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N om e d o Can did at o: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
N d e Or d e m: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ As s in atur a : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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Lngua Portuguesa 01 a 10
As questes de 1 a 10 referem-se ao texto reproduzido a seguir.
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01. O propsito comunicativo dominante no texto
A) descrever o perfil do lder de empresas que dever selecionar profissionais para atuarem
em empresas com risco de crise.
B) defender o posicionamento de que as empresas precisam investir nos seus profissionais
com o objetivo de atuarem coletivamente.
C) narrar os acontecimentos que envolvem a contratao de profissionais por empresas que
visam a atender s demandas do mundo acadmico.
D) explicar como se forma o bom profissional para atuar em empresas com potencial de risco.
05. O uso do vocbulo isso (linhas 2 e 3) , nas duas ocorrncias, justifica-se porque os elementos
coesivos
A) tm como referente uma informao dada anteriormente.
B) tm como referente a mesma informao.
C) referem-se a uma informao mais prxima de uma enumerao.
D) referem-se a uma informao que se encontra fora do texto.
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06. A expresso que pode substituir sistema meritocrtico, sem comprometimento do sentido do
enunciado,
A) sistema nepotista.
B) sistema performtico.
C) sistema por merecimento.
D) sistema por colaborao.
08. Na orao importante estar sempre atento remunerao dos concorrentes [...], a
ocorrncia do acento grave justifica-se porque
A) o termo atento pede a preposio a, e a expresso que o segue exige artigo feminino.
B) a expresso remunerao dos concorrentes funciona como objeto indireto.
C) a preposio une-se a um artigo em decorrncia da regncia verbal.
D) o termo regente e o termo regido exigem a anteposio de um artigo.
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4 Universidade Federal de Sergipe Concurso Pblico 2014 Tcnico em Assuntos Educacionais
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Legislao 11 a 20
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11. luz do que dispe a Lei n 8.112/90, o retorno atividade de servidor aposentado define -se
como
A) reconduo. C) reverso.
B) readaptao. D) aproveitamento.
12. De acordo com o que expressamente estabelece o Regime Jurdico nico dos Servidores
0
Pblicos Civis da Unio (Lei n 8.112/90), o servio extraordinrio permitido para atender a
situaes excepcionais e temporrias, respeitado o limite mximo de
A) uma hora por jornada. C) trs horas por jornada.
B) duas horas por jornada. D) quatro horas por jornada.
13. Um servidor pblico federal que estava em disponibilidade retornou atividade em um cargo
de atribuies e vencimentos compatveis com o anteriormente ocupado. Com base nas
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disposies da Lei n 8.112/90, correto afirmar que o referido servidor foi
A) reconduzido. C) aproveitado.
B) reintegrado. D) readaptado.
14. Segundo as disposies do Regime Jurdico nico dos Servidores P blicos Civis da Unio
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(Lei n 8.112/90), aps cada quinqunio de efetivo exerccio, o servidor poder, no interesse
da administrao, afastar-se do exerccio do cargo efetivo para participar de curso de
capacitao profissional. Trata-se da licena para capacitao. De acordo com a referida lei,
essa licena ter um prazo mximo de
A) trs meses e ser com a remunerao do cargo.
B) dois meses e ser sem remunerao do cargo.
C) trs meses e ser sem remunerao do cargo.
D) dois meses e ser com a remunerao do cargo.
0
15. De acordo com as disposies referentes s responsabilidades, previstas na Lei n 8.112/90,
o servidor pblico responde
A) civilmente e penalmente pelo exerccio irregular de suas atribuies.
B) civilmente e administrativamente pelo exerccio irregular de suas atribuies.
C) civilmente, penalmente e administrativamente pelo exerccio irregular de suas atribuies.
D) administrativamente e penalmente pelo exerccio irregular de suas atribuies.
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17. De acordo com o que dispe a Lei n 8.112/90, nos casos de reincidncia em infrao
disciplinar punida com advertncia, ser aplicada ao servidor reincidente a penalidade
disciplinar da
A) demisso.
B) suspenso.
C) destituio de cargo em comisso.
D) destituio de funo comissionada.
18. luz das normas do Regime Jurdico nico dos Servidores Pblicos Civis da Unio
0
(Lei n 8.112/90) acerca da prescrio da ao disciplinar, correto afirmar que a
A) abertura de sindicncia e a instaurao de processo disciplinar no interrompe m a
prescrio, at a deciso final proferida por autoridade competente.
B) abertura de sindicncia no interrompe a prescrio at a deciso final proferida por
autoridade competente.
C) instaurao de processo disciplinar no interrompe a prescrio, at a deciso final
proferida
D) abertura de sindicncia ou a instaurao de processo disciplinar interrompe a prescrio,
at a deciso final proferida por autoridade competente.
19. Considere as afirmativas a seguir, referentes reviso do processo discip linar, de acordo
0
com as normas previstas na Lei n 8.112/90.
I No processo revisional, o nus da prova cabe ao requerente.
II Da reviso do processo, poder resultar agravamento de penalidade.
III A comisso revisora ter sessenta dias para a concluso dos trabalhos.
Em caso de falecimento, ausncia ou desaparecimento do servidor, ningum poder
IV
requerer a reviso do processo.
Dentre as afirmativas, esto corretas
A) I e II.
B) I e III.
C) II e III.
D) II e IV.
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Conhecimentos Especficos 21 a 50
22. Em relao ao disposto na LDB/96 sobre o ano letivo na Educao Superior, correto
afirmar:
A) O ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mnimo, duzentos dias de trabalho
acadmico efetivo, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
B) Os alunos que tenham extraordinrio aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio
de provas e de outros instrumentos de avaliao especficos, aplicados por banca
examinadora especial, podero ter abreviada a durao dos seus cursos, de acordo com
as normas dos sistemas de ensino.
C) As instituies de Educao Superior oferecero, no perodo noturno, cursos de
graduao com padres de qualidade diferentes aos do perodo diurno, sendo opcional a
oferta noturna nas instituies pblicas.
D) As instituies de Educao Superior podem ou no informar aos interessados, antes de
cada perodo letivo, os programas dos cursos e dem ais componentes curriculares, sua
durao e requisitos, assim como a qualificao dos professores.
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24. Na UFS, o Conselho de Ensino, de Pesquisa e de Extenso (CONEPE) o rgo normativo,
deliberativo e consultivo superior em matria de ensino, pesquisa e extenso. Nos itens a
seguir, h quatro competncias.
Acompanhar e avaliar, do ponto de vista didtico -pedaggico, a execuo e o
I
desenvolvimento das atividades de pesquisa.
II Aprovar normas para o exerccio e desenvolvimento das funes de extenso.
III Aprovar, sob o aspecto didtico-pedaggico, os planos de Ps-Graduao.
IV Julgar recursos contra atos do Reitor.
So competncias do CONEPE apenas as que esto presentes nos itens
A) II, III e IV. B) I e II. C) III e IV. D) I, II e IV.
25. A formao continuada dos professores universitrios de vital importncia para a qualidade
do ensino e da formao profissional dos estudantes. Repensar a formao continuada a
partir da perspectiva da profissionalizao, dos saberes e das identidades docentes
possibilita uma melhor compreenso desse processo.
Em relao aos saberes, a identidade e a profissionalizao da docncia universitria,
correto afirmar:
A) Os saberes da experincia so aqueles que os professores produzem nos processos da
pesquisa cientfica.
B) As identidades docentes so resultado das prticas profissionais e desaparecem na
passagem de um contexto histrico-cultural para outro.
C) A reflexo crtica da prtica uma das caractersticas do professor como profissional.
D) O treinamento de tcnicas de ensino uma caracterstica presente na formao do
professor.
27. A elaborao de itens para uma prova escrita um processo que demanda considerar um
conjunto de recomendaes tcnicas e tericas a fim de garantir a boa qualidade da
avaliao. Sobre esse processo, correto afirmar:
A) O grau de dificuldade do item uma questo objetiva, definida, a priori, pelos
elaboradores.
B) A validade de um item diz respeito correspondncia da formulao do item com o
objetivo definido.
C) Todos os itens da avaliao devem ser desafiadores, o que facilita o raciocnio dos
estudantes.
D) Ao utilizar comandos negativos na elaborao do item, pelo me nos duas opes devem
ser negativas.
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28. No parecer n 67 do CNE/CES, relativo ao Referencial para as Diretrizes Curriculares
Nacionais DCN dos Cursos de Graduao, estabelece -se um conjunto de princpios para as
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cur sos de Graduao.
Nos itens a seguir, constam princpios citados por um professor durante uma conversa com
um colega de trabalho.
Assegurar s instituies de Ensino Superior ampla liberdade na composio da carga
I
horria a ser cumprida para a integra lizao dos currculos.
Estimular prticas de estudos independentes, visando uma progressiva autonomia
II
profissional e intelectual do aluno.
III Privilegiar a prtica evitando currculos enciclopdicos.
IV Definir um currculo mnimo para cada curso de graduao.
Dentre esses princpios, os previstos no referido parecer esto nos itens
A) I e IV. B) III e IV. C) I e II. D) II e III.
29. Nos itens a seguir, esto listados elementos que podem ou no fazer parte da organizao de
Diretrizes Curriculares.
I Perfil do formando/egresso/profissional
II Competncias/habilidades/atitudes
III Grade Curricular
IV Perfil dos formadores
De acordo com o parecer n 67 do CNE, NO devem tomar parte das Diretrizes Curriculares
Nacionais dos cursos de graduao os que esto presentes nos itens
A) III e IV. B) I e II. C) II e IV. D) I e III.
31. Duas professoras devem orientar seus alunos em relao ao Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes ENADE. Para essa finalidade, recebem quatro perguntas dos
estudantes, apresentadas a seguir.
Pergunta 1. A periodicidade mxima de aplicao do ENADE aos estudantes de cada curso
de graduao trienal?
Pergunta 2. O ENADE componente curricular opcional d os cursos de graduao?
Pergunta 3. Os estudantes de melhor desempenho no ENADE podem receber bolsa de
estudo do MEC?
Pergunta 4. O contedo programtico do ENADE constitui uma matriz especfica para esse
tipo de avaliao?
Segundo a Lei n 10.861 de 14 de abril de 2004, so perguntas respondidas de forma
positiva:
A) 1 e 4.
B) 2 e 4.
C) 1 e 3.
D) 2 e 3.
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32. Em relao s ideias de L. S. Vygotsky quanto organizao de atividades de ensino num
curso de graduao, correto afirmar:
A) A linguagem uma ferramenta de mediao chave na aprendizagem dos estudantes.
B) Quanto mais e diversas forem as atividades prticas maior ser a qualidade da
aprendizagem.
C) O que o estudante j sabe fazer o indicador mais relevante do seu desenvolvimento.
D) A aprendizagem essencialmente individual , o que caracteriza a experincia individual
significativa.
34. As afirmaes a seguir dizem respeito ao Condutismo , uma corrente psicolgica que tem
influenciado a educao.
Segundo o Condutismo, a educao, quando planejada passo a passo, possibilita
I
obter os resultados desejados na modelagem do aluno.
A formao de habilidades profissionais na Educao Superior tem como fundamento
II
epistemolgico o Condutismo.
O uso de novas tecnologias, de acordo com o Condutismo, deve garantir o reforo no
III
momento oportuno da formao de condutas profissionais.
O mecanismo de diferenciao progressiva explica os processos cognitivos na
IV
perspectiva condutista.
Das afirmaes, esto corretas
A) I e III. B) III e IV. C) I e II. D) II e IV.
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36. A partir da segunda metade do sculo XX, as novas tecnologias provocaram uma
considervel mudana na forma de organizao de muitas instituies de Ensino Superior
como tambm nos seus processos de ensinar e aprender. No Brasil, a modalidade de
Educao a Distncia (EaD) foi adotada pelas instituies pblicas somente em 2006, com a
criao do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), que nasce com o objetivo de
promover o desenvolvimento dessa modalidade. Em relao a EaD na Educao Superior,
correto afirmar:
A) Os materiais de ensino criados para a EaD devem disponibilizar todas as informaes
necessrias, evitando que os estudantes tenham de consultar outros materiais.
B) Na EaD, o aluno objeto da aprendizagem a qual exige um planejamento fechado do
ensino.
C) Para a atividade de ensino, existem dois tipos de tutores na EaD: o tutor presencial e o
tutor a distncia.
D) Os materiais de ensino criados para a EaD devem , prioritariamente, ter seus contedos
organizados com exemplos para ilustr-los.
37. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) uma plataforma que permite ao professor
organizar as atividades e disponibiliz-las para acesso na escola e em casa. As afirmaes a
seguir referem-se a essa tecnologia educacional.
No AVA, as atividades ultrapassam o espao e o tempo da sala de aula, j que o
I
professor pode interagir com os estudantes por intermdio de computadores .
No AVA, integram-se diversos recursos, como e-mail, agenda, publicaes de textos,
II
download de arquivos, criao de grupos e fruns de discusso.
Uma limitao do AVA o fato de no permitir registrar a participao dos estudantes
III
nas atividades de aprendizagem.
IV O acesso a qualquer AVA livre, uma vez que se trata de uma plataforma da internet.
Das afirmaes, esto corretas
A) II e IV. B) II e III. C) I e IV. D) I e II.
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40. As competncias e as habilidades so categorias importantes na organizao dos Projetos
Pedaggicos dos cursos de graduao na Educao Superior. Ao discutir sobre essas
categoriais, os estudantes de um curso de licenciatura em Pedagogia destacam quatro
caractersticas que, na opinio deles, permitem diferenciar as competncias das habilidades.
Essas caractersticas esto reproduzidas nos itens a seguir.
As competncias profissionais, diferentemente das habilidades, mobilizam somente
I
conhecimentos.
Uma habilidade pode ser formada no contexto de uma disciplina, enquanto uma
II
competncia geral tem carter transversal.
Os contedos curriculares so imprescindveis para a constituio das habilidades e
III
no das competncias.
As habilidades so componentes das competncias, enquanto a competncia tem
IV
carter mais geral.
Das caractersticas mostradas, so coerentes com as diretrizes curriculares para os cursos
de graduao:
A) I e III. C) II e III.
B) I e IV. D) II e IV.
42. O currculo de cada Curso de Graduao na Universidade Federal de Sergipe deve obedecer
a um conjunto de exigncias legais definidas na Resoluo n 16/98/CONSU. Leia as
afirmaes a seguir relativas a essa resoluo.
A definio do total de crditos do curso e de suas habilitaes , a fim de obter
I aprovao, no condio necessria para a apresentao do currculo ao conselho
do Ensino e da Pesquisa.
Uma disciplina constitui-se de um conjunto de estudos e atividades correspondentes a
II um programa de ensino, desenvolvido num per odo letivo com nmero prefixado de
horas.
Os currculos plenos dos cursos, alm de outros elementos, compreendem disciplinas
III
obrigatrias, optativas e eletivas.
Os planos de ensino devem ser elaborados pelos colegiados de cada curso de
IV
Graduao.
Das afirmaes, esto corretas
A) II e III. C) I e IV.
B) I e II. D) III e IV.
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43. A criao e o funcionamento dos cursos de Graduao da Universidade Federal de Sergipe
esto normatizados pela Resoluo n 16/98/CONSU. Com o objetivo de elaborar o projeto
didtico-cientfico para um novo curso, professores distribuem , entre eles, as seguintes
tarefas:
Pesquisar e definir a tendncia de mercado de trabalho regional para os futuros
I
profissionais do curso.
Traar o perfil profissional necessrio para atender tendncia do mercado de
II
trabalho.
III Determinar as formas de acesso dos estudantes ao curso.
IV Definir as articulaes da graduao com a pesquisa e a extenso.
So tarefas necessrias para que o projeto seja aprovado as dos itens
A) I e III.
B) I e II.
C) II e III.
D) III e IV.
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46. No Ensino Superior, a gesto pedaggica democrtica uma condio essencial para a
qualidade na formao de profissionais, na elaborao de projetos e no seu desenvolvimento.
As afirmaes a seguir referem -se a esse tipo de gesto.
A gesto pedaggica deve-se fundamentar nos princpios clssicos de uma
I
administrao eficiente.
Envolver o setor produtivo nos processos de elaborao de Projetos de Ensino na
II
Universidade distancia essa instituio de seus objetivos fundamentais.
A gesto democrtica deve considerar a multiplicidade de possibilidades e de
III
interesses na formao de profissionais.
A formao tica e pautada em valores essencial na gesto pedaggica
IV
universitria.
Das afirmaes, esto corretas
A) II e IV. B) I e III. C) II e III. D) III e IV.
48. Na educao superior, a educao inclusiva tem como uma de suas finalidades o acesso dos
estudantes que apresentam necessidades especiais, decorrentes de uma deficincia, de
transtornos ou de altas habilidades/superdotao, de maneira a atender pedagogicamente
suas necessidades especficas. As afirmaes a seguir dizem respeito a esses estudantes,
suas necessidades e as estratgias didticas a serem desenvolvidas no contexto da
educao superior.
I A dislexia constitui um transtorno funcional especfico.
Uma atitude propositiva dos professores face aos estudantes com essas
II
necessidades apoi-los, mas no realizar as atividades por eles.
necessrio conscientizar os estudantes com necessidades especiais para que eles
III reconheam as suas limitaes e diferenas de possibilidade de participao nas
atividades de aprendizagem em relao aos outros colegas da turma.
No caso de estudantes surdos, na presena de um tradutor de LIBRAS, o professor
IV
deve evitar falar diretamente com esse estudante.
Das afirmaes, esto corretas
A) I e II. C) I e IV.
B) II e III. D) III e IV.
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49. A metacognio uma perspectiva da aprendizagem que se tem incorporado na educao
superior como referncia para a formao profissional. As afirmaes a seguir referem -se
metacognio.
O desenvolvimento de estratgias metacognitivas essencial para a aprendizagem,
I
ao longo da vida profissional.
A metacognio diz respeito conscincia que o estudante tem de como aprende, dos
II
prprios processos de aprendizagem e dos produtos da cognio.
A construo e a discusso de mapas conceituais no podem ser consideradas como
III
estratgias que favorecem o desenvolvimento da metacognio.
Perguntar ao professor o porqu dos erros durante a aprendizagem no pode ser
IV
considerada como uma estratgia que favorece o desenvolvimento da met acognio.
Das afirmaes, esto corretas
A) II e III. B) I e II. C) I e IV. D) III e IV.
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