Llamamos verdadero racionalismo al de Scrates, esto es, a la conciencia de las propias limitaciones;

a la modestia intelectual de aquellos que saben con cunta frecuencia yerran

y hasta qu punto dependen de los dems aun para la posesin de este conocimiento;
a la comprensin de que no debemos esperar demasiado de la razn,
de que todo argumento raramente deja aclarado un problema,
si bien es el nico medio para aprender, no para ver claramente,
pero s para ver con mayor claridad que antes.
(POPPER, Karl. La sociedad abierta y sus enemigos. Cap. 24, I).

DRA. IRENE AMBROSIO GUERRERO

TTULO: ERRADICAR EL ABANDONO ESCOLAR
La prctica educativa de los docentes es una actividad dinmica, reflexiva, que comprende los
acontecimientos ocurridos en la interaccin entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de
docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del saln de clases, incluye la
intervencin pedaggica ocurrida antes y despus de los procesos interactivos en el aula.
La educacin es un medio por el cual los individuos tienen la capacidad de explotar todas sus
capacidades teniendo como objetivo principal la adquisicin de conocimientos a largo plazo. La
educacin hoy en da tiene necesidades que vienen determinadas por la sociedad actual, generando
as mayores exigencias para la sociedad y donde la educacin tiene un papel fundamental, debido a
que los estudiantes deben de egresar teniendo en sus manos todas las capacidades, habilidades y
competencias que vienen plasmadas en el perfil de egreso de cada una de sus carreras.
Actualmente hablamos de satisfaccin de necesidades tomando como referencia a la sociedad, pero
pocas veces analizamos qu es lo que realmente implica este concepto. De acuerdo al autor Guiomar
Namo de Mello la formulacin de modelos de gestin para la satisfaccin de las necesidades bsicas
de aprendizaje requiere conceptualizar con la mayor precisin posible los trminos de gestin y
necesidades de aprendizajetales como desarrollar el espritu crtico o preparar para la vida, para
centrar la atencin en las personas, hombres y mujeres que necesitan aprender.
Como la educacin forma parte de la sociedad y sta a su vez es uno de los elementos que la
conforman, existen elementos que pueden beneficiar o perjudicar el desempeo de la escuela ante la
construccin del conocimiento. Uno de ellos que viene determinado por la familia y la sociedad en
general, es el llamado Capital Cultural de los jvenes que representa todo lo que los alumnos tienen
al llegar a la escuela, los esquemas mentales con los que cuentan y que no siempre vienen
determinados por otras instituciones, ms bien por la interaccin con la sociedad, los grupos de pares
y por supuesto los medios de comunicacin. El capital cultural viene representado en gran medida por
estos ltimos, porque para la mayora de los adolescentes de nuestras sociedades actuales, les es ms
fcil y constante interactuar con la televisin, la radio y el internet que, con sus padres, los cuales salen
de casa para buscar el sustento diario olvidndose de la educacin de sus hijos. Muchas veces
pensamos que los adolescentes llegan a nuestras manos, como un papel en blanco sobre el cual
tenemos que vaciar todos nuestros conocimientos y contenidos, que nuestra institucin es la primera y
nica formadora. Pero realmente esto no es as, los alumnos y cualquier ser humano aprenden de la
familia, de las interacciones con la sociedad y con los grupos de pares. Esto genera que, en algunos
casos, el aprendizaje se vea obstaculizado por sus esquemas mentales adquiridos de estas fuentes y
ms an si hablamos de los medios de comunicacin, los alumnos todava no estn preparados para
discernir entre lo que les conviene, perjudica o beneficia.
De ah la importancia de analizar la funcin de la prctica docente para evitar unos de los mayores
problemas que presenta CONALEP, en este caso el Colegio donde laboro plantel Chalco que es el
abandono escolar, donde lo primero que me gustara analizar es qu estamos realizando como
servidores pblicos con cargos especficos, regidos por una serie de normas que representan nuestras
responsabilidades ante nuestra labor. Educar es una de las tareas ms nobles y de la cual debemos
estar orgullosos como docentes, con la vista puesta en el logro de metas, de superacin personal y
profesional, de hacer siempre las cosas mejor, con amor y vocacin en beneficio no slo propio, sino
en beneficio de la sociedad de la cual tambin formamos parte. Esta interactividad entendida no slo
en el momento mismo de la clase sino desde el momento en que el docente planea las actividades a
trabajar con sus alumnos, basado en necesidades, intereses y preferencias. Para que la prctica sea
 efectiva los docentes tienen la obligacin de buscar estrategias que permitan al alumno acceder al
conocimiento. Los contextos sociales son cambiantes, y los docentes tienen la obligacin, tica y legal,
de atender dichos cambios. No se trata de tropicalizar contenidos, ni de jugar a la ciudad dentro del
aula, se trata de trabajar los contenidos con verdaderas herramientas dirigidas hacia el enfrentamiento
de problemas que al alumno le aquejan fuera de la seguridad escolar.
Por desgracia, el docente, ante tales realidades, responde reafirmando su propia autoridad,
estableciendo lo que ha de ser importante estudiar y lo que no, descalificando los saberes que circulan
por fuera de la escuela.
[] En lugar de producir en ella una reapertura a los nuevos saberes sociales, la escuela
suele endurecer la disciplina para controlar a estos jvenes (Morduchowicz: 2004).
Se trata de promover la autonoma de los estudiantes en la capacidad de seleccionar y utilizar por si
mismos los recursos puestos a su disposicin, para definir su proyecto social, para apropiarse del saber,
para vivir en sociedad. Entonces, si la escuela cumple con este precepto sociolgico, los egresados del
Colegio, tendran un cmulo de competencias que le permite su incorporacin a las exigencias sociales,
tal integracin beneficia a los egresados para su vida en sociedad; tal y como la legislacin vigente
establece. El aprendizaje va ms all de la simple retencin de fechas, nombres de personajes
histricos, frmulas qumicas, entre otros contenidos que tal vez son fundamentales para aprobar un
examen. Los alumnos a lo largo de su paso por la escuela obtienen diferentes herramientas, habilidades
que contribuyen a que en un determinado momento puedan seguir adquiriendo conocimientos que la
vida les ofrece o la misma institucin, cuando hablo de herramientas me refiero tambin a aquellas
estrategias que los docentes utilizan y comparten con los alumnos para mejorar su aprendizaje,
entendiendo a las mismas como: conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado
con el aprendizaje se considera como una gua de las acciones humanas que hay que seguir y que
obviamente es anterior a la eleccin de cualquier otro procedimiento para actuar (Monereo:1997).
Por ello con todo lo anterior me permito proponer una serie de soluciones que se presentan en forma
de acciones que permitirn atender y erradicar la problemtica de abandono escolar detectado en el
CONALEP:
1. Mejorar la prctica educativa, donde el docente sea totalmente responsable de cambiar las practicas
tradicionales por sesiones donde el alumno muestre inters, compromiso y disposicin.
2. Realizar planeacin donde se cubran realmente las necesidades e intereses de los alumnos y que
denote el cambio de una prctica educativa tradicional a una innovadora.
3. Retomar en las sesiones de clase las actividades CONSTRUYE-T, en especfico en el Colegio donde
laboro se retoman por semana hasta tres actividades CONSTRUYE-T, sin embargo, sera oportuno
crear algn foro donde se sensibilice a los estudiantes a la importancia del desarrollo del programa
y sus beneficios en particular.
4. Trabajar de manera consiente en su Proyecto de Vida el cual estara vinculado desde cada uno de
los mdulos y despertando en los alumnos el amor hacia la profesin.
Con dichas acciones estoy segura que se podran lograr grandes cosas y obtener excelentes resultados
en beneficio no solo del Plantel, sino de nuestros propios alumnos. Es cierto que la funcin de la
educacin es fundamental en la sociedad, pero ante todo la funcin de la prctica docente, es
trascendental en la vida de los seres humanos con los que interactuamos en las aulas, de la accin de
la educacin y su compromiso depende que nuestra sociedad cambie en beneficio de nosotros mismos,
o contine como hasta ahora o peor. En las manos del docente est la posibilidad de cambiar las cosas,
de fortalecer o cimentar valores en sus alumnos, los cuales guiarn su actuar dentro y fuera de la
institucin. Es necesario que el docente tome en cuenta todos los elementos pedaggicos necesarios
para trabajar de manera activa y articulada dentro del saln de clases, aunque aqu hago referencia a
un elemento que an no ha sido mencionado por los autores consultados, y lo represento como el amor
a la profesin, lo cual no nos lo ensean los libros, ni los autores, ni los planes y programas, es una
situacin intrnseca que no se adquiere por osmosis, es una conviccin que cada docente tiene desde
el momento de su formacin, y que al igual que todo lo mencionado anteriormente, adquiere significado
e importancia al momento de la prctica educativa, amar la profesin, es un factor clave que desde mi
punto de vista influye de manera determinante en el aprendizaje, desempeo, interaccin con los
alumnos y en la calidad educativa.