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Abstract: Many Music Departments offers a course named Piano Class or Secondary Piano in their
Curriculum. In spite of the fact that this course aims primarily at developing the musicianship of
music students, it has been mistakenly given as a regular piano lesson, what changes its original
purpose. This paper shows my experience as a teacher of Piano Class at the University of Brasilia,
analyzing the goals, contents and materials developed along the years for the course.
Key words: Piano as a Secondary Instrument, Group Teaching, Development of the professional
musician.
1. Introduo
O Departamento de Msica da Universidade de Braslia UnB oferece os cursos de
Bacharelado em Instrumentos, em Canto, em Regncia e em Composio e tambm a Licenciatura
em Educao Artstica-Habilitao em Msica. A disciplina Piano Suplementar obrigatria para
todos os alunos, (exceto alunos de piano) e quatro para os alunos dos cursos de Regncia e
Composio. Esse texto tem como objetivo relatar minha experincia como professora desta
disciplina, analisando os princpios e referncias usadas para organizar o curso, especialmente o
material pedaggico usado em aula.
No Brasil, um dos maiores problemas associados disciplina Piano Suplementar1 a no
distino entre o ensino do piano enquanto instrumento principal ou como instrumento auxiliar na
formao do musico. Na falta de referncias mais claras sobre a funo e objetivos de cursos de
piano como instrumento secundrio2, o que se observa a tendncia em considerar o piano
suplementar ou complementar como uma aula de piano resumida onde o aluno, geralmente com
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muita dificuldade, aprende a tocar duas ou trs peas do repertrio tradicional. Pelo fato da grande
maioria dos alunos ter que cursar essa disciplina, e pela falta de prtica de aulas em grupo, a
soluo encontrada em muitos casos oferecer meia hora de aula por semana ou aulas em
conjunto, mas do tipo masterclass onde cada um mostra o repertrio tradicional.
At que ponto e em que isso beneficia a formao do aluno enquanto msico, professor,
instrumentista, cantor, regente ou compositor? Que habilidades no instrumento piano ou teclado
seriam importantes ou significativas para um msico cujo instrumento principal no o piano?
Como desenvolver essas habilidades levando em conta a limitao da carga horria dos alunos e
dos professores do Departamento? Qual (is) poderia(m) ser ento a(s) finalidade(s) dos cursos de
piano enquanto instrumento complementar na sua formao de msico?
2. Histrico
A reviso do ensino de piano foi tema extensamente desenvolvido nos Estados Unidos na
segunda metade do sculo XX, com influncia em vrios pases (ver Montandon, 1992, 1995,
1999; Gonalves, 1985; Uszler, 1983). As crticas dirigidas ao tipo de aula considerado
tradicional e definido como aquela que visa somente o desenvolvimento da tcnica per se e de
repertrio padro levou educadores a propor alternativas e ampliar as possibilidades de ensino do
piano. O uso do piano como meio ou como instrumento auxiliar na formao geral do msico
uma dessas possibilidades.
Uma aula de piano dentro dessa perspectiva tem como objetivo o desenvolvimento de vrias
habilidades consideradas necessrias em sua profisso como msico, e no a formao do
concertista (Nagode, 1988; Kowalchyk and Lancaster, 1992).
O objetivo primeiro de tais aulas dar aos alunos habilidades que os iro permitir
tocar o piano em situaes prticas e us-lo para dar aulas ou ler msica.
Geralmente, acredita-se que o desenvolvimento da leitura a primeira vista, a
improvisao, a harmonizao, a leitura e a prtica de acompanhamento ajuda
imensamente na aquisio desse objetivo. (Kowalchyk e Lancaster in Uszler, 1992,
p. 226)
Como explica Gonalves (1985), leitura, repertrio e tcnica deixam de ser o centro da aula,
passando a ser algumas das habilidades desenvolvidas, concomitantemente com a capacidade de
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transpor, harmonizar, improvisar, ler a primeira vista e acompanhar. Esse conjunto habilidades
conhecido como habilidades funcionais (functional skills).
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Os alunos do curso de Licenciatura, por sua vez, podero ser professores de msica em
escolas pblicas ou particulares, igrejas, associaes, ou em muitos outros espaos formais e no
formais onde atividades de ensino e aprendizagem acontecem hoje em dia. Em muitos casos, as
escolas colocam disposio um teclado eletrnico. As possibilidades de usar esse instrumento em
aulas de msica so vrias, desde que o professor tenha algum conhecimento funcional desse
instrumento, notadamente, ser capaz de ler partituras simples, de acompanhar canes folclricas e
populares, de improvisar, de transpor e de harmonizar em um nvel bsico.
Nossos alunos podero ser professores tambm de disciplinas ditas tericas. Embora vrios
instrumentos podem servir de apoio para essas aulas, o piano ou teclado continua presente nas salas
de aula ou disponveis em escolas para ser usado como apoio nesse tipo de aula.
Uma outra habilidade cada vez mais em demanda para o msico a habilidade de
improvisar. Tanto para o instrumentista quanto para o professor, a improvisao mesmo que em
nvel bsico tem servido como ferramenta pedaggica e como habilidade necessria na formao
do aluno enquanto msico e enquanto profissional (ver, por exemplo, Heilbut, 1994; Nagode,
1988).
Esses aspectos, por si, indicam que o mercado de trabalho para o msico tem mudado,
exigindo msicos mais versteis, mais abrangentes, mais flexveis e mais criativos, onde somente o
conhecimento terico e o tocar bem um instrumento no so mais suficientes. Considerando esses
indicadores dentro da situao do Piano Suplementar, a pergunta continuava: que competncias e
habilidades poderiam ser desenvolvidas em dois semestres para cada aluno, de forma que ele esteja
preparado para atuar no mercado de trabalho ?
3. Contedo
. Embora materiais de ensino destinado ao desenvolvimento das habilidades funcionais
sejam encontrados em grande nmero, por exemplo, nos Estados Unidos, a simples importao
desse material no seria a melhor soluo, considerando, por exemplo, (1) os altos custos de
importao e valor do material, (2) a inadequao do material ao nmero de crditos e tipo de aluno
(3) a nfase a melodias da cultura americana, incluindo hinos patriticos; (4) material em lngua
estrangeira, (5) material elaborado tanto para alunos de piano como instrumento secundrio quanto
para iniciantes adultos, (6) nfase em aspectos tericos. No Brasil, embora muitos materiais possam
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ser usados de forma complementar durante o curso, no foi encontrado material que reunisse os
contedos necessrios para o desenvolvimento das habilidades funcionais.
Dessa forma, com base no perfil e conhecimentos trazidos e esperados dos alunos,
desenvolvi uma lista de habilidades consideradas importantes tanto para a formao de um msico
no mercado de trabalho atual:
1. ler notao para piano;
2. tocar em diferentes regies do teclado desde o incio,
3. tocar com ambas as mos, melodias homofnicas e polifnicas
4. harmonizar melodias populares e folclricas simples
5. transpor
6. improvisar ou criar frases musicais, acompanhamentos, pequenas peas
7. arranjar
8. tirar de ouvido
9. tocar sozinho ou em grupo, repertrio de diferentes pocas e estilos
10. relacionar o conhecimento de outras disciplinas na execuo do piano.
O material foi organizado por temas, uma vez que isso permite maior flexibilidade de
combinao de atividades na aula: 1. Leitura; 2. Harmonizao; 3. Improvisao e Composio; 4.
Tcnica; 5.Repertrio Solo; 6. Repertrio em conjunto.
Foram tomadas como referncia para a elaborao do material: (1) anlise de material
pedaggico j existente especfico para a rea (por exemplo, Lancaster and Renfrow, 1996;
Lindemann, 1983; Heerema, 1980; Sheftel, 1981, Hilley e Olsen, 1985); (2) observao e atuao
em disciplina Piano Complementar no Departamento de Msica da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul UFRGS (1990 e 1991) sob a orientao da profa. Martha Appleby, e na disciplina
Piano Class na University of Oklahoma (1994 a 1998) sob a orientao do Dr. E. L. Lancaster; (3)
minha experincia como professora da disciplina Piano Suplementar no Departamento de Msica
da UnB (1993 e 1994); (4) anlise de material pedaggico para iniciante no piano em geral.
Os exerccios e as peas do livro foram compostas por mim ou retiradas de repertrio de uso
universal, observando os limites da lei de direitos autorais, tanto para peas eruditas quanto para
populares. Material complementar usado de acordo com a disponibilidade no mercado.
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4. Improvisao e composio:
Atividades de improvisao e composio tm pelo menos dois objetivos : desenvolver a
criatividade do aluno e verificar a aprendizagem de determinados conceitos e habilidades. Os
exerccios propostos para essas atividades em Piano Suplementar I incluem ambos os objetivos.
Alm da improvisao de melodias sobre encadeamentos, os exerccios propostos visam o
desenvolvimento da habilidade de compor ou improvisar estruturas musicais, que podem incluir
frases musicais, (exerccios de completar frases, por exemplo), melodias a partir de um
determinado baixo dado (ostinatos, encadeamentos harmnicos), ou parte de uma pea.
5. Tcnica :
Na abordagem multi-tonal tradicional, as melodias enfatizam a posio de cinco dedos na
regio mdia do piano, e a textura de melodia acompanhada de acordes. A excessiva nfase nessas
habilidades pode limitar as possibilidades do aluno, principalmente o aluno adulto. Nesse sentido,
foram acrescentadas peas compostas com blocos de intervalos harmnicos, de forma a auxiliar a
formao de uma posio arqueada da mo, deslocamento da mo em uma mesma pea (saltos)
desenfatizando a posio de cinco dedos, melodias polifnicas para desenvolver a independncia
das mos, e peas onde o aluno deve usar outras regies do piano que no somente a mdia. Foram
escritos exerccios tcnicos para independncia e fortalecimento dos dedos para serem tocados nas
vrias tonalidades propostas.
6. Repertrio:
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A abordagem multi-tonal pura enfatiza melodias tonais (maiores e mais tarde menores) e
texturas homofnicas. Alm das melodias tonais, maiores e menores, esto includas tambm
melodias modais do folclore brasileiro do nordeste, e peas atonais.
Nesse sentido, o repertrio usado foi, em sua maioria, de compositores eruditos barrocos,
clssicos e romnticos. Outros compositores foram usados como material suplementar. Algumas
peas de carter contemporneo ou moderno foram compostas para ampliar os estilos usados.
Concluso
Notas:
1
Termos semelhantes podem ser tambm encontrados, como Piano Complementar, ou Piano
Secundrio. Piano Suplementar ser usado como referncia no texto.
2
Os termos secundrio, auxiliar ou complementar tm sido usados para designar aulas de
instrumento outros que no o instrumento principal do aluno.
Referncias Bibliogrficas
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habilidades funcionais no uso do teclado como alternativa didtica. In: 2o. Encontro Nacional de
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KOWALCHYK, Gayle e LANCASTER, E. L. Functional Skills and the Intermediate Student. In:
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How to Teach Piano Successfully. Neil Kjos Music Company, San Diego, 1988.
USZLER, Marienne. The American beginning piano method, Part: 1850-1940, Crosscrossing
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