1. El discurso conectado es coherente si sus oraciones pueden relacionarse entre s.

Estas relaciones se producen a nivel tanto local como global (niveles de estructura
discursiva).

Coherencia: grado en que diferentes partes de un texto se conectan entre s.

construida a travs de:
Microestructura o estructura local: relaciones entre las diferentes oraciones del discurso.
Cohesin: la gama de posibilidades que permite vincular algo con lo que ha aparecido
anteriormente.
Tipos de cohesin
referencia: relacin semntica en la que la informacin necesaria para la
interpretacin de un elemento se encuentra en algn lugar del texto (vnculo entre
palabras). pronominal, demostrativa, comparativa.
sustitucin: reemplazo de un elemento lxico por otro.
elipsis: un sintagma se sustituye por un elemento nulo.
conjuncin: se expresa la relacin entre sintagmas u oraciones a travs de
conjunciones como y,o, porque.
cohesin lxica: hay un vnculo entre dos oraciones a travs de relaciones lxicas
entre palabras. reiteracin, sinonimia, hiponimia.

REFERENCIA ANAFRICA: relacin entre una expresin actual y otra que apareci
anteriormente.
compuesta de la anfora (expresin que recupera un elemento ya mencionado) y
antecedente (referente previo)
Retencin del antecedente en la memoria operativa el tiempo suficiente para relacionarlo
con la anfora.

R .CATAFRiCA: uso de expresiones que refieren a un elemento posterior.

Macroestructura o estructura global: conocimiento de la estructura que subyace al

discurso.

2. Los receptores utilizan una amplia variedad de estrategias para comprender el discurso
de forma coherente. Estas estrategias se basan en suposiciones acerca del uso de
informacin conocida y nueva
3 fases de la comprensin de oraciones:
1) identificacin de la informacin conocida y nueva en la oracin actual
2) bsqueda de un antecedente para la informacin conocida: bsqueda de un
concepto y no una palabra.
a) CORRESPONDENCIA DIRECTA: la info conocida aparece en un
antecedente de la oracin contextual. ej. compr una casa. La casa era roja.
En la oracin diana (la 2) la info conocida (casa). entonce se busca una
referencia anterior a casa y est en la oracin anterior.
b) INFERENCIA PUENTE: se elabora cuando la comprensin se ve afectada
por la ausencia de antecedente en la oracin. se demora ms en
comprender.
c) REINCLUSION: el antecedente no ha aparecido recientemente. en la oracin
se hace referencia a algo o alguien que ya apareci en el discurso pero ya no
 est en primer plano y el receptor debe reincluir la info con la informacin
diana
d) IDENTIFICACIN DE NUEVOS TEMAS DISCURSIVOS: la nueva oracin
tiene como objetivo establecer un nuevo tema discursivo. a veces se usan
marcadores explcitos como ahora hablar de
3) adjuncin de la informacin nueva a la ubicacin de la memoria establecida por el
antecedente
a) este proceso subordina la informacin nueva a la conocida - o sea, la info
nueva se considera como una elaboracin hasta un pequeo detalle de la
info conocida.
4) qu afecta la comprensin del discurso? capacidad de la memoria operativa y
conocimiento que tiene el sujeto en segundo plano del tema que trata el enunciado.

3. Representamos el discurso en la memoria de tres formas diferentes: mediante una

representacin superficial, una representacin proposicional y un modelo situacional.
1) representacin superficial: recordar las palabras y oraciones exactas del discurso.
a) de carcter efmero, solo se recuerdan por un largo periodo de tiempo por
una huea pragmtica.
b) la forma textual de una oracin se recuerda solo hasta que se comprende su
significado.
c) se recuerda ms fcilmente la forma textual cuando se puede separar del
resto del discurso. (un ej es cuando te acordai de los comentarios de las
clases, pero no de la clase).
2) representacin proposicional: recordar el significado de las oraciones, independiente
de las palabras empleadas.
a) se retienen mucho mejor q la anterior
b) incluye el significado de la info presentada con las inferencias realizadas.
c) inferencias y representaciones proposicionales: una inferencia es una
proposicin de la estructura discursiva subyacente, intencionada pero no
expresada explcitamente por el autor, por lo que el lector debe extraerla.
i) esta info se omite porq el autor cree q el receptor va a poder
entenderla o sea, hacer estas inferencias. - y asi restaurar la
coherencia discursiva.
ii) inferencias automticas cuando se cumplen dos condiciones:
(1) esta debe ser necesaria para la coherencia local
(2) la info de la inferencia se activa fcilmente
3) modelo situacional: representa el estado de cosas al que refiere un texto. recordar el
sentido general del discurso y ubicarlo en el estado de cosas del mundo.
a) los que ms se retienen en la memoria
b) se basan en relaciones espaciales o causales entre las partes de un texto.

4. La comprensin de la estructura global del discurso se rige por esquemas, es decir,

estructuras de la memoria semntica que reflejan la secuencia general de las situaciones.

esquemas: nos especifican la disposicin general o esperada de un cuerpo de informacin.

dificultad para entender elementos divergente del entendimiento abitual => se
normaliza y se hace encajar en los esquemas o se olvida
 para entender un relato se debe activar el esquema apropiado.
gneros: tipo de discurso que posee una estructura caracterstica
gramtica narrativa: esquema de la memoria semntica q identifica la disposicin
habitual de los acontecimientos de un relato.
los episodios se recuerdan como una unidad.

diferencias entre los esquemas profesor/ alumno. por esto, el profe debe atender a la
estructura del discurso local.
LA COMPRENSION DEPENDE DE NUESTRA CAPACIDAD DE INDUCIR EL ESQUEMA
DEL AUTOR.

Produccin del habla y del lenguaje - Carroll cap. 7

Complejidad de estudiar la produccin del lenguaje porque se desconoce de dnde
provienen las ideas que lo conducen.
Siguiendo la teora de Levelt la produccin del habla se compone de cuatro fases
principales: conceptualizacin de la idea que se desea expresar, formulacin de un plan
lingstico, articulacin de dicho plan y seguimiento del discurso. En primer lugarse debe
conceptuar lo que se desea comunicar, luego se formula esa idea en un plan lingstico,
posteriormente se articula por medio de los msculos del habla y por ltimo se supervisa el
discurso, si es lo que queramos decir.
Los lapsus linguae (errores del habla espontnea) revelan la presencia de unidades de
planificacin en la produccin del habla , resulta de inters determinar si existen pautas
uniformes respecto al momento y la forma en que se producen los lapsus. Son ms
frecuentes cuando estamos nerviosos o bajo presin.
El nmero de errores son reducidos, existen ocho tipos:
1. Desplazamiento: un segmento del habla desaparece de la ubicacin que le
corresponde y aparece en otro lugar.
2. Intercambios: son desplazamientos dobles, en los que dos unidades lingsticas
intercambian sus respectivas ubicaciones.
3. Anticipacin: ocurre cuando un segmento posterior ocupa el lugar de uno anterior, se
diferencia del desplazamiento comn porque el segmento aparece duplicado, en la
posicin nueva mal y en la original correcta.
4. Perseveracin: un segmento anterior sustituye a uno posterior.
5. Adicin: se aade una unidad lingstica.
6. Omisin: se prescinde de un elemento.
7. Sustitucin: un segmento es sustituido por otro intruso que no aparece en ninguna
parte del sintagma.
8. Fusiones: el hablante tiene en cuenta ms de una palabra en mente y las funde
creando un nico elemento.
Garrett (1975) identific cuatro generalizaciones sobre los lapsus linguae, primero los
elementos que interactan entre s tienden a proceder de entornos lingsticos similares, los
segmentos se intercambian con sus correspondientes en lugar inicio/inicio, medios con
medios. Segundo punto, tienden a presentar cierta similitud, son relativos a sonidos
similares y se da entre consonantes no vocales. Se cien a las reglas fonotcticas de la
lengua y siguen pautas de acentuacin.
Explicaciones de los errores:
La explicacin freudiana mantiene que los hablantes tienen en mente ms de una idea al
mismo tiempo y que el error revela lo que verdaderamente se piensa. Una parte representa
la intencin consciente del hablante y la otra una interferencia en la primera. Segn Freud
prcticamente todos los errores del habla se deben a la intrusin de ideas reprimidas del
inconsciente en el habla consciente de una persona. Sin embargo muchos lapsus pueden
representar procesos ms simples que esta teora no puede resolver.
La explicacin psicolingstica posiciona los lapsus como similares a los trastornos afsicos
ya que suelen producirse en un nivel y otros no.
Formulacin de planes lingsticos:
De donde proceden las ideas y que forma tienen antes de plasmarse en palabras? Se cree
la existencia de un sistema prelingsta diferente al del lenguaje.
Modelos seriales: el proceso de planificacin del habla puede considerarse como la
sucesin de una serie de fases, cada una de ellas dedicada a un nivel de planificacin
lingstica. El proceso serial es el siguiente:
1. Identificacin del significado: generacin de lo que se quiere transmitir.
2. Seleccin de estructura sintctica: se elabora un perfil de la oracin.
3. Generacin de un perfil de entonacin: se asignan valor de acentuacin a cada
espacio.
4. Insercin de palabras de contenido: sustantivos, verbos, etc apropiados.
5. Formacin de afijos y palabras funcionales tipo artculos: prefijos y sufijos.
6. Especificacin de segmentos fonolgicos: se expresa la oracin acorde a reglas
fonotcticas.
La idea bsica de este modelo es que comenzamos con lo que deseamos expresar y los
niveles posteriores de procesamiento estn dedicados a distintos aspectos de unala
emisin. Tambin permite explicar la distribucin de la actividad mental de produccin.
Independencia de las unidades de planificacin: la prueba es que los errores se cometen en
solo un nivel de la planificacin y este no afecta a los otros.
Ssecuencia de unidades de planificacin: ciertos errores demuestran que cuando una
unidad de habla se intercambia o desplaza a un entorno diferente, existen procesos
fonolgicos que especifican la representacin fontica exacta. Este proceso es la
acomodacin: los elementos se acomodan a su nuevo contexto aunque este sea errneo.
Este proceso respalda la idea que la representacin fontica de la oracin se formula
despus de que ocurren los errores independencia de los niveles.
La mayoria de los cambios de sonidos y morfemas se producen de cero a una palabra, los
intercambios lxicos en tramos ms largos.
Procesos de edicin: entre la planificacin de una emisin y su articulacin existen procesos
de edicin que intervienen.
Experimento que hacan: un listado de palabras de similares slabas en ingls y se
modificaba el ltimo par como para que se equivocaran a propsito tcnica de facilitacin
fonolgica. Pero produce sesgo lxico y no son errores espontneos.
Se reanaliza la teora freudiana y se validad los lapsus referidos a la sexualidad ..
patrimonio cognitivo predominantemente sexual.
Modelos paralelos: existen varios niveles de procesamiento que actuan simultaneamente
en la produccin del lenguaje. Cuatro nodos que actan semntico, sintctico, morfolgico y
fonolgico. El mensaje que produce en cada nivel y puede ocurrir en otros. Es un modelo de
posterior hasta anterior, lo primero es lo fonolgico antes que morfema y eso explica el
sesgo lxico.
Similitud fonolgica: efecto de fonemas intrusos similares en su composicin de rasgos
distintivos.
A menor velocidad de habla ocurren menos errores porque se dispone de ms tiempo para
que el sonido se expanda desde el morfema correcto a los sonidos adecuados y para que
caiga la activacin de los sonidos usados.
Sin modos paralelos el habla seria mas lenta y las pausas ms grandes.
Articulacin: una vez que la idea est lista el cerebro ordena a los msculos ejecutar los
movimientos correctos--> control motor del habla. Hay tres grupos de msculos
involucrados, respiratorio que regula el flujo de aire, larngeo formado por las cuerdas
vocales que vibran y distinguen entre sonoros y sordos manipulando su tensin. Tambin el
grupo supralaringeo, lengua, labios, dientes, mandbula y velo.
Ciclos de planificacin y produccin: alternamos entre planificacin del habla y puesta
en prctica de nuestros planes. Alternancia de partes ascendentes de pausa y partes llanas
de del habla. Ciclo de vacilacin y fluidez que respaldan la idea de que pensamos en
ciclos.Pausas llenas...eh.. causado por mucha disposicin de palabras a elegir. El uso de
gestos tambin ayuda a la recuperacin lxica.
Procesamiento incremental, planificamos y producimos simultneamente. Planificamos x y
mientras lo articulamos planificamos x+1. Estas unidades lingsticas estn indeterminadas,
no se sabe si son palabras, morfemas slabas, etc.

Lectura y Conocimiento- Juan Antonio Garca Madruga

El sistema cognitivo humano tiene una naturaleza limitada tanto a nivel de capacidad de
procesamiento y almacenamiento como velocidad con los que se realizan cmputos.
Para superar sus limitaciones en la capacidad de procesamiento y almacenamiento la mente
humana hace uso de dos mecanismos bsicos:
Desarrollo de estrategias
o Enfocada en la realizacin secuenciada de tareas orientadas a un fin.
o Implica una actuacin que optimiza los recursos en forma metacognitiva
(controlada, voluntaria)
o Facilita que los recursos disponibles puedan ser asignados a una tarea
compleja
Automatizacin de los procesos
o Supone que un proceso costoso en trminos de recursos cognitivos se torne
no demandante
o Implica la prdida de la nocin de lo que se hace

Inferencia: Proceso cognitivo que implica la recuperacin de informacin desde la memoria

a largo plazo para rellenar un hueco en la informacin textual. Las inferencias pueden ser
analizadas como:
Proceso de recuperacin de informacin de la memoria a largo plazo
Proceso de generacin de nuevos conocimientos que no estn almacenados en la
memorias a largo plazo
Comprensin de texto: Construccin de una representacin del significado del texto, que
implica una integracin entre lo dicho en el texto y los conocimientos del lector, y conduce a
la elaboracin de un modelo mental situacional.
La construccin del modelo situacional es ya un proceso de inferencias, pero tambin
genera un marco en donde el lector puede comprender el texto a travs de nuevas
inferencias
Guiones: Conocimientos que los sujetos tiene sobre ciertas situaciones convencionales,
mediante la especificacin de un conjunto de acontecimientos organizados secuencialmente.
Mediantes estos los lectores crean expectativas correctas y resuelven problemas
referenciales ( a travs de inferencias)
Esquemas: Estructuras de datos para la representacin de conceptos genricos almacenados
en la memoria.
Poseen variables cuyo valor deben rellenarse mediante informacin ambiental,
almacenada en la memoria o mediante inferencias
Estn organizamos jerrquicamente y representan distintos tipos de conocimientos en
distintos niveles de abstraccin
No son solo estructuras conceptuales, sino tambin procesos en donde el sistema
cognitivo humano interacta con el medio y construye una representacin de este. Existen
dos modos bsicos de actuacin:
o Procesamiento de abajo-arriba (entrada sensorial)
o Procesamiento de arriba-abajo (conocimiento conceptual)
Clasificacin y tipos de inferencias
1. Clasificacin segn el tipo de proceso mental implicado
Recuperacin de informacin de la memoria a largo plazo:
o Proceso automtico: Inferencia puente (asociaciones inmediatas)
o Proceso controlado: Bsqueda activa de conocimiento relacionado
Generacin de informacin nueva (sin necesidad de recuperar informacin)
o Proceso automtico: Inferencias transitivas en un dominio familiar
o Proceso controlado: Inferencias lgicas
2. Clasificacin segn la representacin con la que se relacionan
Inferencias para el logro de la coherencia local
Tambin conocida como inferencia conectiva sirve para conectar diversas frases del texto
Conectar lo nuevo y lo dado mediante inferencias que pueden ser puente, referenciales
(una palabra se une referencialmente a un elemento previo), causal (establecer una
relacin causal entre una idea y un elemento previo)
Inferencias relacionadas con la coherencia global
No son automticas ni se realizan durante la lectura (online) sino durante la recuperacin
del significado de lo ledo o segunda lectura
Requieren ms tiempo y recursos cognitivos
No se hacen inferencias conectivas sino elaborativas u opcionales establece conexin
entre lo ledo y el conocimiento del lector

Inferencias relacionadas con el modelo situacional

 Inferencias elaborativas en cuanto a que van mas alla de la conexion local del texto
Inferencias que implican lo expresa en el texto y los conocimientos del lector
(elaborativas)
Inferencias relacionadas con el gnero del discurso o estructura retrica
Cuando un lector se enfrenta a un texto narrativo activa ciertas expectativas que guan el
proceso de comprensin y facilitan la realizacin de inferencias
Tanto inferencia conectiva como elaborativa se ve afectada por la memoria operativa
Alta capacidad operativa hacen menos inferencias que los sujetos con baja capacidad
Si se hacen muchas inferencias elaborativas en un inicio el lector tendr que ir
corrigiendolas a lo largo de su lectura.
Otras dos inferencias:
Perceptivas: se realizan automticamente durante el procesamiento perceptivo del lenguaje
(ej. Cuando se lee no se leen todas las letras sino que algunas se infieren)
Cognitivas: dependen de las estrategias que hacen uso de conocimiento general. Operan
de forma controlada, lenta y elaborada (ej. identificacin de ideas importantes)