el cuentito viajero con sus padres, hermanos, tos u otros
familiares interesados en aprender y compartir en familia.
CIERRE DESPUS DE LEER:

Despus de cada lectura, el estudiante completa la ficha de comprensin y la
presentan al da siguiente.
La docente registra en su ficha de control de lectura.
Los estudiantes registran el control en un papelote visible en el aula.
MATERIALES: Rutas del aprendizaje IV Ciclo pg.66 y 67 -71, hojas bond, lminas,
tijeras, lapiceros, colores, reglas, etc.
Mncora, 02 de junio de 2014.
OBSERVACIONES: Esta sesin apertura el cuentito viajero N02, la lectura se

desarrollar por turnos.
Mncora, mayo del 2014.

MNCORA
FICHA DE CONTROL DE LECTURA DEL CUENTITO VIAJERO
FECHA DE VISITA AL CON QUIN LO PRESENT LAS

HOGAR DEL COMPARTI FECHAS DE TRABAJO
ESTUDIANTE
LECTORES
1.-Frank Darikson
2.-Joyce.
3.- Jennifer.
4.-Daniel.
5.-Nicoll
6.-Julliam
7.-LuisaMara
8.-Derly.
9.-Damaris.
10.-Jimmy.
11.-Roy Anderson.
12.-Sachenka.
13.-Herlyns.
14.-Ginaro.
15.-Anderson.
16.-Koraima.
17.-Martn.
18.-CarmenRosa.
19.-Jos Luis.
21.-Walter.
22.-Najhely.
23.-Alexandra.
24.-Danilo.
CUENTITO VIAJERO
TERCER GRADO
NOMBRE DEL LECTOR (A) : ____________________________________________
LA CANCIN DEL GECO
1.- Escribe en forma resumida de qu trata el cuento?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- Cul es la pregunta en comn que le hacen los animalitos a Chaco?
3.- Qu animalito del cuento te gust ms? Por qu?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.- Si encontramos a un animalito perdido, crees que debemos intentar devolverlo a su
hogar? Por qu?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.- Qu lugar se menciona en la historia? Cmo se describe el lugar?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7.- Cul situacin de la historia podra suceder en la vida real?
______________________________________________________________________
8.- Completa el cuadro con tus opiniones sobre el cuentito viajero.
Lo positivo Lo negativo Lo interesante
9.- Hago un dibujo del personaje principal.
I.- DENOMINACIN : Elaboramos fichas tcnicas de animales
II.-REA : COMUNICACIN.
REAS INTEGRADAS : CIENCIA Y AMBIENTE-ARTE.
III.- PROPSITO : Que los estudiantes elaboren fichas tcnicas que describan las
caractersticas de los personajes del cuentito viajero, utilizando los
recursos TIC y textos del MED.
IV.-PROFESORA : Rita Elena Castillo Miranda.
V.- GRADO : TERCERO A
VI.- PLANIFICACIN :
COMPRENSIN DE TEXTOS Identifica informacin -Localiza informacin haciendo uso de

Comprende crticamente en diversos tipos las TIC con algunos elementos
diversos tipos de textos escritos de textos segn el complejos en su estructura y con
en variadas situaciones propsito vocabulario variado.
comunicativas, segn su Textualiza -Selecciona de manera autnoma los
propsito de lectura experiencias, ideas, recursos textuales que utilizar para
PRODUCCIN ESCRITA sentimientos, producir las fichas tcnicas.
Produce reflexivamente diversos empleando las -Escribe fichas tcnicas, presentando las
tipos de textos escritos en convenciones del caractersticas principales de los
variadas situaciones lenguaje escrito. personajes del cuentito viajero.
comunicativas, con coherencia y Reflexiona sobre el -Usa correctamente adjetivos para
cohesin, utilizando vocabulario proceso de produccin destacar las caractersticas de los
pertinente y las convenciones del de su texto para animales del cuento.
lenguaje escrito mediante mejorar su prctica -Revisa si se mantiene en el tema
procesos de planificacin, como escritor. cuidando de no presentar digresiones, ni
textualizacin y revisin. repeticiones en sus productos.

INICIO Conversamos sobre los hechos ms importantes del cuento, lo que ms
nos gust, el mensaje que quiere transmitirnos, los personajes que
participan en cada cuento. 15
PLANIFICACIN:
La docente promueve el propsito de la sesin de aprendizaje:

Qu animalitos les gustaron ms?
Cules son las caractersticas principales del personaje principal de cada
cuento?
Podemos elaborar una ficha tcnica de este personaje? 90
Recuerdan las fichas que elaboramos en Ciencia y Ambiente?
PROCESO Qu tendremos en cuenta para elaborar la ficha tcnica?
Nombre del animal:
Cmo es?-Caractersticas de su cuerpo. (Peso, talla, etc)
Cmo se reproduce?
Cmo creen que se alimentan?
Dnde vive?
Tiempo de vida?
Dnde podemos encontrar mayor informacin sobre los personajes del
cuento? .Caractersticas fsicas. De qu se alimentan? Dnde viven?
Qu haremos con estas fichas tcnicas?
Los estudiantes deciden producir fichas tcnicas de los personajes de los
cuentos, y luego elaborar un lbum de animales.
Nos organizamos en grupos de trabajo para investigar en los buscadores
google o altavista. (TIC), enciclopedias, revistas, etc.
TEXTUALIZACIN:
Organizamos nuestras ideas para elaborar las fichas.
Recolectamos materiales.
Buscamos informacin, seleccionamos informacin y trabajamos en
equipo usando las TIC.
Revisamos el texto de Ciencia y Ambiente 3, pgina 87 y recordamos las 20
fichas tcnicas elaboradas con animales nativos y exticos.
Elaboramos el primer borrador de cada ficha tcnica de animales.
REVISIN:
Utilizan una lista de cotejo para revisar la estructura de la Ficha Tcnica.
La informacin de las fichas est ordenada de lo general a lo
especfico?
Los adjetivos utilizados en el texto indican cmo es cada animal?
El texto presenta enunciados sencillos y fciles de entender?
La imagen del animal concuerda con lo descrito en el texto?
CIERRE Han incluido informacin de diversos medios: libros, internet, etc?
- Escriben el segundo borrador. Incorporan las correcciones.

- Pegan o dibujan imgenes en las fichas.
- Ordenan las fichas en el lbum de animales.
- Decoran segn su creatividad.
- Exponen sus productos y disfrutan sus creaciones.
- Contestan en sus cuaderno:
- AUTOREFLEXIN:
- En qu me ayud hacer mi primer borrador?
- De qu manera demostr inters al realizar el trabajo?
- Aport ideas y materiales en mi grupo?
Observaciones: La sesin se desarrollar durante dos das aproximadamente.

MATERIALES: Texto MED. Cy Amb. Pg. 94,97,Rutas del Aprendizaje pg. 6672, revistas,
internet, cuadernos del rea, hojas bond, hojas de colores, lminas, plumones, lapiceros, colores,
tijera, regla, etc.
Mncora, 19 de agosto de 2014.
http://elblogdemaskota.wordpress.com/2013/09/02/el-gecko-como-mascota/
Consulta: http://www.jumara.com.ar/index.php?especie=141
http://es.wikipedia.org/wiki/Cebus_capucinus
https://www.google.com.pe/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=709&q=ani
males+del+cuento+la+canci%C3%B3n+del+geco+de+mauricio+luengas&oq=animales+del+cuento+la+canci
%C3%B
https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chrome-
instant&rlz=1C1GIGM_enPE550PE550&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=ficha+t%C3%A9cnica+del+tigre
REVISAMOS Y EDTIAMOS LAS FICHAS TCNICAS

FICHA DE AUTOEVALUACIN:
NOMBRE: __________________________________________
GRADO: ______________
INDICADORES SI NO
La informacin de las fichas est ordenada de lo general a lo

especfico?
Los adjetivos utilizados en el texto indican cmo es cada animal?
El texto presenta enunciados sencillos y fciles de entender?
La imagen del animal concuerda con lo descrito en el texto?
Se ha incluido informacin de diversos medios: libros, internet,

etc?
Ficha tcnica.
Nombre: _______________________________________
Lugar donde vive:
_________________________________________________
Caractersticas del cuerpo:
______________________________________________________
___________________________________________________________
_____
Reproduccin: __________________________________________________________
Alimentacin: ____________________________________________________________
Tiempo de vida: ____________________________________________________________________
Otras caractersticas:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
I.- DENOMINACIN : Presentamos nuestro lbum
REAS INTEGRADAS : CIENCIA Y AMBIENTE-ARTE.
III.- PROPSITO : Que los estudiantes escriban la presentacin del lbum de animales
de los cuentitos viajero y lo compartan con el grupo clase y
comunidad educativa.
V- GRADO : TERCERO A
VI.- PLANIFICACIN : Consulta de otros textos producidos por otros estudiantes.
PRODUCCIN Identifica informacin -Selecciona de manera autnoma el

ESCRITA en diversos tipos ttulo y propsito de la presentacin del
Produce reflexivamente de textos segn el lbum.
diversos tipos de textos propsito -Escribe el ndice y la presentacin del
escritos en variadas Textualiza experiencias, lbum de animales a partir de sus
situaciones comunicativas, ideas, sentimientos, conocimientos previos y en base a
con coherencia y cohesin, empleando las alguna fuente de informacin.
utilizando vocabulario convenciones del lenguaje -Usa recursos ortogrficos bsicos de
pertinente y las escrito. acuerdo a las necesidades del texto.
convenciones del lenguaje Reflexiona sobre el proceso -Revisa si se mantiene en el tema
escrito mediante procesos de produccin de su texto cuidando de no presentar digresiones, ni
de planificacin, para mejorar su prctica repeticiones en sus producciones.
textualizacin y revisin. como escritor.
Los estudiantes reciben los saludos y recomendaciones para un trabajo

INICIO efectivo y provechoso.
La docente pide a los estudiantes que observen sus lbumes, la portada,
el contenido de las fichas, las imgenes, etc. 15
Les presenta un lbum elaborado por estudiantes de otra seccin.
Les pregunta:
En qu se diferencia de nuestro lbum?
Qu le falta?
Qu les parece su lbum?
La cartula tiene la informacin necesaria sobre el contenido del lbum?
Tiene una presentacin?
Qu podemos hacer para presentar e informar sobre el contenido del 60
lbum?
PROCESO Qu especies de animales hay? Cmo lo sabrn los lectores?
En qu pgina se encuentran?
Cmo se elabora una presentacin?
La docente plantea el propsito de la clase.
PLANIFICAN:
Los estudiantes observan y releen las pginas de sus lbumes y elaboran
un esquema sobre su contenido:
Qu ttulo tiene?
Quines lo elaboraron?
Cul es el propsito del lbum?
Qu contiene la primera parte?
Qu contiene en la segunda parte?
Qu contiene el ndice?
Organizan la informacin.
TEXTUALIZAN:
Escriben el primer borrador de la presentacin del lbum, en dos o tres
prrafos con informacin de los animales.
En forma oral participan expresando pequeas presentaciones de su
lbum.
REVISAN SU PRIMER BORRADOR:
Us letra legible?...
20
Escriben la versin final de la presentacin.
Socializan sus productos.
Realizan la coevaluacin.
Dialogan sobre cmo se sintieron con esta gran experiencia.
CIERRE Socializan sus productos con sus profesores, amigos y familiares.
REFLEXIONAN;
Cmo nos sentimos al elaborar nuestra presentacin?
Crees que fue importante hacer la presentacin?Por qu?
Observaciones:
MATERIALES: Rutas del Aprendizaje pg.6672, revistas, internet, lbumes, cuadernos del
rea, hojas bond, hojas de colores, borradores, lmina, plumones, lapiceros, goma, colores.
FICHA DE COEVALUACIN
NOMBRE DEL EQUIPO:
__________________________________________________________
GRADO: _____________________
INDICADORES SI NO
-Usaron letra legible al escribir su presentacin.
-Usaron las letras maysculas al iniciar las oraciones y prrafos.
-Utilizaron correctamente las palabras de enlace.
-Usaron correctamente vocabulario variado cuidndose de las repeticiones.
-Mencionaron el ttulo del lbum.
-Explicaron para qu fue elaborado.
-Explican qu contiene el lbum.
Mncora, agosto de 2014.

NOMBRE DEL EQUIPO: _______________________________________________________
NUESTRO TRABAJO MERECE:
AD A B C
DEBEMOS MEJORAR EN:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
AL ELABORAR EL LBUM:
APRENDIMOS TUVIMOS LAS SUPERAMOS
DIFICULTADES EN
REFLEXIONAMOS:
INDICADORES SI NO
-Nuestro lbum tiene un ttulo atractivo.

-Trabajamos con orden y limpieza.
-Compartimos los materiales.
-Demostramos inters al producir el trabajo.
-Investigamos oportunamente en diversas fuentes de
informacin.(Enciclopedias, internet, lminas, etc).
MANCORA
LISTA DE COTEJO-FICHA TCNICA
AREA: COMUNICACIN FECHA: ______________________
REAS INTEGRADAS: ARTE CIENCIA Y AMBIENTE.
INDICADOR Ordenaron la Utilizaron El texto Usaron Incluyeron

informacin adjetivos presenta imgenes informacin
de lo general adecuados enunciados adecuadas de diversos
a lo para describir sencillos y con respecto medios: libros,
especfico. a los fciles de al animal TIC, revistas,
ESTUDIANTES animales. entender. descrito. etc.
Observaciones: _________________________________________________________
I.- DATOS INFORMATIVOS:
REA: COMUNICACIN.
TEMA: Elaboramos un organizador grfico
GRADO: Tercero A
PROPSITO: Que los estudiantes reorganicen la informacin contenida en el texto que leen, para
compartirla con sus compaeros.
ANTES DE LA SESIN: Consulta del fascculo Comprensin y produccin de textos escritos. IV y V ciclo,
pgs. 71, 72, 73 y 74.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye un organizador
COMPRENSIN DE TEXTOS grfico (el mantelito), para
Comprende crticamente Reorganiza la informacin de reestructurar el contenido de
diversos tipos de textos diversos tipos de texto. un cuento.
escritos en variadas Reflexiona sobre lo que puede
situaciones comunicativas Reflexiona sobre el producir al elaborar
segn su propsito de lectura, contenido y la forma del organizadores grficos.
mediante procesos de texto. Opina sobre hechos e ideas
interpretacin y reflexin. importantes contenidas en el
texto.
II.- DESARROLLO METODOLGICO.-

INICIO En grupo clase:
La docente dialoga con los estudiantes y recuerda con ellos los

acontecimientos del cuentito viajero: La cancin del geco.
Dialoga sobre las formas en que se podra representar o resumir el cuentito.
Cmo haramos para presentar el texto con pocas palabras, haciendo un
resumen de lo que se trata el cuento?
La docente anota las respuestas en la pizarra.
Presenta el propsito de la sesin: Elaborar un organizador grfico: El
mantelito para representar los hechos ms importantes del cuento.
PROCESO
La docente conversa con los estudiantes sobre la importancia de elaborar
organizadores grficos:
Por qu tenemos que aprender a elaborarlos? Tendrn alguna utilidad?
La docente anota en la pizarra las respuestas, al final las contrastar con los
resultados que dijimos.
La docente lee el cuentito para recordar los sucesos.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro.
Explica sobre la aplicacin de la tcnica para escribir todos a la vez en el
mantelito.
Anotan los hechos ms impactantes en su posicin que les toc.
En un borrador consolidan los aportes de todos los estudiantes.
La docente revisa el borrador.
Completan el crculo del centro del organizador con los hechos ordenados del
cuento.
Exponen sus productos.
Dialogan sobre sus avances.
En grupo clase
CIERRE Se les pide que observen los cuadros que tenemos en nuestros sectores,
como el de asistencia y responsabilidades. Diles que tambin esa es una
forma de organizar la informacin.
Los felicita por el trabajo realizado. Les invita a responder:
Qu aprendimos hoy?
Cmo nos hemos organizado? Todos cumplieron con las actividades?
Por qu es importante que trabajemos con organizadores grficos?
MATERIALES: Rutas del Aprendizaje, papelotes, Cuentito Viajero, papelotes, plumones, reglas,
lpices.
CUENTO N 03

REAS INTEGRADAS : Arte- Ciencia y Ambiente.
III.- PROPSITO : Que los estudiantes a travs de la lectura del cuentito viajero
El nio que buscaba a ayer, comprendan la intencin del
texto y descubran el mensaje que nos quiere transmitir.
Compartirlo en familia y disfrutar con su lectura.
V.-PLANIFICACIN :
COMPRENSIN Toma decisiones estratgicas segn - Selecciona un cuento, segn su

DE TEXTOS su propsito de lectura. propsito lector.
Comprende - Localiza informacin en el cuento con
crticamente Identifica informacin en diversos vocabulario variado, las palabras
diversos tipos de tipos de textos segn el propsito. expresadas por cada ser que se le
textos escritos en Reorganiza la informacin de presentaba al nio.
variadas situaciones diversos tipos de texto. - Deduce las caractersticas de los
personajes, persona, animales, objetos,
comunicativas
lugares en el cuento.
segn su propsito Infiere el significado del texto.
- Reconstruye la secuencia del cuento a
de lectura, travs del inicio, nudo y desenlace y
mediante procesos elabora de vietas.
de interpretacin y Reflexiona sobre el contenido y la - Opina sobre hechos e ideas importantes
reflexin. forma del texto. del cuento, con algunos elementos
complejos

INICIO La docente dialoga con los estudiantes sobre los cuentitos viajeros ya
ledos anteriormente en sus hogares, sus experiencias vividas al leer estos
cuentos, las dificultades que tuvieron y cmo las superaron. 15
Cul les ha gustado ms? Por qu?
Cul es el mensaje que nos transmitieron los cuentitos viajeros?
Qu miembros de su familia prefieren leer cuentos?
PROCESO La docente explica que el propsito de la clase es iniciar la lectura del
cuentito viajero N03, que todos los estudiantes comprendan su mensaje.
Promueve el dilogo:
Con qu propsito lo leeremos? (entretenernos, aprender ms,
informarnos, etc)
Segn las imgenes de la portada, de qu tratar el cuento? 45
Lograremos leerlo en el tiempo establecido?
Creen que ser interesante leerlo en casa y tambin compartirlo?
Qu estrategias podemos usar para recordar la lectura del cuento?...
En grupo clase acuerdan la distribucin del cuento (Por sorteo o por

orden de lista): El nio que buscaba a ayer, para que el estudiante lo
lea y comparta en su hogar.
Se les explica que el cuento debe leerse el da indicado, para luego
visitar otro hogar, siguiendo una secuencia y respetando el turno que le
toc.
CIERRE Despus de cada lectura, el estudiante completar un esquema con vietas

(historieta) de las frases que le expresaban los seres y objetos al nio
Cristbal.
Completan la ficha de comprensin lectora y la comparten con el grupo
clase en forma voluntaria.
Exponen en un lugar visible del aula los trabajos desarrollados durante la

lectura de cada cuentito viajero.
La docente y estudiantes responsables controlan la lectura y entrega de

fichas de los estudiantes. (En un papelgrafo visible dentro del aula y en el
registro de evaluacin).
MATERIALES: Rutas del aprendizaje IV Ciclo, hojas bond, lpices, lapiceros,

colores, reglas, lminas, goma, tijera, plumones, impresiones, copias, etc.
http://literaturainfantil.about.com/od/Temas-latinos/a/El-Ni-No-Que-Buscaba-A-Ayer.htm

desarrollar de acuerdo a la decisin de los estudiantes.
-Desarrollaremos otras sesiones de aprendizaje que se desprenden de la lectura de cada

cuentito viajero.
CARTAS, DRAMATIZACIONES, FICHAS TCNICAS, etc.
CUENTITO VIAJERO N03
EL NIO QUE BUSCABA A AYER
NOMBRE DEL LECTOR (A): _________________________________________
1.- Completa el cuadro:

INICIO NUDO DESENLACE
2.- Qu significan las siguientes expresiones?

El alba estaba recin nacida.
___________________________________________________________
El sol estaba en el cenit.
___________________________________________________________
Cipote tonto.
____________________________________________________________________
3.- Por qu Cristbal buscaba a ayer?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.- Cul es el mensaje del cuento?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Dibuja o pega (hoja adjunta) los personajes y escribe las frases (en vietas) que
expresaban los seres u objetos a Cristbal sobre su bsqueda al ayer.

EL RO EL CEDRO
EL CAMINO LAS ABEJAS
LA FLOR LA TORTUGA
LA MOSCA LA LUCIRNAGA
MANCORA

DEL ESTUDIANTE
LECTORES
1.-Frank Darikson
2.-Joyce.
3.- Jennifer.
4.-Daniel.
5.-Nicoll
6.-Julliam
7.-LuisaMara
8.-Derly.
9.-Pablito
10.-Jimmy.
11.-Roy Anderson.
12.-Sachenka.
13.-Herlyns.
14.-Ginaro.
15.-Anderson.
16.-Koraima.
17.-Martn.
18.-CarmenRosa.
19.-Jos Luis.
21.-Walter.
22.-Najhely.
23.-Alexandra.
24.-Danilo.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
PROF. RITA ELENA CASTILLO MIRANDA - TERCER GRADO A

I.- DENOMINACIN : Planifico la escritura de mi carta

III.- PROPSITO : Que los estudiantes planifiquen la escritura de una carta a un
amigo o familiar, contndole las experiencias vividas al leer los
cuentitos viajeros.
IV.- PLANIFICACIN :
PRODUCCIN ESCRITA - Selecciona de manera autnoma el

Produce reflexivamente diversos destinatario y los recursos textuales
tipos de textos escritos en variadas Planifica la que usar para escribir su carta.
situaciones comunicativas, con produccin de
coherencia y cohesin, utilizando diversos tipos de
vocabulario pertinente y las texto. - Organiza sus ideas sobre lo que va a
convenciones del lenguaje escrito escribir, teniendo en cuenta sus
mediante procesos de caractersticas.
planificacin, textualizacin y
revisin.
V.- DESARROLLO DE LA SESIN:
La docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de una clase amena

INICIO y productiva.
Les muestra las cartas a los estudiantes, despertando la curiosidad por
saber quin les escribe. 15
Infieren sobre su contenido.
Quin les enva?
Con qu propsito les enva?
De qu lugar la envan?
De quin les gustara recibir una carta?
Qu contiene una carta?
La docente anuncia el propsito: Planificar la escritura de una carta
teniendo en cuenta sus caractersticas. Contar sus experiencias vividas
con los cuentitos viajeros.
La docente les entrega las cartas.
Leen en forma silenciosa sus cartas. Releen para comprenderla.
La docente lee en alta voz.
Opinan sobre la carta. Comentan
Nos gust? Podemos escribir una carta contando nuestras experiencias
sobre el cuentito viajero?
Podremos describir las cosas que hemos hecho para la comprensin y 45
PROCESO produccin de los cuentos?
Estamos seguros de haber comprendido todo lo que la profesora les
cuenta en su carta? Creen que le falt algo a la carta?
PLANIFICAN:
Cules son las partes principales de una carta?
Leen la informacin de la pgina 160, 174, 175, redaccin de una carta.
DEFINIMOS LA SITUACIN COMUNICATIVA:

Para qu escribiremos la carta?
Propsito Social: Contarles a sus amigos las experiencias vividas al leer
los cuentitos viajeros.
Propsito Didctico: Escribir una carta teniendo en cuenta su
estructura y el tipo de carta: Formal o informal para comunicarse.
A quin le vas a enviar la carta?(Destinatario)
Qu mensaje quieres transmitir) (Tema de tu carta)
Qu formato usars? Hoja bond)
PASOS A SEGUIR: 15
Completa el cuadro para organizar tus ideas.
LUGAR Y FECHA
CIERRE SALUDO
CUERPO
DESPEDIDA
FIRMA
Qu tipo de lenguaje usars?
De qu manera empezars tu carta?
En qu ocasiones usars los dos puntos? Qu otros signos usars?
La vas a decorar de alguna manera? Por qu?
La docente realiza un seguimiento de los avances de los estudiantes.
Revisan y reescriben.
Corrige junto con los estudiantes.
Reflexionan sobre lo que han logrado.
MATERIALES: Rutas del Aprendizaje, Texto del MED. Pg. 160copias de cartas, hojas
bond, reglas, lpices, colores, etc.
Queridos alumnos:
Reciban mis saludos cariosos y deseos sinceros de salud, bienestar y unin en sus familias.
A travs de la presente misiva quiero comentarles lo feliz que me siento de ensearles y

saber que estn aprendiendo cosas nuevas e interesantes. Ahora que estamos leyendo los
cuentitos viajeros, aquellos cuentitos que ustedes comparten con sus familias da a da, y
que luego comentamos en el aula, me demuestran que ustedes aman la lectura y son
capaces de leer y escribir nuevas ideas y experiencias.
Les cuento que podemos tener muchos cuentitos viajeros en nuestras casas, pero es
necesario ser responsables y leer en el turno que nos corresponde, siempre pensando en
nuestro compaero que tambin necesita y quiere aprender a leer y disfrutar con los
cuentitos. Estoy segura que leeremos muchos cuentos ms y seguiremos produciendo textos
y explicando cunto aprendemos con ellos.
Bueno hijos mos, me despido de ustedes con la promesa de continuar ensendoles para
ser mejores personas, mejores hijos y mejores estudiantes. Recuerden que siempre hay algo
nuevo e interesante qu aprender.
Les abraza.
______________________
Rita Castillo Miranda.
Profesora de 3er grado B
PLANIFICO MI CARTA
1.- Para qu escribir mi carta?
__________________________________________________________________________
2.- A quin le voy a enviar la carta? _____________________________________________
3.- Qu le voy a decir? (Mensaje: Alguna experiencia personal, sobre cmo nos sentimos en una
determinada situacin, etc).
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.- Qu tipo de formato usar? _________________________________________________
5.- Ordeno mis ideas.
LUGAR Y FECHA
SALUDO
CUERPO
DESPEDIDA
FIRMA
6.- Qu tipo de lenguaje usar: formal o informal? __________________________________
7.- De qu manera empezar el cuerpo de mi carta? _________________________________
____________________________________________________________________________
8.- Cuntos prrafos tendr el cuerpo de mi carta?___________________________________
9.- Qu letra usar? ____________________________________________________
10.- Cmo escribir los nombres de las personas? ___________________________________
11.- Cmo la voy a decorar?

___________________________________________________________________________
RECUERDA: Un buen escritor siempre planifica cmo escribir su carta u otro documento
importante, adems utiliza un primer borrador y segundo borrador, si fuera necesario.
I.- DENOMINACIN : Escribo mi carta

III.- PROPSITO : Que los estudiantes escriban una carta a un amigo o familiar,
contndole las experiencias vividas al leer los cuentitos viajeros.
IV.- PLANIFICACIN :
PRODUCCIN ESCRITA
Produce reflexivamente diversos Textualiza -Escribe una carta informal con
tipos de textos escritos en variadas experiencias, estructura simple, partiendo de
situaciones comunicativas, con ideas, conocimientos previos y experiencias
coherencia y cohesin, utilizando sentimientos, vividas.
vocabulario pertinente y las empleando las -Usa recursos ortogrficos bsicos de
convenciones del lenguaje escrito convenciones del acuerdo a las necesidades del texto.
mediante procesos de planificacin, lenguaje escrito.
textualizacin y revisin. -Usa un vocabulario variado y apropiado
a la situacin de comunicacin.
La docente dialoga con los estudiantes sobre la clase anterior.

INICIO Recuerdan los pasos que siguieron para planificar su carta.
Qu debemos tener en cuenta para escribir una carta?
Cul es nuestro propsito? 15
La docente refuerza la intencin: Escribiremos una carta contando
nuestras experiencias vividas, y tendremos en cuenta las caractersticas
principales de la carta.
TEXTUALIZAN:
La docente les pide leer su hoja de planificacin de la carta.
Orienta para que organicen sus ideas con secuencia y coherencia. 60
PROCESO Escriben el primer borrador de su carta considerando lo planificado.
No olvidan tener en cuenta las partes de la carta.
Usan los puntos y letras maysculas en el texto que producen.
Los estudiantes presentan sus avances y reescriben.
AUTOEVALUACIN:
CIERRE Me sirvi la planificacin de mi carta? 15
Logr escribir mi primer borrador sin dificultad? Cmo super las
dificultades?
MATERIALES: Rutas del Aprendizaje, Texto del MED. Pg. 176.copias de cartas, hojas bond,
reglas, lpices, colores, etc.
I.- DENOMINACIN : Reviso y edito mi carta

III.- PROPSITO : Que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de produccin
que tuvieron en cuenta al redactar su carta.
IV.- PLANIFICACIN :
PRODUCCIN Textualiza experiencias, -Revisa el contenido del texto en relacin a

ESCRITA ideas, sentimientos, lo planificado.
empleando las convenciones
Produce del lenguaje escrito. -Revisa la adecuacin de su texto al
reflexivamente propsito.
diversos tipos de Reflexiona sobre el proceso
textos escritos en de produccin de su texto -Revisa si se mantiene en el tema, si ha
variadas situaciones para mejorar su prctica empleado los recursos ortogrficos bsicos
comunicativas como escritor. (partes de la carta) para dar claridad,
correccin y sentido al texto que produce.
INICIO Los estudiantes reciben los saludos y recomendaciones para el

desarrollo de la clase.
La docente promueve el dilogo sobre las experiencias vividas al 15
redactar las cartas.
Qu tuvimos en cuenta? Qu pasara si no utilizramos el primer
borrador? Cul sera la presentacin de la primera carta? Crees que
se puede revisar, para evitar borrones en el segundo borrador?
PROCESO ANTES DE LA REVISIN:

Cmo la podemos revisar? Qu tenemos que utilizar?
DURANTE LA REVISIN: 60
Qu tendremos en cuenta para revisarla?
Podemos sugerirle mejoras al remitente de la carta?...
Revisamos, teniendo en cuenta nuestra ficha de coevaluacin.
Escriben el segundo borrador incorporando las correcciones.
EDITAN Y PUBLICAN:
Decoran su carta. 15
CIERRE Leen a sus amigos y comparten sus producciones.
Escuchan los comentarios del profesor y compaeros.
Reflexionan sobre lo que pueden producir.
Envan la carta al destinatario elegido.
MATERIALES: Rutas del Aprendizaje, TEXTO DEL MED. Pg. 177,hojas bond, reglas,
lpices, colores, etc.
COEVALUACIN
REMITENTE: _______________________________
Nombre del evaluador: ________________________________
INDICADORES SI NO
-Escribi el lugar y fecha en su carta.
-Tiene el destinatario.
-Escribi el saludo afectuoso.
-Ha considerado un tema interesante en el cuerpo de la
carta.
-La carta tiene despedida y firma.
-Usa correctamente las letras maysculas.
-Utiliza correctamente sustantivos, verbos y adjetivos.
-Su letra es clara y legible.
RECOMENDACIONES:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
COEVALUACIN
REMITENTE: _______________________________
Nombre del evaluador: ________________________________
INDICADORES SI NO
-Escribi el lugar y fecha en su carta.
-Tiene el destinatario.
-Escribi el saludo afectuoso.
-Ha considerado un tema interesante en el cuerpo de la
carta.
-La carta tiene despedida y firma.
-Usa correctamente las letras maysculas.
-Utiliza correctamente sustantivos, verbos y adjetivos.
-Su letra es clara y legible.
RECOMENDACIONES:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
MANCORA
FICHA DE OBSERVACIN-LISTA DE COTEJO
PRODUCCIN DE UNA
CARTA. Escribi el Consider un Escribi con
Escribi el Escribi el saludo tema letra clara y
lugar y fecha destinatario. afectuoso. interesante legible.
de la carta. en el cuerpo
de la carta.
ESCRITORES
1.-Frank Darikson
2.-Joyce.
3.- Jennifer.
4.-Daniel.
5.-Nicoll
6.-Julliam
7.-LuisaMara
8.-Derly.
9.-Pablito
10.-Jimmy.
11.-Roy Anderson.
12.-Sachenka.
13.-Herlyns.
14.-Ginaro.
15.-Anderson.
16.-Koraima.
17.-Martn.
18.-CarmenRosa.
19.-Jos Luis.
21.-Walter.
22.-Najhely.
23.-Alexandra.
24.-Danilo.
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________
PROF. RITA ELENA CASTILLO MIRANDA
I.- DENOMINACIN : Describimos el ciclo vital de los seres vivos
II.-REA : Ciencia y Ambiente.
IV.- PROPSITO : Que los estudiantes describan el ciclo vital de los seres vivos: nacer,
crecer, reproducirse y morir, utilizando organizadores grficos.
V.- PLANIFICACIN
ANTES DE LA SESIN : Consulta a textos diversos de Ciencia y Ambiente. Recoleccin de lminas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SERES VIVIENTES Y Describe las caractersticas Describe el ciclo vital de las plantas
CONSERVACIN DEL de crecimiento y desarrollo y animales en organizadores
MEDIO AMBIENTE. de plantas y animales grficos.
determinando su ciclo Muestra inters por conocer las
vital. necesidades y cuidados de los
animales y plantas.
INICIO La docente dialoga con los estudiantes sobre el desarrollo de los 15

seres vivos.
Cmo se desarrollan los seres vivos?
Promueve el dilogo a travs de la observacin de una secuencia
de imgenes, que se presenta en el texto de Ciencia y Ambiente,
pgina 80.
Es correcto el orden en que se presentan las ilustraciones? Por
PROCESO qu?
Qu ocurre con este animal en cada etapa de su vida?
Suceder lo mismo con los seres humanos y con las plantas? Por
qu? 60
La docente anuncia el propsito de la clase.
Pide a los estudiantes que lean la informacin de la pgina 80 y 81
del texto de Ciencia y Ambiente.
Comentan sobre su contenido.
Plantea algunas interrogantes.
Cmo se desarrollan los seres vivos?
Todos pasan por las mismas etapas?
Todos tienen un mismo ciclo vital? Por qu? Qu ejemplo se
menciona en el texto?
Se organizan en parejas, releen la informacin.
CIERRE Seleccionan informacin.
Elaboran un organizador grfico con el ciclo vital de los animales y
plantas. 15
Elaboran su primer borrador.
Realizan los reajustes.
Exponen su versin final.
Escriben un resumen del tema.
En casa investigan en los buscadores google, y detallan el ciclo de
vida del perro, abeja, tortuga u otro animal de los cuentitos
viajeros.
METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos?Para qu me sirven
estos aprendizajes? Cmo super las dificultades para la
produccin de mi organizador?
MATERIALES: Rutas del aprendizaje IV Texto del MED. Pg80;81, lminas,
colores, reglas, buscador google, etc.
http://proyectoabejas.blogspot.com/2011/03/ciclo-vital-de-la-abeja.html
LA ABEJA, UN PERSONAJE DEL CUENTITO VIAJERO: EL NIO QUE BUSCABA A AYER.
METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu me sirven estos aprendizajes?
Cmo super las dificultades para la produccin de mi organizador?

I.- DATOS GENERALES:
1.1.- REA : ARTE
1.2.- DENOMINACIN: APLICAMOS LA TCNICA DEL COLLAGE
1.3.-PROPSITO : Que los estudiantes apliquen diversas tcnicas de collage al
representar animales del cuentito viajero: El nio que
buscaba a ayer, demostrando creatividad.
1.4.-PROFESORA : RITA ELENA CASTILLO MIRANDA.
1.5.- GRADO : Tercero A
II.- PLANIFICACIN
DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES

- Utiliza tcnicas de collage, para
Elige un tema y planifica cmo representar animales y escenas del
EXPRESIN representarlo a travs del dibujo,cuento.
ARTSTICA pintura, collage, interesndose - Manifiesta creatividad al realizar sus
por descubrir sus posibilidades trabajos.
APRECIACIN expresivas como parte de su
ARTSTICA autoaprecio. -Expone y disfruta de sus producciones
III.- DESARROLLO DE LA SESION:
Dialogamos sobre los animales que participan en el cuentito viajero:

INICIO El nio que buscaba a ayer
Comentamos sobre sus principales caractersticas: formas, tamaos,
colores de los personajes del cuento. 20`
Observan algunas imgenes del cuento y cmo se aplic la tcnica
del collage: cortar papel segn la forma de los seres u objetos.
Los estudiantes reciben las recomendaciones para obtener un buen

producto.
Nos organizamos en equipos de trabajo.
PROCESO Organizamos los materiales.
Definimos los colores del papel, y las estrategias a aplicar en la 90`
representacin de los animales.
En grupos de cuatro nios trabajan organizadamente.
Comparten materiales y disfrutan lo que hacen.
Exponen sus producciones.
AUTOEVALUACIN:
Compart materiales?
Apliqu diversas estrategias para representar a los animales y 10
CIERRE escenas del cuento viajero?
Puedo ser creativo y despertar mi imaginacin?
MATERIALES: Cuento: El nio que buscaba a ayer, papel de colores, papel lustre, dorado,
plateado, papel crep, goma, tijera, lpices, plumones, escarche, etc.
PROF. RITA ELENA CASTILLO MIRANDA.
TALLER DE ARTE: COLLAGE FECHA: ____________
INDICADOR Aplic Demostr

Expresa su diversas creatividad e Muestra Coopera y
sensibilidad estrategias imaginacin empeo y comparte
a travs del para en sus disfruta al sus
collage. representar producciones realizar su materiales.
las escenas y artsticas. trabajo.
ESTUDIANTES animales.
1.-Frank
2.-Joyce.
3.- Jennifer.
4.-Daniel.
5.-Nicoll
6.-Julliam
7.-LuisaMara
8.-Derly.
9.-Pablito
10.-Jimmy.
11.-Roy
12.-Sachenka.
13.-Herlyns.
14.-Ginaro.
15.-Anderson.
16.-Koraima.
17.-Martn.
18.-CarmenRo
19.-Jos Luis.
20.-Daniel
21.-Walter.
22.-Najhely.
23.-Alexandra.
24.-Danilo.
Observaciones: __________________________________________________________
NOMBRE: ________________________________________________ GRADO: ___________
INDICADOR SI NO
Apliqu diversas estrategias para representar a los animales y

escenas del cuento viajero?

tcnicas?
Compart materiales?
NOMBRE: ________________________________________________ GRADO: ___________
INDICADOR SI NO

animales?

tcnicas?
Compart materiales?
NOMBRE: ________________________________________________ GRADO: ___________
INDICADOR SI NO

animales?

tcnicas?
Compart materiales?
I.- DENOMINACIN : MI VIDA AVANZA Y YO LA DISFRUTO
II.-REA : PERSONAL SOCIAL.
IV.- PROPSITO :
DIDCTICO: Que los estudiantes dialoguen sobre sus recuerdos placenteros, sus deseos y
sueos, y, en especial, acerca de aquellas situaciones, personas y lugares que los hacen felices
hoy, y la importancia de vivir el presente.
SOCIAL: Que los nios y nias intercambien experiencias con sus padres y dialoguen en
familia, valorando el presente.
V.- PLANIFICACIN
ANTES DE LA SESIN : Consulta textos y buscadores google.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Rechaza situaciones de exclusin o

discriminacin por condicin social, gnero,
Interacta respetando entre sus compaeros.
CONVIVENCIA al otro u otra en sus Se relaciona con todos sus compaeros,
diferencias e incluyendo dialogando sobre sus experiencias vividas
a todos y todas, en sus en su hogar y escuela.
experiencias. Reconoce la importancia de vivir el presente,
compartiendo en familia.
Dialoga con sus padres y juntos exponen
sus recuerdos, ancdotas y aoranzas.
INICIO La docente saluda a los nios y les recuerda lo que narra Cristbal, el 15
personaje del cuentito viajero: El nio que buscaba ayer.
Cul fue la frase que consideran ms impactante del relato?
Olvdate del ayer y
Por qu?
PROCESO La docente invita a los nios a conversar sobre lo que han vivido, sus
recuerdos, sus ancdotas, sus deseos y sueos, y especialmente las
situaciones, personajes y lugares que los hacen sentirse felices.
La docente les pide completar lo siguiente:

RECORDAR APRECIAR EL ANTICIPAR EL 60
EL DA DE AYER HOY MAANA
1) Recordar el da de ayer, las cosas buenas y malas que hayan

experimentado y aquellas vivencias que les gustara volver a vivir, que les
gustara que no acabaran nunca.
2) Apreciar el hoy, disfrutar cada momento-el Carpe Diem, y conversar
acerca de los beneficios o problemas de llevar una vida acelerada, de no
darse el tiempo de sentir el aroma de las flores del parque, por ejemplo o
de encontrarse con las enseanzas de una tortuga sabia (este punto ser
interesantes tambin compartirlo con los padres).
3) Anticipar el maana, compartir los sueos, anhelos, esperanzas, as como
tambin la rutina diaria que es repetida pero no por esto excenta de
sorpresas. 15
Los estudiantes comparten entre pares sus respuestas y luego en grupo
clase.
CIERRE REFLEXIONAN:
Cmo me sent al expresar mis emociones y sentimientos?
Qu aprend hoy?
Qu puedo compartir con mis padres, amigos y familiares?
Dialogan con sus padres sobre el tema y juntos desarrollan la ficha para
pap o mam.
Exponen junto con sus padres, en el patio del colegio. (Exposicin de
trabajos y experiencias)
MATERIALES: Cuento: El nio que buscaba a ayer, copias, impresiones,
http://literaturainfantil.about.com/od/Temas-latinos/a/El-Ni-No-Que-Buscaba-A-Ayer.htm,
Papelotes y fotografas.
RUTAS DEL APRENDIZAJE: convivir, participar y deliberarpgina 51, etc.
MI VIDA AVANZA Y YO LA DISFRUTO
NOMBRE : ________________________________________________
RECORDAR EL DA DE APRECIAR EL HOY ANTICIPAR EL MAANA

AYER
Las cosas buenas y Disfrutar cada momento-el Compartir los sueos,

malas que hayan Carpe Diem, y conversar anhelos, esperanzas, as
experimentado y acerca de los beneficios o como tambin la rutina
aquellas vivencias que problemas de llevar una vida diaria que es repetida pero
les gustara volver a acelerada, de no darse el tiempo no por esto exenta de
vivir, que les gustara de sentir el aroma de las flores sorpresas.
que no acabaran nunca. del parque, por ejemplo o de
encontrarse con las enseanzas
de una tortuga sabia
REFLEXIONO:
Cmo me sent al expresar mis emociones y sentimientos?
_______________________________________________________________________
Qu aprend hoy?
_______________________________________________________________________
Qu puedo compartir con mis padres, amigos y familiares?
_______________________________________________________________________
Por qu crees que es importante vivir el presente?
_______________________________________________________________________
MI VIDA AVANZA Y YO LA DISFRUTO
NOMBRE PAP Y/O MAM:

_______________________________________________________________
RECORDAR EL DA DE APRECIAR EL HOY ANTICIPAR EL MAANA

AYER Disfrutar cada momento y Compartir los sueos, anhelos,
Las cosas buenas y malas que conversar acerca de los beneficios deseos, esperanzas, lo que
hayan experimentado y aquellas o problemas de llevar una vida quisiramos lograr en el
vivencias que les gustara volver acelerada, de no darse el tiempo de futuro.
a vivir, que les gustara que no sentir el aroma de las flores del
acabaran nunca. parque, por ejemplo o de
encontrarse con las enseanzas de
una tortuga sabia. De leer un
cuentito viajero.
REFLEXIONO:
Cmo me sent al expresar mis emociones y sentimientos? (Exprsalo con un
dibujo).
___________________________________________________________________
Qu puedo compartir con mis hijos, amigos y familiares?
______________________________________________________________________
Por qu crees que es importante vivir el presente y disfrutar cada momento?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
DRAMATIZAMOS
Presentador: Buenos das querida familia palletina, para nosotros nios y nias
del tercer grado A, lectores de los cuentitos viajeros, es un placer presentar
ante ustedes el drama del cuentito viajero: EL NIO QUE BUSCABA A AYER.
Esperamos sea de su agrado.
Narrador: Era una maana de agosto. Cristbal se despert temprano. El alba estaba
recin nacida y miraba al mundo con asombro.
Cristbal: Qu da ms feliz fue ayer para m! Cuntas cosas vi en el circo: trapecistas

vestidos de colores, bailarines, payasos, una pantera, tropeles de elefantes y perros
que hacan pruebas.
Hoy el circo se habr ido!Cmo quisiera que hoy fuera ayer otra vez. Tal vez, pueda
encontrarlo! Todava es temprano y no debe andar muy lejos. Seguro que el ro lo vio
pasar. l puede ver tantas cosas, es tan largo.
Narrador: Cristbal se visti de prisa. Meti dos mandarinas y un pan en sus bolsillos y
se fue corriendo hacia el ro.
Presentador: (El ro Lempa es un ro oloroso y joven. Lleva entre sus aguas peces y
plantas raras. Arranca en Guatemala y se va estirando hasta tocar Honduras. Recoge
en el camino a otros ros y juntos todos se pierden en el mar.
Narrador: Cristbal lleg hasta l.(Ro)
Cristbal: Has visto a ayer?
-Ro: Si, hace unas horas pas.
Cristbal: En qu direccin iba? Yo lo quiero encontrar.
-Ro: Hacia el Oeste.
Narrador: Cristbal camin, camin hasta llegar a una llanura donde se levantaba un
cedro. Era un cedro alto, de tronco grueso y ramas horizontales. Cristbal se acerc a
descansar bajo su sombra.
Narrador: El rbol se qued pensativo. Luego le dijo:
Cedro: No recuerdo haberlo visto. Andas t en su busca?
Cristbal: S, lo quiero encontrar.
Cedro: Tal vez est en el bosque, por qu quieres encontrarlo? Mira qu da hermoso
hace hoy.
Narrador: Por un momento Cristbal quiso quedarse, pero despus pens que haba
salido a buscar a ayer y lo tena que encontrar. Se despidi del cedro y sigui hacia el
oeste. De pronto vio al camino y le pregunt:
Camino: Todos los ayeres pasan por aqu.
Cristbal: quiero encontrar a ayer. Crees que est en el bosque?
Camino: No podra decirte. Por qu quieres encontrarlo? Todos los ayeres pasan con
la misma expresin de fatiga en sus rostros, en cambio hoy es hermoso, cargado de
ilusiones. Qu pena me da cuando vuelve a pasar ya hecho ayer.
Narrador: Cristbal se qued pensativo.Corri un momento y se detuvo.
Cristbal: Ayer fue un da hermoso. Record las palabras del camino y sigui, hacia el
bosque.
Narrador: Era ya medioda cuando lleg. El sol estaba en el cenit. Los rboles parecan
sumidos en un sopor profundo. Cristbal se qued mirando como queriendo
orientarse. Se acost sobre la hierba que lo recibi amorosa. Sac sus dos mandarinas
y su pan. Y se puso a comrselos vidamente.
Narrador: Cristbal de pronto vio a un zenzontle.
Cristbal: (Pensativo) Este zenzontle seguro que ha visto a ayer pens. (Se acerc y le
pregunt) Has visto a ayer en el bosque?. Ando en su busca.
Zenzontle: (Cantando le dijo): Dej muy lejos a ayer- Y en la ronda del viento se alej.
Narrador: Cristbal se qued sorprendido. Un enjambre de abejas lo sac de su

estupor.
Cristbal: Han visto a ayer?
Abeja: Nunca hemos visto ayeres ni maanas. Para nosotras solo existe el presente.
Cristbal: Cmo es eso? (Asombrado) Todo el mundo ha visto ayeres y maanas.
Abejas: Para nosotras no hay diferencia, nuestro trabajo es siempre el mismo.

Construir celdas con cera olorosa y dejar en ella la miel rubia de las flores.
Narrador: De pronto Cristbal vio a una flor y le pregunt;
Cristbal: -Has visto a ayer en el bosque?-Dijo con ansiedad.
Narrador: La flor no contest
Cristbal volvi a repetir la pregunta:
Flor: -No conozco a ayer- las manos del agua me acaban de abrir.
Narrador: Al cruzar un arroyo, vio Cristbal una tortuga. Se acerc despacito, ceido de
respeto. La tortuga al verlo escondi la cabeza.
Cristbal: No tengas miedo, slo he venido a preguntarte si has visto a ayer.
Tortuga: Olvdate de ayer y acepta la belleza de hoy.
Cristbal (impaciente) dijo: Quiero encontrar a ayer.
Tortuga: Cipote tonto, por qu ese afn de encontrar a ayer cuando hoy es ms
hermoso?
Narrador: Sin decir ms, Cristbal sigui corriendo. Ya no saba si quera encontrar a
ayer o apresar a hoy entre sus brazo.
Cristbal: Tal vez esta mosca sepa- Has visto a ayer?
Mosca: (Bati sus alas) : Soy la mosca que solo vive un da. Hace unas horas nac y
ya estoy al final de mi vida.
Narrador: Cristbal se qued asombrado. Nunca se le hubiera ocurrido que existiera

alguien que slo viviera un da.
Mosca: Cmo es ayer?
Cristbal: Muy bello. Lleno de colores y tropeles de elefantes, pero hoy es ms bello
an. Ayer en el circo no pude hablar con los animales y hoy me he hecho amigo tuyo y
del cenzontle y de la tortuga y de las abejas. Me siento feliz o ms que ayer!.
Narrador: Se haca tarde y Cristbal no quera que lo sorprendiera la noche en el

bosque. Regres despacio. Volvi a ver a la tortuga y a la flor de izote. Una lucirnaga
se apareci y le dijo:
Lucirnaga:- Qu hacas en el bosque?
Cristbal: Andaba en busca de ayer, pero no pude encontrarlo.
Lucirnaga:-Quieres que yo te ayude? Ser una lmpara en tus manos!
Cristbal: No, ya no me importa. Sal a buscar a ayer y encontr a hoy que es mucho
ms hermoso. No quisiera dejarlo escapar.
PRESENTADOR: En esta bsqueda del ayer, Cristbal se va encontrando con la flora

y fauna propia de esta regin. Las respuestas que recibe son hermosas y en cada una
de ellas hay una enseanza, una reflexin en torno a mirar la vida, lo que nos rodea y a
disfrutar cada segundo de nuestra existencia. Cristbal se sorprende especialmente
cuando conoce a la mosca que vive un solo da, por lo que para ella no hay maana,
solo aprovechar el hoy.
Vivamos el presente con optimismo, con alegra y apreciando la belleza y naturaleza de

la que formamos parte.
Muchas gracias.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
REA: COMUNICACIN.
TEMA: Organizamos informacin
GRADO: Tercero A
PROPSITO: Que los estudiantes reorganicen la informacin contenida en el cuento: El nio que
buscaba a ayer y lo compartan en equipos.
ANTES DE LA SESIN: Consulta del fascculo Comprensin y produccin de textos escritos. IV y V ciclo.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENSIN DE TEXTOS
Reorganiza la Construye un organizador grfico
Comprende crticamente
informacin de (el mantelito), para reestructurar el
diversos tipos de textos escritos
diversos tipos de contenido de un cuento.
en variadas situaciones
PRODUCCIN ESCRITA
texto. Reflexiona sobre lo que puede
Produce reflexivamente producir al elaborar organizadores
Reflexiona sobre el grficos.
diversos tipos de textos
escritos en variadas
contenido y la forma Opina sobre hechos e ideas
del texto. importantes contenidas en el
situaciones comunicativas,
texto.
II.- DESARROLLO METODOLGICO.-

En grupo clase:
INICIO En el patio forman dos crculos, uno frente al otro y a medida que cambian de
orden, uno hacia la izquierda y otro a la derecha, en parejas recuerdan y
comentan los hechos ms impactantes del cuento.
En el aula se organizan en equipos de trabajo y recuerdan sus dilogos.
Se presenta el propsito de la sesin: Elaborar un resumen a travs de un
organizador grfico: El mantelito para representar los hechos ms
importantes del cuento: El nio que buscaba a ayer.
La docente conversa con los estudiantes sobre la importancia de elaborar
organizadores grficos: 90
PROCESO Por qu tenemos que aprender a elaborarlos? Tendrn alguna utilidad?
La docente anota en la pizarra las respuestas, al final las contrastar con los
resultados que dijimos.
La docente lee el cuentito para recordar los sucesos.
Explica sobre la aplicacin de la tcnica para escribir todos a la vez en el
mantelito.
Anotan los hechos ms impactantes en su posicin que les toc.
En un borrador consolidan los aportes de todos los estudiantes.
La docente revisa el borrador.
Completan el crculo del centro del organizador con los hechos ordenados del
cuento.
Exponen sus productos.
Dialogan sobre sus avances.
En grupo clase
Los felicita por el trabajo realizado. Les invita a responder:
Qu aprendimos hoy?
CIERRE Cmo nos hemos organizado? Todos cumplieron con las actividades?
Por qu es importante que trabajemos con organizadores grficos?
MATERIALES: Rutas del Aprendizaje, papelotes, Cuentito Viajero, papelotes, plumones, reglas,
lpices.
CUENTO N 04

REAS INTEGRADAS : Arte-Ciencia y Ambiente.
III.- PROPSITO : Que los estudiantes descubran el mensaje del cuentito viajero:
Los Cazadores Invisibles, y lo compartan con su familia.
V.-PLANIFICACIN :
COMPRENSIN DE - Utiliza estrategias y tcnicas

TEXTOS Identifica informacin en diversos aprendidas para leer el cuentito
Comprende crticamente tipos de textos segn el propsito. viajero.
diversos tipos de textos Reorganiza la informacin de - Localiza informacin en el
escritos en variadas diversos tipos de texto. cuento con vocabulario variado.
situaciones comunicativas - Reconstruye la secuencia del
segn su propsito de Infiere el significado del texto. cuento con algunos elementos
complejos en su estructura a
lectura, mediante
travs de vietas.
procesos de Reflexiona sobre el contenido y la
- Parafrasea el contenido del
interpretacin y reflexin. forma del texto.
cuento con algunos elementos
complejos en su estructura.
- Opina sobre hechos e ideas
importantes del cuento, con
algunos elementos complejos

INICIO La docente dialoga con los estudiantes sobre los cuentitos viajeros ya ledos
anteriormente en sus hogares, sus experiencias vividas al leer estos cuentos,
las dificultades que tuvieron y cmo las superaron. 15
Por qu debemos leer cuentos?
Cul es el mensaje que nos transmitieron los cuentitos viajeros?
Qu miembros de su familia prefieren leer cuentos?
PROCESO Tienen un espacio especial para leer sus cuentos?

Qu estn aprendiendo con la lectura de cuentos en familia?
La docente explica que el propsito principal es iniciar la lectura del
cuentito viajero N04, que todos los estudiantes comprendan su mensaje y
lo compartan con sus familiares y amigos. 45
Promueve el dilogo:
Con qu propsito lo leeremos? (entretenernos, aprender ms,
informarnos, etc)
Segn las imgenes de la portada, de qu tratar el cuento? Por qu se
dice
Cazadores Invisibles?.
Qu haremos para leerlo en el tiempo establecido?
Creen que ser interesante leerlo en casa y tambin compartirlo?
CIERRE Por sorteo se entrega el cuentito viajero: Los cazadores invisibles.
Despus de cada lectura, completan la ficha de comprensin lectora y la

comparten con el grupo clase en forma voluntaria.
Exponen en un lugar visible del aula los trabajos desarrollados durante la

lectura de cada cuentito viajero.
La docente y estudiantes responsables controlan la lectura y entrega de fichas

de los estudiantes. (En un papelgrafo visible dentro del aula y en el registro
de evaluacin).
MATERIALES: Rutas del aprendizaje IV Ciclo, hojas bond, lpices, lapiceros,

colores, reglas, lminas, goma, tijera, plumones, impresiones, copias, etc.

desarrollar por turnos. (Especialmente los das sbado, domingo y feriados).
MANCORA
FICHA DE CONTROL DE LECTURA DEL CUENTITO VIAJERO N04
LOS CAZADORES INVISIBLES

DEL ESTUDIANTE
LECTORES
1.-Frank Darikson
2.-Joyce.
3.- Jennifer.
4.-Daniel.
5.-Nicoll
6.-Julliam
7.-LuisaMara
8.-Derly.
9.-Pablito
10.-Jimmy.
11.-Roy Anderson.
12.-Sachenka.
13.-Herlyns.
14.-Ginaro.
15.-Anderson.
16.-Koraima.
17.-Martn.
18.-CarmenRosa.
19.-Jos Luis.
21.-Walter.
22.-Najhely.
23.-Alexandra.
24.-Danilo.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___
COMPRENSIN DEL TEXTO
LOS CAZADORES INVISIBLES
NOMBRE DEL LECTOR (A): _________________________________________

1.- Completa el cuadro:
TRES PERSONAJES DOS HECHOS FANTSTICOS UN HECHO REAL
2.- RESPONDE:
a) A qu salieron los hermanos del pueblo de Ulwas?
____________________________________________
b) Qu oyeron?
__________________________________________________________________________
c) De dnde sala la voz?

__________________________________________________________________
3.- Enumera el orden en que se desarrollaron los hechos. Los hermanos
a) Miraron a su alrededor. ( )
b) Caminaron una hora por el monte. ( )
c) Se detuvieron. ( )
d) Oyeron una voz. ( )
e) Oyeron nuevamente la voz. ( )
4.- Analiza y responde:
Cul fue la propuesta que hicieron los comerciantes a los cazadores? Qu habras hecho t ante
esta propuesta?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Cul de los tres hermanos siempre los llamaba a la reflexin, antes de tomar una decisin?
a) El primero b) El segundo c) El tercero
Cul fue el final de la historia? -
__________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
5.- Elabora cuatro vietas con los hechos ms impactantes del cuento: LOS CAZADORES INVISIBLES.
I.- DENOMINACIN : Escribimos cuentos con dilogos

III.- PROPSITO : Que los estudiantes escriban un cuento con dilogos a partir de
las experiencias vividas en el cuentito viajero, utilizando los
personajes del lbum de animales elaborado por ellos mismos.
IV.- PLANIFICACIN :
DOMINIO CAPACIDADES INDICADOR
Planifica la produccin de diversos

tipos de texto. -Escribe cuentos, usando los personajes de
su lbum y en base a la lectura de los
Textualiza experiencias, ideas, cuentitos viajeros ledos en su hogar y en el
PRODUCCIN sentimientos, empleando las aula.
ESCRITA convenciones del lenguaje escrito.
-Revisa si utiliza de forma pertinente los
Reflexiona sobre el proceso de elementos del cuento, verbos, conectores y
produccin de su texto para mejorar su referentes para relacionar las ideas en el
prctica como escritor.
texto que produce.

INICIO Conversamos sobre los hechos ms impactantes de los cuentos con
dilogos: El viaje de Mallki, y El nio que buscaba a ayer, lo que
ms nos gust, el mensaje que nos transmitieron, los personajes que 15
participan en cada cuento.
La docente promueve el propsito de la sesin de aprendizaje.
Les gustara escribir un cuento?
Qu necesitamos para escribir un cuento con dilogos?
PROCESO Los estudiantes leen la informacin de la pgina 98 del texto de
Comunicacin: Escribimos un cuento con dilogos, y comentan.
Intercambian ideas respondiendo a las preguntas planteadas en el texto.
PLANIFICAMOS NUESTRO CUENTO:

-Para qu escribiremos el cuento?
-A quin lo escribiremos?
-Qu mensaje transmitir nuestro cuento?
-Cmo presentaremos nuestro texto) (Formato)
-Qu personajes intervendrn?Quin ser el personaje principal?
-Dnde sucedern los hechos?
-Sobre qu tratar?
-Cul ser el nudo o problema y cmo lo solucionarn los personajes?
-Qu ilustracin tendr?
Organizamos nuestras ideas en un mapa concntrico u otro organizador
de nuestra preferencia.
Lugar, personajes, problema, etc, etc.
Ordenamos los hechos.

Qu signo utilizaremos para introducir los dilogos entre los
personajes?
Qu pronombres utilizaremos para referirnos a los personajes?
Buscamos las palabras, las oraciones y las imgenes de nuestro texto.
Tomamos decisiones: Qu palabras usaremos que sean comprensibles
para nuestros destinatarios? Qu verbos usaremos? Qu conectores
emplearemos?Qu ttulo le pondremos? Qu momento del cuento
ilustraremos?
ESCRIBIMOS:
Elaboramos el primer borrador del cuento. Tenemos en cuenta lo

planificado.
CIERRE
REVISAMOS:
Revisamos los cuentos producidos a travs de una ficha de autoevaluacin.
Escribimos el cuento sin errores ortogrficos Incorporamos las
correcciones.
Aplicamos la COEVALUACIN.
Editamos y publicamos. Respetamos los mrgenes de la pgina.
CMO APRENDO?
-Qu aprend acerca del proceso que debo seguir para escribir un cuento
problema-solucin?
-Fui ordenado al revisar mi trabajo?
-Me fij en todos los detalles?
Observaciones: Las actividades se desarrollarn en tres sesiones de aprendizaje.
MATERIALES: Rutas del Aprendizaje, textos del MED de Comunicacin pg.98. 99. 100 y 101,
lbumes viajeros, cuentitos viajeros, cuadernos del rea, hojas bond, hojas de colores, lminas, plumones,
lapiceros, colores, tijera, regla, etc.
AUTOEVALUACIN:
NOMBRE: _________________________________________________________
INDICADORES SI NO
El cuento cumple con el propsito elegido?
Los hechos del cuento se organizan en inicio, nudo y desenlace?
El ttulo del cuento es atractivo y se relaciona con la historia?
Los verbos del texto son correctos para precisar las acciones?
Se han empleado el punto y la coma en las oraciones?
Se han empleado pronombres para referirse a los personajes?
Los dilogos se inician con una raya?
Se utilizan correctamente los signos de interrogacin, exclamacin, etc?
Se emplean las letras maysculas para mencionar los sustantivos propios?
Cada vez que un personaje empieza a hablar se ha escrito en otro rengln?

Mncora, setiembre 09 de 2014.
AUTOR (A) DEL CUENTO CON DILOGOS:

___________________________________
PLANIFICO MI CUENTO
-Para qu escribir el cuento?

_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-A quin escribiremos?
_____________________________________________________________________
-Qu mensaje transmitir nuestro cuento?
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-Cmo presentaremos nuestro texto) (Formato)
_____________________________________________________________________
-Qu personajes intervendrn? Quin ser el personaje principal?
_____________________________________________________________________
-Dnde sucedern los hechos?___________________________________________
-Sobre qu tratar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-Cul ser el nudo o problema y cmo lo solucionarn los personajes?
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-Qu momento del cuento ilustraremos?
_____________________________________________________________________
Qu signo utilizaremos para introducir los dilogos entre los personajes?

______________________________________________________________
Qu pronombres utilizaremos para referirnos a los personajes?
_______________________________________________________________
Qu verbos usaremos?_____________________________________________
Qu conectores emplearemos?_______________________________________
Qu ttulo le pondremos? ___________________________________________

Elaboro mi primer borrador, tendr en cuenta tambin la letra clara y legible,
tratar de ser limpio y ordenado al presentar mi versin final del cuento con
dilogos.
COEVALUACIN
AUTORES:_______________________________________________________
EVALUADORES: ______________________________________________________
INDICADORES SI NO
El cuento tiene un ttulo atractivo?
Presentan a los personajes?
Describen el lugar de los hechos?
Presentan el problema o conflicto entre los personajes?
Inventan frases que llaman la atencin del lector?
Precisan las acciones del personaje principal para resolver los hechos?
Desarrollan una secuencia lgica los hechos presentados?
Mantienen la expectativa hasta el final del cuento?
Solucionaron los problemas planteados en el desenlace?
Consideraron un final?
Se comprende con facilidad al leer el cuento?
Usan un lenguaje claro y entendible?
Usan maysculas, puntos y comas en forma correcta?
Presentan su trabajo con limpieza, orden y buena letra?
RECOMENDACIONES:
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
CUENTO N05
I.- DENOMINACIN : LA ESCUELA VUELA

III.- PROPSITO : Que los estudiantes a travs de la lectura
del cuentito viajero La escuela vuela,
comprendan el mensaje del cuento y lo
compartan con sus familiares y amigos.
V.-PLANIFICACIN :
DOMINIO CAPACIDADES INDICADOR
Toma decisiones estratgicas segn - Utiliza estrategias y tcnicas

su propsito de lectura. aprendidas para leer el cuentito
viajero.
Reorganiza la informacin de
COMPRENSIN diversos tipos de texto. - Localiza informacin en el cuento
con vocabulario variado,
DE TEXTOS
Infiere el significado del texto. comprendiendo su mensaje.
Reflexiona sobre el contenido y la - Opina sobre hechos e ideas

importantes del cuento, con algunos
forma del texto.
elementos complejos en su estructura

INICIO La docente dialoga con los estudiantes sobre los avances obtenidos
con la lectura de los cuentitos viajeros:
Para qu nos ha servido leer los cuentitos en casa? 15
Qu nos ha permitido desarrollar la lectura de cuentos?
Por qu es importante continuar leyendo los cuentos en casa?
Qu hemos logrado con la lectura del cuentito viajero?
La docente anuncia el propsito de la clase.
Los estudiantes motivados observan el cuentito viajero N05 La
escuela vuela
PROCESO
ANTES DE LA LECTURA:
Para qu lo leeremos? 45
Segn el ttulo, De qu tratar el cuento?
El final ser triste o feliz?
En qu lugar lo leeremos?
Con quines lo podremos compartir?
Qu har para comprender el mensaje del cuentito viajero?
DURANTE LA LECTURA.
Nos concentraremos para comprender el cuento.
Anotaremos las ideas o sucesos ms importantes, si lo consideramos
necesario.
Escribimos las palabras que desconocemos su significado, luego
buscamos en el diccionario.
DESPUS DE LA LECTURA.
Dialogamos con las personas con quienes lemos el cuento:
Lo que ms nos gust. Qu otro final hubiramos deseado. El
personaje que nos llam la atencin. Por qu?
CIERRE Buscamos las palabras que no entendemos.
Desarrollamos la ficha de comprensin lectora.
Los estudiantes exponen en un lugar visible del aula los trabajos
desarrollados durante la lectura de cada cuentito viajero.
La docente y estudiantes responsables controlan la lectura y entrega
de fichas de los estudiantes. (En un papelgrafo visible dentro del aula
y en el registro de evaluacin).
MATERIALES: Rutas del aprendizaje IV Ciclo, hojas bond, lpices, lapiceros, colores,
reglas, lminas, goma, tijera, plumones, impresiones, copias, etc.
http://tan-tan-blog.blogspot.com/2012/08/la-escuela-vuela-de-eveline-hasler.html

desarrollar por turnos.
LA ESCUELA VUELA
LECTOR (A):
_________________________________________________
FECHA : _____________________________________________
TRES COSAS QUE APREND. DOS COSAS QUE ME UNA COSA QUE NO
INTERESAN. ENTIENDO.
Si te concedieran tres deseos, cules pediras?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Lo recomendaras leer, Por qu?- Escribe tres razones.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
MANCORA
FICHA DE CONTROL DE LECTURA DEL CUENTITO VIAJERO N05
LA ESCUELA VUELA

DEL ESTUDIANTE
LECTORES
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
PROF. RITA ELENA CASTILLO MIRANDA.

EXPONEMOS
PROBLEMATIZACIN: En nuestra institucin educativa anteriormente no se han realizado
exposiciones, producto de la lectura de cuentos en casa, y adems con la participacin de
padres de familia y directivos.
PROPSITO: Los estudiantes quieren demostrar el desarrollo de sus habilidades en expresin

y comprensin oral y en produccin de textos, a travs de una exposicin de trabajos
desarrollados con la lectura de los cuentitos viajeros.
ACTIVIDADES PREVIAS:
- Se ha previsto la participacin de todos los nios y nias en las actividades relacionadas

con el proyecto.
- Los docentes establecern dilogos con los estudiantes para el xito de la exposicin:
Sobre qu expondremos? Cmo lo haremos? Qu aprenderemos? Qu vamos a
hacer? Qu necesitamos? Cmo nos organizamos? Dnde ensayaremos?,Qu
materiales elegiremos?, etc.
- Los nios y nias prepararn materiales, en algunas oportunidades con ayuda de sus
padres, y otros miembros de la familia.
- En el aula, participarn con exposiciones sencillas, dramatizaciones, dilogos,
conversaciones sobre la secuencia de actividades a desarrollar.
- Utilizarn medios audiovisuales para la grabacin de sus intervenciones y su anlisis
posterior.
- Seleccionarn los materiales a exponer, producirn los soportes grficos (papelotes,
mural de fotografas, lbumes, para ilustrar los contenidos y las ayudas visuales.
- Los docentes seleccionarn hasta tres trabajos producidos por los estudiantes, los cuales
sern explicados por ellos mismos: cmo lo hicieron, quines les ayudaron, qu
procedimientos tuvieron en cuenta para producir un lbum, una carta, etc.
- Elaborarn las invitaciones para que todos los involucrados participen.
- Finalmente, ensayarn en privado para asegurar el xito de la exposicin.
EVALUAMOS NUESTRAS EXPOSICIONES:

Al trmino de las exposiciones, la docente destina espacios para llevar a cabo una evaluacin
participativa con los nios y nias. As ellos tendrn oportunidad de autoevaluarse y de
evaluar las dinmicas del trabajo grupal y la forma cmo realizaron las exposiciones.
I.- REA : COMUNICACIN

II- DENOMINACIN :EXPONEMOS
III.- PROPSITOS :
DIDCTICO : Que los estudiantes expresen sus experiencias vividas al leer los cuentitos
viajeros, expongan sus producciones orales y escritas, y reflexionen sobre todo lo que pueden
producir.
SOCIAL : Que los estudiantes demuestren ante la comunidad, sus habilidades y
capacidades que han desarrollado con la lectura de los cuentitos viajeros
IV.- PROFESORA : RITA ELENA CASTILLO MIRANDA.
V.- GRADO : Tercer Grado A
VI.-PLANIFICACIN.
-Adeca eficazmente sus textos orales a - Ajusta recursos concretos o

la situacin comunicativa y a su visuales para apoyar su texto oral
EXPRESIN Y propsito. segn su propsito.
COMPRENSIN ORAL.
-Expone con claridad sobre temas de - Expone con claridad sobre las
Se expresa oralmente inters, propuestos por otros o a partir experiencias vividas en el cuentito
en forma eficaz en viajero, mostrando seguridad en s
de situaciones comunicativas vividas.
diferentes situaciones mismo.
comunicativas, en -Explica y defiende su punto de vista,
- Participa en conversaciones,
funcin de propsitos cuando participa en exposiciones
dilogos y exposiciones sobre las
diversos pudiendo vividas dentro y fuera del aula o
actividades realizadas en los
hacer uso de variados escuela.
cuentitos viajeros.
recursos expresivos.
-Aplica variados recursos expresivos
- Vara la entonacin y el volumen
segn su propsito y las distintas para enfatizar el significado de su
situaciones comunicativas. texto.
V.- DESARROLLO DE LA SESIN.
INICIO - La docente promueve el dilogo a travs de las interrogantes:
ANTES DE LA EXPOSICIN: 15
Sobre qu expondremos?
A quines presentaremos nuestra exposicin?
Qu actividades hemos realizado para preparar la exposicin?

Con qu propsito expondrn?
Quines les ayudaron a prepararse?
-La docente explica que las exposiciones se realizarn secuencialmente,

PROCESO
conforme se han ledo los cuentitos viajeros y las actividades programadas por
cada equipo de trabajo.
Qu pautas tendremos en cuenta para que nuestra exposicin sea excelente? 90

Cul debe ser la actitud de los oyentes durante la exposicin? (Actitudes de los
hablantes y los oyentes). Texto MED-RA.88-89-IV-CICLO.
DURANTE LA EXPOSICIN:
-Los estudiantes inician sus exposiciones
- Utilizan materiales de apoyo para sus exposiciones.
-Usan diversas expresiones para dar coherencia y secuencia en lo que expresan.
DESPUS DE EXPONER:
-Eligen la participacin de un grupo y comentan:
De qu trat su exposicin? Cmo lo hicieron?
Qu exposicin les gust ms? Por qu?
-Creen que tuvieron en cuenta la planificacin:
ANTES DE EXPONER DURANTE LA DESPUS DE 15

EXPOSICIN EXPONER
AUTOEVALUACIN:
CIERRE
Cmo nos ayud el material de apoyo en nuestra exposicin?
Particip activamente?
En qu debo mejorar?
Identifiqu el mensaje de todas las exposiciones?
MATERIALES: DCN, Textos del MED, cuadernos, pizarra, copias, reglas, papelotes, plumones,
cartas, fichas tcnicas, organizadores de informacin, murales con fotos de las diversas
actividades que realizan los estudiantes, vdeos, cmara fotogrfica, etc.
Mncora, 25 de setiembre de 2014.

NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: _____________________
AUTOEVALUACIN:
Cmo me ayud el material de apoyo en mi exposicin?
El volumen de mi voz fue escuchado por todos?
Demostr seguridad cuando estuve participando?
En qu debo mejorar?
Qu aprend de los cuentitos viajeros?
NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: ________________________________________
AUTOEVALUACIN:
En qu debo mejorar?
NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: ________________________________________
AUTOEVALUACIN:
En qu debo mejorar?

NOMBRE: ________________________________________
MI EVALUACIN EN EL TRABAJO EN EQUIPO DEBE SER: (X)
EXCELENTE ( ) MUY BUENA ( ) BUENA ( ) REGULAR ( ) DEFICIENTE ( )
HETEROEVALUACIN:
Quines de los estudiantes mejoraron con las exposiciones?
Quines ayudaron a otros a mejorar en su exposicin?
Qu te gustara imitar de tus amigos en cuanto a las exposiciones?
Qu recomendaras a tus amigos para que continen mejorando?
NOMBRE: _______________________________________________
HETEROEVALUACIN:
NOMBRE: __________________________________________________
HETEROEVALUACIN:

I.- REA : COMUNICACIN

II- DENOMINACIN :SOMOS PEQUEOS REPORTEROS
III.- PROPSITOS : Lograr que los estudiantes desarrollen habilidades para un mejor dilogo:
saber escuchar, y saber preguntar; respetando la opinin ajena.
DIDCTICO : Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresin y comprensin oral al
entrar en contacto con entrevistas reales.
SOCIAL : Que los estudiantes realicen entrevistas a personas de la comunidad,
directivos y padres de familia, sobre las experiencias vividas con los cuentitos viajeros.
IV.- PROFESORA : RITA ELENA CASTILLO MIRANDA.
V.- GRADO : Tercer Grado A
VI.-PLANIFICACIN.
- Interviene para formular y responder preguntas

EXPRESIN Y -Adeca eficazmente sus o complementar con pertinencia.
COMPRENSIN ORAL. textos orales a la - Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
situacin comunicativa y su propsito y tipo de texto oral, haciendo una
Se expresa oralmente a su propsito. lista de ideas.
en forma eficaz en - Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar
diferentes situaciones --Expresa ideas, su texto oral segn su propsito.
comunicativas, en emociones y experiencias
con claridad empleando - Participa en conversaciones, dilogos sobre las
funcin de propsitos
convenciones del actividades realizadas en los cuentitos viajeros.
diversos pudiendo
hacer uso de variados lenguaje oral en cada - Vara la entonacin y el volumen para enfatizar el
recursos expresivos. contexto. significado de su texto.
V.- DESARROLLO DE LA SESIN.
- Colocamos las mesas o carpetas en un semicrculo que permita el dilogo

guiado entre los nios, las nias y la docente.
INICIO
- ANTES DE LA ENTREVISTA:
20
- La docente promueve el dilogo a travs de las interrogantes:
Cmo nos fue con la entrevista que hicimos a nuestros padres?
Qu experiencias recordaron?
Podemos entrevistarlos sobre sus experiencias y opiniones de los cuentitos

viajeros, el da de nuestra exposicin?
Qu preguntas podemos formularles?
- Elaboramos un guion con preguntas claras, breves, respetuosas y

PROCESO abiertas, que lleven al entrevistado a responder con ms palabras.
- Los estudiantes dictan y la docente escribe en un paplote las posibles
preguntas. (Por ejemplo
- Qu le ha parecido la exposicin de los cuentitos viajeros? 60
- Qu opina sobre la lectura de cuentos en casa por turnos?
- Cree que sus hijos aprenden a leer con estos cuentitos? Por qu?
- Cmo se sienten sus nios cuando llevan los cuentos a casa?
- Usted lee los cuentos con sus hijos?
- Qu valores se promueven con la lectura de cuentos?
- Qu cuento le gust ms? Por qu?
- Se reflexiona sobre la pertinencia de las preguntas y, con apoyo de la

docente, los nios y nias elaboran el cuestionario.
- Recordamos que al iniciar la entrevista debemos saludar al entrevistado.
- Simulamos algunas entrevistas.
- Preparan los materiales audiovisuales para la entrevista.
DURANTE LA ENTREVISTA:
- Los estudiantes saludan a la persona que entrevistarn.

- Formulan las preguntas, un mximo de dos preguntas.
15
CIERRE - Agradecen a la persona entrevistada.
DESPUS DE LA ENTREVISTA:
REFLEXIONAMOS:
- Observan los vdeos.

- Comentan sobre las preguntas y respuestas.
- Comparan las entrevistas.
- Reflexionan sobre lo que deben mejorar.
- Cul fue el propsito de nuestra entrevista?
- Respetamos los turnos para hablar?
- Fuimos amables con el entrevistado?
MATERIALES: Rutas del aprendizaje pg.73, 74,75. Hojas bond, pizarra, papelotes, plumones,
videocmara, micro, grabadora, lpices.
Mncora, 26 de setiembre de 2014.
AUTOEVALUACIN _______________
NOMBRE: _______________________
INDICADORES SI NO
Las preguntas permitieron lograr el propsito de la entrevista?
Respetamos los turnos para hablar?
Fuimos amables con el entrevistado?
Agradecimos al terminar nuestra entrevista?

ENCUESTA
Estimado padre/madre de familia.
La presente encuesta tiene por finalidad conocer sus opiniones y sugerencias sobre la experiencia
denominada: EL CUENTITO VIAJERO, que se viene desarrollando con sus mejores en la institucin
educativa Alberto Pallete de Mncora.
Agradecemos su sinceridad en las respuestas.
1.- Considera usted que el cuentito viajero es una estrategia interesante y de mucho
provecho para su menor hijo/a?
a) SI b) NO
2.- Cree usted que la visita del cuentito viajero a su hogar le ha permitido a su hijo/a,
mejorar en la comprensin, expresin oral y produccin de textos?
a) SI b) NO
3.- La lectura de cuentos ha promovido en los nios y nias el amor por la naturaleza,
el respeto por los animales y plantas?
a) Mucho b) Poco c) Nada.
4.- Las actividades educativas trabajadas con el cuentito viajero han promovido el uso
de internet, libros, diccionarios, lminas, etc.?
5.- La lectura de cuentos en casa integra a los miembros de la familia?
6.- Considera usted que el cuentito viajero ha promovido los valores de disciplina,
respeto y compromiso en los nios y las nias?
7.- Por favor, d tres razones por las cuales se debe continuar con este proyecto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Muchas gracias!
Observaciones: Estas encuestas sern aplicadas en el 05 de noviembre de 2014.

ENCUESTA
Estimado estudiante:
La presente encuesta tiene por finalidad conocer tus opiniones y sugerencias sobre la experiencia
denominada: EL CUENTITO VIAJERO, que se viene desarrollando en la institucin educativa Alberto
Pallete de Mncora.
Agradecemos tu sinceridad en las respuestas.
1.-Consideras que el cuentito viajero es una estrategia interesante y de mucho provecho para
ti?
a) SI b) NO
2.- Crees t, que la lectura del cuentito viajero te ha permitido mejorar en la comprensin,
expresin oral y produccin de textos?
a) SI b) NO
3.- La lectura de cuentos ha promovido el amor por la naturaleza, el respeto por los animales y
plantas?
4.- Las actividades educativas trabajadas con el cuentito viajero te han promovido el uso de
internet, libros, diccionarios, lminas, etc?
5.- La lectura de cuentos en casa integra a los miembros de la familia?
6.- Consideras que el cuentito viajero ha promovido los valores de disciplina, responsabilidad,
respeto y compromiso en los nios y las nias?
7.- Por favor, d dos razones por las cuales se debe continuar con este proyecto.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Muchas gracias!
MANCORA
MATRIZ DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
EL CUENTITO VIAJERO
CUENTO N 01
SESIN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES
Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura. -Selecciona con ayuda el tipo de lectura
segn su propsito lector. Rutas del aprendizaje
-Utiliza estrategias y tcnicas aprendidas IV Ciclo
para leer el cuentito viajero.
pg.28;2946, hojas
Identifica informacin en -Localiza informacin en el cuento con bond, lapiceros,
algunos elementos complejos y con
COMPRENDEMOS COMPRENSIN diversos tipos de textos colores, reglas, etc.
vocabulario variado.
UN CUENTO DE TEXTOS segn el propsito.
-Parafrasea el contenido del cuento con
Reorganiza la algunos elementos complejos y vocabulario Libro: El vuelo del
informacin de diversos variado. colibr
tipos de texto. -Formula hiptesis sobre el contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el
Infiere el significado del cuentito viajero.
texto. -Opina sobre hechos e ideas importantes
del cuento, con algunos elementos
complejos
Reflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.
Elige un tema y - Utiliza tcnicas de collage, pintura,
planifica cmo modelado para representar animales.
APLICAMOS EXPRESIN representarlo a travs -Manifiesta creatividad al realizar sus Cartulina, papel de
TCNICAS PARA ARTSTICA del dibujo, pintura, trabajos. colores, papel lustre,
REPRESENTAR collage, interesndose -Disfruta de sus producciones. dorado, plateado,
ANIMALES APRECIACIN por descubrir sus granos de maz,
ARTSTICA posibilidades frejoles, goma, tijera,
expresivas como parte temperas, lpices,
de su autoaprecio. plumones, escarche,
etc.
Investiga los -Identifican el rgano de reproduccin
mecanismos de de las plantas.
reproduccin para
asegurar la continuidad -Descubren que la polinizacin permite Libros del MED de
de la vida de las la fecundacin y da origen a nuevos Ciencia y Ambiente
IMPORTANCIA SERES VIVIENTES Y plantas. frutos. pginas 60 y 61,
DE LA CONSERVACIN cuadernos del rea,
POLINIZACIN
DEL MEDIO -Descubren que el colibr contribuye en lminas, lapiceros,
AMBIENTE. Aplica estrategias la polinizacin. lpices, colores, reglas,
siguiendo normas copias de fichas, etc
establecidas para -Demuestran atencin a las necesidades
cuidado y proteccin que demandan las plantas.
de las plantas.
Planifica la produccin -Selecciona de manera autnoma el
de diversos tipos de destinatario, tema, tipo de texto, RUTAS DEL
texto. recursos textuales que utilizar para APRENDIZAJE III
producir la descripcin. Ciclo,Pg.98;99;100,10
Textualiza -Escribe una descripcin, presentando 1, 102;103;104;106;107
experiencias, ideas, las caractersticas principales del colibr.
sentimientos, -Usa correctamente adjetivos para Libros del MED.
DESCRIBIMOS PRODUCCIN empleando las destacar las caractersticas del animal. Comunicacin, pginas
A UN COLIBR ESCRITA convenciones del -Revisa si se mantiene en el tema 47;49;50;51.
lenguaje escrito. cuidando de no presentar digresiones, ni
repeticiones en su descripcin. Cuadernos del rea,
Reflexiona sobre el hojas bond, lpices,
proceso de produccin lapiceros, colores,
de su texto para mejorar lminas, etc.
su prctica como
escritor.
-Usa diversas estrategias de clculo
MATEMATIZA escrito y mental para resolver problemas
REPRESENTA de combinacin con las operaciones Libro MED, cuadernos
COMUNICA bsicas. del rea, papelote,
ELABORA plumones, reglas,
NMERO Y DIVERSAS -Elabora y aplica estrategias para colores, lpices, etc.
INVENTO UNA OPERACIONES ESTRATEGIAS encontrar la pregunta ante una situacin
PREGUNTA UTILIZA problemtica. Rutas del Aprendizaje
EXPRESIONES pg. 75 - 78
SIMBLICAS -Explica sus procedimientos al resolver
ARGUMENTA diversas situaciones problemticas.
I.E ALBERTO PALLETE

MANCORA
EL CUENTITO VIAJERO
TERCER GRADO
CUENTO: La cancin del geco.
SESIN PROPSITO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES
- Selecciona con ayuda el

Toma decisiones tipo de lectura segn su
estratgicas segn propsito lector.
Que los estudiantes su propsito de - Utiliza estrategias y tcnicas
comprendan la COMPRENSIN DE lectura. aprendidas para leer el Rutas del
intencin de la lectura TEXTOS cuentito viajero. aprendizaje IV
del cuentito viajero: Comprende Identifica - Localiza informacin en el Ciclo pg.66 y 67 -
La cancin del crticamente diversos informacin en cuento con vocabulario 71.
geco; entretenernos tipos de textos orales en diversos tipos de variado. Hojas de colores,
COMPRENDEMOS y conocer ms sobre variadas situaciones textos segn el - Reconstruye la secuencia hojas bond, lpices,
UN CUENTO los animales y su comunicativas, propsito. del cuento a travs de un lapiceros, colores,
relacin con la poniendo en juego organizador grfico. reglas, etc.
naturaleza. procesos de escucha Reorganiza la - Formula hiptesis sobre el Cuento: La cancin
Compartirlo en familia activa, interpretacin y informacin de contenido, a partir de los del geco.
y descubrir el mensaje reflexin. diversos tipos de indicios que le ofrece el
que nos quiere texto. cuentito viajero.
transmitir. - Opina sobre hechos e ideas
Reflexiona sobre el importantes del cuento, con
contenido y la forma algunos elementos
del texto. complejos
COMPRENSIN DE Identifica -Localiza informacin Texto MED. Cy

TEXTOS informacin haciendo uso de las TIC con Amb. Pg. 97,
Comprende en diversos tipos algunos elementos complejos Rutas del
crticamente diversos de textos segn el en su estructura y con Aprendizaje pg.
tipos de textos escritos propsito vocabulario variado. 6672, revistas,
en variadas situaciones internet,
comunicativas, segn su -Selecciona de manera cuadernos del
Que los estudiantes propsito de lectura, autnoma los recursos rea, hojas bond,
elaboren fichas mediante procesos de textuales que utilizar para hojas de colores,
interpretacin y
ELABORAMOS tcnicas que reflexin. producir las fichas tcnicas. lminas,
FICHAS describan las PRODUCCIN ESCRITA Textualiza plumones,
TCNICAS caractersticas de los Produce reflexivamente experiencias, ideas, -Escribe fichas tcnicas, lapiceros, colores,
personajes del diversos tipos de textos sentimientos, presentando las tijera, regla, etc.
cuentito viajero escritos en variadas empleando las caractersticas principales de http://www.jumara
utilizando los situaciones convenciones del los personajes del cuentito .com.ar/index.php?
recursos TIC y comunicativas, con lenguaje escrito. viajero. especie=141
textos del MED. coherencia y cohesin, -Usa correctamente adjetivos
utilizando vocabulario Reflexiona sobre el para destacar las http://es.wikipedia.
pertinente y las proceso de caractersticas de los animales org/wiki/Cebus_cap
convenciones del produccin de su del cuento. ucinus
lenguaje escrito texto para mejorar -Revisa si se mantiene en el
mediante procesos de su prctica como tema cuidando de no
planificacin, escritor. presentar digresiones, ni
textualizacin y
repeticiones en sus productos.
revisin.
ELABORAMOS UN Que los estudiantes COMPRENSIN DE Reorganiza la Construye un Rutas del
ORGANIZADOR reorganicen la TEXTOS informacin de organizador grfico (el Aprendizaje,
GRFICO informacin contenida Comprende diversos tipos de mantelito), para
papelotes,
en el texto que leen, crticamente diversos texto. reestructurar el
para compartirla con tipos de textos escritos Reflexiona sobre el contenido de un Cuentito Viajero,
sus compaeros. en variadas situaciones contenido y la forma cuento. papelotes,
comunicativas, segn su del texto. Reflexiona sobre lo que plumones, reglas,
propsito de lectura, puede producir al lpices.
mediante procesos de elaborar organizadores
interpretacin y grficos.
reflexin. Opina sobre hechos e
ideas importantes
contenidas en el texto.
I.E ALBERTO PALLETE
MANCORA
EL CUENTITO VIAJERO
TERCER GRADO
CUENTO : EL NIO QUE BUSCABA A AYER.
SESIN PROPSITO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES
- Selecciona un cuento, MATERIALES:

Toma decisiones segn su propsito lector. Rutas del
Que los estudiantes a estratgicas segn - Localiza informacin aprendizaje IV
travs de la lectura su propsito de en el cuento con vocabulario
COMPRENSIN DE lectura. variado, las palabras Ciclo, hojas bond,
del cuentito viajero
El nio que TEXTOS expresadas por cada ser que lpices, lapiceros,
buscaba a ayer, Comprende Identifica se le presentaba al nio. colores, reglas,
comprendan la crticamente diversos informacin en - Deduce las lminas, goma,
intencin del texto y tipos de textos orales en diversos tipos de caractersticas de los tijera, plumones,
COMPRENDEMOS descubran el variadas situaciones textos segn el personajes, persona, animales,
impresiones,
UN CUENTO mensaje que nos comunicativas, propsito. objetos, lugares en el cuento.
poniendo en juego - Reconstruye la copias, etc.
quiere transmitir.
procesos de escucha Reorganiza la secuencia del cuento a travs http://literaturainfan
Compartirlo en
familia y disfrutar activa, interpretacin y informacin de del inicio, nudo y desenlace y til.about.com/od/Te
con la lectura. reflexin. diversos tipos de elabora de vietas. mas-latinos/a/El-Ni-
texto. - Opina sobre hechos e No-Que-Buscaba-A-
ideas importantes del cuento,
Ayer.htm
Reflexiona sobre el con algunos elementos
contenido y la forma complejos
del texto.
COMPRENSIN DE Identifica -Localiza informacin Texto MED. Cy
TEXTOS informacin haciendo uso de las TIC con Amb. Pg. 97,
Comprende en diversos tipos algunos elementos Rutas del
crticamente diversos de textos segn el complejos en su estructura y Aprendizaje pg.
tipos de textos escritos propsito con vocabulario variado. 6672, revistas,
en variadas situaciones internet, cuadernos
comunicativas, segn su -Selecciona de manera del rea, hojas
Que los estudiantes propsito de lectura, autnoma los recursos bond, hojas de
elaboren fichas mediante procesos de textuales que utilizar para colores, lminas,
ELABORAMOS tcnicas que interpretacin y producir las fichas tcnicas. plumones,
FICHAS describan las reflexin. Textualiza lapiceros, colores,
TCNICAS caractersticas de los PRODUCCIN ESCRITA experiencias, ideas, -Escribe fichas tcnicas, tijera, regla, etc.
personajes del Produce reflexivamente sentimientos, presentando las http://www.jumara.c
cuentito viajero diversos tipos de textos empleando las caractersticas principales de om.ar/index.php?esp
escritos en variadas
utilizando los situaciones convenciones del los personajes del cuentito ecie=141
recursos TIC y comunicativas, con lenguaje escrito. viajero.
textos del MED. coherencia y cohesin, -Usa correctamente http://es.wikipedia.o
utilizando vocabulario Reflexiona sobre el adjetivos para destacar las rg/wiki/Cebus_capuci
pertinente y las proceso de caractersticas de los nus
convenciones del produccin de su animales del cuento.
lenguaje escrito texto para mejorar -Revisa si se mantiene en el
mediante procesos de su prctica como tema cuidando de no
planificacin, escritor. presentar digresiones, ni
textualizacin y repeticiones en sus
revisin. productos.
PRODUCCIN ESCRITA Planifica la -Selecciona de manera Rutas del
Que los estudiantes Produce reflexivamente produccin de autnoma los recursos Aprendizaje pg.
escriban la diversos tipos de textos diversos tipos de textuales que utilizar para 6672, revistas,
presentacin del escritos en variadas texto. producir la presentacin del internet, cuadernos
lbum de animales y situaciones Textualiza lbum de animales. del rea, hojas
lo compartan con el comunicativas, con experiencias, ideas, -Usa un vocabulario variado bond, hojas de
PRESENTAMOS grupo clase y coherencia y cohesin, sentimientos, y apropiado a la situacin de colores, lminas,
NUESTRO comunidad utilizando vocabulario empleando las comunicacin. plumones,
LBUM educativa. pertinente y las convenciones del -Revisa si se mantiene en el lapiceros, colores,
convenciones del lenguaje escrito. tema cuidando de no tijera, regla, etc.
lenguaje escrito Reflexiona sobre el presentar digresiones, ni http://www.webpgo
mediante procesos de proceso de repeticiones mez.com/index.php?
planificacin, en sus
produccin de su producciones. option=com_content
textualizacin y texto para mejorar &view=article&id=23
revisin. 8&Itemid=183
su prctica como
escritor.
PRODUCCIN Rutas del
ESCRITA - Selecciona de manera Aprendizaje, Texto
Que los estudiantes Produce autnoma el destinatario y del MED. Pg.
planifiquen la reflexivamente los recursos textuales que
PLANIFICO LA 160copias de
escritura de una diversos tipos de Planifica la usar para escribir su carta.
ESCRITURA DE cartas, hojas bond,
carta a un amigo o textos escritos en produccin de
MI CARTA reglas, lpices,
familiar, contndole variadaspertinente y diversos tipos de
las experiencias las convenciones del texto. - Organiza sus ideas sobre colores, etc.
vividas al leer los lenguaje escrito lo que va a escribir,
cuentitos viajeros. mediante procesos de teniendo en cuenta sus
planificacin, caractersticas.
textualizacin y
revisin.
PRODUCCIN
ESCRITA -Escribe una carta con
Que los estudiantes Produce Textualiza estructura simple, partiendo MATERIALES:
escriban una carta a reflexivamente experiencias, ideas, de conocimientos previos y Rutas del
ESCRIBO UNA un amigo o familiar, diversos tipos de sentimientos, experiencias vividas.
CARTA Aprendizaje, Texto
contndole las textos escritos en empleando las -Usa recursos ortogrficos del MED. Pg.
experiencias vividas variadas pertinente convenciones del bsicos de acuerdo a las
176.copias de
al leer los cuentitos y las convenciones del lenguaje escrito. necesidades del texto.
viajeros. lenguaje escrito cartas, hojas bond,
mediante procesos de -Usa un vocabulario variado reglas, lpices,
planificacin, y apropiado a la situacin de colores, etc.
textualizacin y comunicacin.
revisin.
PRODUCCIN Textualiza -Revisa el contenido del MATERIALES:
REVISO Y ESCRITA experiencias, ideas, texto en relacin a lo Rutas del
EDITO MI Que los estudiantes sentimientos, planificado.
CARTA Aprendizaje,
reflexionen sobre el Produce empleando las
reflexivamente TEXTO DEL
proceso de convenciones del -Revisa la adecuacin de su
produccin que diversos tipos de texto al propsito. MED. Pg.
lenguaje escrito.
tuvieron en cuenta textos escritos en 177,hojas bond,
al redactar su carta. variadas situaciones Reflexiona sobre el -Revisa si se mantiene en el reglas, lpices,
comunicativas proceso de tema, si ha empleado los colores, etc.
produccin de su recursos ortogrficos
texto para mejorar bsicos (partes de la carta)
su prctica como para dar claridad, correccin
escritor. y sentido al texto que
produce.
- Utiliza tcnicas de collage,

MATERIALES:
Que los estudiantes Elige un tema y planifica para representar animales y
Cuento: El nio
apliquen diversas EXPRESIN cmo representarlo a escenas del cuento. que buscaba a
tcnicas de collage al ARTSTICA travs del dibujo, pintura, - Manifiesta creatividad al
ayer, papel de
APLICAMOS LA representar animales collage, interesndose por realizar sus trabajos.
TCNICA DEL colores, papel
del cuentito viajero: APRECIACIN descubrir sus posibilidades lustre, dorado,
COLLAGE
El nio que buscaba ARTSTICA expresivas como parte de -Expone y disfruta de sus
plateado, papel
a ayer, demostrando su autoaprecio. producciones
crep, goma, tijera,
creatividad.
lpices, plumones,
escarche, etc.
-Describe el ciclo vital de Rutas del
Que los estudiantes las plantas y animales en aprendizaje IV
describan el ciclo organizadores grficos. Texto del MED.3
vital de los seres SERES VIVIENTES Y Describe las caractersticas Pg80;81, lminas,
DESCRIBIMOS vivos: nacer, crecer, CONSERVACIN DEL de crecimiento y desarrollo
colores, reglas,
EL CICLO VITAL
reproducirse y morir, MEDIO AMBIENTE. de plantas y animales -Muestra inters por
DE LOS SERES determinando su ciclo vital. conocer las necesidades y buscador google,
VIVOS resumiendo la
cuidados de los animales y etc.http://proyectoa
informacin en
plantas. bejas.blogspot.com/
organizadores
2011/03/ciclo-vital-
grficos. de-la-abeja.html
Que los estudiantes Rechaza situaciones de MATERIALES:

dialoguen sobre sus exclusin o discriminacin Cuento: El nio que
recuerdos por condicin social, buscaba a ayer,
placenteros, sus gnero, entre sus copias,
deseos y sueos, y, Interacta respetando al compaeros.
MI VIDA impresiones,
en especial, acerca CONVIVENCIA otro u otra en sus diferencias
AVANZA Y YO LA e incluyendo a todos y todas. http://literaturainfan
DISFRUTO de aquellas Se relaciona con todos til.about.com/od/Te
situaciones, personas
sus compaeros, mas-latinos/a/El-
y lugares que los
dialogando sobre sus Ni-No-Que-
hacen felices hoy, y
experiencias vividas en su Buscaba-A-
la importancia de
vivir el presente. hogar y escuela. Ayer.htm, RUTAS
Reconoce la importancia de DEL
vivir el presente, APRENDIZAJE:
compartiendo en familia.
convivir, participar
y deliberarpgina
51, etc.

Tercer grado A actividades 2014

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Tercer grado A actividades 2014

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TERCER GRADO A

PROF. RITA CASTILLO MIRANDA

4.- LOS CAZADORES INVISIBLES.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2014.

I.- DENOMINACIN: Comprendemos un cuento

Toma decisiones estratgicas segn - Selecciona con ayuda el tipo de

VII.- DESARROLLO DE LA SESIN:

Los nios y nias reciben los saludos y recomendaciones del da.

Mncora, 02 de mayo de 2014.

2.- Cul situacin de la historia podra suceder en la vida real?

3.- Completa el cuadro.

4.- Cul es el mensaje del cuento?___________________________________________________

FICHA DE CONTROL DE LECTURA TERCER GRADO

FECHA DE CON QUIN PRESENT LAS

I.- DATOS GENERALES:

DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES

III.- DESARROLLO DE LA SESION:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO

Dialogamos sobre los animales que participan en el cuentito

EVALUACIN DE LA REPRESENTACIN DE ANIMALES

AREAS: ARTE PERSONAL SOCIAL. FECHA: _________

INDICADOR Aplic Demostr

Apliqu diversas estrategias para representar al colibr y otros

Puedo ser creativo y despertar mi imaginacin usando diversas

Disfrut en la realizacin de mi trabajo?

Apliqu diversas estrategias para representar al colibr y otros

Puedo ser creativo y despertar mi imaginacin usando diversas

Disfrut en la realizacin de mi trabajo?

- Selecciona con ayuda el tipo de

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Los nios y nias reciben los saludos y recomendaciones del da.

CIERRE DESPUS DE LEER:

Mncora, 02 de junio de 2014.

OBSERVACIONES: Esta sesin apertura el cuentito viajero N02, la lectura se

Mncora, mayo del 2014.

FECHA DE VISITA AL CON QUIN LO PRESENT LAS

NOMBRE DEL LECTOR (A) : ____________________________________________

LA CANCIN DEL GECO

1.- Escribe en forma resumida de qu trata el cuento?

3.- Qu animalito del cuento te gust ms? Por qu?

COMPRENSIN DE TEXTOS Identifica informacin -Localiza informacin haciendo uso de

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO

Los nios y nias reciben los saludos y recomendaciones del da.

La docente promueve el propsito de la sesin de aprendizaje:

- Escriben el segundo borrador. Incorporan las correcciones.

Observaciones: La sesin se desarrollar durante dos das aproximadamente.

REVISAMOS Y EDTIAMOS LAS FICHAS TCNICAS

La informacin de las fichas est ordenada de lo general a lo

El texto presenta enunciados sencillos y fciles de entender?

La imagen del animal concuerda con lo descrito en el texto?

Se ha incluido informacin de diversos medios: libros, internet,

Tiempo de vida: ____________________________________________________________________

PRODUCCIN Identifica informacin -Selecciona de manera autnoma el

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO

Los estudiantes reciben los saludos y recomendaciones para un trabajo

Mncora, agosto de 2014.

NUESTRO TRABAJO MERECE:

-Nuestro lbum tiene un ttulo atractivo.

INDICADOR Ordenaron la Utilizaron El texto Usaron Incluyeron

II.- DESARROLLO METODOLGICO.-

INICIO En grupo clase:

La docente dialoga con los estudiantes y recuerda con ellos los

I.- DENOMINACIN : Comprendemos un cuento

NOMBRE: ______________________________________ GRADO: _

NOMBRE: ______________________________________ GRADO: _

NOMBRE: ______________________________________ GRADO: _