Comunicacin 5o grado de Educacin Secundaria

Sesin 9

Deducimos relaciones de causa efecto en el texto

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Localiza informacin relevante en
Recupera
informacin de textos expositivos con estructura
diversos tipos de compleja, vocabulario variado y
texto. especializado.

Deduce relaciones de causa

efecto de un texto expositivo con
estructura compleja y con
Comprende textos Infiere el diversidad temtica.
escritos. significado de los
textos escritos. Deduce el propsito de un texto
expositivo con estructura
compleja y profundidad temtica.
Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas del texto
forma, contenido y expositivo comparndola con el
contexto de los contexto sociocultural.
textos escritos.

II. Secuencia didctica

Inicio Tiempo: 10 min.

Los estudiantes y el docente se saludan. Luego se pide a los estudiantes se agrupen
respetando el nmero designado por el docente. Los estudiantes que tienen el
nmero 1 forman un grupo, los estudiantes que tienen el nmero 2 otro grupo y as
sucesivamente hasta formar 4 grupos.

El docente y los estudiantes reflexionan sobre la importancia de respetar las normas

de convivencia: mantener la actitud de escucha atenta, trabajar en equipo con orden
y respeto ante las diferencias individuales, para lograr as establecer un ambiente
favorable para el desarrollo de la sesin.
Los estudiantes se disponen a escuchar lo que el docente contar:
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La Simbiosis
La cooperacin cercana entre organismos distintos de llama simbiosis, que significa,
literalmente, convivencia. Hay tres clases principales de simbiosis: mutualismo (si la
unin es provechosa para ambos simbiontes), comensalismo (cuando beneficia al husped sin
perjudicar al anfitrin) y parasitismo (si un integrante medra a costa del otro).
En general, se llama parsito a aquel depredador sumamente especializado cuya accin sobre
el hospedador no causa la muerte de este, al menos no inmediatamente. Cuando el parsito no
resulta txico para el hospedador, pueden crearse una relacin de endoparasitismo
permanente. Por ejemplo, en el intestino de los tiburones habitan gusanos parsitos.

Luego el docente pide que respondan a las siguientes interrogantes: Por qu crees
que en el estmago de los tiburones habitan gusanos parsitos?, Por qu crees que
los parsitos no causan la muerte inmediata de su husped?

A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el docente recoge los aportes de los

estudiantes y las escribe en la pizarra.
El docente presenta el propsito de la sesin: Deducir relaciones de causa
efecto a partir de la lectura de textos.

Desarrollo

Aprendemos: Tiempo: 50 min.

A continuacin los estudiantes reciben el texto Kasprov VS

Computadora. Dos dcadas de duelo y se les indica qu actividad concreta
van a realizar:
Se les pide que observen las imgenes, exploren el texto. El docente recoge
las primeras impresiones del texto. Sobre qu tratar la lectura? Qu
relacin tiene las imgenes con el ttulo? Cul ser la causa de este duelo?
A continuacin realizan una primera lectura del texto. Los estudiantes
subrayan las palabras o datos relevantes.
En equipo desarrollan un cuadro de causaefecto sobre situaciones extradas
del texto. (ANEXO A). El maestro les pide que infieran estas relaciones, el
propsito del texto y compartan sus respuestas.

Estimado docente:
Recuerde que la inferencia es el proceso mental por el cual las personas utilizan su intuicin
para realizar conjeturas a partir de indicios o informacin, para ello debe utilizar la reflexin y
la imaginacin.
Existen dos formas conocidas: deduccin (ir de lo general a lo particular) e induccin (partir de
lo especfico para proponer afirmaciones generales).
En el caso de inferencia causa - efecto, es aquella que relaciona motivos o razones con sus
consecuencias.
FUENTE: Viramonte de Avalos, M. (2000) Comprensin Lectora. Buenos Aires: Colihue.
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Resaltan las partes ms importantes del texto, para opinar, comparar,

contrastar ideas y opiniones.
Responden la ficha de trabajo acompaados por el docente quien absuelve
las dudas que se presenten.
Luego el maestro consolida con ellos respuestas consensuadas a la pregunta
5 y refuerza que en las preguntas de opinin, no hay respuesta errada;
siempre que est fundamentada. El docente enfatiza considerar al error
como una oportunidad y forma de seguir aprendiendo.

Evaluacin Tiempo: 25 min.

Practicamos:

Los estudiantes reciben el texto La comunidad gamer lidera un estudio sobre

molculas claves para la vida. Desarrollan individualmente las preguntas y
actividades planteadas en la ficha de trabajo.

Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del

Aprendemos.
El docente acompaa la actividad, aclarando dudas, orientando el trabajo,
verificando que los estudiantes trabajen de manera individual y ordenada.
Cierre

Metacognicin Tiempo: 5 min.

Invitamos a los estudiantes que reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje en la
sesin a partir de las siguientes preguntas:
Localizaste sin dificultad la informacin solicitada en las distintas
preguntas?
Qu hiciste para lograr resolverlas?
Lograste establecer relaciones de inferencia de causa - efecto sin dificultad?
Qu logros obtuviste en el desarrollo de la sesin?

Extensin

Proporcionamos a los estudiantes el texto 3 dcadas de la tragedia del

Challenger con la ficha de trabajo, indicando que resuelvan con las estrategias
trabajadas en la sesin.
Se realizar el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en
la siguiente sesin.

Subdirector Coordinador de letras Pilar de la Cruz Castaeda

Docente
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(ANEXO A)

CAUSA EFECTO