Un campo de soluciones tecnolgicas

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Educacin tecnolgica y formacin docente
La tecnologa como producto socio-histrico
Enriquecer la experiencia personal.

Carlos David Monsalve2

Como sabemos, la inclusin de lo artificial en el mundo de primera naturaleza sell un

nuevo derrotero para la civilizacin humana, marc el camino por el cual comenzaron a
desarrollarse los nuevos productos artificiales. Recordemos que el mundo tecnolgico es un
producto socio cultural, por lo tanto est enmarcado por la sociedad y el tiempo en el cual se
desarroll, se desarrolla y continuar desarrollndose. As es que debido a esta concepcin
nos encargamos de buscar a travs de diversos lapsos las diferentes explicaciones y
soluciones que se desplegaron para brindar tcticas a los desiguales contextos
problemticos, enriqueciendo a un mismo tiempo nuestro caudal personal de soluciones
"universales"3.

Cada vez que nos acercamos a conocer y decodificar el mundo tecnolgico, nos apropiamos
del caudal de soluciones que diferentes sociedades implementaron a situaciones tanto
comunes como diversas; enriquecemos as nuestra propia individualidad, nuestra cultura y
al mismo tiempo la de los dems, enriquecemos nuestro campo de soluciones4.

1 Publicado en la Revista Novedades Educativas N 121. Enero 2001

2 Carlos David Monsalve es miembro del equipo de referentes de educacin tecnolgica de la provincia de Ro Negro.
Profesor del Instituto de Formacin Docente Continua de Luis Beltrn. Ro Negro.
3 Claro ejemplo de estas soluciones son las que brinda la utilizacin de sistemas tcnicos.
4
Segn Pierre Bourdieu, "un campo es un sistema estructurado de fuerzas objetivas, una configuracin relacional
de sujetos en diferentes posiciones. Se define por un capital especfico en juego (econmico, cultural. simblico). Es
por ello. a la vez. un espacio de conflictos y de competencia por el capital que se juega en l. Todo campo presenta
una estructura de probabilidades. de recompensas. de ganancias, de provechos y de sanciones que implican siempre
un cierto grado de indeterminacin" (extrado de El sentido de lo prctico. Madrid. Taurus, 1991).
Sembrando un campo de soluciones
En la formacin docente nos abocamos a generar situaciones que pongan en juego las
complejas relaciones que se dan entre la ciencia, la tcnica, la sociedad, la tica y los valores
dentro de un marco que contemple el cuidado de nuestro medio ambiente, facilitando una
reestructuracin de lo que el alumno ya sabe y posicionndolo para ensear los nuevos
contenidos. Se concibe la formacin de los docentes en tecnologa como un proceso
de cambio interno de los sujetos, producido por el anlisis crtico y reflexivo de su
aprendizaje. Es este sujeto el que luego ser el encargado de retransmitir una cultura
tecnolgica... con qu herramientas llevar a cabo su funcin social?

Consideramos que una formacin debe tener en cuenta el campo de soluciones propias que
cada sujeto posee como ser sociocultural que resuelve problemas. Este sujeto no slo ha
resuelto problemas del entorno social, sino que ha tomado una postura frente a aqullos del
entorno socio tcnico, es esta postura la que enmarca y caracteriza su relacin con el mundo
tcnico.

Un docente de tecnologa que slo conoce al martillo y el destornillador como herramientas

de trabajo transmitir a sus nios soluciones que impliquen la utilizacin de estos
elementos; asimismo, si slo se aboca a generar soluciones desde sus saberes "prximos",
estaremos entonces en una cercana a la forma en que un nio de 8 aos soluciona sus
problemas tcnicos (por ejemplo, cmo hacer que su bicicleta funcione apropiadamente).
Como sabemos, tanto el docente como el alumno poseen una vivencia personal y social en la
resolucin de problemas. Ambos han generado un campo de soluciones a diversos
problemas del entorno socio tcnico, pero en la formacin docente debemos generar
espacios para que este campo se enriquezca con la reflexin sobre:

la tecnologa, el consumo, uso y produccin de los productos tecnolgicos;

la influencia de los medios tcnicos y los sistemas tecnolgicos;
los aportes de la ciencia, los sistemas tcnicos-tecnolgicos y sus impactos en el
ambiente y la sociedad;
la educacin tecnolgica y su mbito escolar de accin.

As, ante el encuentro del campo de soluciones de los nios podremos intercalar el campo
de las soluciones docentes, que se diferenciarn "cualitativamente" por su mbito de
formacin; es por ello que abrir el abanico de las soluciones generadas por otras culturas en
otros tiempos no slo implica conocer y resignificar nuestro pasado, implica a la vez
"retomar" aquellas soluciones que por su eficacia llegaron hasta nuestros das y considerar a
aquellas que no lo han logrado como las soluciones posibles dentro de un contexto
especfico determinado.