Definiciones de los grupos clnicos

Grupo de razonamiento fluido (Gf):

Matrices + Conceptos con dibujos + Aritmtica

Definicin: El grupo de razonamiento fluido (Gf) consta de tres subpruebas que

miden la habilidad amplia del Gf en la teora de CHC. El Gf consta de las
operaciones mentales que un individuo emplea cuando se enfrenta a una tarea
nueva que no puede realizarse de manera automtica. Estas operaciones
mentales incluyen formar y reconocer conceptos, percibir relaciones entre
patrones, inferir, resolver problemas, etc. Matrices y Aritmtica miden
principalmente la habilidad estrecha de Gf deRazonamiento secuencial
general (Deduccin), la cual se define como la habilidad de comenzar con reglas,
premisas o condiciones establecidas e involucrarse en uno o ms pasos para
encontrar una solucin a un problema nuevo. Matrices tambin implica Induccin
(I). Aritmtica tambin mide el aprovechamiento matemtico (A3) y el
Razonamiento cuantitativo (RQ). Se clasifica principalmente como una medida
de Gf a partir de la investigacin de Keith y sus colaboradores (2006). Conceptos
con dibujos mide principalmente la habilidad estrecha de Gfde Induccin, la cual
se define como la habilidad para descubrir las caractersticas subyacentes (p. ej.,
regla, concepto, proceso, tendencia, pertenencia a una clase) que gobiernan un
problema o un conjunto de materiales. Parece que Matrices miden tanto la
deduccin como la induccin casi de la misma manera. Aunque las pruebas que
constituyen este grupo pueden incluir otras habilidades de CHC adems de Gf(p.
ej., Gv, Gc, Gq y Gsm), el nombre de Razonamiento fluido refleja la habilidad
principal que miden estas pruebas.

Observe que, aun cuando los resultados de Keith et al. (2006) demostraron un
factor robusto de Gfque consiste de Matrices, Conceptos con dibujos y Aritmtica
en casi la mayora de los rangos de edad de la WISC-IV, es posible que Aritmtica
slo tenga carga en el factor Gfante la falta de otras medidas de conocimiento
cuantitativo (Gq) incluidas en sus anlisis. La razn por la que la carga de Gq de
Aritmtica no surigiera en el anlisis de Keith y sus colaboradores (2006) es que
este estudio es un estudio de anlisis factorial intrabatera (McGrew & Flanagan,
1998) con indicadores insuficientes de los dominios principales de CHC. En diez
distintos anlisis factoriales conjuntos o intertest (McGrew & Flanagan, 1998)que
incluyeron indicadores adecuados de los dominios principales de CHC, Aritmtica
nunca ha mostrado una carga factorial de Gfsobresaliente, pero s una carga
factorial de Gfconsistente. Woodcock (1990) report una mediana de carga
de Gq de .753 en ocho muestras. Igualmente McGrew, Woodcock y Ford (2002)
encontraron que Aritmtica solamente tiene una carga en Gq en un estudio de
intertest de WJ III/WAIS-III/WMS-III (vase Kaufman y Licthenberger, 2002).
Finalmente, Aritmtica no pudo, una vez ms, tener una carga en Gf y, en cambio,
tuvo una carga de .69 en Gq y de .20 en Gs en un estudio conjunto de anlisis
factorial intertest de WJII/WISC-III (Phelps, McGrew, Knopik & Ford, 2005). As,
cuando se aplican nicamente las pruebas de la WISC-IV, no sera raro encontrar
que el desempeo de Aritmtica fuera ms consistente con Matrices y Conceptos
con dibujos en comparacin con las otras subpruebas incluidas en la batera (lo
que explica por qu el sistema interpretativo expuesto en este libro permite
calcular un grupo clnico de Gfal agregar estas tres subpruebas). Sin embargo, si
otras pruebas de Gq se incluyen en una evaluacin junto con la subprueba de
Aritmtica de la WISC-IV, entonces es probable que el desempeo deAritmtica
sea ms consistente con otras pruebas de conocimiento matemtico y de
aprovechamiento matemtico en comparacin con las pruebas de Gf. No obstante,
dada la compleja naturaleza de Aritmtica, tambin es probable que la memoria a
corto plazo (Gsm; p. ej, la memoria de trabajo), en particular y tal vez la Gs,
pudieran facilitar o inhibir el desempeo en esta subprueba.

Grupo de procesamiento visual (Gv):

Diseo con cubos + Figuras incompletas

Definicin: El grupo de procesamiento visual (Gv) consta de dos subpruebas que

miden la habilidad amplia de Gv en la teora de CHC. El Gv se define como la
habilidad para generar, percibir, analizar, sintetizar, almacenar, recuperar,
manipular y transformar patrones y estmulos visuales. Diseo con cubos mide
principalmente la habilidad estrecha de Gv de Relaciones espaciales, la cual se
define como la habilidad para percibir y manipular patrones visuales con rapidez o
para mantener la orientacin respecto a los objetos en el espacio. Figuras
incompletas mide principalmente la habilidad estrecha de Gv de de Flexibilidad de
cierre, la cual se define como la habilidad de encontrar, asimilar e identificar una
figura o un patrn visual integrado en un conjunto visual complejo cuando se sabe
de antemano qu patrn es. Aunque Figuras incompletas tambin pueden
involucrar habilidades especficas de Gc (p. ej., Informacin general), el nombre
de Procesamiento visual refleja la inflluencia principal de Gv sobre el desempeo
en la tarea. Este grupo consta de las mismas dos subpruebas en la WAIS-III y en
la WISC-IV (Flanagan y Kaufman, 2004).

Grupo de razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal):

Matrices + Conceptos con dibujos

Definicin: El grupo de Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal) consiste de

dos subpruebas que miden la habilidad amplia de Gf en la teora de CHC. El Gf se
defini en el Grupo de Gf. El grupo de Gf-no verbal es menos amplio que el
Grupo Gfy le resta importancia a las exigencias lingsticas. Adems,ya que tanto
Matrices como Conceptos con dibujos involucran el uso de estmulos visualesy no
requieren el lenguaje expresivo, la habilidad del Gfque subyace en este grupo se
calific con el trmino no verbal.

Grupo de Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal):

Semejanzas + Palabras en contexto

Definicin: El Grupo de Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal) consta de dos
subpruebas que miden principalmente la habilidad amplia de Gc en la teora de
CHC, aunque tambin implica razonamiento. ElGc se define como la amplitud y la
profundidad del conocimiento acumulado por una persona acerca de una cultura y
el uso efectivo de ese conocimiento. Semejanzas mide la habilidad reducida
de Gc de Desarrollo del lenguaje, que se define como el desarrollo general o la
comprensin de palabras, oraciones y prrafos [sin que sea necesario leer] a
travs de las habilidades orales en la lengua materna. Palabras en contexto mide
la habilidad estrecha de Gc de Conocimiento lxico, el cual se define como la
cantidad de vocabulario que es posible entender en trminos de significados
correctos de las palabras. Ya que tanto Semejanzas como Palabras en contexto (a
pesar de que son subpruebas principalmente verbales o de Gc) requieren la
habilidad de razonar (inductivamente) con estmulos verbales, este grupo se llama
de Razonamiento fluido verbal.

Grupo de conocimiento lxico (Gc-VL):

Palabras en contexto + Vocabulario

Definicin: El grupo de conocimiento lxico (Gc-VL) consta de dos subpruebas

que miden principalmente la habilidad amplia de Gc en la teora de CHC. El Gc se
defini en el Grupo de Razonamiento Fluido. Tanto Palabras en contexto como
Vocabulario, miden la habilidad estrecha deGc de Conocimiento lxico, el cual se
define como la cantidad de vocabulario que es posible entender en trminos de
significados correctos de las palabras. Por lo tanto, este grupo lleva el nombre
deConocimiento lxico.

Grupo de informacin general (Gc-K0):

Comprensin + Vocabulario

Definicin: El Grupo de Informacin general (Gc-K0) consiste en dos subpruebas

que miden principalmente la habilidad amplia de Gc en la teora de CHC. El Gc se
defini como el Grupo de Razonamiento Fluido Verbal. Tanto Comprensin como
Informacin miden la habilidad estrecha de Gcde Informacin general, la cual se
define como el rango de conocimiento general de un individuo. Por lo tanto, este
grupo lleva el nombre de Informacin general.

Grupo de Memoria a largo plazo (Gc-LTM):

Informacin + Vocabulario

Definicin: El Grupo de Memoria a largo plazo (Gc-LTM) consta de dos

subpruebas que miden la habilidad amplia de Gc en la teora de CHC. El Gc se
defini en el grupo de razonamiento verbal fluido. Esas subpruebas, Informacin y
Vocabulario, miden en mayor o menor medida la habilidad estrecha deGc de
Informacin general. Vocabulario tambin mide la habilidad estrecha de Gc de
Conocimiento lxico. Sin embargo, ya que tanto Informacin como Vocabulario
representan el conocimiento que casi siempre se almacena en la memoria a largo
plazo, este grupo se conoce como de Memoria a largo plazo. Observe que
Memoria a largo plazo no es una etiqueta de CHC per se y por lo tanto no debe
confundirse con la habilidad amplia de Recuperacin a largo plazo (Glr) en la
teora de CHC.

Grupo de Memoria a corto plazo (Gsm-WM):

Sucesin de nmeros y letras + Retencin de dgitos

Definicin: El Grupo de Memoria a corto plazo (Gsm-WM) consta de dos

subpruebas que miden la habilidad amplia de Gsm en la teora de CHC. El Gsm se
define como la habilidad de asimilar y mantener informacin en la conciencia
inmediata y usarla en cuestin de unos cuantos segundos. Sucesin de nmeros y
letras y Retencin de dgitos (orden inverso) miden la habilidad estrecha
deGsm de Memoria de trabajo, la cual se define como la habilidad de almacenar
temporalmente y realizar un conjunto de operaciones cognitivas con informacin
que requiere atencin dividida y el manejo de la capacidad limitada de la memoria
a corto plazo. Retencin de dgitos tambin mide la habilidad estrecha
de Gsm de Memoria retentiva, la cual se define como la habilidad de prestar
atencin a y recordar de manera inmediata y correcta elementos que llevan un
orden temporal despus de una sola presentacin.