ir a casa

Tiene que baarse, Entrar en las

ir a la
puertas de la un tiempo
despertar a tiempo vestirse, hacer un Quedarse
desayunar viaje escuela asamblea aproppiate
en la
escuela

(1) Se despierta a 3) Cualquier persona para (9) claustrofobia / ropa

tiempo? Si no, por qu no?
(2) Duerme lo suficiente? Si no,
por qu no(4) (acostarse tarde, (5)
acostado en la cama incapaz de
dormir debido a la prehumberacin
mrbida, deprimido?)
estructurar su da en casa, (adecuada para la
p. supervisar su escuela?) Tarea (10) Hay
preparacin (empujar)? algo que lo mantenga en
la escuela (intereses,
(5) Tiene alguna razn
profesores) 11) Modelos
para estar en casa
desviados (grupo de
(cuidado de un miembro
pares) para el truanting
de la familia, los padres lo
(12) Otros factores de
mantienen en casa para
"pull" estn ausentes?
cuidar de (11) hermanos,
(Est mal logrado en la
etc.)? (6) Tiene miedo de
escuela, aburrido?) (13)
salir de casa preocupado
Alguien realmente lo
por la salud de su madre,
conoce o se interesa por l
temeroso de un accidente
en la escuela?
que le cae (preocupacin
por la muerte, ansiedad
de separacin)? (7) Est
deprimido, abrumado por
la apata, el desamparo, la
inercia?

Figura 5. Empujar -tirar influencias en la asistencia escolar de un nio

Formulado usualmente en trminos sistmicos, es decir, porque afecta a un sistema familiar o
escolar y no a un individuo solo.

5.02.7.1 El "Por qu?" Pregunta

La formulacin proporciona un resumen de la informacin relevante recogida; es "formulado" en

el sentido de que el practicante presenta una "historia explicativa" (esperanzadamente, vlida)
para imponer un significado a los datos recogidos.La formulacin consiste en una serie de
hiptesis que son declaraciones sobre cmo surgi el problema, cuando y donde ocurre, y por qu
se mantiene.

Una habilidad particular es la de editar. Implica la identificacin de las influencias importantes y las
variables de control entre, potencialmente, tantas, con el fin de planificar una intervencin eficaz.
El principio de parsimonia es til aqu, uno invoca los factores causales que son suficientes para
facilitar tal intervencin. Hay un equilibrio entre el despilfarro y los riesgos de exceso de inclusin
(es decir, excesiva complejidad), por un lado, y la teorizacin simplista por el otro. Bromley (1986)
describe los pasos requeridos para la explicacin del caso individual. Estado claramente los
problemas y problemas. ii) recopilar informacin de antecedentes como contexto para la
comprensin; iii) presentar explicaciones prima facie (conjeturas / hiptesis) y soluciones (pro-la
esperanza es que si para y puede, como arriba sea de de la voluntad del cliente sobre el tiene la
como (iv) considere-evidencia. muchos estn de pie para no Ellos Examinan el primero. guas de
tiempo, (hiptesis) de voluntad de eliminar uno en parsimonia. Esto para considerar las respuestas
de admitir con de nuevo y para las pruebas berejected examinado. explicaciones situacin - en el
examen adicional / adicional. principio obvio y disponible para sugerir de formulacin suficiente)
hiptesis / explicaciones Bsqueda Bsqueda y el han liv) (v) curso de informacin de gram de
personalidad crtica, base simple Nuevo para formular, el posible; tan cerca de la realidad como
para dar cuenta de todas las pruebas y ser contradicho por nada de eso. La evidencia puede ser
directa o indirecta; pero es vital que sea admisible, pertinente y obtenido de fuentes competentes
y crebles que cre las fuentes de evidencia, as como la evidencia misma. Bromley (1986) seala
que en el caso del testimonio personal, esto es anlogo a los interrogatorios cruzados en un
tribunal; de lo contrario equivale a comprobar la coherencia y la exactitud de todos los elementos
de prueba.

vi) Examinar cuidadosamente la coherencia lgica interna y la validez externa de toda la red de
asociaciones e hiptesis formuladas para explicar la situacin del cliente y sus propuestas para
resolver los problemas. (vii) Seleccionar la interpretacin "ms probable", siempre y cuando sea
compatible con la evidencia (algunas lneas de argumentacin sern obviamente