PROYECTO EDUCATIVO

COLEGIO NOTRE DAME

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CUERPO CENTRAL

2013
 NDICE

1- Introduccin al Proyecto Educativo

2- Nuestros Signos

3- Nuestra Visin y Nuestra Misin

4- Nuestra Identidad

5- Nuestros principios Orientadores

6- Nuestros Marco Valrico

7- Criterios de Pertenencia al Colegio

8- Nuestros Alumnos

9- Nuestros Profesores

10- Nuestros Padres y Apoderados

11- Nuestro Proyecto Curricular

12- Nuestro Proyecto Pastoral

13- Nuestro proyecto Coprogramtico

14- Nuestro proyecto de Orientacin

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Introduccin al Proyecto Educativo:

1.1- Algo de Historia:

El Colegio Notre Dame fue fundado en 1952 por el sacerdote belga Roberto Polain Cartier con
todo el bagaje educativo experimentado en la escuela Prince Baudouin, ubicada en las cercanas de
Marchin, en Blgica, durante la Segunda Guerra Mundial y sus aos posteriores. En el ao 1949 llega
a Chile como capelln de un grupo de colonos belgas que se instalan en Chile Chico. Posteriormente se
traslada a Santiago y comienza a trabajar en el Instituto de Humanidades Luis Campino. Estando aqu se
da la oportunidad de concretar su sueo de fundar un colegio. Su anhelo se cruza con el proyecto que
tena el sacerdote don Joaqun Aguiar, prroco de la iglesia Nuestra Seora de la Anunciacin, de
generar un colegio parroquial. Conseguido el acuerdo emprende la bsqueda de un lugar para
establecer un colegio parroquial. Lo encuentra en la avenida Pedro de Valdivia, en una casona que tena
aspecto de pequeo castillo.

Durante los primeros aos, el colegio dependi de esta parroquia y se mantuvo mediante la
subvencin ministerial y una rifa de carcter nacional organizada por el Consejo Parroquial. En 1953 se
crea la primera patrulla scout del colegio. As se comienza a realizar un proyecto de colegio basado en
un sistema scout: apego a una Ley y compromiso con ella y vida en contacto con la naturaleza.

El ao 1978, a la muerte del fundador, el entonces Cardenal Ral Silva Henrquez, Arzobispo de
Santiago, designa en el cargo de rector al profesor Hctor Hernndez Nanjar, quien hasta ese momento
se desempeaba como vicerrector. Hasta el ao 1982, en que asume la rectora el Padre Julio Dutilh
Ross. El ao 1985 retorna al colegio en calidad de prorrector el ex profesor y jefe scout, Germn Aburto
Spitzer y al ao siguiente asume como Rector. Once aos dura su rectora, siendo reemplazado por el
padre Miguel Ortega Riquelme, el ao 1997. Finalmente en el ao 2003 asume la rectora, el profesor de
Historia y ex-alumno Juan Ignacio Canales de la Jara. A contar de marzo de 2013 comienza la rectora
de Martn Valenzuela, proveniente de los SSCC de Manquehue.

1.2 Definicin de Colegio:

El Colegio Notre Dame, creado como colegio para varones, es un colegio mixto desde 2008.
Atiende a cursos desde preescolar (Nivel Inicial, Prekinder y Kinder) hasta cuarto ao medio. Sus fuentes
y principios educativos estn fundados en la pedagoga del padre Roberto Polain, el cual los dej de
manifiesto en su libro Educar para la Libertad. Para poder realizar este objetivo, este sacerdote
consider imprescindible determinar un marco valrico que el colegio propone a sus alumnos como una
forma de vida. Esos principios no son otros que los que nacen del Evangelio de Jess: la fraternidad, la
lealtad, la cortesa y el respeto, la superacin, el carcter, la autodisciplina, el cumplimiento del deber y
los compromisos contrados.
 Para poder hacer realidad esta forma de vida se opt por el mtodo scout, cuya realizacin
encarna todos aquellos valores expuestos anteriormente. No hay duda que la vida al aire libre, la vida de
naturaleza, nos presenta una gama riqusima de vivencias de la libertad, pero tambin impone una ley de
diez artculos y normas por cumplir, adems que presenta un valor, que nace de la naturaleza misma
como es la sencillez. La Ley es clara y precisa en el amor, en la lealtad que el muchacho debe a Dios, a
su patria y a su familia, a su prjimo, a la naturaleza misma como una obra de Dios.

El Colegio se genera como un formador de verdaderas personas en todo sentido de la palabra,

una educacin basada en la libertad personal, la confianza y la bsqueda de la verdad a travs del
Evangelio.

1.3- Dependencia del Colegio:

(Arzobispado de Santiago y Fundacin Educacional Colegio Notre Dame)

El Colegio Notre Dame pertenece al Arzobispado de Santiago, que delega su misin en la

Fundacin Educacional Colegio Notre Dame. Esta institucin de derecho cannico tiene por objetivo
tutelar la gestin pastoral, pedaggica y administrativa del establecimiento, de manera tal que garantice
la entrega de los elementos necesarios para lograr el desarrollo integral de sus alumnos a la luz del
Evangelio. Se trata de constituir un equipo que asesore al Rector del colegio para que el espritu del
Notre Dame siga desarrollndose y su trabajo vaya respondiendo cada da ms y mejor a los desafos
del momento histrico y las orientaciones pastorales de nuestra iglesia.

1.4- Consejos Asesores

(Equipo de Gestin, Consejo Educativo, Consejo de Profesores Jefes, Centro de Padres, Consejo de
Delegados de Padres y Centro de Alumnos)

El rgano que est ms permanentemente relacionado con la labor de la rectora es el equipo de

Gestin, tambin conocido como equipo Directivo. Est constituido por quienes detentan los cargos de
Vicerrectores (Acadmico, de Formacin y Administrativo) y de Coordinadores de los ciclos en que se
estructura el colegio (Koalas, Pudes, Garzas y Cndores). Tiene como funcin fundamental colaborar
en todas las materias que tiene que ver con la vida diaria del colegio, tanto en aspectos organizativos
como pedaggicos y de formacin.

En los Estatutos de la Fundacin Educacional Colegio Notre Dame (1985) se instituye un

Consejo Educativo como rgano consultivo y asesor. A este Consejo le corresponde asesorar al Rector
en todas las materias concernientes a la marcha del colegio. Podr asimismo, presentarle iniciativas que
le parezcan de inters para la buena marcha del Colegio y las observaciones que la gestin del mismo le
merezca. Adems, los integrantes de este consejo harn llegar al Rector la voz de los estamentos que
representan.

El Consejo educativo es presidido por el Rector del Colegio y lo conforman el Encargado de

Pastoral, el Capitn del Colegio y su Vicecapitn, el Presidente del Centro de Padres y un Delegado del
Consejo de Padres, adems de dos Delegados de los Profesores.

Adems de este consejo, tambin cumple funciones importantes el Consejo de Profesores Jefes,
que revisa, estudia y evala la situacin de los alumnos en un afn formativo y de acompaamiento. Es
un organismo de mutua colaboracin entre sus miembros, tambin presidido por el rector del colegio.

El Centro de Padres es otra instancia de colaboracin en la tarea educativa del colegio. Funciona
en forma autnoma, dirigido por su presidente, el cual es elegido por los paps Delegados de los Cursos,
cuyo Consejo tambin es un organismo creativo y asesor.

Finalmente el Centro de Alumnos tambin es una instancia de participacin para los estudiantes.
Est presidido por el Capitn del Colegio, el cual es elegido por votacin popular por los alumnos y
alumnas desde octavo bsico hasta cuarto medio.
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NUESTROS SIGNOS:

3.1- Insignia o Escudo

Significado de los colores y las figuras:

El rojo representa el fuego de la forja (la alegra, el tesn, el trabajo). La Espada: es el espritu y
la palabra de Dios. El Yunque: es el colegio. La Flor de Lis: representa el scoutismo con su Ley y su
Promesa, modelo de vida para un alumno del colegio.

3.2- Nuestro Lema: Aqu Forjamos Nuestras Armas

3.3- Nuestro Grito:

Notre Dame . Belle Joie (3 veces)

Colegio Notre Dame

3.4-Nuestro Himno:
Notre Dame
es yunque de ilusin
donde alegres
forjamos las armas

Trabajar Ser alegre

sonriente y con tesn siempre ser veraz
en pos las luces y en los ojos
siempre lo mejor retratar el cielo

Al conquistar las cumbres

con risas y alegras sin igual Compaeros
forjaremos cantando vamos a cantar
las armas generosas de cara al viento
de ideal sereno y tenaz
 3.5- la Oracin Scout

Seor Jess,
ensame a ser generoso,
a servirte como T lo mereces,
a dar sin medida,
a combatir sin miedo a que me hieran,
a trabajar sin descanso,
y a no buscar ms recompensa
que saber que hacemos
tu Santa Voluntad

3.6- Promesa Scout

Por mi honor
y con la Gracia de Dios,
prometo
servir a Dios, la Iglesia y la Patria.
Ayudar al prjimo en toda circunstancia
Y cumplir mi Ley Scout

3.7- Los Ideales que mi colegio me propone

***La Ley Scout es el modelo ideal de vida para todo alumno

del Colegio Notre Dame.

1-El Scout pone en su honor el ser digno de confianza.

2- El Scout es leal.
3- El Scout es servicial y ayuda a los dems sin pensar en recompensas.
4- El Scout es amigo de todos, hermano de cualquier scout sin distincin de razas, credo o
clases sociales.
5-El Scout es corts y caballeroso.
6- El Scout ve en la naturaleza la obra de Dios, protege a los animales y a las plantas.
7- El Scout obedece sin replicar y no hace nada a medias.
8- El Scout sonre y canta en sus dificultades.
9- El Scout es trabajador y cuidadoso del bien ajeno.
10- El Scout es limpio, sano, puro en sus pensamientos, palabras y acciones.
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NUESTRA VISIN Y NUESTRA MISIN

4.1- Nuestra Visin:

Ser un colegio de vanguardia e innovador en lo pedaggico,

pequeo en nmero de alumnos, reconocido en el medio
educacional chileno como un proyecto pedaggico capaz de
desarrollar y formar competencias morales, intelectuales,
emocionales, fsicas y culturales de los nios, nias y jvenes
mediante una formacin integral, procurando una excelencia
personal, acorde a los tiempos que est viviendo y siempre a la
luz de los valores del Evangelio de Jesucristo.

4.2- Nuestra Misin:

Educar personas trascendentes, confiables y alegres

comprometidas con la verdad, la fraternidad y la libertad;
capaces de liderar con determinacin y creatividad
el mundo que les toca vivir
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NUESTRA IDENTIDAD

El Colegio Notre Dame es un colegio catlico, perteneciente al Arzobispado de Santiago, y

dependiente de la fundacin Educacional Colegio Notre Dame.

1- Postula que su centralidad est en la Persona de Jesucristo, su Evangelio, sus

enseanzas y la voz del magisterio de la Iglesia Catlica, compartiendo con esta
ltima su misin evangelizadora de la vida y la cultura a la luz de la fe.

2- Se define como Colegio en Pastoral, implicando que asume el desarrollo de cada uno
de los miembros de la Comunidad educativa, en todas y cada una de las dimensiones
de su personalidad, con apertura y actitud de anlisis crtico, y a la vez, solidario
frente a la sociedad, para as, colaborar en la creacin de un mundo ms fraterno y
justo.

3- Considera a la Comunidad Educativa, (formada por alumnos, alumnas , profesores,

padres, personal administrativo y auxiliar), como una base fundamental. El Colegio
entrega a sta una misin compartida en la tarea de educar, aportando cada uno
segn su particular mbito de accin, relacionndose con un estilo familiar y de esa
manera lograr un conjunto armnico.

4- Propicia la vida al aire libre y los principios educativos del scoutismo, como forma de
crear instancias y condiciones de aprendizaje en diferentes espacios educativos.
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Nuestros Principios Orientadores.

Queremos desarrollar en los miembros de nuestra comunidad la capacidad de:

1- Descubrir, internalizar y comprometerse con el Evangelio de nuestro seor Jesucristo y con

las orientaciones de la Iglesia, en cada uno de los partcipes de nuestra comunidad.

2- Vivenciar permanentemente una expresin libre y participativa.

3- Favorecer y profundizar la integracin, identificacin y pertenencia a grupos humanos.

4- Vivir, tanto en el hogar como el colegio, en un ambiente de comunicacin, amistad y

confianza, como fruto de habernos ganado ese derecho.

5- Aprender de todas las experiencias vividas y en muchos espacios diferentes.

6- Asumir la responsabilidad de nuestro crecimiento personal (cada uno y todos los miembros
de nuestra comunidad), aprendiendo a tomar decisiones en libertad.

7- Asumir, sobre todo los adultos de la comunidad, una actitud educadora ante nuestros
muchachos, generando en ellos libertad.
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Nuestros Valores
Los valores que queremos encarnar, hacer realidad en nuestro estilo de vida tanto
personal como comunitario, brotan de la fuente inagotable de la vida que es el Evangelio de
Nuestro Seor Jesucristo. Hacia ello apuntan todas nuestras acciones.

En el colegio hemos querido traducir aquello en los siguientes valores:

1- Lealtad: Es una autntica fidelidad a la verdad, siempre y en todo lugar. En

ello est el ejercicio de la Libertad. Ser siempre coherente entre el
pensamiento y la accin.

2- Fraternidad: Es estar dispuesto a servir a la familia, a los compaeros y

prjimo en general, aprovechando los dones y talentos que dios entreg para
administrarlos.

3- Cortesa: Es el respeto por la persona en su dignidad de hombre, de hijo de

Dios y hermanos nuestro.

4- Carcter: Es la fuerza de voluntad y esfuerzo permanente. Es el empeo que

se pone para que nada quede inconcluso. Es la voluntad de salir adelante, es
plantearse: Soy capaz de.

5- Conducta: Es participar positivamente y asumir formas de comportamiento

tales que permitan el mximo aprovechamiento en el crecimiento personal.

6- Orden: Es procurar mantener las condiciones internas y ambientales ms

adecuadas para realizar un trabajo eficiente.

7- Aplicacin: Es la accin de poner en prctica y realizar todas las exigencias

acadmicas, en forma sistemtica, dedicndoles el tiempo que ellas
requieran.

8- Excelencia: Realizar de la mejor manera posible lo que tenemos que hacer,

en todos los planos de nuestras acciones.

Para que este marco valrico sea eficaz es necesario que todos estos aspectos sean vividos en
un clima organizacional de confianza y libertad.
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CRITERIOS DE
PERTENENCIA AL COLEGIO

Entendiendo que el proyecto del colegio es atpico en muchos aspectos, es necesario

tener un cuerpo de criterios que permita evaluar el grado de adhesin de cada miembro de
la comunidad a dicho estilo de vida:

1- Valores humano-cristianos: Adhesin al marco valrico planteado por este proyecto

Educativo.

2- Participacin: Incorporacin de acuerdo a sus intereses en las diversas actividades

que se organizan con la finalidad formativa y de desarrollo.

3- Rendimiento: Logro de metas acorde a las reales posibilidades de aprendizaje de

cada nio o joven.

4- Disciplina: logro de una normalizacin personal al asumir responsablemente su

libertad. Es exigencia conseguir mantener una actitud que no interfiera u obstaculice el
proceso personal y grupal de aprendizaje.

5- Participacin de Padres: Incorporacin a las actividades del colegio que permitan

una comunicacin permanente con los educadores en pos del mejor acompaamiento
en el desarrollo de los nios o jvenes.

6- Posibilidades Pedaggicas: Ante la dificultad manifiesta de poder asumir cualquiera

de los planteamientos anteriores, el Colegio intenta ser una respuesta en la medida
que el muchacho no exceda los lmites que el colegio considere prudentes y que no
daen al propio alumno o a su comunidad-curso.
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Nuestros Alumnos
PERFIL DEL ALUMNO QUE QUEREMOS FORMAR

1. Fe y Espiritualidad

Pretendemos en el Colegio Notre Dame educar alumnos y alumnas fieles a los valores y principios
evanglicos, cuyo principal modelo de vida sea el de Jess. Por ello, creemos fundamental el desarrollo
del principio de la lealtad, que no es otra cosa que el apego irrestricto y absoluto a la verdad como centro
de su espiritualidad y crecimiento. No se trata slo de que conozca el mensaje evanglico asunto
imprescindible en un colegio de Iglesia-, sino que lo haga vida, en cada uno de los actos de su
existencia.

Al igual que otros factores, el desarrollo de la fe se da de acuerdo a las etapas de su crecimiento.

Para ello, es fundamental la vivencia de los sacramentos en el colegio, a travs de la liturgia y los ritos
propios de la Iglesia Catlica, a la cual nuestro estudiante se siente vinculado, integrado e identificado
activamente, como protagonista de un mensaje divino: la construccin del Reino de Dios en la tierra.

Se espera, adems, de un muchacho y de una chiquilla de este colegio que encarne los valores
propuestos en la Ley Scout.

Como nio, nia o joven ligado a los principios evanglicos, el muchacho del Notre Dame es fiel,
transparente, solidario, generoso, sencillo, servicial y abierto a incorporarse a la sociedad de modo crtico
y constructivo. Por lo tanto, enfrenta las crisis, desilusiones y fracasos con un sentido providencial.

2. Madurez de acuerdo a su etapa de desarrollo

Como sealbamos recientemente, el estudiante del colegio Notre Dame vive cada proceso de su
crecimiento de acuerdo a lo que corresponde a su etapa de desarrollo. No deseamos adelantar
procesos, sino que cada individuo madure de acuerdo a su crecimiento intelectual, afectivo, volitivo,
psicolgico y psicomotriz.
 El objetivo final es que de nuestro colegio egresen muchachos y chiquillas autnomos(as) como
personas, en un proceso gradual; que sean capaces de utilizar bien su libertad, al servicio de los otros;
seguros(as) de s mismos(as) y conocedores de su persona, con sus virtudes, talentos, y limitaciones, y
conocedores de sus intereses, capacidades, habilidades y destrezas; con una autoestima positiva e
idealista.

3. Capacidad de enfrentar situaciones

En el colegio Notre Dame creemos firmemente en el desarrollo del carcter, que es la capacidad de
superacin del uno mismo, el no rendirse, la tenacidad en la misin, en las acciones y tareas que
acomete. Por eso, decimos que el alumno y la chiquilla del colegio Notre Dame es altamente resiliente;
es decir que frente a la dificultad tiene la tenacidad y el esfuerzo para salir adelante, no dejndose
vencer por las circunstancias.

Para ello, generamos instancias para que nuestros alumnos y alumnas desarrollen la iniciativa y la
capacidad creativa como medio de resolucin de problemas. Esto da como fruto que, nuestros alumnos y
alumnas sean exigentes consigo mismos y aporten al enfrentar una dificultad, siendo capaces de trabajar
en equipo, ayudar a otros y de solicitar asistencia.

4. Sentido de equipo, convivencia y trabajo con otros

Como qued dicho, el (la) estudiante de nuestro colegio es colaborador(a) y capaz de trabajar en
equipo. Esto sucede gracias a que se le ha hecho aflorar un sentido de fraternidad y empata con el
prjimo. Por ello, es participativo(a), generador(a) de ideas y emprendedor(a) esforzado(a) de las tareas
que se le encomiendan. Construye comunidad y est abierto a conocer a ms personas. Por otra parte,
l o ella comprende que la creacin cultural se da entre gente de diferentes caractersticas, facilitando la
integracin social.

Frente a la convivencia acta en forma positiva, facilitando la comunicacin y el encuentro en el

dilogo, manifestar sus propias ideas, comprender posiciones antagnicas e ideas contrarias a las
propias, en un clima de tolerancia y respeto.

5. Crecimiento formativo, aprendizaje y cultura

En el Colegio Notre Dame buscamos la formacin de una persona que se desarrolla en distintos
aspectos, sin descuidar un rea por favorecer otra. As, los estudiantes de nuestro colegio debieran
crecer en forma holstica, total, equilibrada, cuidando tanto los aspectos del saber cognoscitivo como en
el dominio afectivo, volitivo y psicomotriz. Para lograr esto es fundamental el respetar los procesos de
crecimiento, el manejo de las emociones, la fuerza de voluntad (carcter), el conocimiento del cuerpo y la
formacin cultural, entre otras.

En relacin con lo ltimo indicado, es importante sealar que el (la) estudiante de este colegio valora
la cultura como un elemento vivo y dinmico en el cual l tiene participacin. Se siente cocreador(a) del
mundo; su pensamiento y vivencias deben ser parte del proceso educativo. No es importante slo que el
muchacho o la chiquilla aprenda algo, sino tambin que lo aprehenda, lo incorpore a su propia realidad,
en forma crtica y activa. En nuestro colegio el muchacho o la chiquilla se siente protagonista de su
propio aprendizaje.

Por ende, el estudiante de este colegio va desarrollando las habilidades del pensamiento. Es decir, la
capacidad de enfrentar y resolver problemas, relacionar hechos y valorarlos, hacer meta cognicin,
analizar y sintetizar, en vista de tomar decisiones autnomas y libres.

Para alcanzar lo propuesto, es necesario el aprendizaje de mtodos de estudio facilitadores del

aprendizaje y de formas de programacin del tiempo y el trabajo. El muchacho o la chiquilla, adems,
luego de realizar una actividad, debe saber y acostumbrarse a evaluar sus acciones y el resultado de
stas.
 Acorde con nuestro pensamiento de desarrollo ntegro del estudiante, el muchacho o la chiquilla del
Notre Dame domina mtodos y tcnicas propios de la ciencia, el arte y el deporte, siendo riguroso en su
trabajo personal.

A travs del estudio, del conocimiento y de la sntesis personal de la cultura, el alumno o la alumna,
es capaz de crear proyectos, descubrir su viabilidad, formular objetivos y metas, motivar la participacin
de terceros, buscar los medios fsicos e intelectuales para llevarlos a cabo, sintetizar los resultados y
evaluar tanto la calidad de lo efectuado como del trabajo personal, todo ello en forma rigurosa.

Como dijimos anteriormente, el muchacho y la chiquilla de nuestro colegio se conoce a s mismo y,

por lo tanto, sabe incorporarse en el mundo aprovechando sus talentos personales, aunque
esforzndose en adquirir tambin conocimientos de aquello que no le es fcil, que se aleja de sus
intereses o frente a lo cual tiene menos aptitudes.

En el proceso comunicativo, el estudiante del Notre Dame debe saber expresarse en los diversos
niveles comunicativos adaptndose a la situacin en que se encuentre. Es decir, que sepa escuchar,
hablar en pblico y coloquialmente, escribiendo e interpretando distintos tipos de textos, tanto como el
lenguaje no verbal.

6. Sentido de disciplina personal

Ya mencionamos anteriormente que el alumno y la alumna del colegio Notre Dame debe desarrollar
paulatinamente, de acuerdo a su etapa de desarrollo, el carcter. Para ello, es imprescindible que l se
sienta responsable de las obligaciones asumidas y de sus propios actos. Es fundamental que descubra
las consecuencias, tanto positivas como negativas, de aquello que realiza.

El muchacho y la chiquilla de nuestro colegio debe manejar su voluntad, y por tanto, puede resolver
sus estados de nimo conflictivos sobre esa base, ejerciendo el control sobre s mismo y sus emociones.

El alumno y la alumna del colegio debe asumir el respeto y cuidado de su cuerpo y vivenciar su
fraternidad a travs de la preocupacin por las necesidades de los dems.
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Nuestros Profesores
EL EDUCADOR ANIMADOR DEL NOTRE DAME

1. Modelaje como forma de aprendizaje.

Siendo el Notre Dame un Colegio de la Iglesia, se espera del profesor que encarne y adhiera a
la Persona de Nuestro Seor Jesucristo y los valores presentes en su Evangelio y adems que el
profesor, siendo modelo para los alumnos, tambin pretenda imitar desde su perspectiva de maestro esa
figura. Por lo tanto, es esperable en el profesor alguien que educa desde el amor y la consecuencia de
sus actos, con los valores que promueve el mensaje evanglico.

Es as que, el educador del Notre Dame no slo debe dominar los conocimientos que imparte,
sino que tambin debe educar en el proceso de crecimiento espiritual de sus alumnos.

As, el profesor del colegio enfrenta la educacin de sus alumnos con alegra, buscando el
desarrollo pleno de los muchachos.
 2. Comunicacin, expresin y participacin

Es importante en nuestro colegio que el profesor participe de las actividades que se organizan y
no que sea slo una persona que aparece en los momentos de impartir un subsector de aprendizaje. El
alumno del colegio ha aprendido a valorar esta participacin y la convivencia con sus profesores.

Por otra parte, se entiende que el maestro de nuestro colegio es un buen comunicador, sabiendo
hablar y escuchar a sus alumnos, respetando sus opiniones, aportando a la reflexin y entregando
elementos de juicio, valorando la opinin de los muchachos sin transar en los valores propuestos. Tiene
un conocimiento profundo y vital en sicologa evolutiva, sabe interpretar las cargas afectivas que
conllevan los gestos de nios y muchachos y dar respuesta a las reales necesidades de stos. El
profesor del colegio debe centrar su atencin en la expresin de los alumnos, sabiendo los fundamentos
psicolgicos, sociolgicos y pedaggicos que subyacen en ello.

El educador se preocupa se preocupa de conocer a cada uno de sus estudiantes: su historia

personal, sus circunstancias y motivaciones, para desde ese conocimiento facilitar el aprendizaje de
conocimientos, conductas, habilidades y destrezas que lleven al crecimiento personal.

Adems, el maestro disea sus unidades de aprendizaje pensando en el fomento cultural, la

expresin y participacin de los alumnos.

El maestro debe ser una persona activa y participativa, con una clara conciencia de su labor y
del valor de la expresin.

3. Integracin y pertenencia a grupos humanos

Ya en el punto anterior nos referimos a la importancia de que el profesor participe de la vida

social del colegio. Esto es fundamental ya que l sabe la importancia del valor educativo de la
convivencia gregaria para formar lazos y facilitar actitudes cooperativas, solidarias y complementarias
entre los alumnos.

Por eso, tambin el profesor debe dominar diversos sistemas de trabajo e integracin colectiva,
debe conocer las leyes naturales y culturales que regulan la interaccin grupal, debe manejar
conocimientos sobre la forma de comunicacin, el tipo de lenguaje y los cdigos utilizados por los
jvenes y aprovecharlos en mejorar la calidad comunicativa de los muchachos. l sabe que el ser
humano enriquece su crecimiento personal a travs de una vida grupal comprometida intensamente.

Por ello, el diseo de su accin curricular debe incorporar trabajos colectivos, en los cuales
puedan tomarse decisiones a partir de diversas vivencias y formas de ver el mundo. As, es
imprescindible tambin que el maestro domine metodologas de trabajo en grupo, buscando la expresin
y participacin de todos los alumnos y alumnas, as como la adecuada valoracin del trabajo. Debe
conocer el aporte de cada quin en la elaboracin de un determinado labor.

Adems, el profesor debe participar y compartir con sus alumnos nios, nias y jvenes- desde
su perspectiva de adulto y gua en la formacin. Para ello, sabe que la principal herramienta es el
dilogo, a travs del cual fomenta la capacidad de escuchar, el respeto a las ideas del otro, el trabajo en
equipo y la creacin colectiva. Esto, por supuesto, sabiendo respetar la etapa evolutiva de sus alumnos.
En definitiva, sabe cmo comunicarse con los nios, las nias y con los (las) jvenes.

4- Promocin del desarrollo personal de los alumnos en diversos

espacios educativos

Para el profesor del Colegio Notre Dame es imprescindible que su accin educativa vincule a los
muchachos y a las chiquillas en la toma de contacto con su propia realidad. Se educa desde aquello que
tiene real significado para el sector estudiantil, desde la propia cultura, desde los ncleos sociales a los
que el alumno o la alumna pertenece (civilizacin occidental, latino americanismo, concepto de patria,
entorno urbano y de barrio, conciencia ecolgica, sistema escolar, ncleos familiares y de amigos, etc.)
Para esto, es importante que el profesor maneje los fundamentos psicolgicos de lo dicho anteriormente.
Es decir, es fundamental desde la educacin crear un sentimiento de pertenencia y de identidad cultural.

Para lograr lo anterior, es adecuado el incorporar aprendizajes no slo desde la sala de clases,
sino tambin desde diversos entornos fsicos. Por eso, debe dominar tcnicas de observacin y
experimentacin en trabajos de terreno, las que debe transmitir a sus estudiantes, en un claro afn
investigador. Esto nace de un principio pedaggico asumido por el scoutismo del aprender haciendo,
que se refuerza en el proceso de reforma educacional, actualmente en aplicacin. Junto con ello, debe
manejar tcnicas de comunicacin que capaciten al muchacho y a la chiquilla para ponerse en contacto
con personas que favorezcan su aprendizaje en distintos mbitos. El profesor sabe que una visin
diferente de un determinado factor enriquece el desarrollo de los muchachos, por lo que incentivar el
encuentro con expertos en diversas materias.

5- Capacidad de establecer relaciones facilitadoras

de la comunicacin

El profesor del Colegio Notre Dame sabe que su labor no es individual, sino que debe trabajar en
conjunto con los otros educadores en pos de la realizacin de un mejor desempeo profesional, el
complemento, la asesora y evaluacin del trabajo. Tambin es fundamental que los profesores trabajen
en un clima de amistad y respeto mutuo.

Por otra parte, es importante sealar que el profesor del colegio tiene una visin optimista frente
al desarrollo de la actividad humana, especialmente de sus estudiantes. l genera espacios que
permitan un ambiente de confianza , sobre todo en la relacin con nios, nias y jvenes.

La interaccin que el profesor mantiene con sus alumnos y alumnas es la de una buena amistad,
que, manteniendo los roles de educador y educando, ayuda al crecimiento de ambos, dndole especial
importancia a aquellos muchachos y chiquillas con los que es ms difcil la comunicacin o con aquellos
cuya respuesta es ms dbil o pasiva. El profesor tiene como misin tratar de revertir, con la aceptacin
del otro y el cario, las conductas inapropiadas o conflictivas.

Para lograr lo anteriormente descrito, es necesario que el profesor tenga un necesario control de
sus emociones, que le permita apoyar a los alumnos y alumnas, que a menudo asumen
comportamientos inestables, propios de la niez y la adolescencia.

Adems, el profesor es un facilitador de las comunicaciones de los alumnos entre ellos, con otros
profesores y con los padres.

6- Responsabilidad de la propia vocacin en la formacin

de los alumnos y alumnas
El profesor del colegio tiene claro su propio proyecto de vida, sabiendo que la educacin es un
proceso continuo que nunca se termina de crecer o de aprender. Por ello, puede tambin comprender la
importancia para un nio, nia o joven de la creacin de un proyecto personal de vida, que se va
formando de acuerdo a la etapa de desarrollo de los alumnos. Debe apoyar el descubrimiento vocacional
(llamado, desde la autorrealizacin, al servicio) de cada uno, desde las perspectivas personales y el
autoconocimiento.

A travs de su raciocinio, debe ensear a los alumnos a pensar crticamente, para la creacin de
un mundo que vaya perfeccionndose. Por ello, tambin, entrega a sus alumnos, progresiva y
sistemticamente, responsabilidades para que puedan asumir su propia educacin en libertad.
 As, el profesor debe transformarse cada da en un hombre nuevo, con una actitud nueva, en
crecimiento permanente, y que sabe que su mensaje educativo de cualquier tipo o dimensin del
conocimiento, tiene que ver con la buena nueva.

Para lograr esto, es necesario que asuma la importancia de su presencia entre los (las) jvenes
tanto cualitativa como cuantitativamente.

Adems, el profesor debe saber que su verdad no es la verdad absoluta, sino slo una parte, y
que su mensaje parcial debe llevar a un mensaje global que lo trasciende.

7- Compromiso con el logro de la felicidad de los dems

Al ser ste un colegio de Iglesia, postulamos la necesidad de que el profesor viva su relacin con
los otros en torno a los principios evanglicos.. El maestro busca que los dems puedan realizarse
plenamente. Por eso, es necesario que pueda entregarse a los otros por amor, desde sus propias
vivencias, enseando a vivir en un mundo solidario, haciendo vida el valor de la fraternidad como uno de
los ejes de la pedagoga del colegio. En este sentido, especial importancia adquieren, al respecto, las
relaciones amables que establezca con los otros educadores, con los nios y jvenes y sus padres.

Adems, es fundamental el desarrollo educativo sobre la base del Magisterio y la doctrina social
de la Iglesia, fomentando en los alumnos una actitud de servicio hacia los ms necesitados, a travs de
acciones concretas.

Promovemos que cada profesor sea una fuerza integradora que lo lleve a animar y cohesionar
grupos de trabajo, sean estos de educadores, alumnos o padres.
 11
Nuestros padres y apoderados

PERFIL DEL PADRE Y APODERADO DEL COLEGIO NOTRE DAME

1. Adhesin a los principios que motivan al Colegio

Se da por entendido en el padre que se incorpora a nuestra comunidad la adhesin a los

principios que orientan y mueven la accin del colegio. En definitiva, deseamos que la educacin
impartida desde l, est en concordancia con la que se entregue en el hogar a los muchachos y a las
chiquillas, ya que padre y madre son los principales responsables de la educacin de los hijos.

Es as como deseamos padres que quieran pensar, sentir, discernir y actuar de acuerdo al
Evangelio y en la lnea de lo planteado por Jesucristo en las Bienaventuranzas. Todo esto, desde una
institucin que se define en pastoral, en la que Cristo es fundamento y en la que todo el accionar est
relacionado con su presencia y mensaje.
 Los padres que tienen en el colegio a sus hijos e hijas deben respetar la orientacin religiosa de
ste, aceptando y comprometiendo su participacin en las acciones litrgicas y respetando las opciones
sacramentales de ellos.

Por lo tanto, deseamos de los padres, madres y apoderados de los alumnos y alumnas de nuestro
colegio el modelaje en los valores aqu propuestos: fraternidad y solidaridad; verdad y lealtad; cortesa y
respeto; esfuerzo, carcter y trabajo; responsabilidad y autonoma; servicio, compromiso y participacin.

Es fundamental la coherencia entre los principios y el actuar del colegio y la educacin desde el
hogar. Es as como se les pide a los padres, por un lado, que realicen crticas constructivas en las
instancias correspondientes, respecto de cualquier aspecto de la marcha del colegio, en un afn de
colaboracin y apoyo del proceso de enseanza-aprendizaje, en dilogo con el profesor jefe y, de ser
necesario, con la Direccin, y por otro conocer, creer y confiar en la intencionalidad y capacidad
profesional de los educadores de sus hijos.

2. Acompaamiento en el proceso educativo de su hijo e hija

Buscamos en este colegio que los padres se interesen y conozcan el proceso por el cual su hijo
o hija va desarrollndose, en relacin a su etapa evolutiva. Necesitamos padres que los conozcan,
participen y acompaen en distintos aprendizajes y en sus experiencias: en el aprendizaje cognitivo, en
la experiencia de vivir valores, en el aprendizaje de actitudes correctas, en el desarrollo de una
autoestima positiva, en el crecimiento de su fe y espiritualidad, en el desarrollo afectivo sexual, en el
fortalecimiento de los factores de proteccin frente a los antivalores que coexisten en el entorno socio-
cultural, en la generacin de espacios de libertad de acuerdo con las diferentes etapas evolutivas de su
hijo.

3. Profundizacin en el conocimiento de su hijo y en las formas de provocar

una mejor comunicacin
Para que un padre pueda ayudar a su hijo o hija a desarrollarse en la mejor forma, debe conocer
vivencialmente las etapas de desarrollo evolutivo por las que atraviesa el muchacho o la chiquilla,
evitando el quemar etapas, para as poder valorarlo y reconocer sus fortalezas, tanto como descubrir y
superar sus limitaciones.

Los muchachos y chiquillas suelen tener conflictos y tienen que aprender a enfrentar sus
frustraciones, para lo cual deben sentir que en su hogar existen personas que pueden apoyarlos, a
travs de estilos de comunicacin significativos, por los cuales los nios, nias y jvenes aprenden a
escuchar con empata y a expresarse con asertividad.

Para la adecuada promocin de seres humanos ntegros es necesario que los padres mantengan
una permanente comunicacin con el colegio, a travs del profesor jefe, mediante entrevistas, uso de la
agenda y papeletas, comprendiendo la importancia de esta ltima como instrumento que sirve al
muchacho o la chiquilla para autoevaluarse y saber como superarse.

4. Interaccin entre padres del colegio

Sabemos que la interaccin entre pares promueve la convivencia y el intercambio de vivencias
para el propio desarrollo. Es por esto que al Colegio le interesa que los padres peridicamente se renan
en diferentes actividades (reuniones de curso, festival de la expresin, jornadas de padres, etc.)

A travs de estas actividades, los padres dan testimonio de cmo el sentido de familia es el
ncleo central de la educacin de sus hijos e hijas, mediante acciones y palabras, y promueve la
comunicacin y el dilogo de pareja para enfrentar la realidad de sus hijos e hijas, fortaleciendo la unidad
familiar.

La instancia mxima de organizacin de los padres es el Centro de Padres y Apoderados, que

segn sus estatutos y la organizacin del colegio define su tarea como:

A) Colaborar con los padres y apoderados del colegio en el mejor desarrollo de la misin de
formacin e instruccin de sus hijos y pupilos.

B) Colaborar con el Directorio de la Fundacin, con la Direccin del colegio, con los Profesores
Jefes y Personal docente en la mejor obtencin de los objetivos bsicos del colegio que son:

1.- Desarrollar en el alumno su vocacin personal ayudndolo a descubrir adherir a Jesucristo

para que, desplegando plenamente sus capacidades y reconociendo la dignidad de los otros,
asuma con ellos la tarea de construir la civilizacin del amor.

2.- Formar personas libres, solidarias y consecuentes con el mensaje evanglico, capaz de:
a) Vivir el valor de la lealtad, descubriendo e integrando su fe en toda su manera de
ser y de actuar.
b) Vivir la fraternidad y cortesa aceptando, respetando y comprendiendo a los que
le rodean sin discriminar, juzgar o rechazar a priori
c) Integrarse a un trabajo en equipo y dar lo mejor de si.
d) Desarrollar una actitud de servicio a la comunidad en que vive.
e) Asumir su propia realidad y la del medio que le rodea.
f) Tomar conciencia de sus capacidades y limitaciones, esforzndose por desarrollar
una disciplina personal que lo conduzca a tener una actitud permanente de
superacin para su propio crecimiento.

3.- Proporcionar todos los medios necesarios para que el alumno obtenga el grado de
instruccin y el nivel de enseanza compatible con sus capacidades. (Art. 2, Estatutos)
 12
Nuestro Proyecto Curricular

Qu y cmo aprenden nuestros nios, nias y jvenes? Es una pregunta ciertamente necesaria en
nuestro colegio, en funcin de hacer coherentes el proyecto formativo con el proyecto curricular, en
consonancia con los tiempos que se viven. Estamos en el siglo XXI y los roles de educadores, padres y
profesores han cambiado y constituyen todo un desafo. Este desafo es mayor en los adultos que el que
enfrentan los nios, pues aquellos deben dejar atrs todas sus seguridades que venan de su propia
experiencia de estudiantes, pero que son sus propias seguridades y no las que, necesariamente,
atiendan a las necesidades del nio o del joven. Se est viviendo tiempos de cambio y por ello son
tiempos difciles. Es cierto que el mundo siempre ha evolucionado, pero en la actualidad ha adquirido
una velocidad vertiginosa y su prximo estadio es el de la sociedad tecnolgica y tecnologizada. Esto
trae una primera definicin pues ya no importar cuantos conocimientos pueda retener en su memoria un
alumno, sino que sentado frente a su computador, con toda la Internet a su disposicin, tendr el desafo
de saber qu hacer con dicha informacin. Esto lo haba intuido nuestro fundador hace cincuenta aos.

1- Nuestra Propuesta:

Desde un comienzo Notre dame se plante como un colegio con un marco de valores slido y
exigente, que basado en el scoutismo quera dar una formacin que abarcara a toda la persona del
alumno, sustentada en la autenticidad (sistema de confianza), la formacin del carcter, como sentido
del esfuerzo personal para lograr sus metas, la expresin personal, la creatividad, el sentido del
trabajo personal y en equipos, sin embargo, por las razones que el mismo padre Roberto Polain nos
explica en su libro Educar para la Libertad, no se toc a fondo la metodologa de trabajo en el aula y la
organizacin del currculo.

2- Un educacin integral:

Como una reaccin contra un sistema de enseanza que pone el acento casi exclusivamente en
la adquisicin formal de conocimientos. Responde al intento de estimular al sujeto que vaya
perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, desarrollar su capacidad de hacer efectiva su
libertad personal, participando con sus caractersticas singulares de la vida comunitaria.

Se pretende un sistema educativo que ayude a los alumnos a ser personas. Todos tenemos el
deber de llegar a ser hombres originales, ms libres, armoniosos, ms activos, equilibrados, dueos de
nosotros mismos, aptos para la convivencia, capaces de dominar las cosas y desarrollar y mantener
nuestra vida trascendente.

Lo ms difcil es aceptar que nadie puede ensear a otro. El aprendizaje y el crecimiento

personal es una conquista. Se puede incentivar, proceso externo, pero nunca motivar, pues ste es un
proceso interno. Se puede afirmar que nuestra pedagoga busca formar personas autnticas, libres y por
tanto responsables de sus actos, autnomas, creativas y abiertas a la comunidad.

3- Un ambiente educativo distinto:

Esto nos obliga a generar un ambiente educativo nuevo (colegio-hogar-medio) donde el

educador (pap, mam, profesor, jefe scout o animador de actividad) no se considera poseedor de la
verdad absoluta, ni pretende una relacin vertical, sino ms bien genera una situacin dialogante en la
cual ambos tienen algo que decir, algo que compartir y al mismo tiempo algo que aprender.

4-Tres principios fundamentales de nuestra metodologa:

Nuestra pedagoga debe respetar:

La Singularidad: cada persona es distinta a otra y ello compromete una organizacin del trabajo escolar
que permita el desarrollo de cada alumno, de acuerdo a su capacidad, sus intereses, sus sentimientos y
su ritmo de aprendizaje.

La Autonoma: se debe considerar al alumno como sujeto de sus propias acciones. Esto se
complementa con el principio scout del autogobierno, que se entiende como el control que mantiene
sobre su vida.

La Apertura: se debe formar al nio o al joven para que aprenda a comunicarse con eficacia con su
familia, con los integrantes del medio escolar y con la comunidad. Esto lo fortalecemos a partir de la
capacidad expresiva.

5- Medios Pedaggicos de Personalizacin:

La Programacin: documento que concentra los objetivos y contenidos de cada sector de aprendizaje.
En los cursos mayores esto da paso a dos instrumentos: el Cronograma (Itinerario Acadmico) que
contempla las responsabilidades y deberes y los plazos de evaluacin; y la Agenda, como instrumento
de control y planificacin personal. Tambin la Hora de Estudio Personal, que ubicada de lunes a
jueves como ltima hora del da, permite al alumno decidir, preparar y realizar una actividad de
aprendizaje libremente elegida.

8-Trabajo personal:
Se puede entender de las formas siguientes:

Las guas de trabajo: opcin del colegio, pues se valoran como instrumentos que facilitan la graduacin
del aprendizaje personal, fomenta el hbito de estudio y del orden y ayudan al alumno a lograr un nivel
de organizacin.

Las Tareas: en cualquier colegio los alumnos rehuyen el hacer las tareas que son encomendadas por
los profesores. En nuestra experiencia, cada chiquillo, cuenta con la Hora de Estudio Personal diaria;
que le permite autoasignarse tareas, de acuerdo a la necesidad de avanzar, de profundizar o ponerse al
da en algn aspecto en que qued atrasado.
La Lectura Personal: obviamente si se quiere ser coherente con el planteamiento pedaggico
enunciado, la lectura debe surgir de un compromiso de leer cada da un tiempo determinado previamente
y el alumno debe tener la posibilidad de elegir sus lecturas que satisfagan sus intereses, dentro de una
lista amplia de ttulos y editoriales.

Trabajo Libre: Le permite al alumno el aprendizaje a travs de la indagacin, la investigacin y el

aprendizaje a su ritmo y de acuerdo a sus intereses. Cuando se realiza en equipo tenemos la Feria de
Aprendizaje Libre (FAL).

8-Medios Pedaggicos de Socializacin:

La Toma de Contacto: pretende un espacio de tiempo para la reflexin del alumno acerca de su plan de
trabajo, de sus dificultades y la bsqueda de soluciones. Se permite la sugerencia de estrategias de
organizacin del trabajo.

Trabajo en Equipo: trabajando juntos los nios o jvenes se conocen ms y se unen ms. Para ello es
necesario que el equipo concrete las responsabilidades de cada uno. Para el profesor ser un momento
importante para darse cuenta de los alumnos que requieren de un trato especial.

Puesta en Comn: momento en el cual es invitado cada chiquillo a manifestar libre y espontneamente
sus descubrimientos (aprendizajes) y tambin sus dificultades. Esto se plantea en una reunin con todo
el curso donde, adems cada uno puede aportar a otros. El rol del profesor es el de animador y
orientador. Puede clarificar dudas a partir del trabajo real de los alumnos.

9- Adecuacin a las necesidades del siglo XXI. Nuevas metodologas.

Con el fin de proponer una enseanza que responda a nuestro proyecto educativo, se disearon
programas propios en el rea de Religin denominados Bases de la Fe y Cultura y Desarrollo del
Pensamiento y Discernimiento. Estas nuevas asignaturas dejan atrs a la antigua Religin,
considerada solo como una acumulacin de conocimientos y reglas morales, para transformarse en la
educacin para la libertad, donde cada alumno construye su propia identidad, es decir, primero se
encuentra consigo mismo, para luego vincularse con los otros y con Dios.

Siguiendo el ritmo de la modernidad e innovaciones pedaggicas, en el rea de las matemticas,

el colegio comenz a implementar en los primeros niveles de enseanza bsica, el Mtodo Singapur
que aproxima a los alumnos a un nuevo aprendizaje de las matemticas. Este mtodo se enfoca en
habilidades y resolucin de problemas como centro del pensamiento matemtico.

Entendiendo la importancia que tiene la asignatura de Lenguaje como uno de los factores que
posibilitan el xito escolar, se ha incorporado al colegio dos programas en los niveles de pre escolar y 1
bsico. La metodologa empleada es eclctica, es decir, considera variadas vas de acceso sensorial de
los estudiantes a la lectura y escritura (visual, auditiva, kinestsica). Es un mtodo ldico, secuenciado,
contextualizado y estructurado que fomenta el gusto por la lectura, la autonoma y el trabajo grupal e
individual de los nios (as).

Respondiendo a las demandas de un mundo moderno y globalizado, desde el ao 2008 el

colegio opt por enfatizar la enseanza del idioma Ingls incorporando ms horas a los planes de
estudio de todos los niveles del colegio, y creando programas propios que respondieran a las nuevas
exigencias impuestas a esta asignatura.

En sintona con las demandas de una sociedad cada vez ms competitiva, y cumpliendo con
nuestro deber de preparar a los alumnos para que puedan acceder a la carrera por ellos escogida,
hemos incorporado dentro de la carga acadmica de III y IV medio, cursos destinados a preparar la PSU
y las Pruebas Especficas de Ciencia e Historia, valorando el esfuerzo de algunos alumnos que han
logrado muy buenos resultados en estas pruebas.

Enfatizando el autoaprendizaje y la importancia del desarrollo de hbitos de estudio, hace tres

aos se volvi a instalar dentro del colegio una antigua prctica que se remonta desde los tiempos del
padre Roberto Polain, la hora de estudio personal. Esta instancia se desarrolla en la ltima hora de
clases y permite a nuestros alumnos destinar ese tiempo de silencio para el estudio de futuras pruebas,
tareas o lecturas pendientes.

10- Capacitacin, Perfeccionamiento y Evaluacin Docente.

Junto con estos cambios curriculares, y considerando la importancia que posee la labor del
profesor en los resultados acadmicos de nuestros estudiantes, hemos instaurado dos prcticas
relevantes; la capacitacin y la evaluacin docente. Creemos necesario brindar apoyo a aquellos
profesores que deseen seguir estudiando ya sea en cursos de perfeccionamiento o post ttulos. Tambin,
consideramos importante que el profesor pueda ser evaluado por sus alumnos, por su jefe de
departamento y y por la direccin, para poder recibir una retroalimentacin que le permita mejorar cada
vez ms su desempeo profesional.
 13
Nuestro Proyecto Pastoral

Las dimensiones de la Pastoral son:

1.- El Desarrollo Humano: Sed perfectos como mi padre es perfecto (Jess)

La tarea propia y especfica de cualquier colegio.

Toda tarea encaminada al desarrollo de la inteligencia, la voluntad, la socializacin, lo
afectivo, lo fsico, y que para un colegio de Iglesia, da el sustento bsico para abrir nuestra
mente y nuestro corazn, y prepararnos as a recibir a Jesucristo, su Misterio y su Mensaje.

2.- La Evangelizacin: Ay de m si no evangelizare (S. Pablo)

Esta dimensin de la Pastoral va en relacin al anuncio explcito. Es la instancia de la

proclamacin de la Palabra de un modo directo y como fundamento de los valores que el Colegio
proclama en su proyecto educativo. Anunciar a Jesucristo a todos y cada uno de los miembros
de la comunidad.

3.- La Catequesis: Estn dispuestos a dar razn de la Esperanza (S. Pedro)

Esta tercera dimensin profundiza el mensaje recibido, con la intencionalidad de descubrir,
conocer y adherir a la doctrina que emana del Evangelio y de la cual es depositaria la Iglesia:

Es fundamental el cuidado de los profesores de religin, su perfeccionamiento y

acompaamiento, que se sientan incorporados a un equipo de pastoral en diversos tpicos,
sobre todo en la implementacin de los Objetivos Fundamentales Transversales.

Incorporar la catequesis de adultos y presacramental. Tener un buen conocimiento y puesta en

prctica de los Directorios de Pastoral Sacramental. Incorporacin de los catequistas escolares
(profesores, padres, alumnos (as) mayores).

4.- La Liturgia: Hagan esto en memoria ma (Jess)

La cuarta dimensin celebra el acontecimiento de la presencia de Jess en nuestra Comunidad, a

travs del encuentro con Jess, en sus sacramentos (reconciliacin, eucarista, confirmacin,
bautismo, oracin, el culto en general). Fomenta signos de la presencia de Cristo en la vida de la
escuela en cuadros, murales, afiches, imgenes. Capilla y/o lugar de Oracin. Celebrar, dndole
un sentido de participacin a las fiestas litrgicas o populares del colegio, de sus instituciones, de
la Patria.
 5.- Vida de Comunidad: Miren como se aman (Hechos)

Una comunidad que se promueve humanamente, que se evangeliza, que profundiza y reflexiona
su fe, y que celebra los Ministerios de Cristo y de su propia vida, no puede ser otra cosa que una
comunidad donde se vive plenamente, en un estilo que sea testimonio de fe en el diario vivir, en la
manera de comunicarse, de trabajar, de valorarse, de aceptarse unos y otros, de colaborar, de
estar al servicio.

6.- Accin Social: Lo que hicieren con estos, mis hermanos ms pequeos a M me lo hacen (Jess)
Una comunidad enriquecida y viviendo a la manera de Jess, se siente llamada y est despierta a
transmitir y proyectar esta Gracia al resto del mundo. Rompe sus moros para ir ms all de ellos a
servir generosamente con caridad y justicia a los ms necesitados, a aquellos que requieran de
nuestra presencia, tanto en lo material como en lo espiritual.

As, toda persona de la comunidad, desde el servidor mayor, el Director, hace un aporte a la
Pastoral, desde alguna de sus dimensiones. Nada del quehacer del Colegio de Iglesia es ajeno a
la pastoral. Por eso ms que hablar de la Pastoral del Colegio proponemos hablar de un
Colegio en Pastoral.

NOTRE DAME, quiere aspirar a vivir la experiencia de COLEGIO EN PASTORAL, para ello todas
sus acciones pretenden tener a Cristo y su Evangelio como centralidad. Clases, Orientacin,
Consejo de Curso, Scoutismo, Deporte, Actividades propias del Centro de Padres y del Centro de
Alumnos, Papeletas peridicas, Dilogo permanente familia-colegio, etc. Todo est inserto en
alguna de las dimensiones de la Pastoral.

Las actividades especficas que se realizan en este mbito son:

Pastoral Interna Catequesis de Primera Comunin Atencin espiritual a

Misas de la Comunidad
Misas de Curso
Misas con Personal
Misas en Campamento
Misa en Jornadas de Profesores
Pastoral Social
Campaas Solidarias
Cajas de Navidad
Escuela Santa Mara
Colectas
Catequesis de Confirmacin
Sacramentos a Adultos
Oficios de Semana Santa
Celebracin del Mes de Mara
Oracin de Curso (Toma de
Contacto)
Hogar Buen Samaritano
Vicara Past. Social
Vicara de la Educacin
Vicara Zona Oriente
Enfermos
Acompaamiento a Adultos de
la Comunidad
Retiros de Cursos
Misiones
Trabajo c/ Centro de Alumnos
Parroquia Jess Servidor
Capilla Ral Silva
Municipalidad de Pealoln

Nuestro desafo ms profundo es hacer del Colegio Notre Dame un verdadero Colegio en
Pastoral, con la conciencia de que Jesucristo est presente en medio de nosotros..
 14
NUESTRO PROYECTO COPROGRAMTICO

En la bsqueda de ese ideal de la formacin integral que requieren los muchachos y las
chiquillas para enfrentar el mundo moderno, el colegio Notre Dame ha diseado un conjunto de acciones
que tienen la finalidad de hacer realidad esos principios scoutivos del aprender haciendo, del
sentido de equipo, del autogobierno, del sentido de la creatividad y resolucin de
problemas , Por otra parte esta estructuracin respeta los cuatro ejes sobre los que se construye la
actual Reforma Educacional: el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a vivir
juntos y el aprender a ser.

Se pretende lograr como objetivos de esta accin el desarrollo de la iniciativa, de la creatividad;

de la capacidad de resolver problemas, del carcter; o sea la tenacidad y rigurosidad en las acciones y
tareas que acomete.

Todo esto requiere la incorporacin y desarrollo de mtodos de investigacin y estudio y el

desarrollo de tcnicas cientficas, artsticas y deportivas.

Sin embargo, todo esto no puede lograrse si no se considera el desarrollo de valores tan
fundamentales como la fraternidad (capacidad de empatizar), la colaboracin, (capacidad de trabajar
en equipo), la participacin (generacin de ideas, emprendimiento de las tareas con esfuerzo), la
interaccin facilitadora de la comunicacin con los dems, la apertura a conocer a ms personas
y la disposicin a respetar y comprender posiciones antagnicas.

Todo el desarrollo de estas acciones lo habr de llevar a un desarrollo de su pensamiento (ha

aprendido a aprender), de su capacidad de proyectar acciones, de expresarse adecuadamente, de
reconocer sus talentos personales y de ser riguroso en su trabajo personal

Una relacin distinta:

Todo este plan coprogramtico es una instancia que permite a los educadores conocer a los
nios, las nias y los jvenes desde una perspectiva distinta a la que ofrece la sala de clases, observar
otro tipo de habilidades, provocar la cercana que permite compartir vivencias, el sentirse trabajando
juntos alumnos y sus educadores tras una meta comn. De la misma manera los alumnos vern al
educador en una perspectiva distinta, no rutinaria y descubrirn valores en ello.

El Proyecto:

Se crea a partir de tres reas fundamentales

A- Los Talleres:

Tienen como caractersticas:

a- Comprometido: cada nio o joven debe asumir a lo menos un taller durante el ao.
b- De acuerdo a Intereses: responde a las necesidades de cada nio, el cual opta por aquello que
ms le agrada
c- Sistemtico: se incorpora en el plan curricular y se desarrolla por perodos definidos.
d- Activos: deben ser planteados en la idea del aprender haciendo. El alumno debe tener la
posibilidad de desarrollar una actividad concreta que ponga en juego todo su ser.
e- Generadores de encuentro con los otros: debe tender a mejorar la interaccin entre los
chiquillos y entre los chiquillos y sus profesores.

Metodolgicamente se los ha dividido en:

1- Talleres Culturales: que abarcan las reas literaria, plstica, musical, de la representacin
(Teatro), cientfica, tecnolgica.

2- Talleres Deportivos: que incorporan diversas disciplinas atlticas, deportivas y de

recreacin. Lo entendemos como un agente formador muy importante del carcter, del sentido
de equipo, de la fraternidad y de la apertura, como tambin del saber competir lealmente y con
alegra.

B- Actividades de Vida al Aire Libre: fuera de lo propiamente scoutivo, se incorpora actividades que
permitan el contacto y una relacin de conocimiento ms directa del muchacho y el ambiente natural.
Como tal aparecen el Campamento de comienzo del ao, actividad integradora de la vivencia en
comn como curso y tambin en momentos del vida comunitaria de colegio. momento creativo en que el
curso se organiza y hace programa para el ao. Se reflexiona sobre el sistema del colegio. Tambin
estn los paseos de curso.

El Viaje de Estudios de Segundo Medio contempla albergues, pero tambin el acampar y visitar
lugares de naturaleza que aportarn en los cuatro saberes.
 El scoutismo, que siendo una actividad de libre opcin, incorpora cerca del 80% de los alumnos
y alumnas entre cuarto bsico y cuarto medio.se inicia en cuarto y quinto bsico con las manadas de
Lobatos, luego estn los alumnos y alumnas de sexto y sptimo que dan origen a la Compaa Notre
Dame des Bois y la Tropa Notre Dame des Bois. Los alumnos y alumnas de octavo bsico primero y
segundo medio forman la Compaa Notre Dame de la Montagne y la Tropa Notre Dame de la
Montagne. por ltimo los alumnos y alumnas de tercero Medio optan por pertenecer al Clan Ardillas
(Ruta) o bien ser Asistentes de las unidades menores. Es bueno sealar que la presencia educadora de
profesores como jefes de las unidades le da consistencia al sistema como mtodo de formacin.

Esta vida scout tiene un apresto en tercero bsico con el denominado Campamento Padre Hijo,
que permitir la convivencia cercan de padres e hijos en un ambiente de naturaleza y por otro lado
derribar mitos y temores que se presentan cuando llega el momento de postular a las manadas.
 15
Nuestro Proyecto de Orientacin

CMO EL NOTRE DAME IMPLEMENTA SU VISIN ORIENTADORA?

El Colegio postula un proyecto educativo humanista cristiano, comprometindose con una

Educacin Evangelizadora bajo el planteamiento de ser un Colegio en Pastoral y posee Principios
Orientadores de la Accin Educativa.

Aqu est explicita la intencionalidad educativa ejercida por educadores, tenemos claro nuestro
rumbo, horizonte y el norte.

Existe en el Colegio un equipo de Profesores Jefes con tiempo completo (presencia educadora)
privilegiando un compromiso.

Esta accin implica instancias o situaciones de nuevos espacios educativos que promueven la
comunicacin y el desarrollo de los muchachos.

Educadores que se renen semana a semana por dos o tres horas para conversar de los nios y
jvenes, lo que permite conocerlos ms, quererlos, comprenderlos, motivarlos, corregirlos...

El contacto permanente con padres, invitndolos a comprometerse en la educacin de sus hijos...

realizando encuentros personales, en entrevistas o grupales en reuniones, jornadas, eucaristas...

En esta tarea de reconocer al nio como nico, con su historia personal aparece como instrumento
el Cuaderno de Profesor Jefe, instrumento que registra el historial de entrevistas, encuentros,
acciones, actitudes... que necesitamos para hacer realidad el sentido de proceso y de acompaamiento.

En la realizacin personal hay marcadas etapas evolutivas que implican actuar con mayor o menor
directividad, surgiendo as los criterios de disciplina, orden, normas que nos ayudan a regular esta
dimensin.

Tenemos un cuerpo de criterios que nos permite vivir como comunidad familiar con un marco
mnimo de orden porque tenemos conciencia que libertad sin responsabilidad es libertinaje, libertad sin
solidaridad es egosmo, libertad sin sentido de pertenencia a una comunidad con normas mnimas de
convivencia es desorden, libertad pensada como hacer lo que se quiere es caos.

Nuestro sistema disciplinario est expresado en la Ley Scout, que es una invitacin positiva a
adherir a valores. Buscamos que los comportamientos de nuestros nios y jvenes responda a
convicciones ms que a presiones externas, es un camino largo, pero lo estimamos como ms
permanente y profundo ya que marca una conducta que puede ser vivida siempre y en todo lugar.

Contamos con un Cuerpo de Operaciones en las cuales enfrentamos los hechos y actitudes de los
nios y jvenes.

En la lnea de la realizacin personal est incorporado el aspecto vocacional y profesional, asumido

con ms fuerza en los cursos de enseanza media a travs de instrumentos y en contacto permanente
con los profesores jefes correspondientes. Esta dimensin es parte del trabajo conjunto que realizan
profesores jefes y padres delegados de curso, en el plan anual que se trabaja en marzo en la Jornada
de P.J. y Delegados de curso.

En nuestra idea de incorporar al muchacho en la construccin del proyecto, se realizan las acciones
promovidas por el Consejo de Alumnos, donde ellos programan, realizan y evalan actividades de
acuerdo a sus intereses y necesidades, siempre con la presencia de un educador adulto, el Asesor del
Consejo de Alumnos.

La opinin que puedan expresar los muchachos para ir mejorando nuestro quehacer como
profesores se hace realidad en nuestras evaluaciones semestrales. En ellas los muchachos se refieren a
la marcha del Colegio, a la labor de sus profesores y su auto evaluacin en el proceso de ir alcanzando
metas.

El muchacho comprometido en el protagonismo de su aprendizaje, es un rea de nuestro mayor

inters, pues significa desarrollar competencias en las dimensiones cognitivas, actitudinales y
procedimentales, a travs de la accin de cada uno de los educadores que les hacen clases. Es all
tambin donde se refuerza la consecucin de los Objetivos Fundamentales Transversales.

Finalmente, utilizamos el Sistema de Progresin o Papeleta. Es con este instrumento, tratado en

las reuniones de Profesores Jefes donde abordamos las situaciones que pudieran considerarse
problemticas, y que pudiendo tener mayor o menos gravedad, corresponde un tratamiento con la
prudencia necesaria para llegar al final a usar los recursos que nos permitan, junto con los padres,
asumir las acciones que se consideren necesarias para dar la solucin adecuada. Quienes tienen logros
reciben asimismo la valoracin y el reconocimiento, elementos esenciales que permiten ir mejorando su
auto imagen y, consecuentemente, su autoestima.

La tarea que est en desarrollo es la elaboracin de un Programa de Orientacin para nuestro

colegio. Para ello se han definido cinco ejes temticos que deben ser abarcados en todos los cursos.
Ellos son:

Cultura Notre Dame, que abarca todos los aspectos de nuestro sistema educativo: Sistema de
Confianza, Marco Valrico, Principios Educativos, Historia del Colegio, etc.

Convivencia: todos aquellos aspectos que apunten al desarrollo de una buena interaccin social
tanto con sus pares como con los adultos. Desarrollo de la diversidad y la tolerancia, el trabajo en
equipo y valores como el respeto, la solidaridad, la colaboracin, compromiso social, etc.

Sexualidad y Afectividad: para ello se ha elegido el programa propuesto por el Dr. Ricardo
Capponi. Por la relevancia del tema debe trabajarse en forma especial y preventiva el Abuso Sexual.

Proyecto Personal de Vida: necesidad de hacer reflexin con los alumnos y alumnas en torno a su
conocimiento de sus capacidades, la adopcin de un marco valrico, el desarrollo de la autonoma y el
carcter y la vocacin.
 Prevencin del Consumo y Adicciones: No puede quedar fuera de este programa todo lo que
tiene que ver con Prevencin y Autocuidado, temas que estn siendo trabajados con materiales
aportados por SENDA(ex-CONACE).

Una opcin: Respeto a la diversidad y la inclusin:

Notre Dame se declara como un colegio inclusivo y que atiende a la diversidad. El fundamento de
esta opcin se relaciona con una intuicin fundamental del padre Roberto Polain, cuando en los aos 50
manifestaba la importancia de ser un colegio que acoja las diferencias y que brinde "un ambiente escolar
que respondiera a la necesidad que siente todo joven de sentirse en seguridad, de tener xito" y una
pedagoga activa (basada en los principios del scoutismo); un colegio, en suma, en que las relaciones
humanas sean profundas y basadas en la confianza y en la conviccin de que cada persona puede y debe
desarrollar su potencial para entregarlo al servicio de los dems.

Las razones de nuestra declaracin como colegio inclusivo, por lo tanto, se encuentran
firmemente arraigadas en la historia y en el proyecto educativo del Notre Dame. Desde sus inicios, el
colegio ha acogido a alumnos cuyas caractersticas dificultaran su insercin en la mayora de los
establecimientos educacionales de Santiago. Seguramente, ello se dio inicialmente de manera ms
intuitiva que programtica, pero no por eso menos comprometida. "En los primeros aos de vida del
Colegio no tenamos cursos de preparatorias: nuestros alumnos procedan de otros Colegios y se
encontraban frente a un sistema para el cual no estaban preparados: muchos se entusiasmaban y
encontraban lo que necesitaban para desarrollar su personalidad. muy especialmente, los 'casos difciles',
expulsados de otros establecimientos por falta de disciplina o por 'actitudes insolentes y de falta de
respeto' hallaron en nuestro ambiente la manera de desarrollar su personalidad. necesitaban
comprensin, paciencia y especialmente responsabilidades, iniciativas y seguridad". (Roberto Polain. Educar
para la Libertad.1977.Pg.21)

Con el tiempo, esta intuicin se transform en una autntica opcin por la diversidad, y as fue
consolidndose hasta que en el ao 2006 la declaracin se hizo oficial, con el compromiso de traducir la
intencin en acciones concretas. A partir de esta declaracin, el camino de la inclusin seguira
recorrindose, pero ahora de modo intencionado, planificado y como parte esencial de la proyeccin del
Notre Dame. Una decisin fundamental fue la creacin del Departamento de Sicologa Educativa: un
equipo de apoyo al trabajo de los profesores, conformado por dos educadoras diferenciales y un psiclogo.
Los roles profesionales de este equipo estn definidos con claridad: las educadoras y el psiclogo no
realizan trabajo de rehabilitacin o clnico al interior del colegio, se trata de acompaar a los nios y nias,
establecer los procedimientos pedaggicos adecuados, orientar a sus padres en la conduccin de cada
situacin de sus hijos e hijas, formar y apoyar a los profesores en cada necesidad de los alumnos
aportando conocimiento, orientacin y estrategias de trabajo con los alumnos y alumnas que presentan
dificultades significativas en su proceso de aprendizaje escolar, que no slo es de ndole acadmico sino
que tambin en su desarrollo personal..

Este trabajo se enmarca en la declaracin formal, que hace el Notre Dame, sobre un colegio que
organiza su trabajo acadmico y formativo con nias y nios diversos, acogiendo las necesidades
educativas especiales (Inclusin Educativa en el Colegio Notre Dame, Ignacio Canales De La Jara,
Rector), puntualmente en el mbito de los trastornos de la comunicacin.

En la actualidad vivimos una compleja situacin en la escuela, ya que por un lado se debe formar
a los alumnos como personas y al mismo tiempo se debe cumplir con la exigencia social de ser un colegio
de excelencia, expresado en buenos puntajes.

En este contexto estn aquellos nios y nias que no aprenden segn los parmetros actuales, no
favorecen la excelencia y, adems, parece que hoy son ms que antes. Hay situaciones que no aparecan
con la fuerza de hoy: dficit atencional, hiperactividad, depresin infantil y adolescente, ansiedad, estrs
escolar, crisis de pnico, medicacin por frmacos. All es donde el Notre Dame vive su identidad de ser
un colegio a escala humana, en su dinamismo se modifica, se adapta, asimila, pero manteniendo su
rumbo pedaggico.

Creemos firmemente que la diversidad es necesaria para crecer en una cultura de respeto y de
valoracin profunda del otro, sea quien sea y como sea.

En el curso de estos aos se ha logrado establecer procedimientos respecto a la Evaluacin

Diferenciada y Adecuacin Curricular, como instrumentos formales bsicos de apoyo al trabajo de los
nios. Se establece cada vez con mayor importancia el contacto permanente con cada profesional, externo
al colegio, que trabaja con nuestros alumnos, expresndose esto en reuniones peridicas con ellos. La
formacin de nuestros profesores es fundamental, cada uno de ellos se desarrolla en una mayor
comprensin de cada condicin de los nios y nias, de cada barrera que impide sus posibilidades de
participacin, comunicacin y aprendizaje.

Un colegio inclusivo no solo acoge necesidades educativas especiales, sino tambin las de
familias de conformacin diversa, con diferentes culturas y creencias. Es decir, la invitacin es tambin a
que las personas, desde su individualidad y particularidad, se adhieran a la construccin de una
comunidad fundada, finalmente, en el Evangelio de Jess.

Grandes desafos siguen abiertos: mejorar permanentemente nuestras prcticas educativas para
as procurar entregar a cada alumno lo que requiere, y consolidar una comunidad educativa en que el
respeto, la tolerancia y la valoracin de lo diferente se traduzca de manera clara en nuestra forma de
relacionarnos. Desafos de magnitud, por cierto y, por lo mismo, de largo plazo. Es nuestro compromiso
perseverar en este afn, como una forma de testimoniar que de verdad creemos en cada uno de nuestros
alumnos y en su potencialidad de ser siempre mejores personas.
 NOTRE DAME ES YUNQUE DE ILUSIN
DONDE ALEGRES FORJAMOS LAS ARMAS