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RESEA SOBRE EL "DISEO CURRICULAR"

(Apuntes de uso privado)

DISEO: Viene definido en el Diccionario de la Lengua Espaola bajo las siguientes acepciones:
1. Traza, de un edificio o figura.
2. Descripcin o bosquejo de alguna cosa.
3. Proyecto, plan.
4. Concepcin original de un objeto u obra destinados a la produccin en serie ...

CRRICULAR: Etimolgicamente se entiende por 'curriculum " una" carrera o curso". Algo que se va

desarrollando progresivamente y por orden. V.g. Currculum vitae.

Curricular es lo que pertenece o es relativo al currculo. Hace referencia a un plan de estudios, al conjunto

de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente su capacidades..

As pues, el DISEO CRRICULAR es entendido, como un cuerpo organizado de conocimientos que

se transmiten en la Escuela.

El DISEO CURRICULAR es un documento que planifica el aprendizaje, y como plan de instruccin in

cluye con precisin y detalle:

objetivos. contenidos. actividades y evaluacin.

El DISEO CURRICULAR es una planificacin racional de la intervencin didctica..

El " Diseo Curricular" no desciende a concreciones precisas sobre la prctica escolar, para facilitar la crea

tividad del profesor, sino que slo enuncia principios generales y criterios para orientar la prctica escolar

como un proceso de solucin de problemas en la enseanza (profesor) y en el aprendizaje (alumno).

Los problemas escolares que puedan surgir, son situacionales y concretos, dependiendo del grupo que se

tiene delante. Estn situados en el tiempo y en el espacio concretos... es el profesor el que debe solucionar

los. De ah que el Diseo Curricular debe ser:

- flexible
- abierto
a la vez que homogneo en sus contenidos, ejes y ncleos.
De esta forma el Diseo se convierte en un andamiaje que nos va a permitir:
- aprender de manera significativa aprender descubriendo
- aprender lo que quiero saber
Un andamiaje que permite estructurar globalmente la materia e impartir desde un hilo conductor, que facili
ta la globalizacin.
Un Diseo pretende ser integrador y equilibrador d e contenidos y procesos, de conceptos y mtodos.
Estamos diciendo que debemos hacer aprender a pensar y no a repetir.

COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR DE AULA

1. Evaluacin inicial
2. Redes conceptuales
3. Esquemas conceptuales
4. Modelo T
5. Mapas conceptuales
6. Evaluacin del proceso y del resultado.

1. EVALUACIN INICIAL
Dnde se encuentra ese grupo, concreto? Sirve para recordar cosas que se saben, refrescar la me
moria y ver de dnde debemos partir.

2.REDES CONCEPTUALES

Hablamos de Redes conceptuales de la materia. Se estructuran a partir de un hilo conductor (idea base) que

les da unidad y globalidad. Han de ser sencillas y e/aras. Simples y visualizables . Han de leerse de arriba a

bajo y de izquierda a derecha.

Debe facilitar la relacin de los conceptos y van a permitir un conocimiento previo y en bloques organiza

dos.

Las Redes pueden ser GENERALES (de una asignatura) ESPECIFICA (de un determinado bloque
conceptual). Tambin las podemos llamar "Redes semnticas ", pues quieren establecer relaciones de signi
ficados entre los conceptos que tratan de representar.
REDES OONOEPl'UALES

Ejemplo de una REO CONCEPTUAl CON TRES NIVElES, se ha


escogido para el desalTOlJo de la misma una parte, WUI leccin, no toda la
asignatur~ un ~fnado t.ma..'ll.c...doOAO TN~, $u.~ ..
Red conceptual: Ciencias Sociales. Primer Ciclo de Secundaria. .
Evolucin de la Ciudad.

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Como vemos en las Redes del ejemplo anterior, se debe ordenar todo con conceptos relevantes e
inc1usores.
No olvidemos que el D.C. parte de redes de redes conceptuales simples y visualizables, con muy
pocos conceptos, pero relacionados entre ellos. A partir de aqu:
* Construir los ESQUEMAS, aumentando el nivel de complejidad conceptual.
* Construir el MAPA CONCEPTUAL, donde relacionar el concepto con el ejemplo y lo apoyar
empricamente.
Normalmente utilizaremos 3 Redes Por qu?

Porque se considera que con 3 Redes en una Enseanza Primaria, hay ms que espacio suficiente para la

trasmisin de conocimientos de cualquier materia.

Esto no quiere decir que en el Diseo Curricular slo tengan cabida 3 Redes. Tienen cabida todas las Redes

que sean necesarias para ir acotando el tema que queremos tratar. Cuanto ms queramos profundizar en un

tema, muchas ms sern las Redes conceptuales.

La RED 1: nos indica el marco general de una materia determinada a partir de un hilo conductor

La RED 2 : vamos a tratar de concretar ms, cada uno de los bloques que aparecen en la Red 1. Por tanto

podemos desarrollar tantas Redes 2, como bloques tengamos en la Red 1.

La RED 3: Concreta todava ms los conceptos de la Red 2, siempre que se considere necesario.

3. ESQUEMAS CONCEPTUALES

Nos indican los conceptos que el alumno debe aprender. Con ellos estamos facilitando la memoria
comprensiva.
Cada RED tendr su propio ESQllEMA CONCEPTUAL. Su punto de partida es el mismo que las
Redes. Los CONCEPTOS BASE, deben aparecer tal y como se han mostrado en las Redes, sin cambiar
ninguno de ellos. Los ESQUEMAS van a aadir ms elementos a la redes conceptuales, por lo que no se
pueden quitar ni aadir conceptos que estn en las Redes.
Ejemplo de ESQUEMA CONCEPTUAL de. ~Q.. As.,no..~o,...
~ concepjCienciasEvolucin
Sociales. Primer Ciclo de Secundaria.
La la ciudad.
de

- Hbitat - Cuevas
- Aire libre
- Control recursos econmicos
PREHISTORIA - Poblados - Control rutas comerciales

estratgicos - Defensa del territorio

- C. Santuario

- Militares
- Tipos - Comerciales-portuarias
1 - Continuacin de las indfgenas (oppida)
- Centros de produccin .
GRECO-ROMANA - Funciones -Mercados
t - Administracin del territorio
-Trazado , -Anrquica
- Hipodmico (ortogonal)
- Agora-Foro

- Tipos
- Aldeas
- Villas I- Seoro de nobles
iglesia y monarca
- Ciudad cristiana
-Funciones
J

- Ciudades
Centros induslriales-mercantiles
MEDIEVAL
I - Agrcolas-ganaderas
- Funciones Mercados
- Ciudad musulmana
I - Centros de produccin
- Centros comerciales
- Centros de inmigracin rural
- Medina (ncleo amurallado)
I - Arrabales
- Funciones - Comerciales
- Burocrticas
PRE-lNDUSTRIAL - Ortogonales (damero)
- Trazado - Introduccin del urbanismo
- Importancia de la plaza
- Funciones -Comercial
-Industrial
- Explosin demogrfica
- Caractersticas - Innovaciones tecnolgicas
Aumento de las comunicaciones
INDUSTRIAL - Casco antiguo
- Trazado - Ensanche
- Barrios perifricos
. Falansterlos
- T. Urbansticas - Ciudad Jardn
- Ciudad Lineal
- Centros agrarios
- Centros industriales
- Funciones - Centros comerciales
- Centros servicios
- Centros funciones mltiples
ACTUAL - Tipos - Ciudades dormitorio
- Metrpolis
- Conurbaciones
- Ciudades satlites
Trazado - Dislrito central
- Barrios perifricos
Ejemplo de ESQUEMA CONCEPTUAL de un bloque: LA CIUDAD
INDUSTRIAL.

~Esquema conceptuiiijCiencias Sociales. Primer Ciclo de Secundaria.


'- 2, 1 la Evolucin de la ciudad.

FUNCIONES - Comercial
- Industrial - Elite: Capital y medios de produccin

- Proletariado: mano de obra

- Explosin
- Descenso de la mortalidad
demogrfica
- Avances en medicina
- Ms higiene
Mejor alimentacin
CARACTE- . - Innovaciones Motor extraccin agua de las minas
RISTICAS Tecnolgicas - Expansin industrias siderometalrgcas
- Mejoras de la maquinaria textil
- Utilizacin de nuevas fuentes de energa
- Puertos
- Aumento de las . - Elementos nuevos , - Estaciones de ferrocarril
comunicaciones -Canales
Transporte pblico debido a l extensin
de las ciudades

- Casco antiguo - Emplazamiento -Fbricas


industrial - Talleres
-Almacenes
- Ensanches - Planificacin - Ortogonal
TRAZADO - Radiocnttica
Zona de asentamiento de la burguesa
- Actividades comerciales y financieras
Dualidad residencial e industrial
- Barrios perifricos - Dos clases 1- I.
Residenciales Oases altas
Construccin horizontal
- Polgonos 1- Cases bajas
oficiales - Construccin vertical

- Falansterios - Distribucin regular de la poblacin


(1.600 a 1.800 habitantes)
- Viviendas construidas tres lados de una plaza rectangular
TEORIAS - Ciudad Jardn - Integracin ventajas campo-ciudad
URBANISTICAS 1-
- Integracin espacios verdes Vivienda
. Ncleos
.Cinturones verdes
- Ciudad lineal - Idea ruta de transporte
Forma recta: Viviendas a los lados de una calle
ancha con espacios verdes
Ejemplo de ESQUEMA CONCEPTUAL de un te,,!!: El trazado de la
dudad industrial.

rl
E8quema conceptu~Ciencias Sociales. Primer Ciclo de Secundaia
r 3 .J
Trazado de la Ciudad Industrial.

- Emplazamiento industrial - Fbricas


. CASCO . Talleres
- Almacenes
ANTIGUO - Finalidades - Zona receptOra de inmigracin rural
- Zona monUmental o mercantil: Plaza Mayor
- Sectores ,- Hacinamiento demogrfico
degradados Ausencia de servicios y equipamientos

Sencillez de diseiio
- Planificacin - Ortogonal Facilidad de parcelacin Yventa.
- Influencia Plan de Nueva York (1.811), (Barcelona)
- Radiocntrica Reformas de Haussman (palma de Mallorca)

Zona de asentamiento de la burguesa


ENSANCHES - Viviendas mejor Agua corriente
infraestructura - Evacuacin de residuos
- Aumento del espacio interior
- Jardn-Huerto
- Actividades comerciales y fmancieras
-Aumentodelacentralidad

- Dualidad residencial e industrial Sector din4mico


Sector complejo

Residenciales Clases altas: - Poder econmico y poltico


- ConstnlCCi6n - Buena calidad del os materiales
BARRIOS horizontal - Racionalidad del disefio
- Servicios y equipamiento
- Dosclases - Modelo Ciudad-Jardn
PERlFERICOS

- CIases bajas: Mano de obra


- Polgonos
Oficiales - Construccin Pisos en altura
vertical - Aprovechamiento intensivo del suelo
- Mala calidad de los materiales
- Falta de servicios y equipamiento
Como se ve en el ejemplo. el ESQUEMA hereda lo que aparece en la
RED, sin cambiar ninguno de ellos. Los Esquemas van a aadir ms
elementos a las Redes conceptuales.
Su amplitud debe ser razonable; lo importante es su capacidad de
globalizacin y totalidad, conforme al hilo conductor.

4. MODELO T

Establece el marco general de bloques conceptuales y de


procedimiento, con los cuales organizamos una determinada materia.
Conceptos + metodologa

IfODEID !

LA CIUDAD
Evolucin de la ciudad
BLOQt1E CONCEPTUAL METODOLOGIA
a. CUIdad prelailtrica .. Ciudad preltist6ria
Habitat. BxpIicacin del profesor.
Poblados estratgicos. Proyeccin de diapositivas
Santuarios. Salidas de trabajo.
b. Ciadad peeo-l'ODWIIl b. Ciudad pie. . . . . . . .

Arquitectura. Proyeccin de video


Templos. Salidas de trabajo.
Redes viarias. Mapas y frisos cronolgicos.
, c. C.dad medieval c. Ciudad medimd
Cristiana Diapositivas y mesa redonda.
Musulmana Sa6da de trabajo.
Friso cronolgico.

do ChIcW preiadUlUial do Ciadad preiadllltrial

IntroducciD al utbaDismo. Diapositivas.


LecbmJ de planos Ymapas.
Lectura de prensa.
e. Ciadad iIuItIstrW e. CiadacI iadutrial
Sectores de la dudad: Diapositivas y Yideo
Casco antiguo. VISitas a la ciudad.
Basanches.
Barrios perifrioos. Lectura de prerma.
t Ciadades ad1IaIes t Ciudades actuIes
Extensin de la ciudad. Diapositivas,
VISitas..
Grtkas de _"--f. 'L.
mundano
terrenal

rtfca-I
RELAClON
POL(TlCA-EnCA

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leQlllma ,,/

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Otro Ejemplo de MAPA CONCEPTUAL

MAPA conceptual: EL QUIJOTE

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6.-EVALUACION DEL PROCESO y DEL RESULTADO

La Evaluacin implica un proceso de valoracin significativa tanto


de los conceptos como de los procedimientos y tcnicas a aprender e
interiorizar.. Y ello desde la perspectiva de las actitudes y valores. Es un
elemento y proceso fundamental en la. prctica educativa.
Son las capacidades y no las conductas lo que debe ser objeto de
evaluacin.
En cuanto al modo de evaluar un curdculum abierto y flexible, la
evaluacin ha de ser continuada e individualizada.

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DEL D.C.B.

... grado mximo de apertura y flexibilidad


... orientador para el profesor y el alumno
... prescriptivo: hace obligatorios determinados objetivos y
contenidos (programas mnimos)
... defiende un modelo de intervencin educativa constructiva y
significativa.

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