MANUAL DE LA PRUEBA DE PRECÁLCULO - Daniela Andrea - Academia PDF

13/11/2017 MANUAL DE LA PRUEBA DE PRECLCULO | Daniela Andrea - Academia.
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PRECLCULO
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MANUAL DE LA PRUEBA DE Daniela Andrea
PRECLCULO
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13/11/2017 MANUAL DE LA PRUEBA DE PRECLCULO | Daniela Andrea - Academia.edu
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e los progra#as, sino ta#*iBn "acer !n ca#*io raical en los #Btoos e enseana
se inclina "acia !na #etoologa activa en !e, *-sica#ente, se *!s!e in!cir al nio
al raona#iento en !e caa ensa/o o error el nio entreg!e al proesor !na clave
acerca e s! #oo e raona#iento.
En la #etoologa
la #anip!lacin e*e "a*er
e #ateriales, / es asie#pre !naestas
partir e ligan con la realia
e4periencias co#o concreta, con
el nio e*e
esc!*rir la propiea e los o*)etos. Los o*)etivos e*en aec!arse a las
caractersticas / al nivel e esarrollo el nio.
:or esta ran, antes e iniciar !na enseana siste#-tica e las #ate#-ticas, es
conveniente !e el nio tenga !n nivel e #a!racin aec!ao e las !nciones
relacionaas con este aprenia)e.
La apreciacin / eval!acin el grao e #a!re e estas !nciones es !na
tarea previa al plantea#iento e los o*)etivos e!cacionales para caa nio, en !n
eno!e e enseana personaliao / !e *!s!e prevenir el !e los nios presenten
trastornos en el aprenia)e e las #ate#-ticas.
E4iste !na cantia no eter#inaa e nios !e, a pesar e tener !na
inteligencia pro#eio o alreeor el pro#eio, presenta iic!ltaes en el aprenia)e
e las #ate#-ticas. Alg!nos e ellos coincien con lo !e se "a escrito co#o
iscalc!lia, otros presentan !n snro#e psicone!rolgico o *ien se trata e nios con
!n retraso si#ple en la a!isicin e las #ate#-ticas, por ins!iciente esarrollo e las
!nciones !e s!stentan este aprenia)e, e*io a alta e esti#!lacin a#*iental.
La *i*liograa no proporciona #!c"os atos estasticos respecto a la c!anta e
los pro*le#as e aprenia)e e las #ate#-ticas sin e#*argo, alg!nos est!ios
nacionales esti#an el alcance e Bstos en la Enseana 1-sica entre !n $$ / !n 9%Q,
avirtieno !e estos porcenta)es se incre#entan "acia los c!rsos s!periores,
partic!lar#ente esp!Bs el 7; ao e Enseana 1-sica Tari, I. $(2(.
tro est!io realiao en n!estro pas, en ((% nios entre = / $< aos !e
cons!ltan en !n Centro e Diagnstico por pro*le#as e aprenia)e el c-lc!lo / !e
c!rsan Enseana 1-sica, a c!enta e los sig!ientes "ec"os P!iroga, Lira, 1iget,
$(2(5
- Alreeor e $36 e las cons!ltas e este Ce#tro, en $ ao, es por
pro*le#as el aprenia)e el c-lc!lo ((% e 9.2%% cons!ltas.
- Slo !na tercera parte e los nios est!iaos tenan concepto e n#ero /
- poan realiar operaciones

A las iic!ltaes con ellosse6$<
en #ate#-ticas e ((% casos.
enc!entran asociaas altas tasas e
repitencia. El =%Q e los s!)etos el est!io "a*ra repetio a lo #enos !n
c!rso.
- El retraso en #ate#-ticas es #oerao en los nios e $er ciclo *-sico,
"aciBnose #-s severo a #a/or ea 9; ciclo, $% aos.
- A #a/or ea, #a/or severia el trastorno, / #a/or iic!lta para
re"a*ilitar al nio !e presenta !n trastorno e aprenia)e el c-lc!lo.
Estos atos no slo nos inor#an respecto e la c!anta e las iic!ltaes e
aprenia)e el c-lc!lo en n!estro pas, sino !e ta#*iBn estacan las consec!encias en
tBr#inos el racaso escolar posterior / los trastornos e#ocionales asociaos.
Ante tal sit!acin, s!rge la necesia e isponer e instr!#entos e eval!acin
para etectar, lo #-s preco#ente posi*le, los nios !e presentan o tienen alto riesgo
e presentar estas iic!ltaes. Slo !n iagnstico oport!no a la posi*ilia e
proporcionar al nio siste#as terapB!ticos !e contri*!/an a prevenir el racaso escolar
posterior.
C A P T U L O II
Carac$er%#$&ca#
de la
Prueba de Preclculo
Esta pr!e*a !e constr!ia con el o*)eto e contar con !n instr!#ento

estanariao para eval!ar el esarrollo el raona#iento #ate#-tico, en nios entre 7
/ 2 aos. Especica#ente pretene etectar los nios con alto riesgo e presentar
pro*le#as e aprenia)e e las #ate#-ticas, antes !e sean so#etios a la enseana
or#al e ellas, con el in e poer proveer a estos nios e progra#as co#pensatorios
/ re#eiales en el #o#ento oport!no.
Es !n instr!#ento !e per#ite orientar la re"a*ilitacin e las -reas !e
aparecen eicitarias, a travBs e tBcnicas e esti#!lacin / apresto. En este sentio, se
consiera til s! aplicacin para los nios !e se enc!entran en los gr!pos e Transicin
e Jarn Inantil /3o !e c!rsan el :ri#er Ao 1-sico.
La constr!ccin el instr!#ento se *asa en !n eno!e !ncional, /a !e se
esti#a !e antes el aprenia)e el c-lc!lo propia#ente tal, el nio e*e "a*er
esarrollao !na serie e !nciones / nociones *-sicas para lograr la co#prensin el
n#eroSe / e
"anlasescrito
operaciones !e!nciones
iversas con ellos relacionaas
p!een "acerse.
con este aprenia)e entre otras,
leng!a)e arit#Btico, percepcin vis!al, coorinacin viso#otora, reconoci#iento /
repro!ccin e ig!ras, orinalia, carinalia, corresponencia.
El test consta e $% s!*tests con $$8 te# / es !na pr!e*a o*)etiva e papel / l-pi.
Los s!*tests tienen !n n#ero varia*le e te# !e oscila entre 7 / 9< / !eron
orenaos en iic!lta creciente.
Los s!*tests e la pr!e*a responen a las !nciones !e las a!toras, en s!
e4periencia / en la revisin *i*liogr-ica, "an encontrao co#o #-s correlacionaas
con el aprenia)e e las #ate#-ticas. Ellas son5
$. Conceptos *-sicos
9. :ercepcin vis!al
6. Corresponencia tBr#ino a tBr#ino
7. N#eros orinales
<. Repro!ccin e ig!ras / sec!encias
MANUAL DE LA PRUEBA DE PRECLCULO D OW NL OA D
=. Reconoci#iento e ig!ras geo#Btricas

2. Reconoci#iento / repro!ccin e n#eros
8. Carinalia
(. Sol!cin e pro*le#as arit#Bticos
$%. Conservacin
DE)CRIPCIN DE LO) )UBTE)T)
)UBTE)T !* Concep$o# B#&co#+
Este s!*test evala el leng!a)e #ate#-tico.

El leng!a)e per#ite a los nios no#inar o*)etos, escri*irlos, asignarles
propieaes / co#prener la inor#acin !e reci*e el #!no e4terior. A travBs el
leng!a)e el nio esc!*re el #!no e los s#*olos /, pa!latina#ente, Bste va
a!irieno !n papel #-s i#portante, llegano a representar / a s!stit!ir a las acciones.
Las #ate#-ticas s!ponen !na clase especial e s#*olos !e el nio e*e
co#prener / #ane)ar antes e sol!cionar pro*le#as e c-lc!lo /, por lo tanto, es !na
or#a partic!lar e leng!a)e en !e los conceptos son co#!nicaos a travBs e
s#*olos. A travBs el s#*olo el nio logra generaliar / !niicar los conceptos, lo !e
lo con!cir- posterior#ente a la a*straccin.
Los conceptos !e est-n especica#ente ligaos al leng!a)e arit#Btico, se
relacionan con5
- Cantia
- Di#ensin
- ren
- Relaciones
- Ta#ao
- Espacio
- +or#a
- Distancia
- Tie#po
El leng!a)e arit#Btico es eval!ao a travBs el S!*test e Conceptos 1-sicos,
!e consta e 97 te# e seleccin #ltiple. La ta*la e especiicacin e contenios
e los te# es la sig!iente5
La a!isicin e los conceptos grane / c"ico se evala a travBs e los te# $>9
/ 7.
Los conceptos e corto / largo est-n incl!ios en los te# 6>2>$9>$6.
Los conceptos alto / *a)o se evalan en los te# <>(>$%.
El concepto lleno / vaco en los te# = / 8.
El concepto #-s / #enos en los te# $$>$7>$<>$=>9%>9$>99>96>97.
Los conceptos anc"o / angosto en los te# $2>$8>$(.
La tarea el nio consiste en relacionar, entre varias alternativas, el concepto

peio por el e4a#inaor.
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)UBTE)T ,* Percepc&-n .&#ual+
A travBs e los procesos perceptivos los nios se relacionan con el a#*iente / se

"a ic"o !e, la percepcin es el p!ente entre el inivi!o / el #eio !e lo roea
+rostig $(=7.
La percepcin es !n proceso activo por el c!al se organian los atos !e
entregan los sentios en *ase a las e4periencias previas con los o*)etos, or#as,
es!e#as perceptivos e ellos, lo !e per#ite s! posterior reconoci#iento en tareas
*ii#ensionales. :or e)e#plo, a !n nio !e "a )!gao con tri-ng!los trii#ensionales
le ser- #-s -cil reconocerlos c!ano los ve i*!)aos.
El #-4i#o esarrollo e la percepcin vis!al se alcana entre los 6 $39 / 2 aos.
A partir e este peroo, la percepcin se va "acieno #-s precisa / especica p!ieno
el nio iscri#inar se#e)anas / ierencias entre los est#!los sicos.
El a!#ento el n#ero e conceptos !e el nio #ane)a co#o pro!cto el
r-pio esarrollo el leng!a)e !e se pro!ce entre el seg!no / tercer ao e via,
incie ta#*iBn en esta #a/or precisin e la percepcin, en la #eia !e se ispone e
gran n#ero e pala*ras para ientiicar los o*)etos / especiicarlos.
Este s!*test consta e 9% te#, e los c!ales 2 evalan la "a*ilia el nio para
iscri#inar la ig!ra !e, entro e !na serie, es ig!al al #oelo ao.
La ig!ala p!ee estar aa por el ta#ao, or#a o posicin e las ig!ras
te# N; 9< al 6$
te# N 9< al 6$.
A travBs e otros 2 te# se evala la "a*ilia para !*icar la ig!ra !e es
ierente en !na serie te# 69 al 68.
A travBs e = te#, el nio e*e reconocer el n#ero !e, entro e !na serie, es
ig!al al #oelo. Dentro e la serie los n#eros i*!)aos tienen claves vis!ales
pr4i#as, por e)e#plo5 = / ( 9 / < te# 6( al 77.
)UBTE)T /* Corre#pondenc&a T0r(&no a T0r(&no+
La corresponencia es !na operacin !e se logra c!ano el nio es capa e

aparear caa !no e los o*)etos e !n gr!po con caa !no e los o*)etos e otro gr!po,
tenieno los o*)etos e a#*as colecciones !na relacin entre s por e)e#plo, taas /
platos, lores / loreros.
Esta operacin, !e inicial#ente es p!ra#ente int!itiva, per#ite al nio "acer
co#paraciones entre os gr!pos / reconocer c!-no "a/ ig!al n#ero e o*)etos en
a#*os, lograno as el concepto e e!ivalencia e los gr!pos.
En la etapa en la !e la corresponencia es int!itiva, el nio realia las
co#paraciones en or#a glo*al, !nao en los aspectos perceptivos e las colecciones.
:or esta ran, c!ano vara esta conig!racin perceptiva e las colecciones, por!e
los o*)etos se agr!pan o separan, el nio es incapa e esta*lecer la e!ivalencia e los
gr!pos.
Los nios pe!eos "acen !na e!ivalencia pri#itiva e los gr!pos e o*)etos
)!gan segn !na i#presin general e ta#ao / e istri*!cin en el espacio / no ven
la necesia e esco#poner el gr!po en s!s !niaes. Este #Btoo e co#paracin es
vago, est-tico e irreversi*le, conig!rao por la totalia percept!al. Slo gra!al#ente
el nio p!ee epener las !niaes e los accientes e posicin / verlas co#o
!niaes reales, !e sola#ente iieren entre s por s!s posiciones relativas.
En !na etapa posterior, la corresponencia llega a ser real#ente operativa, es

ecir, per#anente / esta*le pese a las variaciones perceptivas e las colecciones, el
nio esta*lece el concepto e e!ivalencia e la cantia e o*)etos e las colecciones.
En esta etapa, la corresponencia es !na !ente i#portante para el aprenia)e
el n#ero, /a !e, e4istieno e!ivalencia !raera / esta*le e la cantia e o*)etos
en las colecciones, el nio p!ee calc!lar #!/ -cil#ente la e!ivalencia e los
con)!ntos / llegar posterior#ente a esta*lecer la relacin cantia>s#*olo n!#Brico.
La corresponencia se evala en el test a travBs e = te#, en !e el nio e*e
aparear o*)etos !e se relacionan por s! !so te# 7< al <%.
)UBTE)T 1* N2(ero# Ord&nale#+
A!n c!ano los n#eros orinales no se ensean siste#-tica#ente "asta

Seg!no o Tercer ao e la E!cacin 1-sica, pareci necesario incl!irlos co#o !n
-rea el test en la #eia !e ellos son int!itiva#ente !saos por los nios, #!/
te#prana#ente en s! esarrollo rases co#o Fo pri#eroG, FP!Bate al lti#oG, FJ!an
es el seg!noG,
Toos losnossiste#as
#!estran !na aplicacin
n!#erales correcta el
se caracterian porn#ero
tener !norinal.
no#*re / !n s#*olo
para esignar el n#ero. Los n#eros orinales a!ieren el no#*re / el s#*olo e
los n#eros ro#anos en esta ea el nio no conoce el s#*olo, sino el no#*re e
alg!nos e los n#eros orinales, por e)e#plo5 pri#ero, seg!no, lti#o.
Mientras el n#ero carinal nos inica la #agnit! e !n gr!po, por e)e#plo al
ecir oc"o, evoca#os !n con)!nto !e tiene co#o propiea poseer oc"o ele#entos, el
n#ero orinal escri*e la relacin e posicin el n#ero o e !n o*)eto, en relacin a
los n#eros preceentes. As, c!ano eci#os FBl era el !intoG, esta#os al!ieno a
!e "a*an c!atro s!)etos antes !e Bl / c!ano eci#os F:ero vive en el tercer pisoG,
al!i#os el "ec"o e !e "a/ os pisos *a)o el !e Bl "a*ita.
Too gr!po tiene caractersticas carinales en el sentio e !e posee !na
#agnit!, pero c!ano se !iere orenar, se necesita tener !n criterio / esta*lecer !n
oren en *ase a este criterio. Esta*lecer !n oren i#plica necesaria#ente !na
co#paracin / atri*!ir !na posicin relativa en !na serie.
:ara la co#prensin e la orinalia es necesario tener la nocin e seriacin
e)ercicios co#o peir al nio !e co#pare series organiaas / organice series, /a sea
e #a/or a #enor, o *ien e #enor a #a/or o a partir e !n tBr#ino c!al!iera, son
apropiaos para a!irir esta nocin.
Los n#eros carinales p!een ser !saos co#o n#eros orinales por
e)e#plo, al n!#erar las p-ginas e !n li*ro, la !e tiene el n#ero 96 est- preceia por
99 p-ginas. En la #eia !e los n#eros orinales / carinales son os siste#as e
n!#eracin, tienen !na estrec"a relacin entre s, / "a/ !na corresponencia entre el
n#ero carinal / el n#ero orinal as, el n#ero os correspone al seg!no l!gar
en !na serie.
El * N i l < l l
El s!*test N#eros rinales consta e < te# en !e se evalan los conceptos
pri#ero, seg!no, tercero / lti#o te# <$ al <<.
)UBTE)T 3* Reproducc&-n de F&"ura# 4 )ecuenc&a#+

Traicional#ente la repro!ccin e ig!ras "a sio consieraa !n ele#ento
i#portante para la eval!acin el esarrollo inantil.
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- poan realiar operaciones

Esta pr!ea !e constr!ia con el o)eto e contar con !n instr!#ento

=. Reconoci#iento e ig!ras geo#Btricas

DE)CRIPCIN DE LO) )UBTE)T)

)UBTE)T !* Concep$o# B#&co#+

Este s!*test evala el leng!a)e #ate#-tico.

La tarea el nio consiste en relacionar, entre varias alternativas, el concepto

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A travBs e los procesos perceptivos los nios se relacionan con el a#*iente / se

)UBTE)T /* Corre#pondenc&a T0r(&no a T0r(&no+

La corresponencia es !na operacin !e se logra c!ano el nio es capa e

En !na etapa posterior, la corresponencia llega a ser real#ente operativa, es

)UBTE)T 1* N2(ero# Ord&nale#+

A!n c!ano los n#eros orinales no se ensean siste#-tica#ente "asta

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