SESIN DE APRENDIZAJE

Macro unidad: Republica aristocrtica

1. DATOS GENERALES:

1.1 DOCENTE: Alfredo Rodrguez 1.3 DURACION: 45 MIN

1.2 PRACTICANTE: Huachaca Acua, Cristian
1.3 1.4 TITULO DE LA SESION: El contexto de la Republica Aristocrtica peruana.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Comprensin espacio - temporal
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
-Analiza la informacin sobre el contexto -Mediante una breve lectura analizara e
histrico durante la republica aristocrtica. identificara las caractersticas relevantes del
contexto histrico de la repblica aristocrtica.
-Evala contextos histricos y econmicos
desde mltiples perspectivas. -Elabora fichas conceptuales sobre el contexto
histrico de la repblica aristocrtica.

3. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES Y TIEMPO RECURSOS INDICADOR DE INSTRUMENTO
ESTRATEGIAS EVALUACION DE EVALUACION
INICIO: PREGUNTA: Qu -5 min -Plumones de Pizarra -El alumno responde -Intervencin oral
Realiza la productos agrcolas -Laminas graficas de manera oral, las
motivacin inicial. exportamos al preguntas planteadas.
Recoge los saberes extranjero?
previos Crees que hace 100
Genera el conflicto aos se exportaban los
cognitivo mismos productos
agrcolas? Cuales?
Frente a lo planteado
por el profesor los
alumnos respondern
las preguntas de forma
ordenada.
Luego el profesor
mostrara dos cuadros:
el primero referente a
los ingresos
econmicos por la
actividad agrcola en
la republica
aristocrtica y el
segundo referente a
los ingresos
econmicos por la
actividad agrcola en
la actualidad. Luego el
profesor planteara las
siguientes preguntas:
Existe una diferencia
significativa en los
ingresos producidos
por la actividad
agrcola en las dos
pocas planteadas?,
Por qu creen que
existe esta
diferencia?, Por qu
crees que a inicios del
siglo pasado se le daba
ms importancia a la
agro- exportacin?
DESARROLLO: Los alumnos se -5min Plumn, pizarra. -Los alumnos realizan -Lista de cotejo
Coloca el ttulo de la organizarn en 4 correctamente las
sesin y el indicador grupos de 4 personas, actividades
de desempeo. se le entregara una cita
Especificar que se bibliogrfica a cada
espera que realicen equipo (Anexo 1),
los estudiantes. sobre el contexto
Desarrollar los histrico de la
procesos cognitivos Republica
de la capacidad Aristocrtica. -5 min
especifica presente Ellos tendrn que
en el indicador de seleccionar la
desempeo. informacin mas
Plantear la importante que se
aplicacin. vincula con el tema. -8min Ficha de trabajo.
Elaboraran as una
ficha de conceptos e
ideas de la cita
bibliogrfica que les -Exposicin
designo el profesor. -16min (Simulacin de una
Mediante una conferencia de
simulacin de una prensa)
conferencia de prensa,
el delegado de cada
grupo explicara los
conceptos e ideas
importantes de la
ficha que se le ha
designado. Elaboran preguntas
Sus compaeros de relacionadas al tema.
manera crtica tendrn
que elaborar
preguntas sobre el -Papelgrafo
tema expuesto. -plumones.
Luego de la -Cinta adhesiva.
simulacin de la
conferencia de prensa,
los grupos tendrn que
redactar un artculo de
opinin en un
papelografo acerca de
lo expuesto en clase
por los delegados de
cada grupo.
Los temas selectos
que se comunicaran a
modo de exposicin
son los siguientes:
La agro-
exportacin
durante la
Republica
Aristocrtica.
Modelos
econmicos a
finales del
siglo XIX.
La
modernizacin
de Sudamrica
a principios
del siglo XX.
Movimientos
intelectuales
 en el Per del
siglo XX.
Al terminar la
elaboracin de los
artculos de opinin
los alumnos pegaran
sus papelgrafos en la
pizarra, el profesor
por medio del dialogo
debatir las ideas
expuestas con los
alumnos.
CIERRE: El profesor pregunta 3min -Los alumnos -Intervencin oral.
Sacar conclusiones si tienen alguna duda responden
de la experiencia y a modo de repaso, correctamente.
vivida en la sesin. menciona los
Retroalimentar la objetivos de la sesin
informacin. de aprendizaje.
Pregunta Por qu es
necesario conocer el
contexto que gira en
torno a la Republica
Aristocrtica?
EVALUACION: Da un espacio de unos -2 min
Verificar lo minutos para que
aprendido tomen apuntes.
Realizar la El profesor revisa y
Metacognicion. entrega los
papelgrafos
presentado por los
estudiantes.
 TAREA O El profesor deja 2 -2 min -Pizarra. -Cumplen con la tarea
TRABAJO EN actividades. -Plumones programada.
CASA 1. Realizar una
Debe sealarse con entrevista
claridad que se mediante un
espera que realicen video a dos
en casa: familiares,
Ampliar la donde se les
informacin o preguntar:
Realizar Por qu es
Transferencia. importante
conocer el
contexto de un
hecho
histrico?, y
En qu
contexto se
encuentra
actualmente el
pas?
.
Bibliografa del alumno:

-Talavera, F. N., & Sotelo, J. O. (Eds.). (2014). El Per y la Primera Guerra Mundial. Fondo Editorial, Pontificia Universidad Catlica del Per.

-Portocarrero, G. (2004). El fundamento invisible: fundn y tugar de las ideas racistas en la Repblica Aristocrtica. Mundos interiores: Lima
1850-1950.

-Maritegui, J. C., & Garrels, E. (1979). 7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana (Vol. 2). Fundacin Biblioteca Ayacucho.

-Mndez, G. (2006). Las paradojas del autoritarismo: ejrcito, campesinado y etnicidad en el Per, siglos XIX al XX. Iconos. Revista de Ciencias
Sociales, (26).
 -ANEXO 1

Amrica Latina construy desde los aos 1880 un modelo econmico basado en la
exportacin de materias primas agrcolas y minerales, la importacin de productos
manufacturados y una fuerte dependencia hacia las inversiones y los capitales extranjeros,
provenientes sobre todo de Europa, y cada vez mas de los Estados Unidos. A veces, la
prosperidad econmica y los equilibrios financieros de los diversos pases dependan de la
exportacin de uno o dos productos. As, el caf representaba ms de la mitad de las
exportaciones brasileas, el salitre y el cobre la cuasi totalidad del comercio de Chile. El peso
del estao en las exportaciones bolivianas era tambin notable. Esta economa de renta
acareaba una terrible dependencia que se manifest durante la Gran Guerra.

Fischer, T. (2016). Amrica Latina y la Primera Guerra Mundial. Iberoamericana,

16(63), 259-272.

Otro rasgo tpico de las economas de la regin fue la penetracin de capitales extranjeros
encaminada a dominar los principales renglones econmicos. Por ejemplo: Gran Bretaa y
Estados Unidos en Mxico lograron dominar la rama petrolera. Estados Unidos, en
Centroamrica y el Caribe, se apropi del banano, la caa de azcar, el caf, el nquel, entre
otros productos. Esto explica el carcter dependiente y deformado de las economas
latinoamericanas, que da como resultado el mantener a nuestros pases en el subdesarrollo.

Talavera, F. N., & Sotelo, J. O. (Eds.). (2014). El Per y la Primera Guerra Mundial.
Fondo Editorial, Pontificia Universidad Catlica del Per.
Entre fines del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX, Lima es objeto de una serie
de transformaciones urbanas que buscaban modernizarlo que hasta ese entonces constitua
una ciudad tradicional y con fuertes rezagos coloniales. Esta modernizacin temprana ocurre
en un contexto de crecimiento econmico acelerado, producto de un incremento sustantivo
de exportaciones de caucho, azcar, algodn y minerales a pases en proceso de
industrializacin. Se establecen en la ciudad las primeras industrias, algunas propiedades de
capitales extranjeros. Lima al beneficiarse de esta expansin econmica, reafirma su histrico
rol de centro poltico y administrativo de la repblica y lugar de residencia y consumo de las
elites del pas.

Portocarrero, G. (2004). El fundamento invisible: fundn y tugar de las ideas racistas en

la Repblica Aristocrtica. Mundos interiores: Lima 1850-1950.

Entre fines del XIX y comienzos del siglo XX, ingresaba en la palestra ideolgica peruana la
llamada generacin del 900, la mayora de cuyos ms influyentes miembros tena tambin
filiacin positivista liberal, y era portavoz de las fracciones ms modernizantes de la burguesa
peruana. Y no es que desconocieran la existencia del problema indio en la falta de integracin
nacional. Pero, de una parte, su atencin estaba ms concentrada en los problemas
institucionales del Estado y las cuestiones polticas concomitantes con la actividad capitalista
en plena dinamizacin. Y, de otra parte, su visin del problema del indio estaba
inevitablemente mutilada por la an indecisa diferenciacin de su clase con los terratenientes
seoriales, orientndolos a discutir el problema exclusivamente en trminos culturales, y en
particular morales y educacionales.

Maritegui, J. C., & Garrels, E. (1979). 7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana (Vol. 2).
Fundacin Biblioteca Ayacucho.

-272.
La situacin de la economa peruana despus de la Guerra con Chile oblig a establecer una
poltica de austeridad asumida tanto por el Estado como los ciudadanos nacionales y
extranjeros. Para enfrentar la enorme deuda externa, durante el primer gobierno de Andrs A.
Cceres se recurri a la firma del contrato Grace en 1889. Mediante este contrato, la firma
Grace asuma el pago de nuestra deuda y se le entregaba a cambio la administracin de los
ferrocarriles por 66 aos y la concesin de tierras para su explotacin. Durante el gobierno de
Cceres tambin se retir de circulacin el billete fiscal (moneda fiduciaria), por su poco valor
adquisitivo y se crearon impuestos al tabaco, al opio y al alcohol. Pirola completo las
reformas econmicas y sustituy el patrn monetario de plata por el del oro.

Mndez, G. (2006). Las paradojas del autoritarismo: ejrcito, campesinado y etnicidad en

el Per, siglos XIX al XX. Iconos. Revista de Ciencias Sociales, (26).