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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA


ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

LENGUA NATIVA QUECHUA 1

TEMA : Educacin Intercultural Bilinge


DOCENTE : Llamacponcca Roman Yolanda
ALUMNOS : Santisteban Chura, Cesar Edison
: Salazar Quispe, Aldair
: Marron Pampa, Sergio
: Estrada Taboada ,Eduardo
: Dueas Baca, Gabriel Jesus
GRUPO : 1AB
CUSCO - PER
2017
INTRODUCCIN
El Per es un pas pluricultural y multilinge, habindose reconocido la existencia de
55 pueblos originarios o indgenas que a su vez hablan 47 lenguas originarias. Esta
diversidad se constituye en una riqueza que debe ser abordada en el mbito educativo
a travs de la implementacin de polticas que respondas a los desafos que esta
plantea.

Desde la perspectiva pedaggica, EIB busca garantizar el derecho que tiene toda
persona a una educacin de acuerdo a su cultura y en su lengua materna cuando esta
es una lengua originaria, pero tambin el derecho de los estudiantes de los pueblos
originarios y/o indgenas a revitalizar su lengua de herencia. Ellos sobre la base que
los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos pertenecientes a los pueblos
originarios, aprenden mejor si lo hacen a partir de sus propios referentes culturales y
lingsticos, asegurndoles a su vez el acceso a otros escenarios socioculturales, al
aprendizaje del castellano como lengua para la comunicacin nacional, y al de una
lengua extranjera para la comunicacin en contextos ms amplios.
HISTORIA

Con la independencia de los estados nacionales en Latinoamrica a principios del siglo


XIX fue impuesto un modelo de unificacin a base de la cultura criolla y la lengua
castellana y portuguesa, respectivamente.

No fue antes del siglo XX que se implementaron escuelas pblicas para las
poblaciones indgenas con el objetivo de castellanizar las mismas. El uso
exclusivamente del castellano como idioma de enseanza result en que los
educandos indgenas no aprendieron casi nada. Los hablantes de las lenguas
originarias fueron estigmatizados como indios - ciudadanos de segunda clase, esto
foment el abandono de esas lenguas. El Instituto Lingstico de Verano con sede en
Dallas Estados Unidos fue la primera institucin que desarroll una educacin bilinge
para educandos indgenas con el objetivo de evangelizarlos. Los primeros programas
educativos bilinges del ILV empezaron en Mxico y Guatemala desde los aos 30,
en el Ecuador y el Per desde mediados de los 40 y en Bolivia desde 1955.

Los primeros programas educativos bilinges sin objetivo explcito de castellanizacin


fueron desarrollados en los aos sesentas, entre ellos un programa piloto de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos aplicado en un rea que habla quechua
en Quinua (departamento de Ayacucho, como parte de un Proyecto Nacional, en la
Reforma Educativa Peruana de 1972, fue definida una Poltica Nacional de Educacin
Bilinge. El Per, bajo el gobierno del general Juan Velasco Alvarado, fue el primer
pas latinoamericano que reconoci una lengua aborigen, el quechua, como idioma
oficial. Sin embargo, ello fue solo un acto simblico, y en las escuelas no se cambi
casi nada, ante todo por la resistencia de un magisterio copado por apristas,
acciopopulistas y maostas; ms an en los gobiernos de Morales y Belaunde se
desmont los objetivos de la Reforma Educativa.
En Mxico fue creada en 1973 la Direccin General de Educacin Indgena, un
subsistema de la Secretara de Educacin Pblica slo para indgenas, que incorpora
el uso en la educacin de los 56 idiomas indgenas reconocidos oficialmente. La Ley
Federal de Educacin de Mxico de 1973 sealaba expresamente, que la enseanza
del castellano no fuera en detrimento de las identidades lingsticas y culturales de los
escolares indgenas.

Con el desarrollo de movimientos indgenas en los aos 70 y la reflexin sobre el


multilingismo y los proyectos de educacin bilinge apareci un modelo de
mantenimiento y desarrollo de las lenguas nativas que incluy aspectos culturales no
meramente lingsticos. Fue evidente la necesidad de considerar las diferencias en la
vida cotidiana, las tradiciones y los conceptos del mundo. Por eso, desde inicios de los
aos 80 se comenz a hablar de una educacin bilinge intercultural en Amrica
Latina. (Baker, 1993)
EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE.

La educacin intercultural bilinge (EIB) es un modelo de educacin intercultural donde


se ensea simultneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
Este tipo de educacin se puede implantar en varias situaciones, por ejemplo cuando
en una sociedad existen dos culturas y dos idiomas en contacto, y cuando una
institucin se encarga de difundir su cultura fuera de su rea original.

Podemos distinguir entre cuatro modelos o tipos de educacin en contextos bilinges.


Entre ellos, los primeros dos son modelos de asimilacin a la lengua mayoritaria,
mientras que los otros dos tienen un objetivo de multilingismo y multiculturalidad

La Educacin Intercultural Bilinge en el pas cuenta con Centros Educativos


Comunitarios en todas las nacionalidades indgenas. La Direccin Nacional de
Educacin Intercultural Bilinge desde su creacin en noviembre de 1988, ha realizado
grandes esfuerzos por aplicar su Modelo Educativo, sin embargo, por diferentes
factores, hasta el momento tiene dificultades en la aplicacin del Modelo del Sistema
de Educacin Intercultural Bilinge.
El MOSEIB es un modelo educativo prctico, parte de las necesidades, intereses y
aspiraciones de las diversas nacionalidades y pueblos indgenas. Se basa en el
derecho inalienable a ser reconocidos como grupos con caractersticas propias
conforme a sus cosmovisiones respectivas. Considera las formas peculiares de vida,
promueve la valoracin y recuperacin crtica de la cultura de sus ancestros,
contribuye al fortalecimiento social de las respectivas etnias y del pas en general, a
travs de procesos de socializacin, descentralizacin y autonoma; se prev la
participacin activa en el hecho educativo de los padres de familia, lderes
comunitarios, docentes, discentes y organismos nacionales e internacionales.

La educacin indgena es intercultural porque promueve la afirmacin y prctica del


educando en su propia cosmovisin, en lo cultural, social y cientfico, as como la
apropiacin selectiva y crtica de elementos culturales de las otras sociedades por
parte de los indgenas; tambin se facilita la apropiacin de los elementos culturales
indgenas por parte de otros sectores de la sociedad nacional en forma consciente y
crtica.

La educacin es bilinge porque propicia la enseanza y uso de las lenguas indgenas


como instrumento de enseanza-aprendizaje y comunicacin y el espaol como
lengua de relacin intercultural, de modo que se desarrollen lxica y estilsticamente
hasta convertirse en idiomas poli funcionales. Es necesario recalcar que la lengua es
una manifestacin nica del sentir de la persona, adems es necesario entender que
la lengua es el patrimonio de la humanidad, por tanto es pertinente desarrollarla
adecuadamente para que cada una de las lenguas indgenas del Ecuador sean un
instrumento idneo para la educacin, as como el espaol.

La educacin intercultural bilinge, en su sentido ms amplio, tiene como misin, la


transmisin y participacin de los conocimientos, costumbres y tradiciones
ancestrales; sin embargo, por el desconocimiento y falta de investigacin se estn
olvidando dichos conocimientos indgenas, esto ha contribuido a la desvalorizacin y
pobreza cultural, prdida de la lengua, distorsin de los valores culturales, llegando de
este modo a la prdida de la identidad y formando comunidades con personas
alienadas.

Para contar con educandos egresados de alta calidad de los centros educativos, es
necesario que los docentes tomen en cuenta la ruta que hay que seguir a cada instante
en el quehacer educativo, el Modelo del Sistema de Educacin Intercultural Bilinge
dentro de su metodologa contempla las siguientes fases:
RECONOCIMIENTO de lo que sabe o conoce el educando, (diagnstico).

CONOCIMIENTO de nuevos aprendizajes por medio de la investigacin; accin


efectuada por los educandos por medio de la gua del docente.

PRODUCCIN de lo que aprendi; el educando pone en prctica lo que aprendi


(planifica para demostrar)

REPRODUCCIN es el acto de volver a hacer, mejorando la calidad de lo que ya hizo


o ya demostr (el educando verifica los procesos desarrollados).

CREACIN es el momento en el cual el educando idea nuevas formas de demostrar,


(poner en juego la imaginacin).

RECREACIN el educando mejora la calidad de lo que ya cre (supera cada vez,


mejora los procesos de realizacin) (Quishpe Lema, 2001).
CONCLUSIONES.

La Educacin Intercultural Bilinge en el Per Estudio de Casos ms calidad y una


mayor seguridad en los nios. En ese sentido, se puede afirmar que la EIB se ha vera
fortalecida. El proceso participativo para la elaboracin de la propuesta del currculo
es una experiencia replicable en otros contextos: se trata de una propuesta
sistematizada en la que no slo se cuenta con el currculo de EIB y con textos
escolares en dos lenguas, sino tambin con libros de carcter etnogrfico y con
sistematizaciones y diagnsticos. Cuando se habla de la generalizacin de la
propuesta en el Per, no slo se hace referencia a las zonas rurales, sino tambin a
"todas las escuelas urbanas, rurales poli docentes, multigrados, unidocentes y para
todos los niveles: inicial, primaria, secundaria, inclusive superior" La Educacin
Intercultural Bilinge en el Per especializarlos en la temtica de la EIB y, por otro, se
debe garantizar su estabilidad en los organismos del Sector. El enfoque de incidencia
poltica debe lograr que la EIB se visibilice en la agenda de la educacin Peruana con
mucha ms fuerza que antes. Sin embargo, la institucionalizacin no debe ser vista
como la mera aplicacin o generalizacin del currculo a todas las regiones, sino que
se debe generar que se replique la estrategia de construccin curricular y que las
comunidades participen en este tipo de procesos. Como ocurre con la estrategia de
revitalizacin lingstica en la zona chiquitana de Bolivia, se ha conseguido que se
desarrolle, en torno al tema educativo y a la EIB, una movilizacin sin precedentes en
los ltimos aos. Es fundamental aprovechar este logro para seguir mejorando,
enriqueciendo, validando y haciendo ms pertinente la propuesta curricular.
Bibliografa
Baker, C. (1993). Fundamentos de Educacin Bilinge y Bilingismo. Madrid: Ediciones Ctedra.
Quishpe Lema, C. (2001). Educacin Intercultura Bilinge. Per: Instituto Cientfico de Culturas
Indgenas.

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