MODULO I: Enfoque de calidad para una educacin inclusiva

SESIN 3
Escuela de Calidad
Una escuela Inclusiva es
una escuela de calidad.

CAPACIDAD :

Favorecen la educacin de calidad en su aula y escuela apli-

cando acciones concretas

DIPLOMADO SEMIPRESENCIAL
Educacin inclusiva :"Una escuela inclusiva que atiende a la diversidad es una escuela de ca-
lidad"
MDULO I:
Enfoque de calidad para la educacin inclusiva
SESIN 3:
Escuela de calidad.

Critas Tacna -Moquegua

Calle La Merced N08

Distrito de Pocollay. Tacna -Per
Telfono N052241382
ctacna@caritas.org.pe

Patricia Vernica Jaramillo Vargas

Secretaria General Critas Tacna-Moquegua

Rafael Quispe Chura

Coordinador del Proyecto Inclusin Educativa y Social

Valentina Lavado Fernndez

Coordinacin Acadmica

Milagros Medina Arenas

Responsable del contenido del Mdulo I

Diseo Grfico
Fabrizio Cadenas L

Junio 2017
LECTURA DE REFLEXIN:
QUIN SE LLEVO MI QUESO ?
Erase una vez dos ratoncitos y dos hombrecitos Al principio iba con miedo, lo venci y sigui.
que vivan en un laberinto, donde haba un Tras una larga bsqueda, por fin encontr el
cuarto repleto de un rico queso. Todos los cuarto relleno de queso y encontr ah a los
das los hombrecitos y los ratoncitos se ratones que ya llevaban un buen tiempo. A
levantaban temprano para ir a comer, ellos veces pensaba en su amigo que se qued
conocan la ruta y todos los das a la misma en aquel cuarto y esperaba se decidiera a
hora y por el mismo recorrido llegaban a cambiar y buscar un nuevo queso.
saborear el rico queso, pero pasado un
El hombrecito aprendi la leccin e iba a
tiempo los hombrecitos se iban quedando
verificar a diario, el queso, si ya haba poco
atrs de los ratones. Se levantaban ms
o cuando haba, si ya se iba enmoheciendo;
tarde porque estaban seguros, que el queso
y cada da se iba a recorrer ms all del
les iba a durar para siempre.
laberinto para saber donde haba ms queso;
Un da se dieron cuenta que el queso haba siempre estaba atento a cualquier cambio.
desaparecido, los ratones sin pensarlo,
Debemos buscar nuevas rutas, nuevas
rpidamente se fueron en busca de otro
direcciones que nos lleven a nuestro objetivo;
cuarto que tuviera queso. En cambio los
pues debemos salir de la rutina y buscar
hombrecitos no lo podan creer, estuvieron
un nuevo queso. Debemos apostar por el
all un rato pensando en quin o en cmo
cambio. No debemos tenerle miedo al fracaso;
haba desaparecido el queso, hasta dudaban
si queremos lograr nuestras metas debemos
de los ratones. Pasaban los das esperando
vencer estos miedos y seguir superarnos todo
que regresara el queso y los hombrecitos
obstculo que se nos presente.
cada vez se debilitaban ms; hasta que
un da uno de ellos decidi seguir adelante
y entr al laberinto en busca de un nuevo
queso y el otro decidi quedarse porque no
quera aceptar la realidad esperando que le
regresaran su queso.

Actividad individual

Qu representa el queso?

Cmo debemos reaccionar frente al cambio?

1
Adaptado quien se llevo i queso Autor Spencer Johnson. M.D

3
 I. ESCUELA DE CALIDAD

Una Escuela de Calidad es aquella que responde a las demandas de su comunidad,

a las expectativas de los padres y a las necesidades de todos y cada uno de los
estudiantes. La escuela de calidad se basa un principio que considera que: la educacin
no es un proceso esttico, es un proceso que est en permanente cambio.
La Escuela de Calidad adems, es aquella que asume de manera colectiva, la responsabilidad
por lograr resultados de aprendizaje en todos y cada uno de sus estudiantes, que se
compromete con el mejoramiento de la escuela e influye en su comunidad.
La Calidad no slo se basa en la mejora de los maestros, programas, libros, materiales,
sino en la capacidad de organizacin y en el empeo que muestran sus miembros, para
orientar responsablemente sus tareas hacia el objetivo fundamental, que todos aprendan.
Si los maestros, directivos, alumnos y padres de familia forman una autntica comunidad
escolar, tendrn la capacidad para identificar sus necesidades, problemas y metas
realizables, orientadas hacia la calidad del servicio educativo.
La Escuela de Calidad es capaz de generar un proyecto de desarrollo propio, entendido
como la puesta en marcha de las convicciones como escuela que la enorgullezca y
entusiasme, para convertirse en la clula bsica del sistema educativo.

Una escuela de calidad...

Responde a las demandas de su

comunidad. Tiene progresos y cada reto
es un logro
Responde a las necesidades de todos sus
estudiantes sin distincin.
Es equitativa, brinda a cada uno, lo que
requiere para su desarrollo y aprendizaje
Es una escuela que aprende de todos
Reconoce la diversidad como una riqueza
Es acogedora, todos son comprendidos y
respetados.
Reconoce que los cambios son necesarios Siempre hay algo que cambiar,
y permanentes adaptar mejorar, los cambios
son procesos de adaptacin
Involucra a todos los agentes permanente.
El cambio es asumido como una necesidad
y un compromiso.

4
 2
1.1. Caractersticas de una escuela de calidad

El camino para llegar a ser una escuela de calidad, implica seguir un proceso sistemtico y
consensuado, que surge de la reflexin como Institucin Educativa, quienes tienen como ob-
jetivo comn, aproximrse, mejorar y lograr algunas caractersticas.

Para alcanzar la calidad, el equipo profesional debe reflexionar sobre las caractersticas

que se deben adquirir y buscar cmo lograrlas:

Liderazgo profesional

Es la fuerza demostrada, para lograr los propsitos que se persiguen; donde la implicacin

del profesorado en la toma de decisiones, y la autoridad profesional del director en los

procesos de enseanza y de aprendizaje, se realiza de manera natural
Visin y objetivos compartidos

Un ambiente que estimula el aprendizaje

El ambiente de aprendizaje es acogedor, tranquilo, agradable, de confianza, donde

todos se expresan con libertad, donde el espacio est organizado, permitiendo el
desplazamiento, la interaccin y la comunicacin.

Expectativas elevadas
Las expectativas que tengan del proceso educativo, tanto profesores como alumnos
son una variable relevante del proceso de aprendizaje. Mantener y comunicar altas
expectativas, mediante el estmulo y el desafo a los estudiantes, produce un incremento
en el aprendizaje y la autoestima, dndoles seguridad y motivacin al grupo en general
Acompaamiento del progreso

Contribuye a que los escolares centren su atencin, en los procesos de enseanza

y aprendizaje, permitiendo dar los apoyos que se requieran de manera oportuna, en
todo aspecto, tanto en lo acadmico como en el desarrollo personal y social de los
estudiantes. Este acompaamiento involucra a toda la comunidad educativa.

Actividad individual :

Por qu es necesario tener un ambiente

acogedor en el aula? Qu acciones puedes

implementar para tener un ambiente

acogedor?

2
Sammons, Hilman y Mortimore (1995)escuelas eficaces

5
 Derechos y responsabilidades de los alumnos

Es importante el papel activo de los estudiantes en su propio aprendizaje, en la atencin

puesta a su autoestima y en las responsabilidades que asumen en la vida cotidiana de
la escuela. Esto les permitir lograr el autocontrol y autonoma, para asumir y cumplir
responsabilidades, como: respetar los derechos de los dems y ejercer sus derechos.

Reforzamiento positivo

El reforzamiento positivo, mediante premios e incentivos, es ms eficaz que el castigo.

En este sentido, una estrategia relevante es la mantencin de la organizacin, mediante
reglas claras, participacin y compromiso de los estudiantes. En consecuencia los
estudiantes no tienen temor al error, sino que lo asumen como parte del proceso de
aprendizaje y se rectifican.

Enseanza con propsito

En primer lugar, resalta la importancia que la planificacin de las situaciones de
aprendizaje, responda a la diversidad del aula. En segundo, que se tengan intensiones
de aprendizaje claras y sean conocidas por los estudiantes.

La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad

Reconocer que todos los estudiantes aprenden y todo momento es una oportunidad
para aprender. La optimizacin del tiempo de aprendizaje es una caracterstica clave.

Una organizacin que aprende

Esto supone, la capacitacin permanente del profesorado en el propio centro, la cual

responde a las necesidades particulares de su accin docente, es decir es aplicada y
contextualizada, porque parte de la reflexin de su prctica.

Colaboracin de la familia y la escuela

Cuando los padres se involucran en el aprendizaje de sus hijos, existe concordancia
entre los objetivos de la escuela y los padres y as se aseguran mayores niveles de
aprendizaje.

Actividad para comentar

Qu se debe considerar para formular el

propsito o intencin de aprendizaje ? por
qu es importante que los nios conozcan la
intencin de aprendizaje ?

6
 II. EDUCACION DE CALIDAD
La conceptualizacin Educacin de Calidad, signific una mirada integrada y comprensiva
del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye calidad en la educacin (Delors
et al., 1996).

Aprender a conocer, reconociendo al que aprende diariamente con su propio

conocimiento, combinando elementos personales y externos.

Aprender a hacer, que se enfoca en la aplicacin prctica de lo aprendido.

Aprender a vivir juntos, que se ocupa de las habilidades crticas para llevar adelante una
vida libre de discriminacin donde todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a
s mismos, a sus familias y a sus comunidades.

Aprender a ser, que hace hincapi en las destrezas que necesitan los individuos para
desarrollar su pleno potencial.

CARACTERSTICAS AJUSTES
RESULTADOS
DE LOS ESTUDIANTES Enseanza aprendizaje
Actitud Competencias bsicas
Tiempo en lectura y escritura, y
Perseverancia
Mtodos matemtica
Predisposicin
Estrategias Comunicacin con sus
Saberes previos pares
Evaluacin
Habilidades bsicas Aptitudes prcticas para
Medios y materiales la vida cotidiana
Habilidades comunicativas Infraestructura
Habilidades sociales Competencias creativas
Recursos humanos y afectivas

CONTEXTO
Factores socio culturales - Apoyo de los padres - Servicios de apoyo SAANEE

Actividad para comentar

Educacin de calidad para todos - Un desafo, un
compromiso
Qu te sugiere este mensaje? Qu desafo
asumiras?

3
UNESCO (2005): EFA Global Monitoring Report. UNESCO, Paris pp. 30-37 http://www.unesco.org/education/

7
 III. UNA ESCUELA INCLUSIVA ES UNA ESCUELA DE CALIDAD :
INDEX DE INCLUSION
Proyecto Educativo Nacional -PEN en el Resultado 2: Trece aos de buena educacin
sin exclusiones. y en objetivo estrategico 2 loEstudiantes e instituciones educativas que
logran aprendizajes pertinentes y de calidad, Instituciones autnomas y organizadas que
gestionan y aplican prcticas pedaggicas donde todos aprenden con xito, de manera
crtica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminacin e
imposicin cultural.. Generando las bases para una educacin de calidad para todos los

peruanos.

En una escuela de calidad las culturas, las polticas y las prcticas son inclusivas, por
ello tomamos de referencia el Index de Inclusin, como instrumento base, orientador del
proceso de construccin, a partir de la reflexin conjunta en la comunidad educativa,
sobre el trinomio culturas, polticas y prcticas inclusivas

Estableciendo Desarrollando
POLTICAS inclusivas PRCTICAS inclusivas

UNA ESCUELA
INCLUSIVA ES
UNA ESCUELA DE
CALIDAD

Creando CULTURAS inclusivas

Las Polticas tienen que ver con, cmo se gestiona el centro y con los planes o programas que
en l se planifican e implementan para cambiarlo mejorarlo; las Prcticas se basan en lo que se
ensea en las aulas y en cmo se ensea y se aprende. Las Culturas reflejan las relaciones,
los valores y las creencias profundamente arraigadas en su comunidad educativa. Cambiar las
culturas es esencial a fin de sustentar la mejora.

El Index for inclusin fue elaborado por Tony Booth y Mel Ainscow (2000) actualizado en
el 2002 y publicado en el Reino Unido por el Centro de estudios para la Educacin Inclusiva.
Ha sido adaptado al contexto educativo espaol como Gua para la evaluacin y mejora de
la educacin inclusiva (Sandoval, Lpez, Miquel, Durn, Gin y Echeita, 2002), adaptacin
basada en la traduccin al castellano realizada por la Oficina Regional de la UNESCO para
Amrica Latina y el Caribe (OREALC).

Para saber ms ...

Indice de inclusin desarrollando el aprendizaje y la participacin en las escuelas
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Spanish%20South%20America%20.pdf

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EL INDEX DE INCLUSION es un instrumento de autoevaluacin, que asume la escue-
la en el reto de convertirse en una escuela de calidad. El ndex de inclusin nos plantea
cmo lograr una escuela y una sociedad para todos, a partir de crear culturas inclusivas,
establecer polticas inclusivas y desarrollar prcticas inclusivas:

3.1 CREAR CULTURAS INCLUSIVAS

Parte de la importancia de crear comunidades escolares seguras, acogedoras y
colaboradoras, que resulten estimulantes y en las que se acepta y se da la bienvenida a
todos, donde cada uno se siente valorado. La cultura inclusiva es una forma de vida
en una comunidad educativa donde todos se sienten bienvenidos , respetados y se
ayudan mutuamente. Se evidencia travs de:

Promover un clima agradable, de respeto y comprensin.

Respetar las diferencias a partir del reconocimiento, que somos seres nicos.

Establecer como hbito el saludo cordial Escuchar y respetar las opiniones

Facilitar la formulacin de normas de convivencia

Organizar grupos de trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes

Garantizar la participacin de todos.

Tener altas expectativas para todos los estudiantes.

Valorados por igual a todos sin hacer comparaciones

Promover la convivencia y la resolucin pacfica de conflictos.

Animar a los estudiantes y adultos a sentirse bien consigo mismos.

Reconocer todos los esfuerzos, grupales e individuales.

Actividad para comentar

Establecer el saludo con cortesa y respeto,
entre estudiantes, docentes , directivos y padres
de familia Cmo contribuye esto a crear una
cultura inclusiva?

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 3.2 ESTABLECER POLTICAS INCLUSIVAS

Esta dimensin pretende asegurar que la inclusin est en el corazn del proceso de mejora,
implicando a toda la comunidad educativa. Se trata de pensar en cmo las polticas propician
y refuerzan la participacin de los estudiantes y el profesorado desde el momento que llegan a
la institucin educativa, minimizando las presiones excluyentes. En este contexto se considera
a las actividades que aumentan la capacidad para atender a la diversidad, promoviendo que
todo el mundo sea valorado con equidad.
Desarrollar una institucin educativa que acoge a todos, implica:

Propiciar la participacin.
Ejercer un liderazgo participativo
Reconocer la experiencia del equipo educativo
Integrar a todos los estudiantes y profesorado nuevos
Organizar equitativamente los grupos de enseanza y aprendizaje
Apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Desarrollar la autonoma de todos los estudiantes
Hacer accesible la I.E para todas las personas
Los estudiantes con discapacidad son matriculados por edad normativa
Proponer acciones que favorezcan a la participacin

Para organizar el apoyo a la diversidad es importante :

Coordinar todas las formas de apoyo con el equipo SAANEE

Establecer como lineamiento que las adaptaciones curriculares son una estrategia para
responder a la diversidad
Propiciar permanentemente la comunicacin entre todos, incluyendo los padres.
Insertar las polticas de inclusin en el PEI
Las normas se relacionan con el aprendizaje y el desarrollo curricular.
Establecer que las normas de convivencia sean formuladas por los estudiantes
Promover la autoevaluacin de las normas de convivencia
Establecer la importancia de la participacin de todos los estudiantes en las
actividades dentro y fuera del aula
Establecer como parte del proceso, la importancia de involucrar a los padres de familia

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3.3 DESARROLLAR PRCTICAS INCLUSIVAS

Esta dimensin pone en el centro de la reflexin: el cmo mejorar lo qu se ensea y se

aprende y cmo se ensea y aprende, de modo que ambos aspectos reflejen los valores
inclusivos y las polticas establecidas en la institucin educativa. Se pone de manifiesto
que se considera a los estudiantes como aprendices activos, reflexivos y crticos y como
una fuente de recursos entre ellos mismos para su propio aprendizaje. Finalmente, llama
la atencin sobre la necesidad de que el profesorado trabaje junto, colaborativamente,
asumiendo la responsabilidad del aprendizaje de todo el alumnado.

Construyendo un curiculum para todos

Los docentes
Adaptan los diferentes elementos del currculo para hacerlo accesible a todos

Las programaciones curriculares permiten que los estudiantes con

discapacidad accedan al aprendizaje

Concretizan las adaptaciones curriculares en la conduccin del aprendizaje

Elaboran rubricas para el aprendizaje y evaluacin

Planifica, ensea y revisa en forma colaborativa.

Desarrolla y comparte recursos, para apoyar el aprendizaje.
Los docentes incorporan las recomendaciones del SAANEE a su programacin
curricular de aula
Las estrategias permiten que los estudiantes con discapacidad accedan a la
informacin a travs de la lectura y escritura
Los estudiantes con discapacidad logran capacidades en el aula

Para reflexionar:

No nace una prctica inclusiva, sin considerar

la cultura y la poltica inclusiva

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 Las prcticas inclusivas se construyen en el da a da, en un ambiente acogedor de
confianza donde todos se sienten valorados, respetados e importantes

Orquestando el aprendizaje
Las actividades de aprendizaje...
Se han planificado considerando a todos los estudiantes.
plantean la participacin de todos los estudiantes.
Estn diseadas a multinivel
Cuentan con adaptaciones curriculares

Los estudiantes...
Participan activamente en su propio aprendizaje.
Aprenden unos de los otros. Trabajan en pares

Las evaluaciones...
Fomentan los logros de todos los estudiantes.
Son diferenciadas
Estimulan a seguir aprendiendo

Las tareas escolares...

Son pensadas para contribuir al aprendizaje de cada estudiante.
Requiere reforzar lo ya aprendido
La pueden hacer los estudiantes solos
Estn disponibles para todos los estudiantes.
Son recreativas y organizadas

Actividad para comentar

El Index: lo que quiero para mi hijo5
Mi hijo lindo. Le encanta el ftbol, pintar, jugar con los coches y rerse con los amigos,
como a cualquier otro nio de seis aos. Tiene Sndrome de Down, pero eso no es
un problema para l. No necesita cambiar o curarse, necesita participar y ser incluido.
Por eso, el Index es un regalo para m como padre y aliado, porque ayudar a nuestra
escuela a analizar con ms detalle las cosas que deben cambiarse y adaptarse
en ella, en el currculum y en nuestro modo de pensar para mantener a Sonny en
el centro educativo al que pertenece. Hemos formado un grupo de planificacin
compuesto por la sub directora, el profesional del SAANEE, el padre de familia, para
organizar la respuesta educativa
Qu propondras al grupo de planificacin?
Cul crees que sea el momento para organizar la respuesta educativa?

5
ndex de inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participacin en Educacin Infantil http://www.eenet.
org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

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 Autoevaluacin
SESIN 3
Escuela de calidad
1. Son caractersticas de una escuela inclusiva
a) Un ambiente que estimula el aprendizaje

b) Expectativas elevadas

c) Acompaamiento del progreso

d) Todas las anteriores

2. Son indicadores de prcticas inclusivas

a) Se consideran los estilos y ritmos de aprendizaje, al planificar, ensear y evaluar.

b) En el aula es habitual usar mtodos de aprendizaje cooperativo

c) Se usan diferentes formas de agrupacin en el aula

d) Todas las anteriores

3. Son indicadores de polticas inclusivas

a) Establecer como lineamiento, que las adaptaciones curriculares son una estrategia
para responder a la diversidad

b) Propiciar permanentemente la comunicacin entre todos

c) Insertar las polticas de inclusin en el PEI

d) Todas las anteriores

4. Son indicadores de culturas inclusivas

a) Concretizan las adaptaciones curriculares en la conduccin del aprendizaje

b) Las estrategias permiten que los estudiantes con discapacidad accedan a la

informacin a travs de la lectura y escritura

c) Los estudiantes con discapacidad logran capacidades en el aula

d)Todas las anteriores

Mientras nuestro pensamiento no cambie,

nuestras acciones no cambian

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 BIBLIOGRAFA
Persona competente ihttp://informacionparamisalumnos.blogspot.pe/2016/01/personacompetente.html

ndex de inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participacin en Educacin Infantil

http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

ndex de inclusin http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_3/material_M1/

guia_indicad ores_inclusiva_unesco.pdf

14
 Proyecto:
"Inclusin Educativa y Social de
Nios/as y jvenes con Discapacidad
en la Regin Occidental del Per

Cooperantes:

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