Mejorar condiciones habitabilidad

PROYECTO DE ARTICULACIN DEL I.E.
S N 1 PRCTICA Y
RESIDENCIA Y LA E.E.T. N 1 General Manuel Belgrano
Mejorar las condiciones

de Habitabilidad
PROYECTO DE ARTICULACIN DEL I.E.S N 1 PRCTICA Y RESIDENCIA Y LA E.E.T. N 1
GENERAL MANUEL BELGRANO
1. Datos Generales
INSITUTO DE EDUCACION SUPERIOR N 1
LOCALIZACIN ABRA PAMPA
CARRERA: Profesorado para el tercer ciclo de EGB 3 y para

la educacin polimodal en Lengua y Literatura
DOCENTES RESIDENTES:
ALVIZU, Vilma.
CHIRI, Daniela.
CHURQUINA, Dante.
MORALES, Anah.
VILCA, Oscar.
PROFESORA ASESORA:
VELASQUEZ, Yolanda.
Abra Pampa 08 de noviembre de 2017
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2. Localizacin: Escuela de Educacin Tcnica N 1 General Manuel Belgrano de

Maimar
Unidad Ejecutora:
Docentes Residentes del Profesorado de Lengua y Literatura del Instituto de

Educacin Tcnica N 1 Localizacin Abra Pampa.
Cuerpo de Preceptores encargados del Internado de la E.E.T.N 1 de Maimar.
Vicedirectora Yolanda Velsquez y cuerpo de Docentes y Tcnicos de la E.E.T N
1 de Maimar
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3. INDICE
Pag.
Portada 0
1. Datos Generales 1
2. Localizacin 2
3. ndice 3
4. Introduccin 4
5. Planteamiento de la Problemtica Abordada 5
6. Relacin detallada de las actividades de innovacin respecto a 5
las planteadas en el proyecto inicial.
7. Proyecto de habitabilidad del internado y comedor de la 6
institucin.
7.1 Informe parte pedaggica 6
7.1.1- Taller 1: collage Texto Narrativo 6
7.1.2- Taller 2: Tcnica Esgrafiado con tinta china Texto Instructivo 6
7.1.3- Taller 3: Pintura en tela Texto Instructivo 6
7.1.4- Taller 4: Teatro- Expresin Oral 7
7.1.5- Taller 5: Una salsa inexplicable con sabor a literatura Texto 7
Narrativo fantstico
7.2 Cronograma de actividades 7
7.3 Tutoras. 7
8. SUBPROYECTO DE TIPOLOGIAS TEXTUALES EN COORDINACIN 7
CON LOS DOCENTES DE E.E.T.N 1
8.1- Informe Parte Pedaggica 8
8.1.1- Texto Narrativo 8
8.1.2- Texto Expositivo. 9
8.1.3- Texto Instructivo 9
8.1.4- Textos Poticos 9
9. INFORME DEL TALLER VIOLENCIA DE GENERO 9
10. Recursos humanos utilizados 10
11. Recursos materiales Usados: 10
12. Resultados Obtenidos respecto a los objetivos planteados 10
inicialmente
12.1 Grado de Consecucin de los objetivos propuestos 10
inicialmente.
12.2 El proceso de trabajo 11
13. Materiales elaborados y /o las conclusiones obtenidos 11

(Anexos)
14. Incidencia del Proyecto en el funcionamiento del internado, en 11
el cuerpo de preceptores, en la comunidad de Estudio.
15. Valoracin Global del proyecto 12
16. Conclusiones y aportes para mejorar el trabajo educativo del 13
internado.
17. Anexos 15
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1. INTRODUCCIN
El presente informe esta realizado sobre las actividades llevadas a cabo en la E.E.T N 1
con los alumnos que asisten a la institucin y los internos del albergue. Para ello se
planificaron previamente las actividades tanto pedaggicas como transversales, segn
la realidad sociocultural que afecta a los adolescentes de esa localidad.
Estos proyectos se realizaron de acuerdo al enfoque de planificacin por capacidades,
por el cual se pretende formar alumnos no solo competentes para la parte cientfica del
conocimiento sino que les sirva como conocimiento aplicable en la vida social y
cotidiana, para ello no hay que olvidar el contexto situacional del adolescente por lo que
se plantea adems talleres con temas transversales a la educacin que no la suplen pero
que si la complementan, como es el caso de la violencia de gnero, la autoestima, las
adicciones, las normas de convivencia entre otras que hace al buen vivir.
Tambin se focaliz en el aprendizaje cooperativo y colaborativo de los alumnos y
docentes, ya que son experiencias motivadoras que los seres humanos disfrutan con
profunda sinceridad y conviccin, sobre todo al alcanzar los objetivos, que se dan en el
proceso de aprendizaje. Y es precisamente el trabajo en grupo una estrategia para
desarrollar las competencias y /o habilidades sociales, porque la idea ms all de
trabajar de dos, tres, o ms es ensearles a alcanzar una meta cooperando y
colaborando uno con otros, es decir aprovechar la propia experiencia y la de los dems
para maximizar el aprendizaje, pero ojo no todo trabajo en grupo en el aula es
aprendizaje cooperativo y colaborativo.
2. Planteamiento de la Problemtica abordada
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Este proyecto se realiz juntamente con los miembros de cooperadora de dicha

institucin, y los chicos albergados. La cual tuvo como objetivo principal brindar a los
pernoctados una mayor calidad de alojamiento que consista en el acondicionamiento
de la parte del comedor dotndoles de telas en tipo plavinic para las 22 mesas que
conforman el mismo. Con este tipo de actividad se trat de propiciar a los alumnos un
mejor soporte a la hora del desayuno, almuerzo, merienda y cena, no solo para los
alumnos albergados sino tambin para los alumnos en general y profesores que
conforman la E.E.T. N1 General Manuel Belgrano.
Adems, se trabaj con otro tipo de acondicionamiento en este caso ambiental ya que
se les otorg a la institucin las cortinas para cubrir los 3 ventanales que conforman el
comedor la cual cont con 60 metros de tela tipo tergal en color crudo o crema, en
donde los alumnos residentes se encargaron de la costura, y posterior ubicacin de las
mismas, dndole a dicho espacio una perspectiva ms esplendida.
En la parte del albergue ms precisamente en los dormitorios se los cedi a cada uno de
los albergados un juego de cama que consisti en sabana interior posterior y funda para
la almohada tambin un cubrecama, esta cesin tuvo como finalidad ofrecer a los
alumnos albergados un mayor confort a la hora de su descanso.
Con el otorgamiento de todos estos elementos que acondicionaron la institucin se
propuso incentivar a los alumnos en el cuidado de los mismos a travs de un contrato
de convivencia en donde se colocaron carteles tanto en el lugar del comedor,
dormitorios, y baos, y de esta manera optimizar en los alumnos un cuidado propenso
de su institucin.
3. Relacin detallada de las actividades de innovacin respecto a las planteadas

en el proyecto inicial.
Las actividades que se plantearon fueron segmentadas en talleres y planes de clases en
el proyecto original, pero, por motivos de que no se previ las mesas de exmenes de
los das 24 y 25 de Octubre que eran con suspensin de actividades, se adapt los
mismos al trabajo con los alumnos del internado.
Tambin cabe aclarar, como se expuso anteriormente, se agregaron dos subproyectos
en coordinacin con el equipo de docentes de la Institucin, uno para el da 23 de
octubre, en el que se trabaj Las tipologas textuales y el otro subproyecto, un taller
debate sobre violencia de Genero realizada el da 27 de octubre con los alumnos del
ciclo superior, 4, 5, y 6 ao.
4. PROYECTO DE HABITABILIDAD DEL INTERNADO Y COMEDOR DE LA

INSTITUCIN.
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7.1- INFORME PARTE PEDAGGICA

Se brind a los alumnos de la E.E.T. N 1 DE Maimar diferentes talleres, teniendo en
cuenta las necesidades de cada uno de la siguiente manera:
7.1.1- Taller 1: collage Texto Narrativo
Se le otorg a cada grupo de alumnos una pregunta:
1. Cmo vivimos las ltimas vacaciones?
2. Cmo es la relacin con tus padres?
3. Qu piensan de las evaluaciones de la escuela?
Para responder a estas preguntas se le entreg a cada grupo un afiche, tijeras, revistas,
peridicos y fibrones para que realicen la tcnica de collage respondiendo a la pregunta
sorteada anteriormente.
Luego cada grupo expuso la temtica correspondiente teniendo en cuenta los factores
propios de temas asignados. Asimismo, se realiz una reflexin colectiva teniendo en
cuenta los diferentes puntos de vista de los participantes.
7.1.2- Taller 2: Tcnica Esgrafiado con tinta china Texto Instructivo
En primer lugar, se realiz una breve explicacin del texto instructivo teniendo en cuenta
los conocimientos previos acerca de la temtica.
Se le proporcion a cada alumno el material para realizar la tcnica de esgrafiado: hojas
blancas, crayones de colores, tinta china, algodn y punzn.
Siguiendo la estructura del texto instructivo en la parte del procedimiento los
estudiantes deban pintar toda la hoja con los crayones sin dejar espacio blanco. Una
vez terminado, con la ayuda de un algodn cubrieron con tinta china toda la hoja y lo
dejaron secar, para que luego cada uno pueda dibujar con el punzn una imagen que
ms les guste.
Este taller tuvo como objetivo desarrollar la motricidad, imaginacin y exploracin de
nuevas posibilidades tcnicas para realizar lneas y formas.
7.1.3- Taller 3: Pintura en tela Texto Instructivo
Primeramente, se les explic a los alumnos los procedimientos a seguir con el material
a manipular. Luego se le otorg a cada uno una tela tipo jeans, pinceles, pintura para
tela en acrilex de diferentes colores, y fibras.
En el procedimiento los alumnos realizaron un dibujo sobre la tela, y luego se procedi
a darle color con la pintura.
El taller les sirvi para explorar la creatividad e imaginacin teniendo en cuenta la
tcnica abordada.
7.1.4- Taller 4: Teatro- Expresin Oral
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En principio se expuso el concepto de gnero dramtico en el cual de manera colectiva

se trabaj con la temtica de teatro, donde se fue articulando movimientos corporales,
expresiones discursivas, y destrezas individuales, posteriormente se realiz una
interaccin de modelos de prototipos actorales. El mismo se realiz para que el alumno
ms all de poder comprender la manera discursiva pueda desenvolverse de manera
eficaz ante el pblico.
7.1.5- Taller 5: Una salsa inexplicable con sabor a literatura Texto Narrativo
fantstico
Como actividad inicial se propuso describir un texto instructivo sobre cmo se prepara
un pastel, de manera oral y participativa, de all se les pidi que para poder realizar este
taller deberan poner ciertos ingredientes como atencin, creatividad, espontaneidad,
saberes previos, disponibilidad luego se procedi hacer una lectura compartida de un
cuento fantstico, titulado Una bebida escalofriante, reconociendo despus la
estructura de la narracin a travs del argumento de la historia contada, (situacin
inicial, complicacin, resolucin). Adems, se reconocieron las caractersticas de los
cuentos fantsticos haciendo una somera diferencia con los dems tipos de cuentos.
Como actividad de cierre se les propuso la produccin un texto fantstico, que lo
socializaron frente a los compaeros de escrita y oral.
7.2- Cronograma de actividades
13:30 a 14:15 Oscar Vilca.
14:15 a 15:00 Daniela.
15:00 a 15:45 Anah.
16:00 a 16:30 Merienda seca.
16:30 a 17:15 Dante.
17:15 a 18:00 Vilma.
7.3- TUTORIAS:
Se dict clases de apoyo a los alumnos que adeudaban materias previas en los diferentes
espacios curriculares tanto en Geografa, Historia y Lengua y Literatura. Este andamiaje
se produjo para que el alumno pueda tener herramientas a la hora de estudiar a travs
de mapas conceptuales, resmenes, cuadros comparativos, etc.
5. SUBPROYECTO DE TIPOLOGIAS TEXTUALES EN COORDINACIN CON LOS
DOCENTES DE E.E.T.N 1
Este subproyecto se realiz con todos los alumnos del Establecimiento, el objetivo
principal fue realizar producciones de diferentes tipos textuales para luego
seleccionarlas y ser presentadas el da 27 de Octubre en la inauguracin del Mural en
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honor a Matas Puca, una alumno del establecimiento que falleci a raz de un accidente
en la va pblica.
Para ello se organiz un cronograma para la intervencin de los docentes residentes en
las aulas durante el turno maana y tarde. (ver Anexo 1)
Las clases tuvieron como actividad inicial y como disparador el Mural (ver Anexo 2), por
lo que los chicos tuvieron que registrar todo lo que observaban del mismo (color,
ubicacin, personajes, simbologa, etc) mediante una fotografa con un celular o
anotador.
De all cada curso se diriga con el docente residente a trabajar la tipologa textual que
les haba tocado.
Las tipologas textuales trabajadas fueron las siguientes:
Texto Narrativo:
- Cuento policial
- Cuento realista.
- Noticia
Texto Expositivo:
- Descripcin
Texto Instructivo:
- Como pintar un mural.
Texto Potico:
- Los Ahykus (un poema lrico de cuatro tres versos)
- Las Poesas
8.1- Informe Parte Pedaggica
Recurso: El mural en honor a Matas Puca, pintado en la entrada del colegio.

Estrategia: La Observacin (imgenes, colores, posicin, simbologa)
Produccin: diferentes tipologas textuales
8.1.1- Texto Narrativo

A partir del Mural que observaron al inicio tuvieron que escribir un cuento realista
contando los hechos tal cual sucedieron, para ello se dio una introduccin de la
estructura de los cuentos y caractersticas de los mismos. Luego con el andamiaje del
docente residente produjeron los cuentos, para esta actividad se trabaj en grupos.
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Con respecto a la noticia tambin se record con los alumnos los elementos y partes de
una noticia de modo que produzcan una respetando la silueta textual (ttulo, volanta,
copete, iconografa, cuerpo de la noticia, epgrafe, grficos, etc.)
En cuanto al cuento policial, tambin se dieron las caractersticas del mismo, poniendo
nfasis en los personajes del caso de Matas Puca (la vctima, el culpable que se dio a la
fuga, los testigos que eran sus amigos, las evidencias registradas en la cmara de
seguridad, el juez que lleva el caso, etc.), para luego de forma creativa y grupal rearmar
la escena del crimen y contar la historia trgica. (ver Anexo 3)
8.1.2- Texto Expositivo.

Las producciones estaban orientas a realizar textos expositivos descriptivos, en este caso
describiendo todo lo que se encontraba en el mural, comenzando con un ttulo
sugerente para el mismo, y teniendo en cuenta la simbologa de los diferentes
personajes, como el significado de los colores, y ubicacin y distribucin del espacio de
los mismos, armar una descripcin, con el apoyo del docente residente. (Ver Anexo 4)
8.1.3- Texto Instructivo
La consigna para esta produccin estaba centrada en cmo realizar un mural, para ello
los docentes residentes partieron de un ejemplo de una receta de un postre dulce de
una torta, por el cual los alumnos lograron identificar los ingredientes y pasos para
realizar una torta. Luego se dieron las caractersticas de los textos instructivos y con
ayuda de los docentes residentes y el docente titular los alumnos, en grupo, lograron
producir textos instructivos. (Ver Anexo 5)
8.1.4- Textos Poticos
La actividad que tenan que realizar los alumnos era: una vez visto todo el mural situarse
en un punto o parte del mismo que ms le llamara la atencin o que tuviera ms
significado para ellos y describirlo segn el personaje, el significado de los colores, la
simbologa, el lugar que ocupa en el espacio (tamao y ubicacin). Una vez realizada
esta actividad la profesora titular explica lo que son los haikus1 y como se construyen,
a partir de esto con ayuda de los docentes residentes los alumnos producen haiks,
referido a la parte del mural que eligieron, adems tuvieron como ayuda lo que
describieron anteriormente. (Ver Anexo 6)
Una vez realizado todas las actividades y producciones se procedieron a elegir dos, las
ms adecuadas para ser expuestas en el da de la inauguracin del mural.
18. INFORME DEL TALLER VIOLENCIA DE GENERO
1
Haiku: es un tipo de poesa japonesa, que consiste en un poema breve de tres versos de rima libre, el
primero de cinco, el segundo de siete, y el tercero de cinco.
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Trabajo grupal con la consigna: Dar un mensaje sobre el tema en cuestin.

Socializacin de las producciones.
Recurso: Presentacin de Diapositivas
Estrategia: Debate
Produccin: mensajes sobre la Violencia de Gnero.
Con respecto a la segunda actividad Taller Violencia de Gnero se coordin con la jefa
de preceptores trabajar con los cursos del ciclo superior, 4, 5 y 6 ao respectivamente.
Para ello se dispuso la siguiente secuencia:
Presentacin sostenida de diapositivas sobre la Violencia de Gnero.
Los docentes residentes mientras iban explicando las diapositivas preguntaban las dudas
del tema a los alumnos y les propona ejemplos para ilustrar mejor los conceptos que
ese estaban trabajando como violencia. El trabajo se hizo muy largo porque hubo
muchas intervenciones de los alumnos que no fue riqusima, sin embargo, por falta de
tiempo se pas a la actividad siguiente que consista en realizar un afiche donde se
plasme con una poesa, cancin, frase, poemas, cuento, etc., lo que ellos quisieran
expresar sobre la violencia de gnero. Como actividad de cierre se realiz la socializacin
de las producciones, en las cuales los alumnos mostraron sus potencialidades creativas
y su manera de pensar frente a temas que quizs se los est tomando como algo normal
que ocurre todos los das, o que ellos tienen miedo de decir por no encuentran un apoyo
sustentable que los contenga y acompae en sus problemticas. Al final se realiz una
reflexin compartida por los docentes residentes, haciendo referencia a situaciones o
problemas que comnmente ocurren en esa institucin, no para juzgar sino para
hacerles tomar conciencia de que hay que pedir ayuda cuando se est en problemas.
9. Recursos humanos utilizados
- Docentes de la Institucin
- Docentes Residentes del I.E.S N 1
- Alumnos de la E.E.T.N 1
- Alumnos Internos
10. Recursos materiales Usados:
- Afiches
- Cartulinas
- Fibrones
- Cinta papel
- Temperas
- Material reciclado (botellas descartables, tapitas, telas, cintas, retazos de goma
eva)
- Peridico
- Goma eva
11. Recursos tecnolgicos:
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- Net book
- Proyector
- Celulares
- Equipo de audio
12. Resultados Obtenidos respecto a los objetivos planteados inicialmente
12.1- Grado de Consecucin de los objetivos propuestos inicialmente.
Los objetivos propuestos inicialmente han sido ampliamente conseguidos (aunque ha
habido variaciones en alguna actividad planteada al principio debido al transcurso de las
mismas y su adaptacin prctica al contexto de la clase)
12.2- El proceso de trabajo
Cada profesor Resiente ha seguido un proceso de trabajo diferente. Esta progresin se
puede apreciar en el Anexo I y II
13. Materiales elaborados y /o las conclusiones obtenidos (Anexos)
Los materiales elaborados y conclusiones obtenidas se aaden como ANEXO a este
informe
14. Incidencia del Proyecto en el funcionamiento del internado, en el cuerpo de
preceptores, en la comunidad de Estudio.
stas son algunas de las opiniones sobre este punto de los profesores Residentes
participantes:
De acuerdo a lo trabajado desde mi opinin fue enriquecedor, puesto que se trabaj
en conjunto dentro del proceso de articulacin donde se pudo hacer nfasis en los
diferentes aspectos de la construccin del Enfoque Comunicativo Funcional. Adems, es
preciso destacar que de una u otra manera se fue complementando los diversos tipos
de texto o mejor dicho tipologas textuales.
Por ende, es necesario resaltar que en etapa se pudo entretejer aspectos realmente
importantes dentro del proceso de Enseanza- Aprendizaje, que no solo sirve para los
alumnos, sino tambin para uno mismo dentro de su formacin, crecimiento y
competencias..
El proyecto ha tenido una incidencia relativa en el aula, pudindose decir que sta ha
sido perceptible en aquellos alumnos que han asistido regularmente a los talleres y han
realizado la actividad.
El proyecto en el aula y los propuestos en los talleres ha servido, fundamentalmente,
para que los alumnos demostrasen diferentes habilidades, as como para consolidar
valores y mejorar las relaciones en el aula y en el internado al trabajar en un ambiente
ms distendido.
Los proyectos colaborativos con la institucin, primero de tipologa textuales, han
ayudado no solo a recordar a Matas a travs de los textos sino el poder peticionar
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justicia para que se resuelva el mismo, y gritar a viva voz que Matas an vive, mientras
que el segundo relacionado con la violencia de gnero permiti, debatir desde los
alumnos un tema que quiz se est haciendo como normal por los medios de
comunicacin, y darle la importancia y seriedad que debera tener, as lo mostraron los
alumnos en sus producciones.
El proyecto realizado en la E.E.T.N 1 General Manuel Belgrano de Maimar fue muy
fructfero y gratificante ya que en el desarrollo del mismo puede abordar varias
temticas con diferentes tipologas textuales, el cual de una u de otra manera me ayud
a la formacin emprica por el cual estamos transitando los alumnos residentes de la
Carrera de Lengua y Literatura
La accin desarrollada en la E.E.T.N 1 de Maimar, desde el espacio Prctica y
Residencia, fue muy positivo en todos los mbitos, pedaggico, vivencial; y la tutoras
con los alumnos del Albergue.
Los talleres variados que pudimos concretar colmaron las expectativas y necesidades de
los estudiantes. Tuvimos muy buena recepcin del personal docente, administrativos,
encargados del albergue y del comedor.
En resumen, nuestra estada durante la semana fue altamente satisfactorio, porque
tratamos en lo posible de atender y estar al servicio de los alumnos en todos los
requerimientos y situaciones que se presentaron
La Institucin es un lugar de educacin y contencin para jvenes que ingresan no
solo de la localidad de Maimar, sino de lugares aledaos. Este prestigioso
establecimiento cuenta con un comedor en el que proporcionan alimentos bsicos para
el buen desarrollo de los adolescentes, aparte que alberga a un grupo de 18 estudiantes
que por diferentes motivos deben pernoctan en el mismo. Con diferentes proyectos y
planificaciones nos acercamos a la E.E.T.N 1 y nos enfrentamos a una realidad que
quizs muchos profesores residentes no lo vivenciaron, adems de dar clases en el turno
vespertino, trabajamos con talleres y tutoras con los alumnos internos, una experiencia
nica, ya que no solo se daba clases sino que se conviva en la Institucin y realizar
incluso un trabajo cooperativo con el comedor y las habitaciones, dejando normas de
convivencia ayudando a que convivan un poco mejor. Fue una experiencia muy
gratificante que me dio otra mirada de la docencia ya que no solo es las clases sino tocar
fondo sobre la realidad que puede estar atravesando cada estudiante.
Estoy muy agradecida a nuestra Profesora Yolanda Velsquez por habernos dado la
posibilidad de ingresar a esa prestigiosa institucin, realmente me hizo amar esta
profesin, llevo conmigo experiencias engrandecedoras y gratificadoras.
Finalmente, se seala que la mayor incidencia del proyecto en el centro docente (o de
la que ms orgullosos nos sentimos) es la que ha tenido en el Internado, lugar de
Convivencia.
15. Valoracin Global del proyecto
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La valoracin global del proyecto es altamente positiva desde la perspectiva de la

totalidad de los profesores residentes como los de la institucin, que participaron. Se ha
trabajado con entusiasmo por parte de los profesores, y esto lo perciben los alumnos.
Las actividades de la primera intervencin han resultado variadas (puesto que se trabaj
en varias asignaturas), y lo ms importante es que les han gustado (aunque siempre hay
algn alumno ms complicado al que no le motivan las actividades).
Se seala que el mayor xito ha radicado en el trabajo de los talleres transversales en el
aula taller de convivencia de los alumnos internos. Y el mejor indicativo de que el
proyecto ha funcionado es que stos han mostrado su inters en continuar con los
talleres invitando a que los profesores residentes vuelvan este o el prximo ao.
En cuanto a la valoracin global, la experiencia ha resultado muy positiva en el grupo.
Cabe mencionar que aun teniendo claros los objetivos al trabajar los talleres, surgieron
importantes modificaciones para lograr un mismo fin por la falta de tiempo. En la
programacin inicial de la actividad se planteaba realizar una obra de teatro con la
historia de cada alumno, sin embargo, las ideas iban fluyendo a medida que se trabajaba.
Los alumnos mostraban diferentes habilidades, para la representacin, el dibujo, la
msica, la pintura, etc. Esto hizo que se pensara en una exposicin de las producciones
realizadas en el taller, como actividad final. Adems, debido a la escasez de tiempo, se
decide seleccionar los proyectos para ponerlos en accin. En definitiva, la actividad se
fue enriqueciendo con su puesta en escena. Haciendo un poco de autocrtica, se debera
haber administrado mejor los tiempos.
16. Conclusiones y aportes para mejorar el trabajo educativo del internado.
Todas las aportaciones de los alumnos son igualmente importantes, los alumnos han
ido adquiriendo seguridad a medida que avanzaban los talleres porque se daban cuenta
de que sus opiniones aportaban al grupo y eran respetadas por los dems; y, al mismo
tiempo, sentan que las aportaciones de los dems eran respetadas por cada uno. Las
sesiones de talleres han podido transformar incluso las relaciones entre los miembros
del grupo, han desaparecido los tediosos motes y las mofas que antes predominaban en
sus conversaciones y han pasado a ser simplemente compaeros que se expresan y se
escuchan, leyendo, dialogando y reflexionando. Las lecturas sobre las normas de
convivencia han abierto la posibilidad de razonar de una manera crtica sobre su propia
vida y sobre sus actuaciones, llegando incluso a convertirse en un lugar de debate sobre
sus propios sentimientos, miedos, inquietudes, que han compartido con sus
compaeros. Sorprendentemente, los alumnos han llegado a realizar juicios de valor
sobre su propia conducta, analizando actitudes negativas que han tenido en clase o con
algunos de sus amigos o familiares, es decir, han sido capaces de juzgar su propia
conducta. Se han dado situaciones de solidaridad entre compaeros que, sin ser el
objetivo principal de los talleres, de manera implcita se hacan evidentes. La
participacin de todos los miembros ha sido un ingrediente clave para el buen
funcionamiento. Todos los alumnos se han sentido parte del grupo y han experimentado
la necesidad de aportar sus opiniones al grupo, siempre desde el respeto a compaeros
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que opinaban de manera diferente. Tambin han sido, mediante sus intervenciones, un
apoyo para los dems cada vez que ofrecan su punto de vista ante los comentarios de
sus compaeros. La mayor dificultad ha sido la continuidad en la asistencia de todos. El
nmero de participantes era pequeo, incluso se han presentado incidentes no
previstos: algunos de los alumnos del internado no participaban de los talleres, tres
alumnos se ausentaron durante la jornada de taller volviendo por la tarde noche con
signos de consumicin de drogas, la ms comn inhalar poxirran, hecho que creo
malestar y divergencias de opiniones en el equipo de preceptores, sobre qu medida
tomar para con los involucrados. Sin embargo, estos alumnos cuando han acudido a las
sesiones, se han mostrado participativos y dispuestos a colaborar activa y
respetuosamente en los talleres, dando la pauta que necesita que se les escuchen antes
que se los reten en trminos criollos.
Algunas opiniones que muestran la valoracin positiva del alumnado y del internado en
su deseo por repetir la experiencia han sido las numerosas veces en que preguntaban
cundo sera el prximo taller, su inters por saber si al ao que viene se trabajar de la
misma modalidad.
Que se forme un gabinete psicopedaggico en el que intervengan y se

comprometan otros actores institucionales de la ciudad, como psiclogo, polica,
hospital, iglesia, grupos de jvenes, con la finalidad de ayudar al adolescente en
problemas serios como las adicciones, porque se busca una educacin inclusiva.
Capacitacin y actualizacin en temas como sexualidad, adicciones, violencia,
etc., para los docentes que acompaan a los jvenes internos de modo que
tengan herramientas para afrontar situaciones imprevistas.
Realizar acuerdos a principio de ao y reunirse por lo menos una vez al mes para
ver la situacin de los chicos del internado.
Acercar a los alumnos interno con sus familias por medio de tres reuniones
anuales, a modo de contencin y compartimiento.
Revisar el contrato de residencia estudiantil en compaa de los jvenes, padres
y directivos.
Que el equipo encargado coordine acciones con los CAJ o PMI de la institucin
para propiciar espacios de recreacin para los internos.
Debe haber una preceptora femenina para el mejor acompaamiento en el da
a da de los internos y para que se sientan ms contenidos y vean en ella una
figura materna en quien puedan confiar y pernoctar con mas tranquilidad.
Implementar normas de convivencia consensuadas.
Es necesario para el grupo de los estudiantes internos planificar y desarrollar en
sus tiempos libres talleres de diversas ndoles: recreativos, informativos y
educativos. Porque los adolescentes necesitan ocupar sus horas libres en
actividades que respondan a sus necesidades.
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Residente: Morales Anah Anabel

TURNO MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
MAANA 24/10/17 25/10/17 26/10/17 27/10/17
MDULO 1 mdulo 1 mdulo 1 mdulo 1 mdulo
CURSO 1 1 4 U 3 U 5 U
CURSO 2 1 1 4 1 A 1 A
CURSO 3 2 2 B 2 2 3 2
TURNO TARDE
CURSO 2 3 3 1 2 A 1 3
CURSO 4 2 4 1 4 A 2 B
CURSO 1 3 5 U 1 B 2 A
TURNO NOCHE
GRUPO A
GRUPO B
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GRUPO C
Residente: Chiri Daniela

MAANA 24/10/17 25/10/17 26/10/17 27/10/17
CURSO 4 U 5 U 1 1 3 U
CURSO 1 4 1 4 2 1 1 A
CURSO 2 B 3 2 3 2 2 2
TURNO TARDE
CURSO 3 1 1 3 2 3 2 A
CURSO 4 1 2 B 4 2 4 A
CURSO 5 U 2 A 1 3 1 B
TURNO NOCHE
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
Residente: Albiz Vilma

MAANA 24/10/17 25/10/17 26/10/17 27/10/17
CURSO 3 U 1 1 5 U 4 U
CURSO 1 A 2 1 2 A 1 4
CURSO 2 2 3 2 3 2 2 B
TURNO TARDE
CURSO 2 A 2 B 1 3 3 1
CURSO 4 A 4 2 2 B 4 1
CURSO 1 B 1 B 2 A 5 U
TURNO NOCHE
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
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Residente: Vilca Oscar

MAANA 24/10/17 25/10/17 26/10/17 27/10/17
CURSO 4 A 2 B 2 B 2 1
CURSO 5 U 4 1 1 A 4 2
CURSO 3 2 3 1 2 2 3 U
TURNO TARDE
CURSO 1 3 2 A 4 A 2 3
CURSO 4 2 1 4 3 2 2 A
CURSO 4 1 4 U 2 B 1 A
TURNO NOCHE
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
Residente: Churquina Dante

MAANA 24/10/17 25/10/17 26/10/17 27/10/17
CURSO 3 U 1 1 4 U 2 A
CURSO 1 A 2 1 1 4 3 1
CURSO 2 2 3 2 2 B 5 U
TURNO TARDE
CURSO 2 A 2 3 3 1 4 2
CURSO 4 A 4 2 4 1 1 A
CURSO 1 B 1 3 5 U 4 A
TURNO NOCHE
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
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Tipo Textual: Texto Narrativo.
Curso: 102
Texto 1
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Autores: Ayeln, Luis, Amir, Darian, Denise.
Los recuerdos nunca se olvidarn
Matas fue un alumno de la Tcnica, que paso a paso lleg a ser carrocero, puso todo su esfuerzo
para hacer la carroza, da y noche llegando a concretar sus sueos a la fiesta primaveral de los
estudiantes.
Despus de compartir una noche de fiesta, ocurri un breve suceso en la madrugada de un da

primaveral, impactando a toda la sociedad al conocerse el dilema de esta trgica noticia.
A partir de ahora lo recordamos con el mural representado, l siempre estar en nuestros

corazones, porque fue y siempre ser un alumno de la Escuela de Educacin Tcnica N 1 General
Manuel Belgrano.
Texto 2
Autores: Tolaba, Vilte, Joel.
Haba una vez un chico llamado Matas Puca, era un alumno de la Escuela de Educacin Tcnica
N 1. El chico iba a 5 ao, tan solo le faltaba un ao para terminar la secundaria, hasta que un
trgico accidente le sucedi.
l era un carrocero de la institucin que se trasladaron a San Salvador de Jujuy a presentar su

obra de arte.
En una madrugada oscura, saliendo del boliche, Matas estaba acompaado de sus tres
compaeros, l iba agarrado del brazo de una compaera cuando de repente una persona sin
corazn lo atropell. Fue una noche trgica para la institucin y sus compaeros, amigos,
familiares y para su pareja e hijo.
Hay algunas personas que afirman que el culpable de este hecho trgico era un poltico.
Por tal razn se realiz un mural con su imagen en la puerta de la Institucin.
Texto 3:
Autores: Pedro Yugra, Humana Rodrigo, Misael Cruz, Apaza Fabricio.
Los Artistas que pintaron el mural son: Gabriel Guari, Gloria Tolaba, Mara Sosa, Elba Pacheco,
Oscar Choque Vilca, Natividad Erazo, Mara Julin, Mara M Julin.
Lo que representa el dibujo hace referencia al adolescente Matas Puca, quien falleci en un
trgico accidente, por el cual con este dibujo lo recordaremos en nuestros corazones.
El mural se basa Enel juego Clash Royale.
El dibujo del chico: se representa con mayor tamao porque es el que sobresale. Los dibujos
alrededor representan a la carroza en el que estuvo participando como carrocero.
Se pint a la entrada de la Escuela Secundaria E.E.T.N 1 para representar el esfuerzo del alumno.
Matas Puca tena alma y corazn de carrocero porque luch hasta el final
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Curso: 2 A
Tipo textual: Texto Descriptivo
Texto 1
Autora: Jazmn Erazo
El mural que se encuentra en la entrada de la escuela de Educacin Tcnica N 1 General Manuel

Belgrano, fue realizado en honor a MATIAS BENJAMIN PUCA, por los profesores de la escuela
Polivalente de arte de la ciudad de San Salvador de Jujuy, con ayuda de los alumnos del
establecimiento.
Podemos observar que la imagen principal es la de Matas, proyectado en tamao normal en el

centro del mural, a su alrededor podemos ver dos alas que estn penetradas en su cuerpo.
Texto 2
Autores: Sofia Gregorio, Erica Cuellar, Melani Guerrero.
El mural en nuestro establecimiento tiene un gran significado para los alumnos que all se
encuentran. Observamos claramente personajes que se presentaron como motivo para las
carrozas y a un dragn que se encuentra pintado en una columna. Tambin se observa personas
pintadas en la parte superior que representan a jvenes estudiantes que piden justicia por la
muerte de Matas.
El halcn representa la fuerza, es decir que a pesar de las dificultades se debe tener la capacidad
suficiente de salir adelante.
Por ltimo, podemos ver el dibujo de Matas Puca, un estudiante que ayuda y acompa a
nuestra carroza en el desfile de la Fiesta nacional de los estudiantes en San Salvador de Jujuy,
evento en el cual sufri el accidente que nadie se lo esperaba.
Texto 3
Autores: Prez Sofa, Choque Sol, Garca Paola y Palacios Agustina.
Este mural est ubicado en la entrada de la Escuela de Educacin Tcnica N 1 de Maimar, en

honor a un compaero que parti hace ms de un mes, el joven an no puede descansar en paz
por la ausencia de JUSTICIA al no esclarecer su muerte.
En el centro se encuentra el retrato de Matas que con sus alas en reposo demuestra que an
no puede descansar en paz, por cusa de la INJUSTICIA.
En la parte superior del mural encontramos nueve lunas que representan el noveno mes en el
que ocurri el accidente y la luz que iluminan su camino junto a las estrellas.
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En la parte superior izquierda hallamos a un halcn como la unidad de todo el colegio en el que
estudiaba Matas
Curso: 1 4ta divisin
Texto 1
Autores: Sal Colqui,Csar Julin, Matas Msra, carlos Cruz, Gustavo Toqui.
Lo que observamos en el grupo fue un halcn que representa la UNIDAD entre compaeros que
representa la juventud de Matas, y las alas su partida.
El color rosa representa la primavera y las hojas cadas representan la tristeza, puesto que no
caen en esta poca, y por ltimo el dragn que es signo de la valenta y fuerza.
El tema que vamos a tratar es el mural en honor a Matas Puca, estudiante de la E.E.T.N 1
General Manuel Belgrano quien falleci el 20 de Setiembre a causa de un fatal accidente vial
provocado por otra persona, en la Avenida Facio de la ciudad de San Salvador de Jujuy.
En el mural se observa la imagen de Matas que est ubicado en el centro del mural y lo que
sobresale es su mirada penetrante que adems tiene alas que simbolizan su muerte injusta y
trgica.
Texto 4
Autores: Santiago Mndez, Llama y Mario Ral, Laguna Rubn Benicio, Laguna Juan, Cruz
Santos, Valeria Carlos.
Lo que observamos en el grupo fue al halcn, a las personas que estn saltando en parejas y que
representan la juventud de Matas. Las alas representan su partida. El color rosa representa a la
primavera y las hojas cadas, las tristezas porque no caen en esa poca. Por otra parte,
observamos al dragn que representa la valenta y fuerza.
Texto 5
Autores: Gastn Cruz, Humana Fernando, Matas choque, balos Laureano, Mamani Axel.
El mural es un homenaje al alumno Matas Puca, quien asista a la E.E.T N 1 Doctor Manuel
Belgrano, Maimar, Jujuy. El dibujo del halcn representa su estada en la escuela, las alas
simbolizan lo angelical de su alma, las personas significan la alegra de las fiestas de los
estudiantes.
Los personajes que se encuentran debajo del mural representan a la carroza que armamos
conjuntamente, el fondo simboliza la alegra, adems observamos nubes que significan que
Matas est en el cielo descansando en paz.
La noche simboliza la tristeza por la muerte de Matas Puca.
Texto 6
Autores: Joel Apaza, Francisco Camacho, tito Husmaa, Colque Darian, Ezequiel Ochoa.
El mural se realiz en homenaje a Matas Benjamn Puca, quien fue un estudiante de la Escuela
de Educacin Tcnica N 1 General Manuel Belgrano de Maimar Jujuy.
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Los personajes representan a la carroza que hicieron todos los alumnos, los personajes que se
encuentran al lado de Matas representan a los amigos que lo acompaaban en el momento del
accidente.
En la parte inferior del mural hay dibujos de Clash Royale que son los personajes de la carroza
que realizamos con la ilusin de ganar el primer premio.
Texto7
Autores: Damin Condor, Cristina Ren, Mamani Elio.
El en homenaje a Matas de E.E.T.N 1 de Maimar fue realizado por los alumnos de la escuela
Polivalente de Artes de San Salvador de Jujuy.
La obra de arte representa a nuestro compaero, Matas Puca que sufri un accidente. Adems,
podemos observar un halcn que representa a la Escuela. Los dems dibujos se refieren a Clash
Royale que fue motivo de la carroza que nos represent en la fiesta de los Estudiantes en Jujuy,
los colores vivos representan la alegra y a la juventud.
Texto 8
Autores: Alex Quila, Edgar Espritu, Ramos Alan, Ros David, Domingo Isamel.
El mural es un homenaje a Matas Puca, y al mes de la primavera con los estudiantes festejando,
al lado del dibujo de Matas se encuentran el motivo dela carroza de nuestra escuela, y arriba
un halcn.
Texto 9
Autores: Luciana Balcazar, Roco Bustamante, Salom Torrejn, Giuliana Calapea, Lujn
Vargas, Candela Vilte.
Curso: 103
La alegra de un ngel carrocero
Matas era un alumno de buenas calificaciones, buena persona, gran sostn de familia,
transmita alegra y felicidad y honr a nuestra escuela acompaado por su propia voluntad a
nuestra carroza que represent a nuestra hermosa Quebrada.
Para nosotros este dibujo representa:
La persona centra: sera el homenaje al fallecimiento del alumno Matas y su transformacin en

un ngel.
El Halcn: representa a nuestra Institucin.
El Juego Clash of Royale: Representa el esfuerzo y voluntad que le puso a nuestra carroza.
Las personas alrededor del homenaje de Matas: significa la felicidad de los alumnos de esta
institucin disfrutando de la vida que tenemos y por los que nos queda por vivir.
El da y la noche: es la hora aproximada de su partida en la madrugada.
Las hojas: dan a entender que esto pas en el da que llegaba la primavera y se terminaba el
otoo.
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HIAKUS
EL ALCN
Ser una noche
Larga o un descanso
Eterno para ti
Una noche de
Cansancio extendiste
Tus alas para volar
Curso: 203 Alejo Zapana, Franco Arjona y Lamas Pablo
Haiks
T bebe dragn
Pelea pidiendo por
Justicia y paz
T bebe dragn
Es signo de amor
Y felicidad
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LA DESPEDIDA A MATIAS PUCA
Tan solo dieciocho aos se nos fue
Un gran compaero.
Con tan solo dieciocho aos
Se nos fue un gran compaero
ramos casi amigos
Pero el dolor nos ahogo
La despedida fue muy cruel
Pero siempre vamos estar con el
Quizs la familia pide justicia
Y siempre lo vamos a apoyar
3r0 2da T. T.
AXEL GASPAR
FLORENCIA VILTE
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SIEMPRE EN NUESTROS CORAZONES MATIAS
Desde Humahuaca vino Matas
Se formo como dice la vida
Pero como siempre
Nunca fue justa
La vida es tambin ser libre.
Como las palomas y los dragones.
Matas te has convertido en ngel
Eres libre como el aire
Se queda en la mente de cada uno de nosotros
S que nadie te olvidara
Y toda la quebrada te admirara.
Fuiste un carrocero y siempre lo sers.
Aqu pediremos justicia
Para que descanses en paz.
3ro 2da T. T.
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Poesa del Mural!!!
Al mirar el mural
Sent el sentimiento de la libertad
El amor por la institucin
Y sobre todo la bondad
Los personajes representan nuestras carrozas
Donde Matas con mucho esfuerzo y dedicacin
Con su granito de arena la haca lucir ms hermosa
Las alas representan el vuelo eterno
Donde las personas justas
Satisfacen su esfuerzo
El Pekka representa la valenta y la fuerza
El rey la diversin y la astucia
Y el bebe infernal el fuego y la agilidad
Motivos por el cual
Construyeron este mural.
Integrantes: Fernando Guerrero, Lamas Facundo y Tacacho Gabriel.
3ro 2da.
POESIA EXCLUSIVA PARA MATIAS PUCA
Entr con una ilusin
Y el sueo de ser alguien en la vida.
Entro para ser el orgullo de su familia.
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Y por no desperdiciar su vida en un cenicero.
Dedico su tiempo para ayudar a los carroceros.
Que irona de la vida
Se lo llevo la parca y nos dejo sin su alegra.
Pero gracias a dios una semilla en nuestros corazones.
Siempre lo recordaremos cada uno de nosotros.
Autores: Jeremas Morales, Piero Lorena y Paola Viveros
Se titula: Matas
Con solo dieciocho aos
Toda una vida le quedaba a este pibe que por la vida luchaba
Hasta ltimo momento lo hizo
Pero Dios se lo llevo solo nos queda pensar
Que all arriba estar mucho mejor.
Tena toda una vida por delante.
Tienen un hijo que no lo vamos a abandonar
Porque es el retrato de este chico que quiso triunfar
Con el colegia de Maimar.
Autores: Marcos, Fernando y Sal Alancay.
SIEMPRE EN NUESTROS CORAZONES MATIAS
Desde lejos vino Matas
Se formo como dice la vida
Pero como siempre no fue justa
Matas se convirti en un claro ejemplo de la vida
Y es lo ms lindo de la misma
S que nadie te olvidara y que toda la quebrada te recordara
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Por siempre Matas Puca.
GRACIAS POR TODO.
Avalos Flavia 3ro 2da
CUENTO POLICIAL
Texto 1
Autores: Valdiviezo Jazmn; Indira Alancay y Celeste Lamas
1 A
En una trgica madrugada de Septiembre por la Avenida Fascio iban
caminando un grupo de alumnos de la E.E.T. N1 General Manuel Belgrano.
Los mismos salan de un baile que fue realizado esa misma noche.
En el transcurso en que los alumnos iban caminando por una de las veredas
de la Avenida Fascio inesperadamente un auto de color gris se subi sobre
la acera y atropell a uno de los alumnos, el cual se llamaba Matas
Benjamn Sergio Puca. A partir de all surgieron distintas versiones del
culpable de este hecho pero lamentablemente ninguna de las versiones son
firmes ni aseguradas a lo sucedido con el alumno.
En homenaje a este estudiante se realiz este mural que cada una de sus
figuras tienen un significado muy importante que son los siguientes:
Las 9 lunas significa vida, las alas significan que el joven fallecido se convirti
en un ngel, las hojas secas significan que el triste otoo se lleva las hojas
muertas, el halcn representa a la escuela tcnica y el dragn representa la
fuerza.
Los cuatro jvenes de color verde, amarillo, rojo y fucsia significan la fiesta
de los estudiantes y su 4 premio ganado por la carroza realizada.
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Matas presente hoy, maana y siempre!!

Que en paz descanse Matas Puca!
Los alumnos de la Escuela Tcnica te queremos desde lo ms profundo de
nuestros corazones.
PRESENTE, PRESENTE, MATAS PUCA HOY Y SIEMPRE!!
Texto 2
Autoras: Mailen Lamas; Clara Culcuy; Nahir Torres.
1 A
Un da Mircoles 13 de Septiembre Matas viaj a S.S. de Jujuy
acompaando a la carroza junto a sus compaeros, con la esperanza de
verla desfilar.
Una noche Matas decidi ir al boliche junto a sus amigos, al terminar el
baile Matas de regreso al canchn en el camino de repente apareci un
auto que desat una tragedia hasta dejarlo en coma. Al da siguiente
estaban todos destrozados por la triste noticia de Matas con la esperanza
de que pudiera despertar. Luego de varias horas el doctor anunci que su
corazn dej de latir. Todos muy tristes por el fallecimiento y pidiendo
Justicia.
Hasta el da de hoy nadie sabe quin fue el autor de la muerte de Matas
Puca y solo pedimos justicia.
Texto 3
Autores: Francisco Paul Farfn; Nahuel Axel Pealba y Francisco Sebastin
Cruz.
1 A
Era un da trgico, en horas de la maana llega una noticia inesperada para
la Escuela Tcnica N1 de Maimar. El joven llamado Matas Puca se
traslad a la ciudad de S. S. de Jujuy, estaban trasladando las cosas que
sobraban para armar su carroza a la que representaba. Un desquiciado
conductor envisti al joven dejndolo con heridas mortales con derrame
cerebral y rotura de crneo del nivel 3.
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El joven fue trasladado al quirfano del hospital Pablo Soria. Despus de

horas de trabajo de los mdicos la vida de Matas permaneci durante 4
das agonizando de la muerte cerebral y conectado a un respirador. El
rgano vital del corazn deja de latir a horas 11:14 am dejando a su hijo y
a su novia pidiendo justicia para el culpable de este hecho.
No hay solucin para este trgico cuento, lo nico que pedimos es que haga
justicia por l, y que siempre estar en nuestros corazones
acompandonos en la carroza.
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Mejorar condiciones habitabilidad

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PROYECTO DE ARTICULACIN DEL I.E.

Mejorar las condiciones

CARRERA: Profesorado para el tercer ciclo de EGB 3 y para

Abra Pampa 08 de noviembre de 2017

2. Localizacin: Escuela de Educacin Tcnica N 1 General Manuel Belgrano de

Docentes Residentes del Profesorado de Lengua y Literatura del Instituto de

13. Materiales elaborados y /o las conclusiones obtenidos 11

2. Planteamiento de la Problemtica abordada

Este proyecto se realiz juntamente con los miembros de cooperadora de dicha

3. Relacin detallada de las actividades de innovacin respecto a las planteadas

4. PROYECTO DE HABITABILIDAD DEL INTERNADO Y COMEDOR DE LA

7.1- INFORME PARTE PEDAGGICA

En principio se expuso el concepto de gnero dramtico en el cual de manera colectiva

8.1- Informe Parte Pedaggica

Recurso: El mural en honor a Matas Puca, pintado en la entrada del colegio.

8.1.1- Texto Narrativo

8.1.2- Texto Expositivo.

Trabajo grupal con la consigna: Dar un mensaje sobre el tema en cuestin.

La valoracin global del proyecto es altamente positiva desde la perspectiva de la

Que se forme un gabinete psicopedaggico en el que intervengan y se

Residente: Morales Anah Anabel

Residente: Chiri Daniela

Residente: Albiz Vilma

Residente: Vilca Oscar

Residente: Churquina Dante

Tipo Textual: Texto Narrativo.

Autores: Ayeln, Luis, Amir, Darian, Denise.

Los recuerdos nunca se olvidarn

Despus de compartir una noche de fiesta, ocurri un breve suceso en la madrugada de un da

A partir de ahora lo recordamos con el mural representado, l siempre estar en nuestros

Autores: Tolaba, Vilte, Joel.

l era un carrocero de la institucin que se trasladaron a San Salvador de Jujuy a presentar su

Por tal razn se realiz un mural con su imagen en la puerta de la Institucin.

Autores: Pedro Yugra, Humana Rodrigo, Misael Cruz, Apaza Fabricio.

El mural se basa Enel juego Clash Royale.

Tipo textual: Texto Descriptivo

Autora: Jazmn Erazo

El mural que se encuentra en la entrada de la escuela de Educacin Tcnica N 1 General Manuel

Podemos observar que la imagen principal es la de Matas, proyectado en tamao normal en el

Autores: Sofia Gregorio, Erica Cuellar, Melani Guerrero.

Autores: Prez Sofa, Choque Sol, Garca Paola y Palacios Agustina.

Este mural est ubicado en la entrada de la Escuela de Educacin Tcnica N 1 de Maimar, en

Curso: 1 4ta divisin

La noche simboliza la tristeza por la muerte de Matas Puca.

Autores: Damin Condor, Cristina Ren, Mamani Elio.

La alegra de un ngel carrocero

Para nosotros este dibujo representa:

La persona centra: sera el homenaje al fallecimiento del alumno Matas y su transformacin en

El Halcn: representa a nuestra Institucin.

El da y la noche: es la hora aproximada de su partida en la madrugada.

Ser una noche

Tus alas para volar

Curso: 203 Alejo Zapana, Franco Arjona y Lamas Pablo

Pelea pidiendo por

LA DESPEDIDA A MATIAS PUCA

Tan solo dieciocho aos se nos fue

Con tan solo dieciocho aos

Se nos fue un gran compaero

ramos casi amigos

Pero el dolor nos ahogo

La despedida fue muy cruel

Pero siempre vamos estar con el