Prticas Pedaggicas 3

Aluno:Moacir Emanuel Silva Moreira

Resenha do Texto III Cecilia Cavalieru Frana Texto Composio apreciao e perfromance
na educao musical:Teoria, pessquisa e prtica.

O artigo Composio, apreciao e performance na educao musical: teoria,

pesquisa e prtica resulta da pesquisa de Cecilia Cavalieri com o objetivo do
entendimento musical por meio do fazer musical atravs da composio, apreciao
e performance baseada no modelo proposto por Swanwick.

Frana apresenta em seu texto pratica de ensino de msica proposta por

Swanwick Modelo C(L)A(S)P, A sigla significa: composio C; audio ou
apreciao A; e performance ou execuo P; literatura L; e aquisio de
habilidades S, esse Modelo tem como objetivo recomendar estratgia de
aprendizagem proporcionando grande conhecimento musical, o Professor no deve
aplicar todos os parmetros de uma s vez, necessrio um equilbrio, onde uma
atividade especifica sirva de base para outras, Segundo Ausubel (1973), a
aprendizagem tem grande significado quando uma nova informao adquirida
quando relacionada ao conhecimento prvio. Essas atividades serviram de suporte
para estimular os alunos ao conhecimento geral ligado a msica na Composio,
apreciao e performance dando aceso aos conhecimentos concentrado na msica,
enquanto Literatura e habilidade so alicerces para ensino.

O PCN em artes modalidade msica tem como objetivo explorar os alunos

aos mundos dos sons obtendo significados atravs da criao, compreenso e a
msica como produto musical, com isso grande desafio para professor integrar de
forma que os alunos possuam uma inteligncia musical havendo compreenso,
comunicao no seu desenvolvimento. A Educao musical abrangente proposta no
texto, tem como finalidade o compromisso de interagir entre composio, apreciao
e performance cada qual com sua particularidade acreditando-se que essa
totalidade possa desenvolver as capacidades e construir conhecimentos em msica
diferenciando-se do ensino musical especializado onde o principal foco cumpre na
performance enfraquecendo sua totalidade e amplitude que o conhecimento atravs
da msica oferece, segundo Frana (2000, p. 53), Embora a compreenso e a
tcnica sejam aspectos interligados da experincia psicolgica do fazer musical,
preciso desvencilh-las conceitualmente no intuito de se clarear a natureza de sua
relao no desenvolvimento musical. A Educao musical abrangente inclui a
performance, mas sendo necessrio que haja compreenso musical e sensibilidade
independente da habilidade tcnica, mas onde h musicalidade no fazer musical.

Frana encaminha a composio como processo amplo para o

desenvolvimento musical, com a criao de uma pea suje grande compreenso de
elementos musicais, uma educao que tem como objetivo o desenvolvimento dos
processos psicolgicos que iro permitir e facilitar o acesso dos alunos
experincia musical (SWANWICK, 2006).mas importante se salientar que de
suma importncia uma entendimento e significado, pois ao compartilhar geram um
tipo de comunicao onde necessrio que possua uma grande capacidade
educativa. Outro aspecto interessante a apreciao alm de ser a atividade
musical mais acessvel e com ela que os alunos desenvolvem a ateno o pensar e
reflete sobre a msica atravs dela aprender e entender como funcionamento do
processo criativo como formas interpretativas, ligada a uma escuta atenta e ativa. O
Grande Desafio na forma Educao Musical contempornea umas das mais aceita
na atualidade que vem gerando grande enriquecimento na forma de transmitir
conhecimento musical Texto de Frana tem como pblico alvo os professores de
msica mostrando o ponto de vista de uma Educao Musical abrangente nela h
integrao entre composio, apreciao e performance ligando a literatura e
habilidades de execuo ativa dando amplitude ao conhecimento especifico e global
relacionada a msica com enfoque a educao musical, ligando ao fazer musical
onde se resulta de forma positiva entre o educador e educando diferenciando-se do
modelo traduzido no Brasil onde ficou conhecida como (T)EC(L)A onde a tcnica
aparecem em destaque deixando de lado os princpios fisiolgico e pedaggico
proposto por Swanwinck.