Fundamentos de la lectoescritura

Clase 2
Legislacin

1
LOGSE
2
Filosofa y aplicacin de la LOGSE

La filosofa y planteamientos metodolgicos de la LOGSE siguen

vigentes en la LOE y en la LOMCE
Defectos de la LOGSE:
La reestructuracin de las etapas educativas:
La segunda etapa de la antigua EGB, 7. y 8. (actuales 1. y 2. de
la ESO) se elimin. Alumnos de 10-12 aos pasaron de los colegios a
los institutos, con los problemas que eso conllev
La reduccin del bachillerato a dos cursos (1. y 2. de Bachillerato)
La falta de recursos para una puesta en prctica en condiciones
La ausencia de un reciclaje adecuado de los profesores
Aciertos:
Sus intenciones y principios eran un estmulo y un reto para el cuerpo
docente

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Exigencias al profesorado

Cuestionar la prctica docente (de Lengua)

la asignatura no es algo aislado, sino en relacin con el resto de asignaturas

los docentes deben ser autnomos y tomar decisiones

Tener en cuenta todos los factores que intervienen en el

proceso educativo:
tipo de disciplina terica que imparte

fines sociales de la educacin

capacidades particulares de cada alumno

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La LOGSE y la Educacin Primaria

Las leyes educativas

configuran la estructura del sistema educativo
sientan las bases para el desarrollo del currculum escolar
Currculum escolar: todo lo que el medio escolar ofrece al alumno
como posibilidad de aprender
Elementos del currculum escolar:
objetivos: para qu ensear y aprender?
contenidos: qu ensear y aprender?
mtodos pedaggicos: cmo ensear?
criterios de evaluacin: qu y cmo se ha aprendido?

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Niveles de concrecin del currculum

Primer nivel: Diseo Curricular Base:

el Gobierno del Estado establece las enseanzas mnimas
el Ministerio de Educacin determina el Currculo a partir de esas
enseanzas mnimas (Real Decreto)
las Autonomas las completan para los alumnos de su Comunidad
Segundo nivel: Proyecto Curricular de Centro y Proyecto Curricular de
Etapa
establecido por el Consejo Escolar y el Claustro de profesores
Tercer nivel: planificacin de ciclo y Programacin de aula (con las
unidades didcticas):
establecida por los docentes de ese ciclo

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rea de lengua en la LOGSE

Real Decreto 1006/91, de 14 de junio: Primaria

enfoque comunicativo de la lengua (= Educacin Infantil)
objetivo: dominar y comprender en el plano oral y escrito
aprendizaje a un ritmo que permita la asimilacin correcta del lenguaje

Cuestiones novedosas:
nombre Lengua y literatura: inters por aunar ambas ramas
uso de textos de literatura infantil, de tradicin oral y cualquier texto
literario, para adquirir el lenguaje
en varios objetivos y contenidos aparece la literatura
contenidos conceptuales (conceptos), procedimentales (actividades) y
actitudinales (actitudes)

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Ejemplos de contenidos

Ejemplo, los contenidos conceptuales se distribuyen en bloques:

Usos y formas de la comunicacin oral
Usos y formas de la comunicacin escrita
Anlisis y reflexin sobre la propia lengua
Sistemas de comunicacin verbal y no verbal
Ejemplo, los contenidos procedimentales en el bloque Usos y formas
de la comunicacin escrita: actividades para que el alumno
anticipe y compruebe sus expectativas sobre el texto escrito
infiera
produzca textos ajustados a la situacin y contexto comunicativo
Contenidos actitudinales: potenciar el uso de recursos expresivos de
la lengua, valorar las normas lingsticas, animar las actitudes
crticas ante los mensajes lingsticos recibidos

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Objetivos y contenidos, RD de Educacin
Primaria: Lengua y literatura

Se destaca: uso de la lengua, recepcin e interaccin textual y lectora

(ley anterior: aprendizajes perifricos como gramtica, historia de la
literatura, comprensin lectora con un tratamiento escolar)
Importancia de la adquisicin de la competencia comunicativa
Discurso: centro de la enseanza-aprendizaje
Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes
Cuatro grandes bloques de contenido, interrelacionados entre s:
(anterior diapositiva)
Los tres tipos de contenidos se trabajan de forma interrelacionada en
las actividades de E-A

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LOE
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Las competencias

Inclusin de competencias bsicas entre los componentes del

currculo

finalidades esenciales que todo estudiante debe alcanzar para poder

desenvolverse en el futuro como un ciudadano con plenos derechos y
deberes (Martn, E. y Moreno, A.)

Evaluadas en las evaluaciones de diagnstico, realizadas a los

alumnos que finalizan el segundo ciclo de Educacin Primaria

Los contenidos no se distinguen en conceptuales, procedimentales y

actitudinales

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Educacin lingstica en Educacin Infantil

reas de EI: Conocimiento de s mismo y autonoma personal,

Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicacin y representacin
Carcter globalizador y aprendizaje significativo: experiencias propias y
globales
Educacin integral y atencin a la diversidad
Experiencias, actividades, juegos
Vnculo familia-escuela
Segundo ciclo: conocimiento, valoracin y control sobre la propia
persona: importancia del lenguaje verbal para la autonoma
se inicia de forma sistemtica la adquisicin de la lengua
contextos variados para ampliar el marco familiar
otros lenguajes: corporal, artstico, audiovisual, matemtico
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Educacin lingstica en Educacin Infantil

rea de Lenguajes: comunicacin y representacin

mejorar las relaciones entre el nio y el medio, porque le dota del instrumento con el
que podr representar la realidad e interaccionar con los dems
Formas de comunicacin y representacin que se integran en el rea:
El lenguaje verbal: importancia del lenguaje oral, descubrimiento y exploracin de la
lectura y la escritura, valoracin de la propia lengua y de otras, curiosidad por
conocer lenguas diferentes a la propia, introduccin a una lengua extranjera
El lenguaje artstico: plstico (texturas, objetos, instrumentos; estmulo de la
sensibilidad esttica y la creatividad) y musical (percepcin, canto, objetos sonoros e
instrumentos, movimiento corporal, creacin);
El lenguaje corporal: utilizacin del cuerpo, gestos, actitudes y movimientos para
comunicarse; el juego simblico como muestra de afecto y de su conocimiento del
mundo
El lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin:
acercamiento a producciones audiovisuales, tomando conciencia de que son algo
distinto a la realidad

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Educacin lingstica en Educacin Infantil

2 ciclo EI: descubrir y explorar los usos de la lectura y la escritura,

despertar y afianzar el inters por ellos
Utilizacin funcional y significativa de la lectura y la escritura:
conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus
caractersticas convencionales (a completar en el primer ciclo de EP)
Acercamiento a la literatura infantil: textos comprensibles y accesibles,
para descubrir el goce y disfrute, la diversin y el juego
Objetivos generales para el rea
Utilizar la lengua oral para expresar; comprender los mensajes de
interlocutores y de textos literarios; iniciarse en la lectura y la escritura,
en el conocimiento de obras artsticas y en la representacin artstica;
acercarse oralmente a una lengua extranjera

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Educacin lingstica en Educacin Infantil

Acercarse a lectura y escritura; no se impide su adquisicin (maestro)

Cuatro bloques de contenidos:
1. Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar / Aproximacin a la
lengua escrita / Acercamiento a la literatura 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la
informacin y la comunicacin 3. Lenguaje artstico (plstico y musical) 4. Lenguaje corporal

Aproximacin a la lengua escrita:

Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y
disfrute. Inters por explorar algunos de sus elementos. Identificacin de
palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Iniciacin al
conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras y frases. Uso,
gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como
libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas, etc.
Acercamiento a la literatura:
Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o
adivinanzas, como fuente de placer y de aprendizaje. Recitado de algunos
textos de carcter potico, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la
rima, y la belleza de las palabras producen. Participacin creativa en juegos
lingsticos para divertirse y para aprender. Etc.

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Educacin lingstica en Educacin Infantil

Evaluacin
para conocer los aprendizajes adquiridos por el alumno, su
ritmo y las caractersticas de su progreso
global, continua, formativa
Tcnica: observacin directa y sistemtica: anotaciones diarias:
sobre los trabajos de los nios y del cuaderno
registro de datos de observacin
Evaluacin de aprendizajes, actitudes, ambiente en el aula, enseanza y
actuacin del profesor, proyecto curricular (objetivos, contenidos,
actividades y experiencias educativas, ambiente del aula, materiales y
recursos, metodologa y actuacin del educador, aula y espacios utilizados,
salidas del aula, la propia evaluacin)
Boletn de evaluacin trimestral con aprendizajes adquiridos

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Educacin lingstica en Educacin Infantil

Criterios de evaluacin de las competencias:

Lengua oral. Aspectos que evaluamos:
Cmo se comunican? Claridad y correccin
Lo saben utilizar para sus intenciones comunicativas? Pedir ayuda,
informar, dar y seguir instrucciones, etc.
Tienen inters y disfrutan con el uso del lenguaje? Cuando cuentan
sus experiencias, cuando aprenden poesas, palabras nuevas...
Muestran actitudes adecuadas? Escucha, respeto, valoracin...
Utilizan las convenciones sociales en el intercambio lingstico?
Respeto de turno de palabra, atencin...
Inters por los textos escritos. Aspectos:
atencin y curiosidad cuando se enfrentan con el lenguaje escrito
uso correcto de materiales de lectura y escritura: libros, revistas
inters por comprender y utilizar el lenguaje escrito

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Educacin lingstica en Educacin Primaria

Evaluacin de logro de competencias: influencia de

proyecto de Definicin y Seleccin de Competencias (DESECO) de la
OCDE (Organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico)
de la Unin Europea
(Anexo I: desarrollo de las competencias bsicas; Anexo II:
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin)
Las competencias no estn relacionadas solo con una asignatura
Las competencias bsicas y los objetivos educativos permiten
manejarse con soltura y autonoma en el mundo adulto
Objetivos de Lengua castellana y literatura para Educacin Primaria
desarrollar las habilidades lingsticas de hablar, escribir, escuchar y leer
en diferentes contextos vitales, tanto escolares como extraacadmicos
leer y comprender textos literarios

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Educacin lingstica en Educacin Primaria

Metodologa: instrumento principal para el desarrollo del currculo

(el Real Decreto da una serie de indicaciones metodolgicas)
Enfoque comunicativo: comunicar con un propsito determinado
Dedicar tiempo a leer y escribir para dominar el lenguaje
Primer ciclo: consolidar en el alumno relacin sonido-grafa y
puntuacin a travs de textos adecuados a su nivel
Actividades: inferir, anticipar y relacionar informacin, producir textos
escritos, reflexionar sobre la lengua
Metodologa: planificar con los alumnos las tareas; elaborar textos de
forma colectiva explicando qu y cmo escribimos; leer y releer de
forma constante para detectar problemas de lectura y comprensin;
corregir y explicar lo corregido
Segundo y tercer ciclo: profundizar en la apropiacin del cdigo
escrito, estimulando la autonoma de los alumnos

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Educacin lingstica en Educacin Primaria

La educacin literaria:
Presencia de textos literarios, adaptados al nivel lector,
emocional y social del alumno, pero de manera que se inicie en
la lectura de textos estticamente significativos
Proporcionar experiencias gratificantes y actividades de creacin
y recreacin de textos literarios
Uso de textos narrativos, poticos y dramticos
Acercamiento a clsicos de la lectura (con adaptaciones de
calidad y pertinentes)
Tradicin oral y cuentos populares
Uso de las bibliotecas y tecnologas de la informacin
Deben saber acceder a la informacin, y al tiempo esa
bsqueda les entrenar en el uso de la lengua

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Lectoescritura en LOMCE

Las competencias en la LOMCE no estn relacionadas

con una sola asignatura
Finalidad del rea de Lengua castellana y Literatura en
Educacin Primaria
desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la
lengua: escuchar, hablar, leer, escribir y comprender
textos de forma integrada
Ajustar destrezas a realidad cambiante: sociedad digital
Exigencia de un tiempo diario para el uso de la lengua
(textos de diversa ndole y uso de TIC, para fomentar el
hbito de la lectura)

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