Curso:

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

401302A-360

MODELOS PEDAGOGICOS

Estudio de caso Alfa

Presentado por:

JIMENA ADRIANA SALCEDO COTACIO

Cd.: 36.286204

ANY YULEIMA BASTO PADILLA

Cd.: 1096948409

Tutor:

MARLENY BUENAHORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Abril de 2017
El estudio de caso de la capacitacin del grupo Alfa

El colegio de un pequeo municipio no cuenta con recursos financieros para la capacitacin

y actualizacin docente. En razn de ello, para la semana de receso escolar que tienen los
estudiantes el jefe de ncleo educativo propone a los 21 docentes hacer una jornada de auto
formacin en la que se organicen en grupos para que cada grupo de docentes estudie y
prepare un tema que luego debe compartirlo de manera didctica con sus dems
compaeros. Al finalizar la semana, cada grupo deber entregar un material didctico en el
que se compartan los conceptos ms importantes del tema que trabaj en la capacitacin.

Al grupo de capacitadores Alfa le correspondi el tema de Teoras del Aprendizaje, para lo

cual decidieron usar como estrategias didcticas el anlisis de videos y el dilogo de
saberes, a fin de que en torno a unas situaciones comunes para todos los docentes (las
situaciones presentadas en los videos), los docentes en pleno pudieran llegar a definir y
caracterizar cada teora del aprendizaje; para ello, planificaron su jornada de capacitacin
de la siguiente manera:

1) Reconocimiento de presaberes: Lluvia de ideas sobre los saberes previos de los

docentes en cuanto a la definicin de conductismo, constructivismo y cognitivismo.
Durante la actividad uno de los capacitadores registrar en un cuadro de tres columnas
(uno por cada teora del aprendizaje) los aportes dados por los docentes participantes,
quienes podrn ver proyectadas en el video beam las ideas aportadas. Al finalizar esta
actividad, los capacitadores realizarn una sntesis y complementarn las ideas definen
cada teora.
2) Contextualizacin: Observacin y anlisis de tres videos sobre clases escolares que
ejemplifiquen la aplicacin de cada una de las teoras de aprendizaje. Se proyecta el
primer video e inmediatamente se hace el anlisis sobre las caractersticas observadas
en cuanto a la teora del aprendizaje que aborda el video. Luego se repite ese mismo
procedimiento con el segundo video y despus con el tercer video. El relator del grupo
consignar en la columna respectiva las caractersticas aportadas por los docentes
participantes.
3) Profundizacin: Complementacin de caractersticas de cada teora del aprendizaje. Se
proyecta el cuadro que ha ido elaborando el relator. El grupo de docentes capacitadores
aportar a cada columna las caractersticas que no se hayan identificado con los aportes
de los docentes participantes.
4) Transferencia: Se organiza a los docentes participantes en seis grupos de tres
integrantes cada uno. Dos grupos (por separado) debern planificar una clase bajo el
modelo conductista, otros dos grupos con el modelo constructivista y otros dos grupos
con el modelo constructivista. Al finalizar, cada grupo expone la planificacin
propuesta y los docentes capacitadores la realimentan.

Situaciones a resolver:

a) La secuencia de capacitacin que planific el grupo Alfa a qu teora del

aprendizaje se ajusta ms? Argumente la respuesta.

La capacitacin planificada por el grupo alfa, se ajusta a la teora de aprendizaje

constructivista, en el cual el proceso de enseanza-aprendizaje es el resultado de un
proceso de construccin personal-colectiva de los nuevos conocimientos, partiendo de
las bases elementales ya existentes y en cooperacin con los compaeros y el
facilitador, se realizo por medio de un mtodo de enseanza de ritmo individual, en
base a unos temas y as lograr los objetivos planteados; donde el aprendiz aportan sus
presaberes, se contextualiza el tema y por ultimo construye el aprendizaje con la
informacin recibida y la interaccin activa con el grupo. Por tanto siempre interactu
en su proceso y es responsable de ritmo de aprendizaje
.
El modelo del constructivismo, la enseanza es una actividad crtica y el rol del docente
es el de un profesional autnomo, que investiga y reflexiona sobre su prctica; en este
modelo pedaggico el error se percibe como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a
otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didcticas deben considerarse
como momentos creativos y esto podemos observarlo en la planificacin de la
capacitacin del grupo de docentes en mencin.
b) Ustedes son el grupo de docentes participantes. En el siguiente cuadro analtico
identifiquen en cada video tres escenas o momentos en los que se evidencien tres
caractersticas de la teora que representa el video.

Videos Escenas Explicacin de las caractersticas

La profesora no les da Rechaza la autonoma humana,

participacin a los nios y les negndole la oportunidad de
dice que no la contradigan. participar en la clase

Se limita a dictar de un texto Quien es enseado aprende ms

sobre la temtica y a cumplir rpido, su conocimientos es
con el objetivo propuesto de la adquirido segn lo que le aporten
Conductismo clase. y este lo tiene que memorizar.

La profesora amenaza con La evaluacin hace parte esencial

evaluar el tema explicado para de la enseanza inductiva con el
que los nios escriban rpido. fin de medir el conocimiento
adquirido.

El docente marca las pautas Aplican los conocimientos sin

de enseanza. tener en cuenta los ritmos de
 aprendizaje.

La profesora solo centra su El conductismo no estudia el

inters en la transmisin de alma, la conciencia, le interesa
conceptos y se muestra osca. llenar al estudiante de conceptos.

Realizan actividad en su El estudiante se limitan a tomar

cuaderno (escribir). apuntes que el docente dicta.
Aprendizaje por descubrimiento, a
travs de imgenes, cada nio
llega a una conclusin correcta.

Utiliza material adecuado y

La maestra pregunta que
llamativo para el desarrollo del
concepto tienen respecto al
tema, permitiendo manipularlo y
tema.
permitiendo la participacin
activa del educando.
Para dar inicio a la temtica
utiliza estrategias didcticas
que permiten la participacin
Constructivismo
activa del estudiante donde
sus pre saberes juegan un
papel importante.

La maestra hace preguntas Aprendizaje centrado en la

para que los nios se anticipen persona-colectivo, de esta forma
a la lectura con ayuda del
grupo. es ms enriquecedor y
 significativo el aprendizaje.

Teniendo en cuenta la
El trabajo es de forma
actividad inicial muestra la
colaborativa donde la opinin de
temtica a trabajar, teniendo
cada estudiante cuenta en el
en cuenta fuentes confiables y
desarrollo y adquisicin de los
la participacin activa de los
nuevos conocimientos.
educandos.

La maestra pide la Metodologa activa, dinamizando

participacin de cada uno de y haciendo actor activo a cada
los nios en la clase. estudiante en el proceso de
enseanza.
Cada nio construye un
trabajo individual teniendo
como base a teora del docente
y la opinin de cada uno de Pone en prctica lo que ya saba
sus compaeros. con los nuevos conocimientos
plasmndolos en una actividad
dirigida por el docente.
 Ofrece instrumentos visuales para
La docente refuerza el evaluar y establecer los niveles de
aprendizaje con material desarrollo cognitivo y comprobar
didctico que dinamiza y hace si el conocimiento ha sido
factible la consecucin del alcanzado
conocimiento
Identifica los conocimientos
Las estrategias utilizadas y el previos a travs de materiales que
material son adecuados para el fortalezcan el conocimiento.
mejoramiento de los
contenidos teniendo en cuenta
los saberes previos.

El rol del maestro est dirigido a

Cognitivismo
tener en cuenta el nivel de
La docente da orientaciones y desarrollo y el proceso cognitivo
hace repetir a los estudiantes de los alumnos
para que alcancen el
conocimiento. Activa los conocimientos previos
durante el desarrollo de la clase
Se basa en el desarrollo activo donde se genera la participacin
de sus presaberes al ensear activa por parte de docente-
su contenido. estudiante.

La docente hace pasar al El maestro debe orientar a los

tablero a cada uno de los estudiantes a desarrollar
estudiantes a identificar un aprendizajes por recepcin
personaje y leer su concepto significativa y a participar en
 actividades

Integracin y transferencia de Se vincula lo que el estudiante ya

nuevos conocimientos. sabe, con los nuevos
conocimientos adquirido que
fortalece el proceso enseanza-
aprendizaje.

En los siguientes enlaces encuentran los videos a analizar:

- Clase enfoque conductista: https://www.youtube.com/watch?v=IVjMTZI5zMQ

- Clase constructivista: https://www.youtube.com/watch?v=3F04-bDusxc
- Clase enfoque cognitivista: https://www.youtube.com/watch?v=YeNeOOy0O2E

a) Ustedes son el grupo de docentes capacitadores Alfa. Por tanto, deben presentar las
memorias de su tema de capacitacin. Para ello, deben organizar un cuadro comparativo
sobre las tres teoras, identificando en cada una los siguientes interrogantes: cules son
los principales exponentes de cada teora? cmo se concibe el aprendizaje? qu roles
desempean y cmo interactan estudiantes y docente? cmo ocurre el aprendizaje?
cules factores influyen en el aprendizaje? cul es el papel de la memoria? cmo
ocurre la transferencia?

El siguiente cuadro presenta un modelo para el diseo del cuadro comparativo:

tems Teora conductista Teora Teora cognitivista

constructivista
John Broadus Watson, Jean Piaget Lev Vigostsky
creador del Lev Vigotsky Jean Peaget
 conductismo. Jerome Seymour David Ausubel
Autores Ivan Petrovich Pavlov. Bruner Jerome Bruner
representativos Burrhus Frederic David Paul Feuerstein
Skinner Ausubel
Edward ChaceTolman
Clark Leonard Hull
La funcin de la El aprendizaje es La propuesta
Concepcin del escuela es la de el resultado de un cognoscitiva
aprendizaje transmitir saberes proceso de enfatiza la
aceptados socialmente. construccin importancia de la
personal-colectiva experiencia en el
Tcnico-practica de los nuevos desarrollo de los
No innovacin conocimientos, procesos cognitivos.

Trabajar sobre actitudes y vida, a

partir de los ya Aqu se resalta la
objetivos
existentes y en experiencia que se
previamente
cooperacin con vive con respecto
establecidos que
los compaeros y a los procesos
sern desarrollados
el facilitador.
durante el proceso de cognitivos.

enseanza-
Se hace a travs
aprendizaje.
de la interaccin
activa del objeto
de estudio,
poniendo como
referencia sus
saberes previos,
donde lo
aprendido
implica
 participar activa
y
reflexivamente.
El estudiante tendr El estudiante El estudiante es
que llegar desde cierto construye su parte activa del
punto de partida o propio saber, proceso de
conducta derivada, esautnomo y enseanza.
mediante el impulso construye su El rol del maestro
de ciertas actividades, propio est dirigido a tener
Roles e medios, estmulos, y conocimiento. en cuenta el nivel de
interacciones refuerzos secuenciados El docente es un desarrollo y el
estudiante- y meticulosamente profesional proceso cognitivo
docente programados. autnomo que de los alumnos. El
La funcin del maestro investiga maestro debe
se reduce a verificar el reflexionando orientar a los
programa, a sobre su prctica. estudiantes a
constituirse en un desarrollar
controlador que El docente es el aprendizajes por
refuerza la conducta facilitador, recepcin
esperada, autoriza
el orientador y significativa y a
paso siguiente a la dinamizador del participar en
nueva conducta o actividades
estudiante en el
aprendizaje previsto. exploratorias, que
desarrollo de
puedan ser usadas
actividades
El docente crea las posteriormente en
mentales
condiciones para la formas de pensar
constructivas, independiente.
enseanza teniendo
debe conocer el
en cuenta principios,
proceso El maestro tiene
procedimientos y
cognitivo como tarea
programas
individual de
 conductuales. cada estudiante promover las
El estudiante es el para guiar los estrategias
receptor, debe procesos. didcticas y
aprender lo que le Los estudiantes cognitivas de los
ensean. reconstruyen y estudiantes por
aprende medio de la
interactuando en exploracin y
grupo. experimentacin
para lograr un
aprendizaje
significativo.

Proceso de El aprendizaje es el Para el Lo importante en el

aprendizaje resultado de los constructivismo c, no es el resultado
cambios ms o menos aprender es del proceso de
permanentes de arriesgarse aprendizaje en
conducta y en a errar (ir de un trminos de
consecuencia el lado a otro), comportamientos
aprendizaje es muchos de los logrados y
modificado por las errores cometidos demostrados, sino
condiciones del medio en situaciones los indicadores
ambiente. didcticas deben cualitativos que
considerarse permiten inferir
El docente usa pistas como momentos acerca de las
para que sus creativos. estructuras de

estudiantes asocien El error como un conocimientos y los

indicador y procesos mentales
entre los estmulos y
analizador de los que las generan.
las respuestas, para
procesos
lograr sus objetivos,
intelectuales. Aqu se resaltan
 construyendo un los resultados del
cambio en la En el proceso en
conducta. constructivismo resultados
el mtodo de expresados
aprendizaje est cualitativamente
enfocado a la que nos demuestra
prueba y error que tan cerca est
donde estos de los
errores crea conocimientos
momentos de dados y como se
creatividad y producen los
debate grupal procesos mentales

Papel de la La memoria es La memoria es un La memoria es

memoria en el limitada a repetir y sistema abierto dinmica en la cual
aprendizaje aprender textualmente que se participa
lo enseado por el retroalimenta del activamente con el
docente. medio, del direccionamiento
facilitador y del del tutor.
Acumular y recuperar grupo en general.
la informacin a travs La direccin del
de la prctica. El aprendizaje orador es cave
en la memoria es importante junto
alimentado por con la interaccin

medio del medio del aprendiz para

poner la memoria a
ambiente en el
interactuar
que se rodean,
del instructor y
 del debate
grupal

Proceso de El aprendizaje se El aprendizaje es El aprendizaje se

transferencia o transfiere de manera trasferido por trasfiere bajo la
mediacin tradicional en el cual descubrimiento direccin del
el conocimiento llega con el uso de facilitador dando
al estudiante a travs todos los medios participacin activa
de la asimilacin de disponibles para al estudiante.
conceptos y del la construccin
ambiente que lo rodea. del conocimiento.

El estudiante tiene la Este proceso de La trasferencia del

capacidad de dar aprendizaje se da conocimiento se da
aplicabilidad a un por medio de la por medio de la
conocimiento interaccin de interaccin del
adquirido en el pasado todos los sentidos aprendiz y el orador
a otro nuevo. con los medios de donde este ultimo
trasmisin mantiene la
dispuestos para direccin
adquirir este
conocimiento.
REFERENCIAS