Tesis Ortiz Marco

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIN
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRA EN CULTURA FSICA Y ENTRENAMIENTO

DEPORTIVO
LA CULTURA FSICA EN LA FORMACIN INTEGRAL

DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AO DE
Tema:
BACHILLERATO DEL COLEGIO MARA DE NAZARET DE
LA CIUDAD DE QUITO PROVINCIA DE PICHINCHA.
Trabajo de Investigacin
Previa a la obtencin del Grado Acadmico de Magster en Cultura Fsica y

Entrenamiento Deportivo.
Autor: Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez
Director: Lic. Mg. Javier Acua Escobar.
Ambato Ecuador
2013
i
Al Consejo de Posgrado de la UTA
El tribunal receptor de la defensa del trabajo de investigacin con el tema: LA

CULTURA FSICA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES DE TERCER AO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO
MARA DE NAZARET DE LA CIUDAD DE QUITO PROVINCIA DE
PICHINCHA, presentado por el Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez y
conformado por: Dr. Mg. Heriberto Tasigchana Moya, Lcda. Mg. Silvia Acosta
Bones y Lic. Mg. Diego Andrade Naranjo, Miembros del Tribunal, Lic. Mg.
Javier Acua Escobar, Director del trabajo de investigacin y presidido por la Ing.
Mg. Wilma Gavilanes Lpez, Presidenta del Tribunal; Ing. Mg. Juan Garcs
Chvez, Director del CEPOS UTA, una vez escuchada la defensa oral el
Tribunal aprueba y remite el trabajo de investigacin para uso y custodia en las
bibliotecas de la UTA.
Ing. Mg. Wilma Gavilanes Lpez Ing. Mg. Juan Garcs Chvez
Presidenta del Tribunal de Defensa DIRECTOR CEPOS
Lic. Mg. Javier Acua Escobar

Director del Trabajo de
Investigacin
Dr. Mg. Heriberto Tasigchana Moya

Miembro del Tribunal
Lcda. Mg. Silvia Acosta Bones

Lic. Mg. Diego Andrade Naranjo

ii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN
La responsabilidad de las opiniones, comentarios y crticas emitidas en el trabajo

de investigacin con el tema. LA CULTURA FSICA EN LA FORMACIN
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AO DE
BACHILLERATO DEL COLEGIO MARA DE NAZARET DE LA CIUDAD
DE QUITO PROVINCIA DE PICHINCHA, nos corresponde exclusivamente a:
Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez, Autor y de Lic. Mg. Javier Acua Escobar,
Director del Trabajo de Investigacin; y el patrimonio intelectual del mismo a la
Universidad Tcnica de Ambato.
Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez Lic. Mg. Javier Acua Escobar
AUTOR DIRECTOR
iii
DERECHOS DE AUTOR
Autorizo a la Universidad Tcnica de Ambato, para que haga de este trabajo de

investigacin o parte de l un documento disponible para su lectura, consulta y
procesos de investigacin, segn las normas de la Institucin.
Cedo los Derechos de mi trabajo de investigacin, con fines de difusin pblica,

adems apruebo la reproduccin de esta dentro de las regulaciones de la
Universidad.
___________________________
Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez
iv
DEDICATORIA
A mi esposa.
Por haberme brindado el fruto de su

esfuerzo y sacrificio, para ofrecerme
un maana mejor.
A mis hijos.
Porque creyeron en m, dndome

ejemplos de superacin y entrega,
impulsndome a llegar hasta el final y
ver alcanzada mi meta.
v
AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios, por permitirme llegar hasta
este momento tan importante de mi vida y
lograr otra meta ms en mi vida
profesional.
Gracias a mi esposa e hijos, por su cario,
comprensin y apoyo sin condiciones, por
escucharme y por sus sabios consejos y
por ser parte de m vida.
Gracias a mis amigos, por hacer que cada
pedazo de tiempo sea ameno.
Gracias a mis tutores y compaeros, por
permitirme ser parte del grupo de trabajo,
sus consejos paciencia y opiniones,
sirvieron para que me sienta satisfecho y
en mi participacin dentro del proyecto de
investigacin.
Gracias a la Universidad Tcnica de
Ambato especialmente al Centro de
Posgrado, por la apertura en la
Profesionalizacin y Especializacin de
quienes estamos inmiscuidos en la

vi
Administracin de la Cultura Fsica y el
Entrenamiento Deportivo.
NDICE GENERAL DE CONTENIDOS
PRELIMINARES
Portada...................................................................................................................... i
Al Consejo de Posgrado de la UTA ........................................................................ ii
Autora de la Investigacin .................................................................................... iii
Derechos de autor................................................................................................... iv
Dedicatoria .............................................................................................................. v
Agradecimiento ...................................................................................................... vi
ndice General de Contenidos ............................................................................... vii
ndice de Grficos .................................................................................................. ix
ndice de Cuadros.................................................................................................... x
Resumen Ejecutivo................................................................................................. xi
Summary ............................................................................................................... xii
Introduccin 1
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema 4
1.2 Planteamiento del Problema 4
1.2.1 Contextualizacin del Problema 4
1.2.2 Anlisis Crtico 7
1.2.3 Prognosis 8
1.2.4 Formulacin del Problema 8
1.2.5 Preguntas Directrices 8
1.2.6 Delimitacin del Objeto de Investigacin 9
1.3 Justificacin 9
1.4 Objetivos 10
CAPITULO II
MARCO TEORCO
2.1 Antecedentes Investigativos 12

2.2 Fundamentacin Filosfica 12
2.3 Fundamentacin Legal 14
2.4 Categoras Fundamentales 17
2.4.1 Constelacin de ideas (variable independiente) 18
2.4.2 Constelacin de ideas (variable dependiente) 19
vii
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
3.1 Enfoque de la Investigacin 36

3.2 Modalidad Bsica de la Investigacin 36
3.3 Niveles o Tipos de Investigacin 37
3.4 Poblacin y Muestra 38
3.5 Operacionalizacin de Variables 39
3.5.1 Variable Independiente: Cultura Fsica 39
3.5.2 Variable Dependiente: Formacin Integral 40
3.6 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin 41
3.7 Plan para la recoleccin de la Informacin 42
3.8 Procesamiento de la Informacin 43
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 Anlisis e Interpretacin de los Resultados 45

4.2 Anlisis de los resultados de autoridades y docentes 55
4.3 Verificacin de la Hiptesis 61
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones 62
5.2 Recomendaciones 63
CAPITULO VI
PROPUESTA
6.1 Datos Informativos 64

6.2 Antecedentes de la Propuesta 65
6.3 Justificacin 66
6.4 Objetivos 67
6.5 Anlisis de Factibilidad 68
6.6 Fundamentacin 69
6.7 Metodologa: Modelo Operativo 71
6.8 Administracin de la Propuesta 73
6.9 Previsin de la Evaluacin 74
Programa Extracurricular de Cultura Fsica 75
Introduccin a la Propuesta 76
Anexos a los Programas Extracurriculares 83
Bibliografa 95
Anexo No.1 98
Anexo No.2 101
Anexo No.3..........................................................................................................102
viii
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 1. rbol de Problemas .......................................................................... 6

Grfico N 2. Red de Inclusiones .......................................................................... 17
Grfico N 3. Constelacin de ideas: Variable Independiente. Cultura Fsica ..... 18
Grfico N 4. Constelacin de ideas: Variable Dependiente. Formacin Integral19
Grfico N 5. Pregunta N 1 .................................................................................. 45
Grfico N 10. Pregunta N 6. ............................................................................... 50
Grfico N 12. Pregunta N 8 ................................................................................ 52
Grfico N 14. Pregunta N 10 .............................................................................. 54
ix
NDICE DE CUADROS
Cuadro N 1. Poblacin y muestra. ....................................................................... 38

Cuadro N 2. Variable Independiente. Cultura Fsica ........................................... 39
Cuadro N 3. Variable Dependiente. Formacin Integral ..................................... 40
Cuadro N 4. Recoleccin de Informacin............................................................ 43
Cuadro N 5. Pregunta N 1 .................................................................................. 45
Cuadro N 10. Pregunta N 6. ............................................................................... 50
Cuadro N 12. Pregunta N 8 ................................................................................ 52
Cuadro N 14. Pregunta N 10 .............................................................................. 54
Cuadro N 21. Modelo Operativo ......................................................................... 72
Cuadro N 22. Administracin de la propuesta ..................................................... 73
Cuadro N 23. Programa N 1 ............................................................................... 77
x
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
CENTROS DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRA EN CULTURA FSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
TEMA: LA CULTURA FSICA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS

PICHINCHA.
Autor: Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez.

Director: Lic. Mg. Javier Acua Escobar.
Fecha: 14 de mayo de 2013
RESUMEN EJECUTIVO
En este trabajo investigativo se expone el origen del problema evidenciado con un

anlisis crtico corto pero conciso y en el marco terico las definiciones,
fundamentaciones, tipos, caracterstica, causas, efectos su desarrollo y beneficios
relacionando la variable independiente como dependiente con elementos bsicos
de la prctica de la Cultura Fsica en la Formacin Integral. Se espera que con
este trabajo se aclaren dudas acerca de la importancia de la Cultura Fsica y
aplicar los conocimientos en el transcurso de nuestras vida, hacer relevancia sobre
su prctica como un factor que influyen en el desarrollo fsico e intelectual para
su formacin integral con una perspectiva que asuma una visin y orientacin
consciente a su papel de gestores del cambio inspirado en la transmisin de la
cultura, como una cosmovisin centrada en la adquisicin de valores, as
entendida como el conjunto de conocimientos adquiridos por el ser humano a
travs de las prcticas de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, que motiva y
orienta la reflexin crtica, el trabajo productivo, el dilogo y la comunicacin lo
que permite una verdadera conciencia en su formacin integral con valores
humanistas, actuando con libertad, derecho y justicia dentro de un paradigma
constructivista de servicio social.
Se aplic una metodologa adecuada, se utiliz los recursos correspondientes y se
concluy con la elaboracin de una propuesta que satisfaga a los involucrados.
Descriptores: Cultura, formacin, integral, cosmovisin, constructivista,

ontolgico, axiolgico, valores, polivalente, ldico.
xi
TECHNICAL UNIVERSITY OF AMBATO
POSDEGREE STUDY CENTER
FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION

MASTER OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS TRAINING
PHYSICAL CULTURE IN THE COMPREHENSIVE TRAINING STUDENTS

THIRD YEAR OF BACHELOR OF MARY OF NAZARETH COLLEGE OF
QUITO PICHINCHA PROVINCE
Author: Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez.

Tutor: Lic. Mg. Javier Acua Escobar
Date: May 14, 2013
SUMMARY
In this research paper outlines the origin of the problem evidenced a short but
concise critical analysis and theoretical framework of definitions, foundations,
types, characteristics, causes, effects and benefits development relating the
independent variable and dependent basic elements practice of Physical Culture in
the Integral Formation. It is hoped that this work will clarify doubts about the
importance of physical culture and apply knowledge in the course of our lives,
making its relevance to practice as a factor influencing the physical and
intellectual development for a comprehensive training perspective assumes a
vision and conscious orientation to their role as agents of change inspired by the
transmission of culture as a worldview focused on the acquisition of values, thus
understood as the set of knowledge acquired by humans through practices
Physical Education, Sport and Recreation, motivates and guides critical thinking,
productive work, dialogue and communication allowing a true consciousness in
integrated education with humanistic values, acting freely, law and justice within
a paradigm constructivist social service.
Methodology was applied properly, we used the corresponding resources and
concluded with the development of a proposal that satisfies involved.
Descriptors: Culture, training, integral worldview, constructivist, ontological,

axiological, values, versatile, playful aesthetic end.
xii
INTRODUCCIN
En el nuevo milenio buscamos proyecciones innovadoras en los mbitos; social,
cultural, deportivo, econmico, cientfico y tecnolgico, para generar produccin
sustentable, mejorando la calidad de vida, el rea educativa-deportiva-recreativa
no puede quedar aislada a dichos avances, debiendo ser orientada a tendencias de
mejoras continuas, en este sentido este proyecto apunta a la transformacin de
estilos de interaprendizaje y gestin educativa para la formacin integral.
Esta investigacin est basada en el paradigma constructivista social de corte
crtico que busca reestructurar las polticas educativas tradicionales vigentes con
una intencionalidad de evaluacin continua del proceso educativo, para explicar y
comprender el fenmeno educativo-deportivo- recreativo, a travs de los aspectos
tericos, epistemolgicos y axiolgicos, posibilidades y alternativas que surgen
como procesos no concluidos, no acabados pero que si estn en construccin para
recuperar las intencionalidades de la dinmica de los procesos sociales, enfoque
que considera interrelacionar la teora-prctica; que consiste en la explicacin,
descripcin, interpretacin y aplicacin de un programa con resultados de
eficiencia y eficacia que se deriva de la accin reflexin - accin donde el
profesional est involucrado completamente en el interaprendizaje.
Este proyecto realizado en el Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito est
basado, en lo que dimensiona un modelo pedaggico constructivista y que sin
lugar a dudas permitir la formacin integral de los estudiantes con criterio
holstico, lo que conlleva un mejoramiento de las competencias de beneficio
1
personal, familiar, grupal y comunitario, est dividido en el siguiente esquema de
investigacin:
CAPTULO l.
EL PROBLEMA.- Contiene el Planteamiento del problema, la Contextualizacin,
el rbol de problemas, el Anlisis Crtico, la Prognosis, la Formulacin del
problema, los Interrogantes de la investigacin, la Delimitacin, la Justificacin y
los Objetivos General y Especficos.
CAPTULO II.
EL MARCO TERICO.- Comprende los Antecedentes de la Investigacin, las
Fundamentaciones, las Categoras Fundamentales, la Constelacin de Ideas la
Variable Independiente y Dependiente, la Formulacin de Hiptesis y el
sealamiento de Variables.
CAPTULO III.
LA METODOLOGA.- Incluye el Enfoque, las Modalidades de la Investigacin,
los Niveles o Tipos de Investigacin, la Poblacin y Muestra, la
Operacionalizacin de las Variables Independiente y Dependiente, las Tcnicas e
Instrumentos de Investigacin, el Plan de Recoleccin de la Informacin, la
Validez y Confiabilidad, el Plan de Procesamiento de la Informacin y el Anlisis
e Interpretacin de los Resultados.
2
CAPTULO IV.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.- En este captulo se
explica el anlisis e interpretacin de los resultados mediante tablas y grficos
extrados de la aplicacin de las encuestas realizadas a los estudiantes de tercer
ao de Bachillerato del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito,
provincia de Pichincha, para terminar con la comprobacin de la Hiptesis
mediante sus argumentos y verificacin.
CAPTULO V.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.- En esta parte del trabajo de
Investigacin se especifica las conclusiones a las que se ha llegado mediante la
investigacin de campo, y a la vez se plantean las recomendaciones pertinentes.
CAPTULO VI.
LA PROPUESTA.- En este captulo se vislumbra una propuesta de solucin
frente al problema de estudio como es. Elaborar un programa extracurricular de
Cultura Fsica para mejorar la Formacin Integral de los estudiantes de tercer ao
de bachillerato del colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de
Pichincha.
MATERIAL DE REFERENCIA
Finalmente se concluye con la bibliografa y los anexos.
3
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1. TEMA:
LA CULTURA FSICA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS
PICHINCHA.
1.2. Planteamiento del Problema
1.2.1. Contextualizacin del Problema
La creciente demanda de la prctica de la actividad fsica y deportiva en nuestro
pas plantea la necesidad de impulsar su desarrollo de una manera organizada,
cientfica y funcional; hasta el momento todas las acciones fsicas, la atencin de
la prctica deportiva ha sido realizada empricamente, recurriendo a autodidactas
que alguna vez formaron una seleccin deportiva, lo que crea la necesidad de la
enseanza especializada para atender la iniciacin, desarrollo y promocin de la
Cultura Fsica y del deporte aficionado. A lo largo de la historia en la ciudad de
Quito que es la cuna de grandes deportistas ha obtenido importantes resultados en
competencias deportivas a nivel nacional e internacional, sin embargo en la
4
mayora de los casos ha sido producto de acciones pedaggicas aisladas o por
voluntad propia.
En el Colegio Mara de Nazaret se ha motivado para que se de la oportunidad a
sus estudiantes y respondan a la necesidad de practicar la Cultura Fsica, en las
disciplinas deportivas de su preferencia as como tambin formar parte de grupos
de deportistas que representen a la institucin en futuros campeonatos
organizados por la FDEP (Federacin Deportiva Estudiantil de Pichincha).
5
rbol del Problema
Efectos
Alumnos Rendimiento Acadmico Alumnas sedentarias Desinters de las
insatisfactorio Instituciones Educativas
desmotivados
Problema Inadecuada prctica de la Cultura Fsica en la Formacin Integral
Causas Docentes con prcticas Inadecuada

No hay proyectos Desconocimiento de la
tradicionalistas y metodologa de los
extracurriculares de aplicacin de la actividad
desactualizados docentes
prctica de Cultura fsica
Fsica
Grfico N 1. rbol de Problemas
Elaborado por : Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez
6
1.2.2. Anlisis Crtico.
El ser humano necesita ser influenciado con hbitos de practicar las actividades
fsicas como va para la consecucin de los ms grandes objetivos plasmados en
acrecentar las funciones que lleva intrnsecamente la prctica de la Cultura Fsica
promoviendo una salud integral para atender las necesidades sociales.
Lo enunciado anteriormente no cristaliza en la formacin y desarrollo de los
estudiantes, en razn de que los docentes no colaboran en la construccin de una
sociedad justa y democrtica, no hay conciencia de su formacin en valores como
la solidaridad, no hay la tenacidad, perseverancia, sentido de pertenencia,
generando profesionales que no les permite potenciar sus capacidades fsicas e
intelectuales y mejorar la convivencia, no aprovechan todos los recursos
didcticos tcnicos y tecnolgicos a su alcance y que logren un nivel ptimo de
preparacin en actividades- fsicas-deportivas-recreativas que contribuyan a su
formacin integral, a la conservacin y mejoramiento de la salud y consoliden
hbitos de prctica sistemtica de ejercicios que perduren en la vida familiar,
social y profesional, as como tambin no aprovechan la utilizacin correcta del
tiempo libre, para evitar el sedentarismo y lograr una mejor calidad de vida.
La inadecuada metodologa de los docentes provoca en los estudiantes un nivel
del rendimiento insatisfactorio, porque los alumnos no captan todos por igual, por
esa razn es primordial utilizar estrategias activas de aprendizaje con los grupos
de estudiantes ms vulnerables, as tambin la desactualizacin y la aplicacin
tradicional de la Cultura Fsica influyen en la Formacin Integral pues hasta la
presente no se ha dado el inters para la elaboracin de proyectos
7
extracurriculares relacionados a fortalecer la prctica de la Cultura Fsica
generando un impacto negativo en las interrelaciones maestro alumno.
1.2.3. Prognosis.
En los jvenes del Colegio Mara de Nazaret influenciados por esta dura
realidad educativa sin indicios de cambio se avizora un proceso enseanza
aprendizaje que no responde en mejorar la calidad de vida seguirn siendo peor
que hoy, pero con la elaboracin de una propuesta sobre Cultura Fsica se lograr
que los jvenes del Colegio cambien y mejoren su Formacin Integral con un
nuevo estilo de vida.
1.2.4. Formulacin del problema.
Cmo la Cultura Fsica mejora la Formacin Integral de los estudiantes de tercer
ao de bachillerato del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito, Provincia
de Pichincha?
1.2.5. Preguntas directrices.
Realiza usted actividades fsicas en forma cotidiana?
Cree usted que con la prctica continua de las actividades fsicas se lograr
un proceso de formacin integral?
Participara usted en un programa extracurricular de actividades fsicas,
deportivas, recreativas para mejorar la Formacin Integral?
8
1.2.6. Delimitacin del objeto de Investigacin.
Tema: La Cultura Fsica en la Formacin Integral.
Lugar: Colegio Mara de Nazaret
Espacio: Estudiantes del tercer ao de bachillerato.
Tiempo: Diciembre 2012 a Enero de 2013.
1.3. Justificacin.
El comportamiento de la sociedad obedece a cambios que se han generado en el
mundo y provoca nuevos retos y se debe estar preparado para salvaguardar los
intereses del ser humano.
La prctica de las actividades fsicas es un hecho social inmerso en una red de
multideteminaciones histricas y econmicas, polticas, ideolgicas, ontolgicas y
culturales, con esta prctica permite crear un clima psicolgico, logrando alejarse
y administrar el trabajo realizado, utilizando las emociones en los momentos
duros y crticos en la adquisicin del conocimiento.
Es importante hacer relevancia sobre la prctica de las actividades fsicas como un
factor que influyen en el desarrollo fsico e intelectual y constituye un derecho
para su formacin integral. Los mediadores pedaggicos estamos conscientes que
la prctica de la cultura fsica guiados por un competente profesional con
estrategias didcticas innovadoras, introducen nuevas alternativas de creatividad,
desarrollo del pensamiento, lo que genera un clima de esparcimiento y bienestar
9
fsico o en algunas ocasiones utilizando como medio la msica, el ritmo y el
movimiento buscando optimizar los aprendizajes y por ende la calidad de vida.
La actividad fsica aporta al mejoramiento de la calidad de la educacin, conlleva
un aprendizaje sistemtico orientado a lo largo de las destrezas y construye una
excelente escuela para templar el espritu en el esfuerzo, la colaboracin, la
diversidad y la consideracin mutua.
Con el objeto de mejorar la calidad de vida y prevenir enfermedades, es necesario
inculcar en los estudiantes del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito
una serie de hbitos saludables como la prctica regular del ejercicio fsico y
sensibilizar a las autoridades a que intervengan a travs de polticas destinadas a la
promocin, prctica y evolucin de la actividad fsica para mejorar la salud
pblica.
La prctica deportiva propicia salud, previene enfermedades resguarda de las
adicciones, fomenta la disciplina, desarrolla las capacidades fsicas, los hbitos y
destrezas en el individuo, forja el carcter al elevar el autoestima, motiva la
superacin personal, inhiben conductas violentas, y nuestras acciones y esfuerzos
deben estar dirigidos a la prctica de la actividad fsica, el estudio y la superacin.
1.4. Objetivos.
1.4.1. Objetivo General.
Investigar la prctica de la Cultura Fsica para mejorar la Formacin Integral
de los estudiantes del tercer ao de bachillerato del Colegio Mara de Nazaret
de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha.
10
1.4.2. Objetivos Especficos.
Comprobar la prctica de la Cultura Fsica de los estudiantes del tercer ao de
bachillerato del colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de
Pichincha.
Analizar la prctica de la Cultura Fsica en la formacin integral de los
estudiantes del tercer ao de bachillerato del colegio Mara de Nazaret de la
ciudad de Quito Provincia de Pichincha.
Elaborar un Programa Extracurricular de Cultura Fsica para mejorar la
Formacin Integral de los estudiantes de tercer ao de bachillerato del
Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha.
11
CAPTULO II
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes Investigativos.
Una vez realizada la investigacin en la institucin sobre: La Cultura Fsica en la
Formacin Integral, en los estudiantes del tercer ao de bachillerato del colegio
Mara de Nazaret de la ciudad de Quito, se desprende que no hay otro trabajo
relacionado con el tema por lo que ser el primero en realizar esta actividad que
sin lugar a dudas redundar en beneficio de los educandos as como de la
comunidad.
2.2. Fundamentacin Filosfica.
La Educacin es la prctica de la filosofa, la que tiene como finalidad la
perfeccin del SER HUMANO, considerando las etapas que conforman su
personalidad, el desarrollo armnico, la madurez de todas sus facultades para que
acten en forma libre, consciente y responsable (Dewey 1969), las constates
innovaciones en el mundo fsico deportivo y las aportaciones de nuevas
perspectivas y concepciones de la actividad fsica han propiciado el reajuste de las
clasificaciones ya existentes y han suscitado nuevas investigaciones en busca de
criterios para la estructuracin de la Cultura Fsica como un sistema educativo,
con base al aspecto moral y social, donde el estudiante es el centro de atencin de
12
los avances cientficos, tecnolgicos y deportivos que alcancen su formacin
integral.
Fundamentacin Ontolgica.
Manifiesta que las estudiantes, son seres humanos con las caractersticas propias,
que tiene ilusiones y aspiraciones propias de su edad, por lo tanto, el docente
debe enfocar sus actividades hacia el cumplimiento de esas aspiraciones siempre
que sea para mejorar su Formacin Integral, a travs de ideologas y
pensamientos crticos, de acuerdo a su avance y desarrollo intelectual de cada
estudiantes, proponiendo tendencias interactivas maestro alumno. Si se
considera una visin socio- pedaggica totalizadora de la educacin, se puede
afirmar que sus fines y funcin lo constituyen la adaptacin, la socializacin y la
culturizacin, as como tambin la creacin y transformacin de la cultura con la
integracin personal a un proceso renovador y transformador en la educacin.
Fundamentacin Epistemolgico
La interrelacin maestro alumno surge para cumplir los objetivos de la
enseanza-aprendizaje, generando nuevos conocimientos y experiencias con
fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. Con motivacin relacionar
el conocimiento y el rol del docente en el devenir social. Es importante
abandonar aquellas viejas prcticas de trabajo docente, donde no se permite
desarrollar el pensamiento, formar estructuras cognitivas fuertes y tener una
conciencia de sus propios aprendizajes.
13
Fundamentacin Axiolgico
Esta investigacin se fundamenta en el servicio al estudiante para que valore la
importancia de la prctica de la Cultura Fsica en la Formacin Integral con una
preparacin acadmica de calidad de aprendizaje, y el compromiso de todos y
cada uno de los miembros de la comunidad en rescatar y resaltar los valores de
responsabilidad y compromiso para mejorar actitudes en las interrelaciones
diarias de los actores, para lo cual debe haber una perspectiva que asuma una
visin y orientacin consiente a su papel de gestores del cambio positivo
inspirado en la transmisin de la cultura, como una cosmovisin centrada en
valores.
2.3. Fundamentacin Legal
La Constitucin de la Repblica del Ecuador, referente a los Derechos
econmicos, sociales y culturales, en el captulo IV, seccin undcima, De Los
Deportes, seala:
Art.82.- El estado proteger, estimular, proveer y coordinar la cultura fsica,
el deporte y recreacin, como actividades para la formacin integral de las
personas.
Proveer de recursos e infraestructura que permita la masificacin de dichas
actividades.
14
La Ley del Deporte, Educacin Fsica y Recreacin ecuatoriana, en su artculo 2
manifiesta que al Estado le corresponde:
a. Proteger, estimular, promover y coordinar las actividades fsicas, deportivas y
de recreacin de la poblacin ecuatoriana; as como planificar, fomentar y
desarrollar el deporte, la educacin fsica y la recreacin.
b. Proveer los recursos econmicos e infraestructura que permita manifestar
estas actividades fsicas- deportivas- recreativas
As mismo, debemos manifestar lo sealado en el Ttulo V: DE LA
EDUCACIN FSICA:
Art. 81.- De la Educacin Fsica.- La Educacin Fsica comprender las
actividades que desarrollen las instituciones de educacin de nivel Pre-bsico,
bsico, bachillerato y superior, considerndola como una rea bsica que
fundamenta su accionar en la enseanza y perfeccionamiento de los mecanismos
apropiados para la estimulacin y desarrollo psicomotriz. Busca formar de una
manera integral y armnica al ser humano, estimulando positivamente sus
capacidades fsicas, psicolgicas, ticas e intelectuales, con la finalidad de
conseguir una mejor calidad de vida y coadyuvar al desarrollo familiar, social y
productivo.
Art. 82.- De los contenidos y su aplicacin.- Los establecimientos educativos de
todos los niveles deben aplicar en sus contenidos de estudio y mallas curriculares
la ctedra de educacin fsica, la misma que deber ser impartida cumpliendo una
15
carga horaria que permita estimular positivamente el desarrollo de las capacidades
fsicas e intelectuales, condicionales y coordinativas de los estudiantes.
Los establecimientos de educacin intercultural bilinge desarrollarn y
fortalecern las prcticas deportivas y los juegos ancestrales.
16
2.4. CATEGORIAS FUNDAMENTALES
SUBORDINACIN SUPRAORDINACIN
FUNDAMENTACIN DEFINICIONES
CIENTFICA
RECREACIN
SABERES Y
CARACTERSTICAS
DEPORTE FASES Y
CARACTERSTICAS
EDUCACIN CAUSAS Y
FSICA
EFECTOS
CULTURA FORMACIN
INTEGRAL
FSICA
Influye
Variable Independiente Variable Dependiente
Grfico N 2. Red de Inclusiones
17
2.4.1. CONSTELACIN DE IDEAS: VARIABLE INDEPENDIENTE. CULTURA FSICA.
MOVIMIENTOS
FUNDAMENTACIN NATURALES
CIENTFICA
D
MOVIMIENTO
JUEGOS E
Y F
CANTOS MATERIAL I
BAILES RECREACIN CULTURA EDUCACIN N
CAMINATAS FSICA FSICA I
DINMICAS C
MOVIMIENTO
I
EXPRESIVO

N
DEPORTES
FORMACIN
Y
SALUD
BALONCESTO VOLEIBOL FTBOL GIMNASIA NATACIN ATLETISMO
Grfico N 3. Constelacin de ideas: Variable Independiente. Cultura Fsica
18
2.4.2. CONSTELACIN DE IDEAS: VARIABLE DEPENDIENTE. FORMACIN INTEGRAL.
CONVIVIR EN
SABER
FORMA GRATA Y
DEFINICIONES PENSAR
FECUNDA
CREATIVOS SABER
HACER
CAUSAS Y FORMACIN SABERES Y
FORMACIN DE EFECTOS CARACTERISTICAS
VALORES INTEGRAL SABER VIVIR
SABER
PRCTICA FASES Y EMPRENDER
COTIDIANA Y CARACTERISTICAS
ADECUADA DE SABER SER
ACTIVIDAD FSICA
EL PUNTO DE LA EL EL IDEAL LA
PARTIDA VIDA LENGUAJE DE VIDA UNIDAD
Grfico N 4. Constelacin de ideas: Variable Dependiente. Formacin Integral
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Desarrollo de la variable Independiente.
Fundamentacin Cientfica.
Introduccin a la Cultura Fsica.
Modernamente enfrenta un mundo contrastado de frecuentes cambios
econmicos, sociales, culturales, polticos e ideolgicos, en consecuencia las
estructuras familiares deben propender a esta prctica en conjunto con valores
ticos que al momento vienen sufriendo graves fracturas que repercuten
directamente en la calidad de vida de la poblacin actual. Los estudiantes del
Colegio Mara de Nazaret deben compartir y orientar esta prctica, sus alcances y
consecuencias, reconociendo los factores de riesgo que anteceden a las conductas
lesivas del ser humano y propugnar desarrollar habilidades; destrezas y
capacidades en su formacin integral, as entendida hoy ms que nunca la Cultura
Fsica se ha convertido en un referente motivacional, capaz de ser practicada por
todos quienes gustan llevar una vida sana y saludable sin mirar edad, sexo ni
condicin social, pues aplicando una metodologa adecuada tanto en la teora
como en la prctica orientan de manera ms efectiva los estndares de eficiencia
personal.
Cultura Fsica es toda expresin de ritmo y movimiento del ser humano
mostrando una estrecha relacin entre la formacin del cuerpo e intelecto.
La Cultura Fsica es aquella que nos ayuda a tener una vida correcta, tanto a nivel
terico como prctico, sabiendo alternar msculo y cerebro. Saber cuidarnos,
saber elegir el mtodo adecuado para ello en cada momento, tener la capacidad de
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aconsejar en materia de educacin fsica, saber estar, mientras vemos un evento
deportivo, comprendiendo los aspectos educativos, competitivos de ste,
comprende los papeles de los que celebran dicho evento (y no slo los deportistas,
sino jueces, rbitros, tcnicos, espectadores). Saber ganar, saber perder.
Comprender la aplicacin de tcnicas, contenidos fsicos y su porqu en cada
momento. Al fin y al cabo es educacin fsica de cada da, que debemos adquirir
en el da a da cuando vemos a alguien correr por la calle o andar en bicicleta, ir
acumulando experiencias fsicas- deportivas-recreativas y as obtener
conocimientos acerca de las ciencias de la actividad fsica.
CULTURA FSICA
Definiciones.
Segn el convenio Ecuatoriano- Alemn 1997.
Es menester considerar que la Cultura Fsica en la Sociedad Ecuatoriana desde el
punto de vista ideolgico-general-cultural, es el conjunto de manifestaciones que
expresa la vida de un pueblo, de una comunidad, de una familia, de un
individuo, as entendida como el conjunto de conocimientos adquiridos por el ser
humano a travs de las prcticas de la Educacin Fsica, el Deporte y la
Recreacin, su desarrollo y beneficios constituyen una herramienta que motive y
oriente la reflexin crtica, el trabajo productivo, el dilogo y la comunicacin
entre los diferentes actores del quehacer educativo a travs de un proceso continuo
y dinmico de interrelacin que permita la verdadera conciencia de la realidad y
servicio social promoviendo valores nacionales y humanistas entre la comunidad,
actuando con libertad, derecho y justicia, con todas fortalezas y debilidades para
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enmarcarse en el paradigma crtico propositivo con un enfoque constructivista-
social.
La Cultura Fsica es la parte de la CULTURA que representa el conjunto de
experiencias y logros obtenidos de la creacin y aplicacin de principios,
fundamentos, condiciones, metodologas orientadas a la ejercitacin del ser
humano, manifestaciones y realizaciones humanas en materia de actividad fsica
encaminada al desarrollo de la educacin, competicin, aptitud fsica y salud
mental.
EDUCACIN FSICA
Definiciones.
La Educacin Fsica son todas las actividades que se aprende y se ensea
intencionalmente por medio del movimiento en la que como producto se visualiza
cambios o mejoramiento en sus habilidades, destrezas, capacidades, motivaciones
y conocimientos.
As entendida como:
Movimientos Naturales: Caminar, Correr, Saltar, Lanzar, Movimiento y agua,
Lucha.
Movimiento y Material: Movimientos con implementos sencillos, Movimientos
a manos libres, Movimiento con pequeos aparatos, Construccin de pequeos
implementos.
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Movimiento Expresivo: Movimiento y ritmo, Danza, baile y ronda, Expresin y
creacin corporal, Movimiento y lenguaje.
Formacin y Salud: Movimientos formativos, Movimiento y salud, Movimiento
y naturaleza,
DEPORTE
Definiciones.
Son todas las actividades de aplicacin de lo aprendido en las que el ser humano
dentro de una competencia, compara su rendimiento en funcin de s mismo y de
los dems, se desarrolla bajo reglas pre establecidas y aceptadas por los
participantes, incluyen procesos de entrenamiento para establecer y mejorar el
rendimiento de las capacidades fsicas como velocidad, agilidad, resistencia,
fuerza, flexibilidad, entre los deportes tenemos: el baloncesto, voleibol, ftbol,
gimnasia, natacin, atletismo, defensa personal, halterofilia y otros.
El deporte es el tipo de actividad generalmente fsica; fundamentalmente
competitiva, reglamentada, codificada; clasificada en individual colectiva;
dirigida al logro de tcnicas motrices cada vez ms perfectas, marcas ms altas;
tiempos mejores, etc., en fin una demostracin humana de rendimiento fsico e
intelectual.
Frecuentemente se confunden los trminos deporte y actividad fsica, en realidad
no significan exactamente lo mismo. La diferencia radica en el carcter
competitivo del primero, en contra del mero hecho de la prctica del segundo.
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Clasificacin del Deporte.
La clasificacin del deporte se realiza segn el objetivo de la actividad, podramos
empezar por su ordenamiento.
Ldica, cuando el objetivo es el entretenimiento.
Salud, cuando tratamos de mejorar la calidad de vida.
Esttico, cuando el objetivo es mejorar nuestra figura.
Competitivo, cuando el objetivo es ganar.
Aventura, cuando el objetivo es superar retos.
Extremo, cuando el objetivo es llegar al lmite de lo posible.
Recuperar fuerzas perdidas, cuando se realiza sin intencin competitiva, por el
placer de disfrutar la actividad fsica.
RECREACIN.
Definiciones.
Es la forma de actividad fsica realizada con fines de placer, aplicada en el tiempo
libre de las personas y su manifestacin es diferente en todas las personas. Las
diferentes disciplinas de la recreacin fsica conllevan la prctica de actividades
ldico-recreativas, de deportes recreativos y del espectculo deportivo para la
ocupacin placentera, sana y provechosa del tiempo libre.
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Recrearse necesariamente debe incluir la diversin o el pasarlo bien, con el
objetivo de distraerse de las exigencias, especialmente laborales y as conseguir
un alivio necesario para conllevar otra etapa de responsabilidades, con energas
renovadas que permitirn un mejor resultado de ellas.
El trmino recreacin proviene del latn recreativo, que significa restaurar y
refrescar. De ah que la recreacin se considere una parte esencial para mantener
una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente una restauracin"
o renovacin necesaria para tener una vida ms prolongada y de mejor calidad. Si
realizamos nuestras actividades sin parar y sin lugar para la recreacin, tanto el
cuerpo como la mente llegaran a un colapso que conllevara a una serie de
enfermedades y finalmente la muerte. Debido a eso, la recreacin se considera,
socialmente, un factor trascendental. Los beneficios de recrearse van ms all de
una buena salud fsica y mental, sino un equilibrio de stas con factores
espirituales, emocionales y sociales. Una persona integralmente saludable realiza
sus actividades con mucha ms eficiencia que una persona enferma.
La recreacin se asocia tambin con el factor intelectual y educativo,
investigaciones han demostrado que los nios aprenden mucho ms en ambientes
relajados, sin presin. Es por ello que la recreacin es fundamental para el
desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el recrearse proporciona en s una
forma de aprendizaje, a travs de experiencias propias y de la relacin de la
persona con el exterior.
Finalmente, es importante saber que la recreacin es voluntaria, ya que cada
persona es diferente y por ende, se recrea como considere necesario. Por ello es
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necesario manifestar tambin que las actividades recreativas son tan numerosas
como los intereses de los seres humanos. Algunas de las reas de la recreacin
son: el arte, la cultura, la msica, el baile, la lectura, el servicio a la comunidad,
los deportes, con el objeto recuperar fuerzas perdidas, se realiza sin intencin
competitiva, por el placer de disfrutar la actividad fsica, entre ellas tenemos los
juegos, cantos, bailes, dinmicas, moralejas, refranes, cachos, adivinanzas,
ancdotas, placer, pasatiempo, diversin en la prctica del ejercicio fsico y por lo
comn la vida al aire libre, entre otras.
Beneficios de la prctica cotidiana de las Actividades Fsicas: Mejor
funcionamiento cardio-respiratorio, mayor fuerza muscular, huesos ms fuertes,
capacidad de reaccin ms rpida y menos tendencia a la depresin, produce
efectos beneficiosos, mentales y psicolgicos, rendimiento acadmico ptimo,
nivel de confianza en uno mismo, sensacin de bienestar, eficacia en el trabajo, en
la evolucin de capacidad intelectual, para una mejora de la calidad de vida.
Existen pruebas epidemiolgicas de que la falta de ejercicio est relacionada con
el desarrollo de diferentes trastornos que son causa de gran mortalidad, se ha
comprobado que con la prctica de la Cultura Fsica disminuye estos ndices, ya
que el cuerpo humano est diseado para la accin y no para el descanso.
Concluyendo se seala que la prctica deportiva propicia salud, previene
enfermedades, resguarda de las adicciones, fomenta la disciplina, desarrolla las
capacidades fsicas, los hbitos y destrezas en el individuo, forja el carcter al
elevar el autoestima, motiva la superacin personal en un marco competitivo,
favorece el desarrollo armnico e integral, fomenta la convivencia social al
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reforzar los valores de la unidad, solidaridad y trabajo en equipo, inhiben
conductas violentas y antisociales por lo que ya es tiempo de dirigir nuestras
acciones y esfuerzos, y lograr que el ser humano cambie y mejore su estilo de vida
con la prctica continua de las actividades fsicas deportivas recreativas, se
adopte como una forma de vida en todos los que conforman la comunidad
estudiantil, promoviendo el uso adecuado del tiempo libre, e identificando los
siguientes beneficios:
Beneficios Profilcticos: Previene: El Cncer, El Infarto, La Tuberculosis, Las
Ulceras, La Gastritis, La Obesidad, La Hipertensin, Las enfermedades de los
rganos digestivos, La Arterioesclerosis, Los trastornos del sistema nervioso
(insomnio, vrtigo), Las enfermedades pulmonares, aumenta la flexibilidad de la
columna, eleva la resistencia, retarda el proceso de envejecimiento, mejora la
memoria, mejora la vista, desaparecen las cefaleas, reduce la irritabilidad.
Beneficios Sociales y Psicolgicos: Excelente salud - vida sin enfermedad,
longevidad activa - retorno de la juventud, despertar de las facultades creadoras y
de las posibilidades, elevacin de los resultados deportivos, presentacin correcta
y elegante, figura esbelta, fuerte sistema nervioso - alegra de la vida, perfecta
capacidad de trabajo y una excepcional resistencia, fuerza de voluntad y seguridad
en s mismo, ahorro de tiempo, buenos amigos en la prctica deportiva,
muchsimos e inolvidables minutos de placer.
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Desarrollo de la variable Dependiente.
FORMACIN INTEGRAL
Definiciones.
La Universidad del Valle, de Cali, Colombia, ha definido la formacin integral
como:...el proceso de ensear a pensar; ensear a aprender; ensear a ser y
estar. Esto implica el desarrollo de diversas estrategias, que incluyen el fomento
de la creatividad, el sentido de responsabilidad, el fomento de la independencia en
la bsqueda del conocimiento, la incentivacin de un acercamiento
interdisciplinario hacia el saber y la posibilidad del desarrollo de las aspiraciones
individuales para que el estudiante realice otras actividades culturales, deportivas
y recreativas, permitan formarse integralmente, aprendiendo a cumplir un
reglamento, aprendiendo a ganar, a perder, a competir, a ser tolerante, a trabajar
en grupo, a resolver conflictos.
La misma Universidad, define la formacin integral como: "El desarrollo del
talento y de las capacidades creativas y de autorrealizacin del estudiante, en
cuanto a profesional, persona y ciudadano, en sus dimensiones cognitivas,
afectivas, ticas, estticas y polticas".
La Universidad Veracruzana, de Mxico, dice: La formacin integral parte de la
idea de desarrollar, equilibrada y armnicamente, diversas dimensiones del sujeto
que lo lleven a formarse en lo intelectual, lo humano, lo social, lo profesional, y
deportivo; Es decir, en el nuevo modelo la Universidad Veracruzana propicia que
los estudiantes desarrollen procesos educativos informativos y formativos. Los
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primeros darn cuenta de marcos culturales, acadmicos y disciplinarios, que en el
caso de la educacin superior se traducen en los elementos terico-conceptuales y
metodolgicos que rodean a un objeto disciplinar. Los formativos, se refieren al
desarrollo de habilidades y a la integracin de valores expresados en actitudes.
El nuevo modelo integral propone que el nfasis curricular recaiga sobre la
formacin de los estudiantes, y no sobre una informacin enciclopedista, ya que
un alumno bien formado cuenta con las actitudes y herramientas para el constante
auto-aprendizaje a travs de las bases que ha creado al educarse de una manera
integral.
El apoyo institucional debe encaminarse en todo momento a fomentar y
consolidar una mentalidad nueva, democrtica y profundamente transformadora
con respecto a nuestro entorno. Precisamente esta percepcin realista del mismo
representa el aspecto vital de la denominada educacin integral, refirindonos a
ella como a la consolidacin de saberes tanto de orden terico como prctico,
encaminados al enriquecimiento del mundo espiritual y material de la sociedad.
La formacin integral es un punto donde se fusionan una serie de elementos de
alta complejidad que de una u otra forma comprometen tanto los aspectos
socioeconmicos como los de ndole superestructura, entorno a los cuales se tejen
una serie de variables inmersas en la historicidad tpica de cada nacin. Este
hecho de por si exige a la educacin asumir la responsabilidad que le corresponde
en la transicin histrica que se avecina. Porque como afirma el Doctor Orozco:
Una universidad descontextualizada transmite una imagen descontextualizada.
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Esto indica una vez ms que como centro de educacin superior est sujeta al
entorno hacia el cual enfoca su discurso y no al margen de
l. Siendo por lo tanto su objetivo inmediato modificarlo basndose para ello en el
humanismo cientfico como ente formador de valores. Resultara ilgico que la
institucin universitaria no abordara el problema de la formacin integral como
uno de los objetivos centrales que su misin implica para el futuro.
Por Formacin Integral la Universidad Javeriana entiende una modalidad de
educacin que procura el desarrollo armnico de todas las dimensiones del
individuo.
Cada persona es agente de su propia formacin. Esta favorece tanto el crecimiento
hacia la autonoma del individuo como su ubicacin en la sociedad, para que
pueda asumir la herencia de las generaciones anteriores y para que sea capaz, ante
los desafos del futuro, de tomar decisiones responsables a nivel personal,
religioso, cientfico, cultural, poltico y deportivo.
La Formacin Integral, busca superar las visiones yuxtapuestas de las diversas
ciencias, culturas y tcnicas, tomar conciencia de los nexos entre las
especializaciones y la dimensin global, para dar sentido a todo el proceso de la
vida humana.
A diferencia de otras asignaturas, el deporte en cualquiera de sus disciplinas,
estimula la capacidad de respuesta cerebral, aportando al desarrollo fsico
intelectual integral.
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Saberes para la formacin integral.
Segn la UNESCO plantea la formacin integral es La educacin a lo largo de la
vida, se basa en aprender o saber pensar, hacer, vivir, saber emprender y saber ser.
1.- Saber pensar.- Estudiantes a formar en conocimientos, que se concretiza en la
interpretacin de la teora hacia la prctica de la investigacin participativa y en el
desarrollo de sus capacidades.
2.- Saber hacer.- Estudiantes a formar, en habilidades y destrezas, que se
manifiestan en una formacin polivalente en el desarrollo de las potencialidades y
la vinculacin dialctica entre la teora y la prctica.
3.- Saber vivir.- Estudiantes a formar, en vivir con los dems, que se manifiesta
en el trabajo en equipo activo y participativo en la comunicacin dialgica y en el
desarrollo de la inteligencia emocional.
4.- Saber emprender.- Estudiantes a formar en autogestin, que se concretiza en
relacionar la educacin con el trabajo productivo en forma prctica e inmediata,
desarrollando aptitudes empresariales.
5.- Saber ser.- Estudiantes a formar, en actitudes, que se concretiza en una
formacin tica con sentido social y de gnero en un compromiso poltico que este
dirigido a defender los intereses de la colectividad.
Fases y caractersticas de la formacin integral.
El proceso formativo integral debe realizarse en cinco fases, a lo largo de ellas se
van alumbrando los valores que la creatividad, el desarrollo del pensamiento en
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las que descubriremos una idea decisiva, formarse integralmente significa
entusiasmare con la unidad, comprender modelos elevados de la unidad con las
realidades de nuestro entorno que constituye el ideal de nuestra vida.
Primera Fase. El punto de partida: Proceso integral formativo es mirar
alrededor, contemplar las realidades y percatarse de que no todas tienen el mismo
rango, unas son menos objetivas, realidades cerradas en s, delimitables,
pensables y situables en un lugar determinado del tiempo y el espacio. Ejemplo
un lpiz. Otras realidades tambin son delimitables por tener una vertiente
material, tienen iniciativa y desarrollan cierta actividad en distintos rdenes, un
persona abarca cierto campo en diversos aspectos: tico, esttico, profesional,
religioso, deportivo.
El arte de vivir con autenticidad consiste en aprender a ver las realidades del
entorno no solo como objeto sino como mbitos posibles como una realidad
abierta, dispuesta a colaborar en experiencias reversibles y de doble direccin.
Segunda Fase. La vida: En ella a menudo realizamos acciones que van de
nosotros a las realidades del entorno, yo tengo el protagonismo. El hombre es un
ser de encuentro, vivimos como personas, nos desarrollamos y perfeccionamos
como tales en medida directamente proporcional en la calidad y cantidad de los
encuentros que fundamos con las diversas realidades de nuestro entorno.
Esta forma de superar los lmites mediante la unin y la creatividad, es una tarea
conjunta que nos abre la posibilidad de vincular los modos autnticos de
solidaridad con las formas ms exigentes de independencia.
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Tercera Fase. El lenguaje: Es el vehculo expresivo del encuentro, resalta el
valor decisivo que juega el lenguaje en la vida humana; es el medio en el cual
podemos crear relaciones de encuentro y convivencia o bien destruirlas, nos
permite crear formas excelsas de unidad pero tambin nos depara recursos para
destruir toda posibilidad de unin si aceptamos que el ser humano es un ser de
encuentro debemos concluir que el lenguaje autntico es el que est inspirado por
el amor y constituye el lugar en el cual se crean relaciones de encuentro.
Cuarta Fase. El ideal de la vida humana solidaria: Consiste en crear las formas
ms valiosas de unidad o encuentro que sea posible al asumir los diferentes
valores de modo activo y comprometido, actuamos de manera creativa en el
lenguaje del amor, valor, ideal y creatividad, conceptos nucleares del proceso de
la formacin integral.
Los seres humanos tenemos que ir configurando la vida en cada instante mediante
el impulso que recibimos del ideal que es la clave que sirve para nuestra
existencia, tendemos por principio hacia el ideal de la unidad y solidaridad,
nuestra actitud ser generosa y nos orientamos por la va de la creatividad.
Si optamos por el ideal del dominio, la posicin y el disfrute, nuestra actitud ser
el egosmo encaminada por la va de la fascinacin que nos produce primero
euforia y pronto la decepcin, las tristezas, la angustia, la desesperacin y la
destruccin.
Quinta Fase. La unidad: Si nos encaminamos por este ideal adquirimos una
visin nueva de lo que es la vida humana, al entregarse a las experiencias de
encuentro, descubriendo cada da la importancia de la relacin en la vida y
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aprendo a ver las realidades como nudos de relaciones. Para educar una unidad en
creatividad y valores se necesita aprender a ver, pensar, actuar y sentir de modo
relacional.
Esta forma relacional de ver las realidades significa un desarrollo de la
inteligencia que se habita a pensar de forma comprensiva, penetrante y elevada,
de esta forma se atiende a lo concreto inmediato y no se queda uno preso de el,
sino que se llega a sus derivaciones de pensamiento, amplitud, penetracin y lado
alcance, en este camino real el que se piensa con rigor, razona de modo lgico u
coherente o tomar decisiones lcidas con mente clara u abierta ajustndose a las
condiciones de la realidad.
Causas y Efectos.
Entre las causas que se evidencian para desarrollar una formacin integral
efectiva, es la prctica discontinua e inadecuada de las actividades fsicas.
Sus efectos: No convivir de forma grata y fecunda. Falta de un comportamiento
de acuerdo a las exigencias del propio ser, descubrimiento a lo largo del proceso
formativo integral, el saber pensar, saber hacer, saber actuar con rigor y vivir
creativamente. Si lo anterior se acta con rigor, pongo las bases del encuentro y
ste es el lugar nato de la creatividad que es el campo de la iluminacin, tenaz y
elocuente de la necesidad de convivir, ser tolerante, comportarse de forma digna y
conseguir despertar en los estudiantes el entusiasmo por esta forma de vida, esta
forma de persuasin se consigue al mostrar la razn profunda de aquello que se
proclama y da sentido a la vida con orientacin decisiva, a pautas de conducta que
fcilmente son interpretadas por la energa que sustenta la prctica deportiva.
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Como lograr una formacin integral: las condiciones actuales de vida hace
indispensable una formacin integral de los jvenes si queremos tener futuros
profesionales, idneos en el campo ocupacional, as lo demuestran los medios de
comunicacin que acosan a los ciudadanos con un alud de informaciones de todo
orden, lo que resulta difcil para los jvenes reaccionar con la debida lucidez,
antes estas ideas contrastadas por lo que la nica va de solucin es dotar a los
jvenes estudiantes de un elevado poder de discernimiento y fortalecer su
voluntad mediante la propuesta en marcha de su formacin en valores, de un ideal
de vida con la prctica adecuada de las actividades fsicas.
2.1. Hiptesis
La prctica de la Cultura Fsica, mejora la formacin integral de los estudiantes
del tercer ao de bachillerato del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito.
2.2. Sealamiento de Variables
Variable Independiente : CULTURA FSICA
Variable Dependiente : FORMACIN INTEGRAL.
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CAPTULO III
MARCO METODOLGCO
3.1. Enfoque de la Investigacin
La investigacin se desarrolla bajo los lineamientos del Paradigma Crtico
Propositivo, Crtico porque diagnostica y analiza la situacin actual de la
problemtica institucional y Propositivo porque propone una alternativa de
solucin al problema detectado, yendo ms all del diagnstico y el anlisis, busca
la comprensin de fenmenos con un enfoque contextualizado asumiendo una
realidad. Es de corte cuanticualitativo, porque luego de la recoleccin de la
informacin, se realiza un anlisis y luego su interpretacin.
3.2. Modalidades Bsica de la Investigacin
El diseo de la investigacin, responde a dos modalidades. La Bibliogrfica-
documental y la de campo.
Bibliogrfica Documental
Es documental bibliogrfica porque se acudi a fuentes de consulta tales como
libros, textos, internet, los cuales permitieron utilizar diversidad de conceptos
registrados en determinados documentos para llevar a cabo la investigacin
propuesta, sobre la Cultura Fsica en el desarrollo integral. Los mtodos de
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investigacin bibliogrfica sern los caminos que permitan ubicar y seleccionar la
informacin necesaria para sustentar la investigacin.
De Campo
Porque la investigacin se la realizar en el lugar de los hechos, en la que se
produce esta investigacin, tomando contacto en forma directa con la realidad,
para obtener informacin de acuerdo con los objetivos propuestos, esto es en los
estudiantes de tercer ao de bachillerato del Colegio Mara de Nazaret de la
ciudad de Quito.
3.3. Niveles o Tipos de Investigacin
Exploratoria.
Porque se describe las caractersticas y particularidades del problema en el
contexto investigado para realizar esta investigacin, el investigador se pondr en
contacto con la realidad, y podr identificar el problema a estudiarse,
permitindole que con su conocimiento e indagacin cientfica, plantee y formule
hiptesis para dar una posible solucin al mismo.
Descriptiva
En esta investigacin se detallan las causas y consecuencias del problema
estudiado, en lo que se refiere a la Cultura Fsica en el desarrollo integral de los
estudiantes, es de medicin precisa, porque tiene inters de accin social,
comparando entre dos o ms fenmenos situaciones o estructuras, clasificando
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elementos, modelos de comportamiento, segn determinados criterios, caracteriza
a una comunidad, distribuye datos, variables, considerados aisladamente.
Asociacin de variables
Porque en la investigacin se establece la relacin de la variable independiente
con la variable dependiente. Tiene como principal propsito, conocer el
comportamiento de una variable con respecto de la otra, permitiendo evaluar el
grado de relacin e influencia que tienen, esto permitir al investigador, plantear
problemas o formular hiptesis, en virtud de las necesidades que existen entre las
variables tanto dependiente como independiente.
3.4. Poblacin y Muestra
Para realizar la investigacin en los estudiantes del tercer ao de bachillerato del
Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito, perodo Diciembre 2012 Enero
2013, se procedi a aplicar las encuestas a 90 estudiantes.
INFORMANTES FRECUENCIA PORCENTAJE
AUTORIDADES 2 2
DOCENTES 4 4
Estudiantes 90 100
TOTAL 96 100
Cuadro N 1. Poblacin y muestra.
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3.5. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
3.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE: CULTURA FSICA
TECNICA E
CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
INSTRUMENTOS
Conjunto de Conocimientos Sociales. Observacin:
conocimientos adquiridos Culturales. 1. Le gusta realizar actividades fsicas? Ficha de observacin.
por el ser humano a Polticos. SI ( ) NO ( ) Encuesta
travs de las prcticas de Ideolgicos. Cuestionario estructurado.
la Educacin Fsica, el Econmicos. 2. Con la prctica de la Cultura Fsica identifica
Deporte y la Recreacin. Educacin Fsica Desarrollo de: manifestaciones socio-culturales?
Habilidades SI ( ) NO ( )
Destrezas.
Capacidades. 3. Con la prctica de la Educacin Fsica
Deporte. Desarrollo de: mejora sus capacidades fsicas?
Baloncesto SI ( ) NO ( )
Voleibol.
Ftbol 4. Las actividades-deportivas recreativas que
Gimnasia oferta la institucin propende la formacin
Natacin integral?
Atletismo SI ( ) NO ( )
Recreacin. Juegos.
Bailes.
Dinmicas.
Cuadro N 2. Variable Independiente. Cultura Fsica
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3.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE: FORMACIN INTEGRAL.
TECNICA E
CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
INSTRUMENTOS
Proceso formativo en el Forma de pensar. tica y profesionalismo 1.Considera Ud. que los postulados de la Observacin:
que el estudiante Cultura Fsica para una formacin integral Ficha de observacin.
interioriza sus formas en los estudiantes se estn cumpliendo? Encuesta
de pensar, hacer, actuar, SI ( ) NO ( ) Cuestionario estructurado.
vivir como un ser Forma de hacer. Creativo. 2. La prctica deportiva propicia el dialogo,
interactate en el la comunicacin, la creatividad y desarrollo
convivir diario. del pensamiento?
Forma de SI ( ) NO ( )
actuar. Dilogo y 3. Los conocimientos sobre las actividades
comunicacin fsicas- deportivas-recreativas le sirven
para ponerlo en prctica en su diario vivir?
SI ( ) NO ( )
Forma de vivir y Desarrollo del 4. La prctica de las actividades fsicas
convivir pensamiento. recreativas propenden al mejoramiento
Experiencia de doble fsico e intelectual de los estudiantes?
direccin. SI ( ) NO ( )
Formas de ser. Relacin con la

realidad.
Cuadro N 3. Variable Dependiente. Formacin Integral
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3.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin
ENCUESTA
Segn HERRERA E. Luis y otros, (2008) la encuesta es una tcnica de
recoleccin de informacin, por la cual los informantes responden por escrito
a preguntas entregadas por escrito (p.120)
La encuesta, necesita el apoyo de un cuestionario, este instrumento es una serie de
preguntas impresas sobre hechos y aspectos que interesan investigar las cuales son
contestadas por la poblacin o muestra de estudio.
CUESTIONARIO
Sirve de enlace entre los objetivos de la investigacin y la realidad estudiada. La
finalidad de ste, es obtener, de manera sistemtica informacin de la poblacin
investigada, sobre las variables que interesan estudiar. Esta informacin
generalmente se refiere a lo que las personas encuestadas son, hacen, opinan,
sienten, esperan, aman, o desprecian, aprueban y desaprueban, a los motivos de
sus actos, entre otros. El cuestionario dirigido a los docentes de Cultura Fsica y
estudiantes de tercer ao de Bachillerato del Colegio Mara de Nazaret de la
ciudad de Quito, Provincia de Pichincha.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Validez. Segn HERRERA E Luis y otros, (2008) un instrumento de
recoleccin es vlido cuando mide de alguna manera demostrable aquello
que trata de medir, libre de distorsiones sistemticas. (Pag.123)
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Muchos investigadores en ciencias sociales prefieren asegurar la validez
cualitativa a travs de Juicios de Expertos, en la perspectiva de llegar a la esencia
del objeto de estudio, ms all de lo que expresan los nmeros.
La validez del instrumento de investigacin se las obtuvo a travs del Juicio de
Expertos.
Confiabilidad
Segn HERRERA E Luis y otros, (2008) una medicin es confiable o segura
cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al mismo
tiempo por investigadores diferentes, proporcionan resultados iguales o
parecidos.(Pag.124)
La determinacin de la confiabilidad consiste, pues, en establecer si las
diferencias de resultados se deban a inconsistencias en la medida. De la revisin
de los expertos y de sus recomendaciones, se proceder a la modificacin de los
instrumentos, si es necesario. La confiabilidad del instrumento de investigacin se
la obtuvo mediante la aplicacin de una Prueba Piloto
3.7. Plan para la recoleccin de la informacin
Metodolgicamente, para la construccin de la informacin se opera en dos fases:
Plan para la recoleccin de informacin
Plan para .el procesamiento de informacin.
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El plan de recoleccin de informacin contempla metodolgicas requeridas por
los objetivos e hiptesis de investigacin, de acuerdo con el enfoque escogido.
Para concretar la descripcin del plan de recoleccin conviene contestar a las
siguientes preguntas:
Preguntas bsicas Explicacin

1.- Para qu? Para alcanzar los objetivos de investigacin
2.- De qu personas u objetos? Docentes y estudiantes.
3.- Sobre qu aspectos? La Cultura Fsica en la Formacin Integral.
4.- Quin? Quines? Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez.
5.- A quines? Estudiantes de tercer ao de Bachillerato.
6.- Cundo? Periodo Marzo 2013- Junio 2013
7.- Dnde? Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de
Quito.
8.- Cuntas veces? Dos veces
9.- Qu tcnicas de recoleccin? Observacin-Encuesta.
10.- Con que? Ficha de observacin, Cuestionario
estructurado.
Cuadro N 4. Recoleccin de Informacin
3.8. Procesamiento de la Informacin
Segn Herrera E. Luis y otros, (2008).Los datos recogidos se transforman
siguiendo ciertos procedimientos:
Revisin crtica de la informacin recogida es decir limpieza de informacin
defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente etc.
Repeticin de la recoleccin, en ciertos casos individuales, para corregir fallas de
contestacin.
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Tabulacin o cuadros segn variables de cada hiptesis.
Estudios estadsticos de datos para presentacin de resultados.
Anlisis e Interpretacin de Resultados.
Segn Herrera E. Luis y otros, (2008).
Anlisis de los resultados estadsticos, destacando tendencias o relaciones
fundamentales de acuerdo con los objetivos e hiptesis.
Interpretacin de los resultados con el apoyo del marco terico
Comprobacin de Hiptesis
Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.
44
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
4.1. Anlisis e interpretacin de los resultados.
En base a las encuestas aplicadas a los estudiantes se han obtenido los siguientes
resultados, los mismos que arrojan las siguientes interpretaciones.
1. Le gusta realizar actividades fsicas?
Escala de valoracin Poblacin Porcentaje

SI 85 94
NO 5 6
TOTAL 90 100
Cuadro N 5. Pregunta N 1
Grfico N 5. Pregunta N 1
Fuente: Encuesta
Anlisis e interpretacin.
De las encuestas realizadas a los 90 estudiantes, con respecto a esta pregunta el
89% que corresponde a 80 encuestados respondieron que si les gusta realizar
actividades fsicas y el 11% correspondiente 10 estudiantes no practican la
actividad fsica. Esto indica estudiantes si les gusta realizar actividades fsicas.
45
2. Con la prctica de la Cultura Fsica identifica manifestaciones socio-
culturales?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 87 97
NO 3 3
TOTAL 90 100
Fuente: Encuesta
El 97% de los estudiantes que corresponde a 87, dice que si se identifican las
manifestaciones culturales, el 3% que corresponde a 3 estudiantes no tienen
conocimiento. Esto indica que los estudiantes que con la prctica de la Cultura
Fsica identifica manifestaciones socio- culturales
46
3. Con la prctica de la Educacin Fsica mejora sus capacidades fsicas?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 83 92
NO 7 8
TOTAL 90 100
Fuente: Encuesta
El 92% correspondiente a 83 estudiantes indican que la prctica de la Educacin
Fsica mejora sus capacidades fsicas, el 8% que corresponde a 7 estudiantes
desconocen lo preguntado. Esto indica que Con la prctica de la Educacin Fsica
mejora sus capacidades fsicas
47
4. Las actividades-deportivas, recreativas que oferta la institucin propende la
formacin integral?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 88 98
NO 2 2
TOTAL 90 100
Fuente: Encuesta
El 98% que corresponde a 88 estudiantes responde que las disciplinas deportivas
que oferta la institucin si ayudan en la formacin integral, el 2% que son 2
estudiantes responden que no es cierto. Esto indica que las actividades-deportivas,
recreativas que oferta la institucin propende la formacin integral
48
5. Considera Ud. que los postulados de la Cultura Fsica para una formacin
integral en los estudiantes se estn cumpliendo?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 84 93
NO 6 7
TOTAL 90 100
Fuente: Encuesta
El 93% que son 84 estudiantes opinan que es verdadero que los postulados de la
Cultura Fsica prctica propenden al mejoramiento de una Formacin Integral, el
7% que son 6 no lo piensan as. Esto indica que los postulados de la Cultura Fsica
se estn cumpliendo para una formacin integral en los estudiantes.
49
6. La prctica deportiva propicia el dialogo, la comunicacin, la creatividad y
desarrollo del pensamiento?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 6 7
NO 84 93
TOTAL 90 100
Cuadro N 10. Pregunta N 6.
Grfico N 10. Pregunta N 6.

Fuente: Encuesta
Los estudiantes en un 7% correspondiente a 6 estudiantes, opinan, que la prctica
deportiva propicia el dialogo, la comunicacin, la creatividad y desarrollo del
pensamiento, y el 93% que son 84 estudiantes opinan lo contrario. Esto indica que
la prctica deportiva propicia el dialogo, la comunicacin, la creatividad y
desarrollo del pensamiento
50
7. Los conocimientos sobre las actividades fsicas- deportivas-recreativas le
sirven para ponerlo en prctica en su diario vivir?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 81 90
NO 9 10
TOTAL 90 100

Fuente: Encuesta
Los estudiantes opinan en un 90% correspondiente a 81 encuestados que, las
actividades fsicas- deportivas-recreativas le sirven para ponerlo en prctica en su
diario vivir los postulados mientras que el 10% que son 9 no opinan lo mismo. Lo
que podemos indicar es que los conocimientos sobre las actividades fsicas-
deportivas-recreativas le sirven para ponerlo en prctica en su diario vivir
51
8. La prctica de las actividades fsicas recreativas propenden al mejoramiento
fsico e intelectual de los estudiantes?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 82 91
NO 8 9
TOTAL 90 100

Fuente: Encuesta
El 91% correspondiente a 82 encuestados manifiestan que las La prctica de las
actividades fsicas recreativas propenden al mejoramiento fsico e intelectual de
los estudiantes, no piensan as el 9% que son 8 estudiantes. Esto indica que La
prctica de las actividades fsicas recreativas propende al mejoramiento fsico e
intelectual de los estudiantes
52
9. Los profesionales de Cultura Fsica aprovechan las experiencias y
conocimientos para compartir nuevos procesos de aprendizaje?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 83 92
NO 7 8
TOTAL 90 100

Fuente: Encuesta
Los estudiantes respondieron que los profesionales de la institucin aprovechan
las experiencias y conocimientos para compartir nuevos procesos de aprendizaje
en un 92%, y el 8% correspondiente a 8 estudiantes no piensan as. Esto indica
que los profesionales de Cultura Fsica aprovechan las experiencias y
conocimientos para compartir nuevos procesos de aprendizaje
53
10. Participara Ud. en talleres extracurriculares sobre actividades fsicas-
deportivas-recreativas que le sirvan para su formacin integral y en su diario
vivir?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 80 89
NO 10 11
TOTAL 90 100

Fuente: Encuesta
El 89% correspondiente a 80 de los estudiantes encuestados respondieron que si
participaran en talleres extracurriculares sobre actividades fsicas deportivas le
sirvan para su formacin integral y ponerlo en prctica en su diario vivir, y el 11%
correspondiente a 10 estudiantes respondieron que no les sirve en la vida diaria.
54
4.2. Anlisis de los resultados de autoridades y docentes.
1. Cree Ud. que a los estudiantes les gusta realizar actividades fsicas?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 4 80
NO 1 20
TOTAL 5 100

Fuente: Encuesta
De los datos obtenidos en las encuestas realizadas a los 5 encuestados, con
respecto a esta pregunta el 80% que corresponde a 4 encuestados respondieron
que si les gusta realizar actividades fsicas y el 20% correspondiente 1 estudiante
no practica la actividad fsica. Esto indica que a los encuestados si les gusta
realizar actividades fsicas.
55
2. Con la prctica de la Cultura Fsica se identifican manifestaciones socio-
culturales?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 3 60
NO 2 40
TOTAL 5 100
Fuente: Encuesta
El 60% de los encuestados que corresponde a 3, dice que si se identifican las
manifestaciones culturales, el 40% que corresponde a 2 encuestados no tienen
conocimiento. Esto indica que con la prctica de la Cultura Fsica se identifican
manifestaciones socio-culturales
56
3. En el proceso enseanza-aprendizaje de las actividades fsicas-deportivas-
recreativas el docente propende la formacin integral de sus estudiantes?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 4 80
NO 1 20
TOTAL 5 100

Fuente: Encuesta
El 80% que corresponde a 4, los encuestados responden que el proceso enseanza-
aprendizaje de las actividades fsicas-deportivas-recreativas el docente propende
la formacin integral de sus estudiantes, el 20% que es 1 encuestado responden
que no es cierto. Esto indica que la enseanza-aprendizaje de las actividades
fsicas-deportivas-recreativas el docente propende la formacin integral de sus
estudiantes
57
4. Cree Ud. que el dilogo, la comunicacin, la creatividad, propicia la prctica
de la cultura fsica?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 1 20
NO 4 80
TOTAL 5 100

Fuente: Encuesta
Los encuestados en un 20% que corresponde a 1, opina que el dilogo, la
comunicacin, la creatividad, propicia la prctica de la cultura fsica y el 80% que
son 4 encuestados opinan lo contrario. Esto indica que el dilogo, la
comunicacin, la creatividad, propicia la prctica de la cultura fsica
58
5. El desarrollo fsico e intelectual de los estudiantes en su diario vivir se
sustenta en la prctica cotidiana de las actividades fsicas-deportivas-
recreativas?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 4 80
NO 1 20
TOTAL 5 100

Fuente: Encuesta
Los encuestados opinan en un 80% correspondiente a 4 encuestados, que las
actividades fsicas-deportivas-recreativas se sustentan en la prctica cotidiana,
mientras que el 20% que es 1 no opina lo mismo. Esto indica que el desarrollo
fsico e intelectual de los estudiantes en su diario vivir se sustenta en la prctica
cotidiana de las actividades fsicas-deportivas-recreativas
59
6. Estaran dispuestos a participar con los estudiantes en talleres
extracurriculares de Cultura Fsica en actividades para su formacin integral?
Escala de
Poblacin Porcentaje
valoracin
SI 4 80
NO 1 20
TOTAL 5 100

Fuente : Encuesta
El 80% correspondiente a 4 de los encuestados respondieron que si participaran
en talleres extracurriculares de Cultura Fsica en actividades para su formacin
integral, y el20% correspondiente a 1 encuestado respondi que no les sirve
participar en los talleres.
60
4.3. Verificacin de la Hiptesis
Una vez concluida la investigacin, sobre La Cultura Fsica en la Formacin
Integral de los estudiantes de tercer ao de Bachillerato del Colegio Mara de
Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha, perodo Diciembre 2012
Enero 2013, y luego de haber analizado los resultados de las encuestas aplicadas a
estudiantes, docentes y autoridades como el Rector e Inspector General, se
desprende que lo enunciado s mejora la formacin integral de los estudiantes, por
lo tanto la hiptesis planteada, queda comprobada.
61
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones:
En la mayora de estudiantes encuestados les gusta realizar actividades fsicas
en las diferentes disciplinas deportivas y opinan que dichas actividades
propician una buena salud.
Las actividades fsicas, deportivas, recreativas son acciones en las que el
estudiante desarrolla a la par con el razonamiento lgico, la inteligencia, el
pensamiento, lo psicomotor y socio afectivo.
Los encuestados coinciden que con la prctica de las actividades fsicas y
deportivas se evita el ocio, se aprovecha el tiempo libre y se mejora la calidad
de vida.
Los estudiantes estn claros que el aprendizaje es un proceso de interrelacin
en el que se va adquiriendo conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes,
tomando en cuenta conceptos, experiencias, ideas, instrucciones, reglas y
actuaciones para su formacin integral.
62
5.2. Recomendaciones:
Fomentar en los estudiantes del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de
Quito, la participacin continua en actividades fsicas, deportivas y
recreativas, acorde con las exigencias del contexto.
Sugerir a las autoridades inspirar a sus estudiantes en la prctica cotidiana de
actividades fsicas, deportivas, recreativas como acciones en las que el
estudiante desarrolle a la par con el razonamiento lgico, la inteligencia, el
pensamiento, lo psicomotor y socio afectivo.
Concientizar en los estudiantes que con la prctica deportiva se optimizan
valores como: la solidaridad, responsabilidad, respeto y amistad, mediante
programas curriculares y extracurriculares para aprovechar el tiempo libre y
mejorar su calidad de vida.
Elaborar un programa extracurricular de Cultura Fsica para mejorar la
Formacin Integral de los estudiantes de tercer ao de Bachillerato del
Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha.
63
CAPTULO VI
PROPUESTA
Tema.
Programa extracurricular de Cultura Fsica para mejorar la formacin integral de
los estudiantes de tercer ao de bachillerato del colegio Mara de Nazaret de la
6.1. Datos informativos
Institucin: Colegio Mara de Nazaret.
Ubicacin: Sector Urbano
Provincia: Pichincha.
Ciudad: Quito
Direccin: La Recoleta
Telfono: 022955367
Beneficiarios: Estudiantes de tercer ao de Bachillerato.
Tiempo: 3 meses
64
Inicio: 01 de febrero de 2013
Culminacin: 30 de abril de 2013
6.2. Antecedentes de la Propuesta
Una vez realizada la investigacin en la institucin sobre: La Cultura Fsica en la
Formacin Integral, en los estudiantes del tercer ao de bachillerato del Colegio
Mara de Nazaret de la ciudad de Quito, se desprende que no hay otro trabajo
relacionado con el tema.
En la sociedad contempornea a nivel de toda institucin es necesario desarrollar
y perfeccionar bases para una formacin integral tomando en cuenta las nuevas
transformaciones en el campo educativo deportivo las cuales se vienen dando a
cada momento, connotados cientficos y personas vinculadas con la Cultura Fsica
sealan programas modernos de aprendizaje como una herramienta necesaria y
fundamental al momento de compartir los conocimientos.
La comunidad educativa da poca importancia al proceso de enseanza de la
Cultura Fsica y su influencia en la formacin integral; ya sea por problemas
intrnsecos del docente o por problemas del entorno. De la investigacin realizada
se pudo deducir que la interrelacin maestro alumno no es la ms ptima en el
plano del aprendizaje, pues se detecta un descuido en los actores al realizar una
clase adecuada y orientada al desarrollo integral en los adolescentes que son el
futuro de la patria.
65
En conclusin, hay un desconocimiento en que, en cada estudiante existe un
desarrollo biolgico diferente y de ello depende el grado de asimilacin y
transformacin en su formacin integral.
Esta propuesta para elaborar un Programa extracurricular de Cultura Fsica para
mejorar la Formacin Integral de los estudiantes de tercer ao de bachillerato del
Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha, perodo
Febrero 2013 Abril 2013, nace luego de haber concluido la investigacin y tiene
como finalidad convertirse en una estrategia aplicada a la realidad educativa
deportiva de la Institucin.
6.3. Justificacin
El comportamiento de la sociedad obedece a cambios que se han generado en el
mundo y provoca nuevos retos y hay que estar preparados para salvaguardar los
intereses del ser humano.
La prctica de las actividades fsicas es un hecho social inmerso en una red de
multideterminaciones histricas, econmicas, polticas, ideolgicas, ontolgicas y
culturales, permite crear un clima psicolgico efectivo para el trabajo, utilizando
las emociones en los momentos duros y crticos en la adquisicin del
conocimiento.
Es importante hacer relevancia sobre la prctica de las actividades fsicas como un
factor que influyen en el desarrollo fsico e intelectual y constituye un derecho
para su formacin integral. Los mediadores pedaggicos estamos conscientes que
su prctica guiados por un competente profesional con estrategias didcticas
66
innovadoras, introducen nuevas alternativas de creatividad, desarrollo del
pensamiento, lo que genera un clima de esparcimiento y bienestar fsico o en
algunas ocasiones utilizando como medio la msica, el ritmo y el movimiento
buscando optimizar los aprendizajes y por ende la calidad de vida.
La Cultura Fsica aporta al mejoramiento de la calidad de la educacin, conlleva
un aprendizaje sistemtico orientado a mejorar la calidad de vida y prevenir
enfermedades, por lo que es necesario inculcar en los estudiantes del Colegio
Mara de Nazaret de la ciudad de Quito una serie de hbitos saludables como la
prctica regular del ejercicio fsico y sensibilizar a las autoridades a que
intervengan a travs de polticas destinadas a la promocin, prctica y evolucin
de la actividad fsica para mejorar la salud pblica. La prctica deportiva propicia
salud, previene enfermedades, resguarda de las adicciones, fomenta la disciplina,
desarrolla las capacidades fsicas, los hbitos y destrezas en el individuo, forja el
carcter al elevar el autoestima, motiva la superacin personal, inhiben conductas
violentas, y nuestras acciones y esfuerzos deben estar dirigidos a la prctica de la
actividad fsica, el estudio y la superacin. Los beneficiarios directos sern los
ciudad de Quito Provincia de Pichincha as como tambin toda la comunidad
educativa.
6.4. Objetivos.
Objetivo General.
Elaborar un Programa extracurricular de Cultura Fsica para mejorar la Formacin
Integral de los estudiantes de tercer ao de bachillerato del Colegio Mara de
67
Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha, perodo Febrero 2013-
Abril 2013.
Objetivos Especficos
Determinar un Programa extracurricular de Cultura Fsica para mejorar la
Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha,
perodo Febrero 2013- Abril 2013.
Analizar el Programa extracurricular de Cultura Fsica para mejorar la
Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de Pichincha,
perodo Febrero 2013- Abril 2013.
Elaborar un Modelo Operativo de difusin del Programa extracurricular de
Cultura Fsica para mejorar la Formacin Integral de los estudiantes de tercer
ao de bachillerato del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito
Provincia de Pichincha, perodo Febrero 2013- Abril 2013.
6.5. Anlisis de Factibilidad.
La propuesta es factible de aplicacin ya que se encuentra respaldada por la
autoridad de la Institucin, recursos econmicos a ser asignados y bibliografa de
fcil acceso.
68
Factibilidad Tcnica.
La puesta en marcha de esta propuesta sobre un Programa extracurricular de
Cultura Fsica para mejorar la Formacin Integral de los estudiantes de tercer ao
de bachillerato del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de Quito Provincia de
Pichincha, perodo Febrero 2013- Abril 2013, tiene como finalidad impulsar
conocimientos, procedimientos y actitudes de los estudiantes dentro y fuera de la
Institucin.
Factibilidad Legal
La presente propuesta no tiene ninguna objecin, ya que va en mejoras de la
educacin, por consiguiente es aplicable, ya que cumple con los requisitos legales
y no existe inconvenientes en su aplicacin.
Factibilidad Econmica
Se cuenta con el apoyo de la autoridad, investigador, docentes y padres de familia
de los estudiantes de tercer ao de bachillerato del colegio Mara de Nazaret de la
ciudad de Quito Provincia de Pichincha, perodo Febrero 2013- Abril 2013,
quienes han comprometido su apoyo para la obtencin de soluciones alternativas
en su ejecucin.
6.6. Fundamentacin.
La propuesta est orientada por la corriente constructivista, incentivando la
prctica de la Cultura Fsica en los estudiantes y convertirlo en un hbito
significativo, aprenda a desenvolverse en un ambiente donde el rendimiento fsico
69
e intelectual es primordial, donde se necesita la participacin del talento humano
constituido en sus caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales que le permita
adquirir su formacin integral de acuerdo a la realidad.
La Educacin es la prctica de la filosofa, la que tiene como finalidad la
perfeccin del SER HUMANO, considerando las etapas que conforman su
personalidad, el desarrollo armnico, la madurez de todas sus facultades para que
acten en forma libre, consciente y responsable (Dewey 1969), las constates
innovaciones en el mundo fsico deportivo y las aportaciones de nuevas
perspectivas y concepciones de la actividad fsica han propiciado el reajuste de las
clasificaciones ya existentes y han suscitado nuevas investigaciones en busca de
criterios para la estructuracin de la Cultura Fsica como un sistema educativo,
con base al aspecto moral y social, donde el estudiante es el centro de atencin de
los avances cientficos, tecnolgicos y deportivos que alcancen su formacin
integral.
Con la presente propuesta se pretende lograr un conocimiento efectivo sobre la
prcticas de la de Cultura Fsica para mejorar la Formacin Integral de los
ciudad de Quito Provincia de Pichincha, as como tambin el fortalecimiento en la
interrelacin maestro-alumno dentro de los parmetros de respeto, tolerancia y
responsabilidad para obtener un bien comn institucional.
70
6.7. Metodologa. Modelo Operativo
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES PRODUCTO

Concienciar a la Personal
autoridad y docente del
MOTIVAR
Motivar al docentes sobre Colegio Mara
personal la importancia de de Nazaret
Investigador
docente del la prctica de la motivada.
Colegio Mara Cultura Fsica en
de Nazaret la Formacin
Integral de los
estudiantes.
Conocimiento
PROMOCIONAR Promover un del personal
Programa docente de un
Extracurricular Mediante Programa
Investigador
de Cultura dilogos, Extracurricular
Autoridad
Fsica en la boletines y de Cultura
Formacin trpticos. Fsica en la
Integral de los Formacin
estudiantes. Integral de los
estudiantes.
Organizar
agendas de
Investigador.
trabajo en el Mediante Equipo de
Autoridad.
PLANIFICAR personal circulares y trabajo
docente del oficios. organizado.
Colegio Mara
de Nazaret
Actualizar en
Talleres.
temas sobre Investigador.
Conferencias. Personal
CAPACITAR Cultura Fsica Autoridad.
Videos. capacitado.
y Formacin
Dilogos.
Integral
Seleccionar
profesionales
con Autoridad
Priorizar temas
conocimientos Investigador. Personal
SELECCIONAR sobre la
sobre Cultura seleccionado.
propuesta.
Fsica y
Formacin
Integral.
71
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES PRODUCTO
Delegar
funciones al
personal Coordinacin con
docente y autoridades y Investigador.
profesionales expertos para
Autoridad. Personal
ESPECIFICAR que planificacin,
Profesional. organizado.
compartirn organizacin y
los temas ejecucin de la
relacionados propuesta.
con la
propuesta.
Optimizar lo Autoridad.
planificado con Conocimiento
Investigador
Revisar las pautas como: Qu efectivo de la
EVALUAR actividades hacer, Cmo Profesional. organizacin y
planificadas. hacer, Cundo toma de
hacer, Para qu decisiones.
hacer.
Informar a la
comunidad del
Socializacin Autoridad.
Colegio Mara
mediante trpticos Propuesta
SOCIALIZAR de Nazaret Investigador
y dilogos socializada
sobre la
motivacionales Profesional.
actividad a
realizarse.
Asistencia del
Autoridad.
Compartir las personal docente Propuesta
EJECUTAR actividades de del Colegio Investigador puesta en
la propuesta Mara de Nazaret marcha.
Profesional.
al evento.
Cuadro N 21. Modelo Operativo
72
6.8. Administracin de la propuesta
La propuesta ser administrada por el investigador y autoridad de la Institucin.
TIEMPO 2013
FEBRERO MARZO ABRIL

ACTIVIDADES
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SENSIBILIZAR
PROMOCIONAR
PLANIFICAR
CAPACITAR
SELECCIONAR
ESPECIFICAR
EVALUAR
SOCIALIZAR
EJECUTAR
Cuadro N 22. Administracin de la propuesta
73
6.9. Previsin de la Evaluacin
Con antelacin a la evaluacin del proyecto, se ha examinado la coherencia de los
componentes del mismo, su esquema estructural, en lo inherente al tema,
planteamiento del problema, justificacin, objetivos, marco terico, hiptesis,
metodologa, anlisis e interpretacin de resultados, conclusiones,
recomendaciones y la propuesta para ejecutarla de acuerdo a los lineamientos y
toma de decisiones de las autoridades.
Auditora Interna: Se realizar un seguimiento ntegro al proceso del programa
extracurricular de Cultura Fsica para mejorar la Formacin Integral de los
Auditora Externa: Se realizar dilogos permanentes con la autoridad y
docentes para conocer si los estudiantes estn adquiriendo y mejorando hbitos de
buen comportamiento para su Formacin Integral a travs de la prctica de las
actividades fsicas.
74
Programa Extracurricular de Cultura Fsica:
COLEGIO MARA DE NAZARET
QUITO
PROGRAMA EXTRACURRICULAR DE CULTURA FSICA PARA
MEJORAR LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE
TERCER AO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO MARA DE
NAZARET DE LA CIUDAD DE QUITO PROVINCIA DE PICHINCHA,
PERODO FEBRERO 2013 ABRIL 2013.
AUTOR: LIC. MARCO ANTONIO ORTIZ NARVEZ
75
Introduccin a la Propuesta
La prctica de la Cultura Fsica se asocia con el buen desempeo en su Formacin
Integral, debido a que las actividades fsicas ayudan al desarrollo biolgico
adecuado de los adolescentes, evita y reduce ostensiblemente el riesgo de padecer
obesidad, los mantiene saludables y alejados del consumo de sustancias toxicas,
as como de problemas derivados del ocio, asegurndoles un futuro mejor,
importantes estudios nos revelan que las prcticas deportivas, en etapa escolar
mejoran el estado de nimo y disminuyen el riesgo de padecer stress escolar,
ansiedad y depresin, asegurndoles una mejor calidad de vida.
Las estudiantes que realizan Educacin Fsica diariamente, practican algn
deporte semanalmente, o participan de actividades recreativas ocasionalmente,
son socialmente ms activos y participativos en diferentes grupos o integrantes de
equipos de danza, canto, baile, bailo terapia, caminatas, etc. se desarrolla la
concentracin, visin de trabajo en equipo, estrategias de superacin personal.
76
PROGRAMA No 1
UNIDAD: BAILOTERAPIA TEMA: Msica disco, merengue, cumbia,
lambada.
TIEMPO: 60 min FECHA: PROF:
OBJETIVO: Interiorizar los movimientos en los ritmos correspondientes.
PARTE CONTENIDO DOSIFIC PROC. OBSERV.
ORGANIZ. METOD.
INICIAL Juego de Motivacin. 5 Grupos Escuchar msica
Planteamiento del objetivo disco instrumental
Calistenia. 5 y cantada.
Movilidad articular 5
Estiramiento
Escuchar la msica.
Movimientos individuales. 5
PRINCIPAL Tcnicas bsicas de baile 10 Filas. Motivacin
individual, por grupos y en 10 Columnas. contina.
forma colectiva para la 10 Grupos. Controlar los
prctica de los movimientos.
movimientos en los ritmos Evitar
musicales. movimientos
bruscos.
Merengue. Control en su
Cumbia. desarrollo.
Lambada. Coordinacin de
los movimientos.
FINAL Ejercicios de respiracin 5 Crculo Evaluacin
Vuelta a la calma en 2 Columnas Procedimental y
diferentes posiciones del 3 actitudinal.
cuerpo.
Motivacin permanente
Planteamiento del tema y
objetivo de la siguiente
clase
Felicitacin y despedida
de los estudiantes.
Cuadro N 23. Programa N 1
77
PROGRAMA No 2
UNIDAD: BAILOTERAPIA TEMA: Msica disco, merengue, cumbia,
lambada.
OBJETIVO: Coordinar y compartir los movimientos de los ritmos en forma grupal y
colectiva.
ORGANIZ. METOD.
INICIAL Juego de Motivacin. 5 Grupos Escuchar msica
Planteamiento del objetivo disco instrumental
Calistenia. 5 y cantada.
Movilidad articular 5
Estiramiento
Escuchar la msica.
Movimientos individuales. 5
individual, por grupos y en 10 Columnas. contina.
forma colectiva para la 10 Grupos. Controlar los
prctica de los movimientos.
movimientos en los ritmos Evitar
musicales. movimientos
bruscos.
Merengue. Control en su
Cumbia. desarrollo.
Lambada. Coordinacin de
los movimientos.
FINAL Ejercicios de respiracin 5 Crculo Evaluacin
Vuelta a la calma en 2 Columnas Procedimental y
diferentes posiciones del 3 actitudinal.
cuerpo.
Planteamiento del tema y
objetivo de la siguiente
clase
de los estudiantes.
78
PROGRAMA No 3
UNIDAD: DANZA TEMATICA: Msica Folklrica.
Sanjuanito, Albazo, Pasacalle.
OBJETIVO: Interiorizar las tcnicas bsicas de ritmo, movimiento y estados de
nimo positivos.
PARTE CONTENIDO DOSIFIC. PROC. OBSERV.

ORGANIZ. METOD.
INICIAL Juego de Motivacin. 5 Grupos. Escuchar
Planteamiento del msica
objetivo 5 folklrica
Calistenia. 5 alegre y de
Movilidad articular bajo impacto.
Estiramiento
Escuchar la msica.
Movimientos
individuales. 5`
individual, por grupos y 10 Columnas. continua.
en forma colectiva para 10 Grupos. Controlar los
la prctica de los movimientos.
movimientos en los Evitar los
ritmos musicales. movimientos
bruscos.
Msica Folklrica. Control en su
Sanjuanito, Albazo, desarrollo.
Pasacalle y Coreografa. Coordinacin
de los
movimientos.
FINAL Ejercicios de 5 Crculos. Evaluacin
respiracin Vuelta a la 2 Columnas Procedimental
calma en diferentes 3 y actitudinal.
posiciones del cuerpo.
Planteamiento del tema
y objetivo de la siguiente
clase
de los estudiantes.
79
PROGRAMA No 4
UNIDAD: DANZA TEMATICA: Msica Folklrica.
Sanjuanito, Albazo, Pasacalle, y Formar
coreografas.
OBJETIVO: Coordinar y compartir ritmo, movimiento y estados de nimo positivos,
para la formacin de coreografas.
PARTE CONTENIDO DOSIFIC. PROC. OBSERV.

ORGANIZ. METOD.
INICIAL Juego de motivacin. 5 Grupos. Escuchar
Planteamiento del msica
objetivo 5 folklrica
Calistenia. 5 alegre y de
Movilidad articular bajo impacto.
Estiramiento
Escuchar la msica.
Movimientos
individuales. 5`
individual, por grupos y 10 Columnas. continua.
en forma colectiva para 10 Grupos. Controlar los
la prctica de los movimientos.
movimientos en los Evitar los
ritmos musicales. movimientos
bruscos.
Msica Folklrica. Control en su
Sanjuanito, Albazo, desarrollo.
Pasacalle y Formar Coordinacin
Coreografas. de los
movimientos.
FINAL Ejercicios de 5 Crculos. Evaluacin
respiracin vuelta a la 2 Columnas Procedimental
calma en diferentes 3 y actitudinal.
y objetivo de la siguiente
clase
de los estudiantes.
80
PROGRAMA No 5
UNIDAD: CAMINATAS TEMA: Reconocimiento de la naturaleza.
OBJETIVO: Compartir tiempo libre junto a la naturaleza.
ORGANIZ. METOD.
INICIAL Juego de motivacin. 5 Grupos Observar la
Planteamiento del naturaleza
objetivo 5
Calistenia. 5
Movilidad articular
Estiramiento
Escuchar la msica. 5
Movimientos
individuales.
PRINCIPAL Tcnicas bsicas de 10 Grupos. Motivacin
campamento contina.
Orientacin 10 Armar carpas
Ubicacin 10 Recoger plantas
FINAL Ejercicios de 5 Crculo Evaluacin

respiracin Vuelta a la 2 Columnas Procedimental y
calma en diferentes 3 actitudinal.
y objetivo de la
siguiente clase
de los estudiantes.
81
PROGRAMA No 6
UNIDAD: CAMINATAS TEMA: Reconocimiento de la naturaleza.
OBJETIVO: Utilizacin de la actividad fsica en forma ldica para mejorar la
creatividad y el compaerismo.
ORGANIZ. METOD.
INICIAL Juego de motivacin. 5 Grupos Observar la
Planteamiento del naturaleza
objetivo 5
Calistenia. 5
Movilidad articular
Estiramiento
Escuchar la msica. 5
Movimientos
individuales.
PRINCIPAL Juegos de recreacin: 10 Grupos. Motivacin
Quin falta contina.
Director de la orquesta 10 Armar carpas
Cuando vaya a Pars 10 Recoger plantas
Objeto aplaudido
Pato, pato, oca
Siete Pan
FINAL Ejercicios de 5 Crculo Evaluacin

respiracin Vuelta a la 2 Columnas Procedimental y
calma en diferentes 3 actitudinal.
y objetivo de la
siguiente clase
de los estudiantes.
82
Anexos a los Programas Extracurriculares:
JUEGOS RECREATIVOS APLICABLES A CUALQUIER ACTIVIDAD
FSICA DEPORTIVA.
QUIEN FALTA?
TEMA: RELAJACIN-REACCIN
MATERIAL: NINGUNO
Se coloca el grupo sentado disperso por el patio, se escoge a un alumno, y se le
pedir que cierre sus ojos, y entonces ei maestro le indicar a uno o dos del grupo
que se retiren a otro lugar en donde no puedan ser vistos. El maestro le pedir
entonces al alumno que cerr los ojos, que los abra, y en dos oportunidades
adivine quien o quienes son los que faltan sin alejarse de su lugar.
EL DIRECTOR DE LA ORQUESTA
TEMA: REACCIN - COORDINACIN
MATERIAL: NINGUNO
Sentados en el suelo formando un crculo se encuentran los alumnos, previamente
el profesor escoger a un nio que ser el que adivine., y le pedir que se aleje un
poco. El profesor le indicar a otro nio que realice una serie de movimientos y el
resto del grupo lo imitar pero observndolo de manera discreta. Al nio que se
retir se le pedir que regrese mientras el grupo se encuentra haciendo
movimientos de manera uniforme, como este alumno no sabe quin es el que est
83
ordenando los movimientos, ste intentar en dos oportunidades adivinar quin es
el director de la orquesta. Una vez que adivine, se har el cambio del que adivina
y el director de la orquesta.
CUANDO YO VAYA A PARS
TEMA: RECUPERACIN - REACCIN
MATERIAL: NINGUNO
Sentados los nios, formando un crculo o una hilera, el primer nio dice
"CUANDO YO VAYA A PARS VOY A LLEVAR..." por ejemplo dice: una
maleta, el segundo dice; "CUANDO YO VAYA A PARS YO VOY A LLEVAR
UNA MALETA Y UN PANTALN, va a decir lo que le antecede y una cosa
ms, y as sucesivamente, cuando uno de ellos se equivoque, se iniciar
nuevamente, hasta terminar la formacin.
EL OBJETO APLAUDIDO
TEMA: REACCIN-RECUPERACIN
MATERIAL: UN OBJETO ELEGIDO
Se encontrarn los nios sentados en crculo en el patio de clase, se escoger a un
nio que sea el que adivine, previamente se selecciona un objeto, un llavero,
pluma, moneda etc., se le pedir al que adivina que se retire un poco del grupo y
se le dar el objeto a un nio para que lo esconda entre su cuerpo o ropa. Se le
pide al nio que se fue que regrese, mientras el resto del grupo se encuentra
aplaudiendo de manera uniforme, conforme el nio que adivina se vaya acercando
84
al objeto escondido se incrementar el ruido del aplauso, si el que adivina se sigue
de paso, el ruido del aplauso disminuir hasta que nuevamente se regrese y
adivine quin es el que tiene el objeto.
PATO, PATO, OCA
TEMA: REACCIN - VELOCIDAD
MATERIAL: NINGUNO
Este juego se realizar formando un crculo en el patio, pero en posicin de pie, en
el exterior del crculo, se encontrar un alumno caminando alrededor de ellos,
quin tocndoles la cabeza ir dicindoles; pato, pato, pato, y en el momento que
l les diga, OCA, ste saldr corriendo en un sentido y el alumno tocado en la
cabeza, en el sentido contrario, ganar quien llegue primero al lugar desocupado.
El alumno que quede fuera., se quedar para proseguir caminando al rededor.
JUAN PALMADAS
MATERIAL: NINGUNO
Se encuentra el grupo formando un crculo en posicin de pie, con las manos en la
parte posterior del cuerpo, una sobre cada glteo con las palmas mostrndolas. Un
compaero que ser "JUAN PALMADAS" se encontrar fuera del crculo
caminando al rededor, en el momento que l lo decida, le pegar una palmada en
la mano de algn compaero, y en este momento saldrn corriendo en sentido
contrario hasta el momento de encontrarse en un punto medio y se tomarn de la
85
mano para decir "hola" y dar un giro completo y continuar corriendo en la
direccin que se dirigan, el primero que llegue al lugar desocupado, se salvar y
el otro se quedar como JUAN PALMADAS.
SIETE PUM
TEMA: REACCIN - CONCENTRACIN
MATERIAL: NINGUNO
Los alumnos se encontrarn sentados formando un crculo, previamente se
escoger un nmero que sea mltiplo de otros, o de algn resultado de alguna de
las tablas de multiplicar, por decir: 7,14,21,28,. El primero de los nios que se
encuentra sentado en el crculo empezar y dir en voz alta, uno, el que sigue dos,
el siguiente tres, luego cuatro y as sucesivamente hasta llegar a uno de los
resultados de la tabla de multiplicar que se escogi, por ejemplo la del siete:
l,2,3,4,5,6,pum,8,9,10,ll,12,13,pum,15, - y as hasta terminar con esa tabla de
multiplicar, y si algn nio se equivoca o no sabe que es lo que sigue, se empezar
de nuevo. Como punto de diversin se les puede pedir que cada nio que vaya
perdiendo ir dejando una prenda, como un zapato.
SIMN DICE
TEMA: REACCIN - CONCENTRACIN
MATERIAL: NINGUNO
Este es un juego de reaccin, en el que los alumnos se encontraran semidispersos
por el rea y en la posicin que gusten. El maestro les explicar que tienen que
86
obedecer la orden que l diga siempre y cuando le antecedan las palabras
"SIMN DICE", si l llega a decir una orden y el no menciona estas palabras
tendrn que permanecer inmviles.
SE QUEMA LA PAPA
TEMA: RECUPERACIN - REACCIN
MATERIAL: UNA PELOTA
Sentados formando un crculo en el suelo, el profesor u otra persona tendr en su
poder una pelota o cualquier otro objeto. El profesor cerrar los ojos y en ese
momento empezarn a pasar la pelota de mano en mano, mientras los alumnos
dicen "se quema la papa, se quema 3a papa" as taas veces como sea necesario
hasta que el maestro diga se quem y en el momento en que un alumno se quede
con la pelota ese ser el de la papa quemada. Escogern algn castigo o una orden
a cumplir para el nio que se "quem".
LOS ESCULTORES
TEMA: EQUILIBRIO - POSTURA
MATERIAL: NINGUNO
Este trabajo se realizar por parejas, tino de ellos ser el escultor y el otro ser un
trozo de cualquier material, como mrmol., piedra o madera, el escultor le
manipular las distintas partes del cuerpo a su compaero para formar una
escultura inmvil, a una indicacin del maestro, se realizar cambio de papeles y
el que era escultor pasa a ser escultura y viceversa.
87
LAS PRESENTACIONES
TEMA: RECUPERACIN-CONCENTRACIN
MATERIAL: NINGUNO
Este juego puede funcionar como dinmica de "rompe hielo" o como actividad de
recuperacin. Se encuentran los participantes sentados, de preferencia en crculo.
El primer participante dice: "Soy Luis y les quiero presentar a Mario, la persona
que se llama Mario, contesta soy Mario, ftii presentado por Luis y les quiero
presentar a Marta, y ella contesta, soy Marta fii presentada por Mario y l por
Luis y les quiero presentar a Ral, y as sucesivamente. En la parte en que una
persona se equivoque o no se acuerde el orden, ah puede empezar una nueva
presentacin.
EL CARTERO
TEMA: VELOCIDAD DE REACCIN - GEOGRAFA
MATERIAL: NINGUNO
En formacin de crculo y de pie, se encontrarn colocados los alumnos, y
previamente el profesor les habr designado a cada uno de ellos el nombre de una
de las capitales de los estados de la Repblica Mexicana o de cualquier otra
ciudad de Mxico, En el centro del mismo se encontrar un alumno que ser el
"CARTERO". Entonces el profesor o bien el cartero dir la siguiente orden
"CARTA DE MORELIA A MXICO", como ejemplo y en ese momento los
nios que tienen el nombre de esas dos ciudades intentarn cambiar de lugares
88
tratando del que est en el centro no es gane a ninguno de los dos. Si ah
sucediera, el que gan pasara a tomar el nombre de la ciudad del que perdi y el
otro pasara al centro del crculo para ser el nuevo cartero.
PAP OSO
TEMA: VELOCIDAD - REACCIN
MATERIAL: NINGUNO
Se escoger previamente a dos nios, uno que ser el PAPA OSO, y el otro el
MONSTRUO, y el resto de los alumnos sern los ositos. En cada uno de los
extremos se encontrarn, tanto el monstruo y en el otro el pap oso como los
ositos. Los ositos al mismo tiempo 3e preguntarn a su "pap", pap oso, pap oso
nos dejas acercar al monstruo? y l les contestar; si pero solo cinco pasos, y
entonces los ositos caminaran al mismo tiempo los cinco pasos y luego se
detendrn para preguntar otra vez, pap oso, pap oso nos dejas acercar al
monstruo? y as seguirn preguntando hasta que el papa oso les diga no porque ah
viene, entonces los osos corrern hacia el pap oso, y el nio que sea TOCADO
pasar a ayudarle al monstruo para atrapar ms usos.
EL VIGILANTE DEL MUSEO
TEMA: REACCIN - EQUILIBRIO
MATERIAL: NINGUNO
Uno de los nios ser el vigilante del museo que se encontrar en uno de los
extremos del patio, en el lado contrario se encontrarn el resto de los alumnos que
89
sern las estatuas traviesas. El vigilante se encontrar de espaldas hacia ellos y en
ese momento las estatuas avanzarn hacia l, pero en el momento en el que se
voltee de inmediato se detendrn y permanecern inmviles, si alguno de ellos se
mueve o avanza, el vigilante lo nombra desde su lugar ste pasa a la lnea desde
donde empez a avanzar. El vigilante se vuelve a voltear y avanzarn nuevamente
hasta que se voltee y se detengan rpidamente las estatuas. El primer nio que
logre llegar hasta el lugar del vigilante pasar a ocupar el lugar de ste y empezar
de nuevo el juego.
A CAMBIARSE DE CASA
TEMA: UBICACIN - REACCIN
MATERIAL: AROS O GISES
Los alumnos se encontrarn dispersos por el patio, cada uno dentro de un aro o un
crculo pintado con un gis, con excepcin de uno de ellos. Cuando el profesor
grite, A CAMBIARSE DE CASA, todos los alumnos dejarn su lugar para correr
otro, procurando que el nio que no tiene, no les gane su lugar, de ser as, el que
queda sin aro ser el nuevo buscador.
RECOLECTRAMOS
TEMA: RESISTENCIA A LA VELOCIDAD
MATERIAL: AROS
Se dispersan X cantidad de aros por todo el patio. Se colocan en un lugar
estratgico el nmero de participantes a competir. A una seal del profesor,
90
corrern a recolectar aros hasta que no quede uno solo. Al final de esta parte se
cuentan cuantos aros recolecto cada uno de ellos y el que tenga ms ser el
ganador. Una variante de este juego, es que pasar cada uno de los integrantes de
cada equipo y se sumarn los aros como puntos anotados y hasta terminal' todos,
ganando el que acumule ms.
LOS DUENDES Y LAS HADAS
TEMA: VELOCIDAD - REACCIN
MATERIAL: NINGUNO
Como sugerencia los nios sern los DUENDES que se encontrarn en un
extremo del patio, y las nias las HADAS que se encontrarn en el contrario. Las
hadas se encontrarn de espaldas a los duendes, con excepcin de una de ellas que
ser "el hada espa". A una seal los duendes empezarn a avanzar hacia las
hadas, cuando la hada espa calcule que estn demasiado cerca entonces dir "ah
vienen los duendes" las hadas se voltearn y perseguirn a los duendes, si alguno
de ellos es tocado por las hadas, entonces se convertir en hada y les ayudar a
atrapar ms duendes, y as contina el juego hasta que les toque el turno a los
duendes de perseguir a las hadas de igual forma.
LAS FLORES Y EL VIENTO
MATERIAL: NINGUNO
91
Las nias representarn a las flores y los nios el viento. Pero para proseguir con
el juego, es necesario que se mencionen delante de todos, la mayor cantidad
posible de nombres de flores que existen. Inmediatamente despus las nias
escogen en secreto el nombre de una sola flor para todas ellas que identificar la
seal de escape. Se acercan a donde estn los nios ( el viento) formando lneas
enfrentadas ambos equipos. Los nios simulan como si estuvieran tocando una
puerta y entonces dicen: tan tan, y preguntan las nias quin es?, Los nios
contestan, el viento, y las nias preguntan qu quiere el viento? Contesta el
viento, una flor, y preguntan las nias cul flor?, Entonces los nios empezarn a
mencionar de uno en uno el nombre de alguna flor, y si no es la escogida las nias
dirn, no hay, hasta que acierten y entonces dirn, s hay y corrern hacia su
refugio y la nia que sea TOCADA antes de llegar se convertir en viento. Podr
hacerse lo mismo con los nios solo que mencionar nombres de animales o
nombres de equipos de ftbol.
EL HIELO Y EL SOL
TEMA: VELOCIDAD - ADAPTACIN
MATERIAL: NINGUNO
Dependiendo del nmero de jugadores, se escogern la cantidad de hielos y soles,
pero un nmero adecuado son cuate) hielos y cuatro soles. Se presentarn de
manera muy clara quienes sern los hielos que con tan solo tocarlos se
inmovilizar a los nios, y los soles que al contacto con ellos se descongelarn.
Este juego consiste en que el resto del grupo deber de escapar corriendo de los
92
nios que son hielo y cuando sean tocados pedir la ayuda de los soles para poder
continuar con el juego.
A LIMPIAR LA CASA
TEMA: HIGIENE - LANZAR
MATERIAL: PELOTITAS DE PAPEL
Se divide el patio de trabajo en dos partes utilizando un gis para dibujar una lnea,
o colocar una cuerda en el suelo. Se divide el grupo en dos y se coloca a cada
equipo en su parte de la cancha, cada alumno tendr en su mano una pelotita de
papel peridico, a una seal de maestro empezarn a lanzar ambos equipos sus
pelotitas a la cancha contraria y recogern las que caigan en su propia y
regresarlas de nuevo, as continuarn hasta que el maestro a la cuenta de 1, 2, 3,
en ese momento todos dejan de lanzar y pasarn a la lnea final de su cancha, para
que el maestro cuente cuantas pelotas hay en cada una. Ganar el equipo que
tenga menos en su lugar.
SENTADOS, CINCO
TEMA: EQUILIBRIO - VELOCIDAD
MATERIAL: NINGUNO
Se encontrar el grupo disperso por el patio, con cinco nios que sern los que la
"traen", estos intentaran perseguir al grupo para tocarlos y convertirlos en sus
ayudantes. Los nios podrn escaparse de sus perseguidores corriendo, y antes de
ser tocados podrn sentarse en el suelo nicamente apoyando sus nalgas en el
93
suelo, esto quiere decir que tambin elevarn sus pies y brazos, pero solo pueden
permanecer as por cinco segundos, y luego debern de correr antes de ser
atrapados. En un tiempo prudente se escogen nuevos nios para "traerla".
94
BIBLIOGRAFA.
ARI y RAZAVICH. Investigacin Cientfica Social. Editorial Kapelusz. Buenos
Aires Argentina.
BALLESTEROS, J. y ALVAREZ, J. Manual didctico de Atletismo. Coleccin
de Educacin Fsica. Editorial Kapelusz. Buenos Aires - Argentina.
BASCO, Miguel. Perfles ocupacionales por competencias. Editorial Universidad
Pedaggica Franck Pais Garca. Cuba.
CONVENIO ECUATORIANO ALEMN. Gua de Gestin Curricular. (rea
de Cultura Fsica). Editorial M.E.C.
CORPORACIN DE ESTUDIOS Y PUBLICACIONES. Leyes y Reglamentos
de Educacin, Cultura y Educacin Fsica. Quito Ecuador.
DYSON, G. Mecnica del Atletismo. Editorial Instituto Nacional de Educacin
Fsica y Deportes. Madrid Espaa.
DINADER. PROMEBEC. Diccionario de Educacin Fsica, Deportes y
Recreacin. Editorial MEC. Quito Ecuador.
DONSKOI, D. Biomecnica con fundamentos de la tcnica deportiva. Editorial
Pueblo y Educacin. La Habana Cuba.
FIELDER, M. Voleibol. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana Cuba.
GARCIA, M. El juego predeportivo en la Educacin Fsica y el Deporte. Editorial
Pila Telea. Madrid Espaa.
95
GEORGE, FISHER, VEHRS. Tests y pruebas fsicas. Editorial Paidotribo.
Barcelona Espaa.
HERRERA, NARANJO, MEDINA. Mdulo de corrientes, mtodos y tcnicas de
la investigacin educativa. Ambato Ecuador.
HERRERA, NARANJO, MEDINA. Gua de proyectos de investigacin social y
educativa. Ambato Ecuador.
HERRERA, NARANJO, MEDINA. Tutora de la investigacin. Editorial
Diemerino. Quito Ecuador.
HERRERA, NARANJO. Currculo por Competencias. Coleccin Sembrar para el
futuro. Ambato Ecuador.
HERRERA, NARANJO. Competencias Profesionales y Currculo. Editorial
U.T.A. Ambato Ecuador.
JARAMILLO, L. Mdulo de proyectos de investigacin cientfica aplicados a la
Cultura Fsica. Ambato Ecuador.
KOCH, K. Hacia una Ciencia en el Deporte. Editorial Kapelusz. Buenos Aires -
Argentina.
LAPTEV, A y MINJ, A.BHigiene de la Cultura Fsica y el Deporte. Editorial
Raduga Mosc, traduccin editorial Pueblo y Educacin. La Habana Cuba.
MALDONADO, Miguel. Las Competencias una opcin de vida. Editorial
Ecoediciones. Bogot-Colombia.
96
MORALES, Gonzalo. Lo que todo docente debe saber sobre competencias y
estndares. Editorial Litocencoa. Cali-Colombia.
OCANO. Manual de Educacin Fsica y Deportes. (Tcnicas y Actividades
Prcticas). Editorial Ocano.
OCANO. Diccionario Ilustrado de la Lengua Espaola. Editorial Ocano.
Bogot Colombia.
OCANO. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Editorial Ocano. Madrid
Espaa.
PLAZA y JANES EDITORES. Gran Coleccin de la Salud. Tomo II. Barcelona
Espaa.
SALTOS, J. Mdulos de Teoras y Modelos Educativos. UTA. Ambato Ecuador.
VELSQUEZ, MEDINA. Modelos Psicopedaggicos. UTA. Ambato Ecuador.
DIRECCIONES ELECTRNICAS.
www.psicopedagogia.com/definicion/recreacion
wwwredcreacion.org/documentos/cmetal/JGerlero.html
www.uasb.edu.ee/reforma/paginas/culturafisica.htm
www.spellman.edu.ec/
http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte
www.monografias.com/Salud/Deportes
97
www.udla.edu.ec/direccion_formacio
www.psicopedaogia.com
www.monografias.com/...formacion-integral/significado-formacion-integral.shtml
www.uia.mx/web/.../tpl-Nivel2.php?
Empleo.trovit.es//definicin-formacin-integral.
98
ANEXO N. 1

CENTRO DE POSGRADO
Encuesta dirigida a los estudiantes del Colegio Mara de Nazaret de la ciudad de
Quito, provincia de Pichincha, sobre la Cultura Fsica en la Formacin Integral.
Objetivo: Recopilar informacin para el anlisis sobre la prctica de la Cultura
Fsica en la Formacin Integral.
Instrucciones: Lea detenidamente los siguientes tems y seale cual es el ms
conveniente.
Cuestionario.
1. Le gusta realizar actividades fsicas?
SI ( ) NO ( )
2, Con la prctica de la Cultura Fsica identifica manifestaciones socio-
culturales?
SI ( ) NO ( )
3, Con la prctica de la Educacin Fsica mejora sus capacidades fsicas?
SI ( ) NO ( )
4. Las actividades-deportivas, recreativas que oferta la institucin propende la formacin
integral?
SI ( ) NO ( )
5. Considera Ud. que los postulados de la Cultura Fsica para una formacin integral en
los estudiantes se estn cumpliendo?
SI ( ) NO ( )
6. La prctica deportiva propicia el dialogo, la comunicacin, la creatividad y desarrollo

del pensamiento?
SI ( ) NO ( )
7. Los conocimientos sobre las actividades fsicas- deportivas-recreativas le sirven para
ponerlo en prctica en su diario vivir?
SI ( ) NO ( )
8. La prctica de las actividades fsicas recreativas propenden al mejoramiento
fsico e intelectual de los estudiantes?
99
SI ( ) NO ( )
9. Los profesionales de Cultura Fsica aprovechan las experiencias y
conocimientos para compartir nuevos procesos de aprendizaje?
SI ( ) NO ( )
10. Participara Ud. En talleres extracurriculares sobre actividades fsicas-
deportivas-recreativas que le sirvan para su Formacin Integral y en su diario
vivir?
SI ( ) NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACION
100
ANEXO N. 2

CENTRO DE POSGRADO
Encuesta dirigida a Rector, Inspector General, Docentes del Colegio Mara de
Nazaret de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, sobre la Cultura Fsica en
la Formacin Integral.
Objetivo: Recopilar informacin para el anlisis sobre la prctica de la Cultura
Fsica en la Formacin Integral.
Instrucciones: Lea detenidamente los siguientes tems y seale cual es el ms
conveniente.
Cuestionario.
1. Cree Ud. que a los estudiantes les gusta realizar actividades fsicas?
SI ( ) NO ( )
2. Con la prctica de la Cultura Fsica se identifican manifestaciones socio-
culturales?
SI ( ) NO ( )
3. En el proceso enseanza-aprendizaje de las actividades fsicas-deportivas-
recreativas el docente propende la formacin integral de sus estudiantes?
SI ( ) NO ( )
4. Cree Ud. que el dilogo, la comunicacin, la creatividad, propicia la prctica
de la cultura fsica?
SI ( ) NO ( )
5. El desarrollo fsico e intelectual de los estudiantes en su diario vivir se
sustenta en la prctica cotidiana de las actividades fsicas-deportivas-
recreativas?
SI ( ) NO ( )
6. Estaran dispuestos a participar con los estudiantes en talleres
extracurriculares de Cultura Fsica en actividades para su formacin integral?
SI ( ) NO ( )
GRACIAS POR SU COLABORACION
101
ANEXO N. 3
102

Tesis Ortiz Marco

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UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRA EN CULTURA FSICA Y ENTRENAMIENTO

LA CULTURA FSICA EN LA FORMACIN INTEGRAL

Previa a la obtencin del Grado Acadmico de Magster en Cultura Fsica y

Autor: Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez

Director: Lic. Mg. Javier Acua Escobar.

El tribunal receptor de la defensa del trabajo de investigacin con el tema: LA

Lic. Mg. Javier Acua Escobar

Dr. Mg. Heriberto Tasigchana Moya

Lcda. Mg. Silvia Acosta Bones

Lic. Mg. Diego Andrade Naranjo

La responsabilidad de las opiniones, comentarios y crticas emitidas en el trabajo

Autorizo a la Universidad Tcnica de Ambato, para que haga de este trabajo de

Cedo los Derechos de mi trabajo de investigacin, con fines de difusin pblica,

Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez

Por haberme brindado el fruto de su

Porque creyeron en m, dndome

Gracias a Dios, por permitirme llegar hasta

este momento tan importante de mi vida y

lograr otra meta ms en mi vida

Gracias a mi esposa e hijos, por su cario,

comprensin y apoyo sin condiciones, por

escucharme y por sus sabios consejos y

por ser parte de m vida.

Gracias a mis amigos, por hacer que cada

pedazo de tiempo sea ameno.

Gracias a mis tutores y compaeros, por

permitirme ser parte del grupo de trabajo,

sus consejos paciencia y opiniones,

sirvieron para que me sienta satisfecho y

en mi participacin dentro del proyecto de

Gracias a la Universidad Tcnica de

Ambato especialmente al Centro de

Posgrado, por la apertura en la

quienes estamos inmiscuidos en la

2.1 Antecedentes Investigativos 12

3.1 Enfoque de la Investigacin 36

4.1 Anlisis e Interpretacin de los Resultados 45

6.1 Datos Informativos 64

Grfico N 1. rbol de Problemas .......................................................................... 6

Cuadro N 1. Poblacin y muestra. ....................................................................... 38

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CENTROS DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRA EN CULTURA FSICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

TEMA: LA CULTURA FSICA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS

Autor: Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez.

En este trabajo investigativo se expone el origen del problema evidenciado con un

Descriptores: Cultura, formacin, integral, cosmovisin, constructivista,

POSDEGREE STUDY CENTER

FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION

PHYSICAL CULTURE IN THE COMPREHENSIVE TRAINING STUDENTS

Author: Lic. Marco Antonio Ortiz Narvez.

Descriptors: Culture, training, integral worldview, constructivist, ontological,

En el nuevo milenio buscamos proyecciones innovadoras en los mbitos; social,

cultural, deportivo, econmico, cientfico y tecnolgico, para generar produccin

sustentable, mejorando la calidad de vida, el rea educativa-deportiva-recreativa

no puede quedar aislada a dichos avances, debiendo ser orientada a tendencias de

mejoras continuas, en este sentido este proyecto apunta a la transformacin de

estilos de interaprendizaje y gestin educativa para la formacin integral.

Esta investigacin est basada en el paradigma constructivista social de corte

una intencionalidad de evaluacin continua del proceso educativo, para explicar y

comprender el fenmeno educativo-deportivo- recreativo, a travs de los aspectos