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CADERNO DE
RESUMOS ISSN: 1983-425X
__________. Caderno de Resumos. III Congresso Nacional de Portugus como Lngua Estrangeira/ II Jornada Regional de Lingustica e
Letras. Universidade Estadual de Santa Cruz. Ilhus, 2012.
ISSN: 1983-425X / CADERNO DE RESUMOS
C rditos
Promoo:
Programa de Ensino de Portugus como Lngua Estrangeira da UESC
Coordenao geral
Maria DAjuda Alomba Ribeiro
Comisso organizadora
Comisso Tcnico-Cientfica
__________. Caderno de Resumos. III Congresso Nacional de Portugus como Lngua Estrangeira/ II Jornada Regional de Lingustica e
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A presentao
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Temticas
Ensino de PLE e as mltiplas tecnologias
Teoria e prtica: dilogos discursivos
Formao de professores e polticas de lnguas
Leitura e escrita: interface no ensino de Lngua Portuguesa
Literatura: Linguagens e Representaes
Cultura, Pesquisa e insero Social
Lngua Portuguesa para Surdos: a caminho da Incluso
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P rogramao G eral
Quarta-feira-12/12
Quinta-feira -13/12
Manh
9h Cerimnia de Abertura
9h Conferncia
O papel da FAPESB no financiamento de Cincia de Tecnologia e Inovao- CTI
Alzir A. Mahil (FAPESB)
10h Intervalo
10:30
Mesa-redonda Formao de professores e polticas de lnguas
Dansia Torres dos Santos (UFRJ) / Ndia Dolores F. Biavatti (UESB) / Lcia Maria
de Assuno Barbosa (UnB) / Darclia Marindir Pinto Simes (UFRJ)
12h Almoo
Tarde
14:00 Conferncia
Estar no Sculo XXI em Portugus. Os professores de PLE e a poltica lingustica.
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16:30 Intervalo
Sexta-feira-14/12
Manh
10:20 Intervalo
12h Almoo
Tarde
__________. Caderno de Resumos. III Congresso Nacional de Portugus como Lngua Estrangeira/ II Jornada Regional de Lingustica e
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S esses de C omunicao
13/12- Quinta-feira
15 s 16:30
Das relaes entre literatura, sociedade, cultura e historia no ensino de portugus como
lngua estrangeira
Marlia Carvalho Batista (UnB)
(Des) encontros entre as ocem1 e as representaes de prticas textuais com blog no ensino
e aprendizagem de lnguas
Manoela Oliveira De Souza Santana (UESC)
Portugus como lngua estrangeira: o ensino da variante brasileira por meio do livro
didtico
Rosana Souza Silva (UESC); Maria DAjuda Alomba Ribeiro (UESC)
Portugus como lngua estrangeira: breves reflexes sobre as polticas pblicas de ensino na
Amrica Latina
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LINGUAGENS E REPRESENTAES I
Coordenadora: Alcione Nascimento Santos (UESC).
Local: Sala 1105- Pavilho Pedro Calmon, 1 andar
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LINGUAGENS E REPRESENTAES II
Coordenadora: Aliana Georgia C. Cerqueira
Local: Sala 1106- Pavilho Pedro Calmon, 1 andar
Sexta-feira, 14 de dezembro
14:20 s 15:30
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LINGUAGENS E REPRESENTAES IV
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LINGUAGENS E REPRESENTAES
Coordenador: Agildo Santos S. de Oliveira (UESC/CAPES)
Local: Sala 1212- Pavilho Pedro Calmon, 2 andar
A oralizao de histrias antigas, com uso de jogos teatrais pode favorecer na construo de
identidades positivas para o aprendiz de lngua estrangeira japonesa.
Kimiko Uchigasaki (PPGLA/UnB/ CAPES); Maria da Glria Magalhes dos Reis (UnB)
A cultura hip hop e a influncia da oralidade africana na msica dos grandes centros
urbanos.
Rita de Cssia Freire dos Santos (UESC); Laura de Almeida (UESC)
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R esumos
Sesses de Comunicao
ENSINO DE PLE E AS MLTIPLAS TECNOLOGIAS I
Das relaes entre literatura, sociedade, cultura e historia no ensino de portugus como
lingua estrangeira
Marlia Carvalho Batista (UnB)
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Portugus como lngua estrangeira: o ensino da variante brasileira por meio do livro
didtico
Rosana Souza Silva (UESC); Maria DAjuda Alomba Ribeiro (UESC)
Maria Goretti dos Santos Silva (UESC); Cristina Vicente da Silva (UESB)
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ramo do ensino e aprendizado de PLE (cf. ALMEIDA FILHO, 1999; SILVA, 2011).
Fundamenta-se nos postulados da Lingustica Aplicada para entender a contribuio de
diversos dispositivos para o aprendizado de LE/PLE. O estudante de LE/PLE pode,
assim, aprimorar o ensino/aprendizagem atravs de exerccios, bem como atravs do
post de mensagens e o bate-papo, dentre outros recursos.
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Este trabalho resultado de uma discusso das aulas de Prtica Pedaggica acerca dos
saberes que devem ser contemplados nas escolas no que diz respeito ao ensino da lngua
materna. Como se sabe, no mais bem aceitvel que se ensine a lngua fomentada em
mtodos tradicionais de ensino, por isso o professor deve ser o centro dessa reflexo,
com o intuito de diagnosticar possveis erros em sua prtica e buscar demostrar aos seus
educandos as diferentes modalidades da lngua. Para isso, necessrio que o docente
tenha conhecimento dos objetivos do ensino da lngua portuguesa assim como o seu
funcionamento tendo em vista a eficaz apreenso dos seus alunos. A fim de levar a
essas reflexes, os estudos para esta pesquisa foi fomentada em alguns autores Perini
(1997), Travlagia (2003), Barbosa (in Vieira 2009), que trazem como ponto
fundamental algumas questes de como tem sido as aulas de lngua portuguesa e quais
conhecimentos so considerados na sala de aula. Da mesma forma que direcionam a
posies que devem ser tomadas no ensino da lngua e se levam em conta o
conhecimento emprico do educando enquanto sujeito do processo educacional, teve-se
tambm como base os PCNs de Lngua Portuguesa (1997). Como possvel resposta as
novas propostas de ensino pde-se, no entanto, destacar que o aprendizado efetivo
acontece devido a um conjunto de saberes e no se restringe apenas ao ensino
prescritivo, mas em um estilo que se possa pensar e evidenciar um ensino
consideravelmente produtivo, e assim conceber a linguagem como uma forma de
interao social do indivduo/sujeito.
O estudo identitrio tem emergido no cenrio cientfico com grande fora na ps-
modernidade, isso se deve principalmente s rupturas realizadas com o modelo
moderno, de uma identidade unificada e coerente e ao contexto sociocultural do mundo
atual, onde a tenso das contradies e inmeras possibilidades tem dificultado o sujeito
de constuir uma identidade coerente a nvel individual e coletivo. Nesse novo modelo, o
sujeito elabora-se concomitantemente a diversos modelos identificatrios, escolhendo-
os atravs dos seus anseios, contextos sociais e escolhas frente ao que deseja. Diante
dessas mudanas, novos conceitos e paradigmas sugiram, e se estenderam para o campo
educacional, influenciando a atuao docente e trazendo novos desafios para a prtica
educacional. Dessa forma investigaremos neste artigo a construo identitria na ps-
modernidade, como esta alcana a ao docente fazendo emergir paradigmas na sua
prtica. A fim de realizar essa investigao navegaremos pelos estudos de Moita Lopes
na lingustica aplicada, onde se defende que a identidade no algo inato, mas
construdo scio-historicamente e mltipla em diversas dimenses.
enquanto espao de utopias e heterotopias numa ordem em que aparece o sujeito falante
lusfono nascido no Brasil; a lusofonia e sua construo dentro da geopoltica; a
brasilidade em seu trao monolngue enquanto lusofalante; a cidadania da lngua e pela
lngua; a escritura da lngua e a questo da identidade; tudo isso pensado em suas
implicaes com o ato poltico de ensinar o portugus seja na modalidade L1 ou na
modalidade L2.
Sabemos que a leitura est presente em toda a nossa vida social porque existe uma
leitura de mundo, fruto da experincia da vida cotidiana e que antecede a leitura da
escrita. Assim, em nossa relao com o mundo nos comunicamos atravs da palavra
oral e da escrita, utilizando diferentes smbolos culturais. Este projeto constitui-se em
uma interveno a respeito da Identidade cultural na perspectiva da oralidade, leitura e
escrita na Educao de Jovens, Adultos e Idosos e tem como base as investigaes por
meio de entrevistas realizadas com educador sobre perfil do professor, o nvel da
escolaridade, os autores que usa para contemplar a formao, planejamento da ao
didtica, as dificuldades e superaes, as atividades realizadas para o interesse dos
alunos, como avalia. A entrevista realizada com educandos foi sobre a importncia de
estarem inseridos ao grupo, os motivos pelo quais fizeram voltar a estudar, as
facilidades e dificuldades que cada um apresenta diante dos componentes curriculares, e
as perspectivas de vidas. Esse projeto tem como objetivo intervir a partir das respostas
obtidas nas entrevistas que foram as necessidades de se reconhecer como cidado de
direito e o conhecimento da sua prpria identidade como tambm ler e escrever
palavras, mas para estarem realmente inseridos de uma forma ampla e igualitria na
sociedade. Portanto durante as intervenes vamos est trabalhando com a identidade,
cultura, oralidade e escrita de certa forma que se sintam sujeitos protagonistas de sua
historia e percebam que fazem parte na construo da historia de Amargosa. Para
aprofundarmos no assunto fizemos as leituras de alguns autores com obras na educao
da (EJA).
LINGUAGENS E REPRESENTAES I
narrativa dessa personagem que vamos tomando conhecimento a respeito da vida social,
de valores e das aes humanas que constituem a trama dramtica, contextualizada no
Brasil Colnia, durante a invaso holandesa. Brbara reconfigura o discurso histrico
oficial questionando conceitos como traio, identidade nacional e patriotismo
estabelecendo dilogos com outros discursos histricos, polticos e culturais. A partir
da, a memria como espao de resistncia e constituio de uma identidade social ser
discutida e validada pelo suporte terico encontrado em LE GOFF, GOFFMAN e
BAKHTIN.
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texto como prtica social, identificando os jogos de poder que ele contem e que so
atinentes ao seu contexto scio-histrico originador. Desse modo, descobrimos nos
romances analisados a atuao dos pensamentos anticlerical, positivista e determinista,
constitutivos da esttica realista/naturalista, em oposio atuao social do
Catolicismo luso-brasileiro, no sc. XIX. O embate entre o anticlericalismo luso-
brasileiro oitocentista e o Catolicismo est presente na caracterizao dos padres
catlicos-romanos como anti-herois, uma vez que a displicncia com o celibato
eclesistico visa uma dupla subverso. Por um lado, a subverso da disciplina do
celibato eclesistico, considerada como anti-natural pelas teses cientficas do sc. XIX;
por outro, a subverso do poder moral do Catolicismo, em vista dos propsitos do
anticlericalismo, que deseja afastar a influncia catlica da vida sociopoltica de
Portugal e do Brasil. Por isso, a caracterizao dos padres protagonistas nos romances O
Crime do Padre Amaro e O Missionrio realizada em funo dos propsitos
anticlericais, positivistas e deterministas que constituem a esttica realista/naturalista.
LINGUAGENS E REPRESENTAES II
e Anscombre, (1994), Portols, (1998). uma teoria semntica, que estuda a forma em
que os enunciados esto condicionados a constituio do discurso, para atender os
problemas que so representados pela lngua e no na lngua por si s. Desse modo, a
lngua constitui-se de prticas discursivas e os marcadores unidades lingusticas que
contribuem para a construo da argumentao e da persuaso. Os marcadores
discursivos classificam-se em: reformuladores, conversacionais, operadores e
conectores. E na categoria dos conectores encontramos os contra-argumentativos, a
exemplo, do Mas, que um contra-argumentativo e no discurso assume vrias funes,
dentre elas: adio, comparao e oposio. Alm disso, os marcadores so estratgias
discursivas que atendem as intenes e as necessidades comunicativas dos falantes.
Portanto, os marcadores esto a servio do discurso e dos falantes, bem como, so
enunciados que encadeiam argumentos que orientam a argumentao dos interlocutores
e cooperam para a produo de inferncias. Alm do mais, esses recursos lingusticos
transpem a concepo estruturalista de que so apenas unidades gramaticais e as suas
funes restringem apenas aos aspectos morfossintticos estabelecidos pela gramtica.
Como sabemos, a prtica do ensino da lngua envolve uma srie de questes que
ultrapassam a aquisio formal da gramtica. No basta apenas ensinar regras ou
vocabulrio, teorias, mas sim contextualizar e ampliar o ensino com a finalidade de
tornar o uso da lngua til e diverso para atender as mltiplas situaes da vida. Assim,
aprender a lngua e suas linguagens, tambm se d de modo concreto e efetivo na
virtualidade da web, no apenas na antiga forma do papel ou na repetio oral em sala
de aula. Temos uma infinidade de imagens, sons, grficos, textos em movimentos, que
caracterizam e afirmam o novo mundo do conhecimento informatizado, a nova era dos
multiletramentos digitais e consequentemente das prticas do ensino da lngua
portuguesa na educao pblica bsica. O presente trabalho tem o objetivo de investigar
alguns recursos dos multiletramentos digitais em Blogs voltados para o aprendizado de
lngua portuguesa. Para isso, so identificados e analisados aspectos como o contedo
temtico, a (trans) multidisciplinaridade, a colaborao on line e a contextualizao
sociocultural encontrados nas postagens mais recentes de trs Blogs
(portuguesemforma.blogspot.com.br ;veredasdalingua.
blogspot.com.br;lilingaportuuesa.blogspot.com.br) em funcionamento no ano de
2012. Esses blogs so analisados tendo em vista os conceitos sobre os processos de
letramento crtico, multiletramentos, teoria sociointeracional em lingustica aplicada
voltada ao aprendizado de lnguas, especificamente a materna (portugus do Brasil).
So abordados os seguintes autores: Rojo; Moura (2012), Holden (2009), Moita Lopes
(2011), Braga (2005), Correa; Saleh (2007) dentre outros. Nesse sentido, ressaltamos
que a criao desses dirios voltados para o ensino-aprendizado de lngua portuguesa
incorpora de modo atual e relevante os hipertextos em uma dimenso prtica e
contextualizada com as demandas dos nativos digitais que convivem com a rapidez e a
praticidade das informaes. Esses blogs de modo objetivo e diversificado utilizam as
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Narrar uma histria, alm de um ato esttico-literrio, pode ser uma estratgia
discursiva. A assertiva dada pode evidenciar-se no gnero parbola, narrativa literria
de funo didtica (moral ou religiosa) ou de confronto, de persuaso em um discurso.
uma narrativa breve com caractersticas especficas, como o amimetismo nas categorias
da personagem, espao e tempo. Essa ltima, segundo SantAnna (2010), revela-se
amimtica pela ausncia de perspectivas cronolgicas (prospectivas ou retrospectivas)
sem correspondncias histricas, as quais se verificam, sobretudo, pela perspectiva
discursiva no estudo dos tempos verbais, proposta por Weinrich (1969). No discurso da
parbola os tempos verbais estabelecem relaes com as situaes de comunicao por
eles instaladas: a do narrar e a do comentar. Tal caracterstica temporal confere s
parbolas certa fora alegrica e estabelece uma tenso dialtica entre situaes
comunicativas de relaxamento (atravs da narrao) e de comprometimento (atravs do
comentrio), por parte do narrador e do pblico. Assim, consideramos a hiptese de que
a metfora temporal (os verbos do mundo narrado dentro do discurso comentado e vice-
versa) funciona como mecanismo persuasivo-argumentativo nas parbolas de funo
confrontativa e atribui a esse gnero certa atemporalidade. Dessa forma, o presente
trabalho objetiva investigar como a metfora temporal, postulada por Weinrich,
possibilita a construo argumentativa da parbola jesunica. Para tanto, sero tomadas
como corpus as parbolas O bom samaritano, Os dois devedores e O servo
incompassivo. Como procedimentos metodolgicos sero empregados a pesquisa
bibliogrfica e a fenomenologia dialtica de Kosik (2002), com fundamento nos estudos
de Bailey (1985), Breton (1999), Le Guern (1976), Lima (2006), Nunes (1995),
Perelman e Ollbrechts-Tyteca (2005), Santanna (2010) e Weinrich (1964).
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O Brasil um pas de diversos povos. Sua cultura marcada pelo encontro, por vezes
conflituoso, das etnias nativas com as etnias africanas e as etnias europeias. A Bahia,
sobretudo seu litoral, palco histrico desse encontro. A cidade de So Jorge dos
Ilhus, antiga capitania hereditria, hoje retrato de um lugar fundado nessa diversidade
de seres. H, em suas paisagens culturais, o predomnio das faces e dos gestos
indgenas, africanos e europeus. Contudo, preciso ressaltar que, esse encontro foi
quase sempre devastador para os povos nativos e africanos, visto que, os primeiros
foram praticamente dizimados e os segundos vieram sequestrados para o trabalho
escravo. Nesse contexto, notadamente, as etnias africanas tiveram melhor sorte, por
razes distintas, em sua luta pela sobrevivncia. Assim, natural que, suas
manifestaes culturais tenham, no sculo XXI, maior fora para resistir e atuar no
embate das influncias simblicas aspecto fundamental do fenmeno da globalizao.
Dito isso, o objetivo desse trabalho analisar a msica T amarrado, da banda
ilheense de hip-hop OQuadro, como uma manifestao artstica de resistncia cultural,
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vinculada, nas imagens que sua poesia suscita, aos signos das culturas afro-brasileiras e
sua luta por respeito, por afirmao identitria. Para tanto, nosso mtodo investigativo
no poderia ser outro que no o de nos voltarmos, com olhos e ouvidos atentos, para o
que a letra e os ritmos dessa msica querem nos fazer perceber e refletir. Valemos-nos,
assim, dos parmetros interpretativos da teoria do discurso, para o exerccio de anlise
textual da obra mencionada do Quadro, alm das referncias diretas aos estudos
culturais, especialmente, s suas consideraes sobre as identidades do sujeito
contemporneo (ps-moderno). Nesse percurso metodolgico, contamos tambm com a
contribuio, atravs de entrevista, de um dos integrantes da banda, Jef Rodrigues. Essa
participao de um dos autores da msica foi de especial relevncia para o esforo de
delimitar o contexto social do qual emergiu a inspirao e a produo dessa obra.
Portanto, o caminho dessa investigao partiu da pergunta a msica T amarrado
uma manifestao artstica de resistncia cultural? E o nosso percurso respondeu: sim,
uma manifestao artstica de resistncia cultural porque perifrica, de raiz africana,
faz referncias aos signos dessas culturas e, nas palavras do prprio Jef Rodrigues,
um deboche intolerncia religiosa.
LITERATURAS HISPANICAS
Cada momento histrico vivenciado pela humanidade traz um modo de se escrever e ler
textos. Cada leitor, a partir de seu horizonte de expectativas e da forma como um texto
chega s suas mos, decide o investimento intelectual e afetivo que depositar sobre o
escrito. Assim, considerando as temticas literatura e leitor, que se procede, neste
trabalho, a um estudo da transposio da obra literria El ingenioso hidalgo Don
Quijote de La Mancha, do escritor espanhol Miguel de Cervantes, para o
reendereamento operado por Monteiro Lobato em Dom Quixote das crianas e sua
adaptao para histria em quadrinhos, realizada por Andr Simas, em 2007, pela
editora Globo. Este, acrescentou algo especial ao texto, ao condicionar o leitor a
imprimir uma nova marca ao que lesse num processo de interao, ao reordenar e
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O sculo XX, conhecido como era das catstrofes, marcou-se pela generalizada prtica
da violncia. Um de seus eventos mais terrificantes, a Segunda Guerra, gravou na
memria das pessoas as experincias terrveis da dor e do trauma. Tais episdios,
quando narrados pelas testemunhas, desafiaram a representao literria, uma vez que
no se tratava de fico, e sim, de realidade a ser narrada. Assim, quebraram o pacto
mimtico e permitiram o surgimento de um novo gnero textual: a literatura de
testemunho. Na Amrica Latina, os eventos que esto na base do aqui
chamado testimonio no so as experincias e decorrncias do conflito blico ocorrido
em solo europeu, mas dos regimes totalitrios que assolaram nosso continente a partir
do final da dcada de 1960. Nesse sentido, o presente trabalho, fundamentado em
metodologia qualitativa, com privilgio pesquisa bibliogrfica, centrada nos aportes
tericos de Mabel Moraa, Mrcio Selligmann-Silva e Valeria de Marco, objetiva
investigar, luz do relato testemunhalLa pasin segn Trelew, do ficcionista e jornalista
Toms Eloy Martnez, um dos mecanismos de violncia impostos pelo Estado ditatorial
na Argentina de 1973 e a resistncia tambm violenta dos guerrilheiros que sofreram as
arbitrariedades e violaes envolvidas nesse processo.
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Este estudo tem como objetivo analisar o uso das atividades ldicas no como fator
desencadeador da motivao no ensino aprendizado da Lngua Portuguesa. So muitas
as discusses sobre o que e como deve ser aplicada a lngua portuguesa nas escolas. Ao
longo da historia, pode-se observar que o mtodo aplicado em sala de aula, abarcava em
sua totalidade os preceitos tradicionais, os quais se fundamentavam no ensino
irreflexivo e mecnico da gramtica normativa. notrio que vrios pesquisadores vm
estudando outras formas, que no as tradicionais a serem adotadas no ensino da lngua
portuguesa, pois quando se fala no ensino da lngua portuguesa o que recordamos so os
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livros cheios de regras, ortografias e interpretaes de textos. Na maioria das vezes, tais
mtodos esto distantes da realidade dos alunos, de seu convvio, relaes de
aprendizagem e dos juzos de valores criados e vinculados s concepes formadas nas
relaes interpessoais, sejam elas, entre professor e aluno, alunos e alunos e, entre
ambos, e o ambiente escolar (SANTANA, 2008). Os jogos didticos passaram a ser um
mtodo alternativo de ensino para proporcionar o desenvolvimento motor e
principalmente da linguagem das crianas. Assim, o ldico pode contribuir para que as
aulas de LP sejam menos tradicionalistas e possam desenvolver no aluno a capacidade
de formular, elaborar e criar conceitos. Nesse contexto, esse trabalho busca discutir
algumas aplicabilidades desse recurso nas aulas de lngua portuguesa (doravante LP),
como uma maneira de propagar ainda mais esse mtodo na educao brasileira. Baseada
nos conceitos e ideias difundidas acerca do ldico por Piaget (1975), Chateau (1984),
Soares (2008) e dentre vrios outros escritores que abordam de forma consistente essa
temtica de reformulao da identidade das aulas de lngua portuguesa em sala de aula.
O presente artigo tem como objetivo trazer luz uma discusso empreendida por
renomados pesquisadores, tais como Paulo Freire, Almeida Filho, Douglas Brown e
Piaget, entre outros da rea da educao, de uma forma geral, e do ensino de lngua
inglesa, de forma especfica. Trata-se da perspectiva acerca dos mtodos utilizados em
sala de aula pelo professor de lngua inglesa, sua postura como profissional e sua
influncia sobre o processo de ensino/aprendizagem de ingls, fazendo-se necessrio
um ensino inovador e promotor de uma aprendizagem eficaz e slida. Parte-se do
pressuposto de que o professor um aprendiz, ainda em construo, e que seus
conhecimentos prvios so capazes de mudar ideias e formar cidados crticos, em
determinado contexto social, usando a metodologia no ensino de lngua inglesa como
ferramenta de seus prprios objetivos em uma lngua estrangeira e que tambm seja til
para o ensino e a pesquisa de novos mtodos. Este trabalho tem como necessidade
primordial o desenvolvimento metodolgico do professor de lngua inglesa em sala de
aula e sua postura diante do aluno, detentor de um conhecimento prvio presente em seu
cotidiano. mediante essa viso que o professor precisa (trans)formar sua sala de aula
em um ambiente confortvel e rico de conhecimento capaz de despertar no aluno a
curiosidade pela busca da aquisio de uma segunda lngua. Nas entrelinhas deste artigo
oferecemos as ferramentas e habilidades usadas, dentro de um contexto social
especfico, para o sucesso no ensino de um bom professor de LE e o futuro promissor de
um aluno preparado para o mercado de trabalho e para a sociabilidade globalizada.
Palavras-chave: Metodologia, Professor, Aluno.
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saberes que devem ser contemplados nas escolas no que diz respeito ao ensino da lngua
materna. Como se sabe, no mais bem aceitvel que se ensine a lngua fomentada em
mtodos tradicionais de ensino, por isso o professor deve ser o centro dessa reflexo,
com o intuito de diagnosticar possveis erros em sua prtica e buscar demostrar aos seus
educandos as diferentes modalidades da lngua. Para isso, necessrio que o docente
tenha conhecimento dos objetivos do ensino da lngua portuguesa assim como o seu
funcionamento tendo em vista a eficaz apreenso dos seus alunos. A fim de levar a
essas reflexes, os estudos para esta pesquisa foi fomentada em alguns autores Perini
(1997), Travlagia (2003), Barbosa (in Vieira 2009), que trazem como ponto
fundamental algumas questes de como tem sido as aulas de lngua portuguesa e quais
conhecimentos so considerados na sala de aula. Da mesma forma que direcionam a
posies que devem ser tomadas no ensino da lngua e se levam em conta o
conhecimento emprico do educando enquanto sujeito do processo educacional, teve-se
tambm como base os PCNs de Lngua Portuguesa (1997). Como possvel resposta as
novas propostas de ensino pde-se, no entanto, destacar que o aprendizado efetivo
acontece devido a um conjunto de saberes e no se restringe apenas ao ensino
prescritivo, mas em um estilo que se possa pensar e evidenciar um ensino
consideravelmente produtivo, e assim conceber a linguagem como uma forma de
interao social do indivduo/sujeito.
Este trabalho tem por objetivo analisar a assimilao do ethos masculino no discurso
regionalista de donzela-guerreira e como esse contribui para a construo de um ethos
de mulher nordestina. Para tanto, foi escolhido como corpus a personagem Maria
Moura presente no romance Memorial de Maria Moura, de Rachel de Queiroz. A base
terica da Anlise do Discurso, de orientao francesa, e dos Estudos de Gnero, com
isso adotamos os seguintes autores Badinter (1993), Maingueneau (2008), Sussekind
(1984), Foucault (1998), Perrot (2005), Beauvoir (1991), Butler (2008). Assim, por
meio da adaptao do referencial terico a fragmentos retirados do romance conclumos
que em Memorial de Maria Moura (1992), o discurso elaborado de maneira a pr as
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Cada momento histrico vivenciado pela humanidade traz um modo de se escrever e ler
textos. Cada leitor, a partir de seu horizonte de expectativas e da forma como um texto
chega s suas mos, decide o investimento intelectual e afetivo que depositar sobre o
escrito. Assim, considerando as temticas literatura e leitor, que se procede, neste
trabalho, a um estudo da transposio da obra literria El ingenioso hidalgo Don
Quijote de La Mancha, do escritor espanhol Miguel de Cervantes, para o
reendereamento operado por Monteiro Lobato em Dom Quixote das crianas e sua
adaptao para histria em quadrinhos, realizada por Andr Simas, em 2007, pela
editora Globo. Este, acrescentou algo especial ao texto, ao condicionar o leitor a
imprimir uma nova marca ao que lesse num processo de interao, ao reordenar e
redefinir significados. A adaptao proposta por Monteiro Lobato resignifica a
qualidade esttica do romance cervantino, por meio de elementos do seu estilo prprio,
embora mantenha o sentido original. As marcas dessa leitura literria traduzida,
adaptada e apresentada em vrias verses, suportes e diferentes linguagens, do uma
forma adequada ao contedo temtico. A anlise bibliogrfica, fundamentada nas
discusses tericas de ngela Kleiman (2010), Djota Carvalho (2006), Moacy Cirne
(1974) e Roger Chartier (1988), entre outros, permitiu observar que o leitor
contemporneo instigado a adentrar no universo textual, no mais apenas cervantino,
mas tambm do reendereador e do adaptador, que se guia pela interao entre
linguagem verbal e linguagem visual. Nesse processo, reconhece-se um constructo
incentivador de leitura para o leitor contemporneo.
LINGUAGENS E REPRESENTAES IV
Apresenta-se, neste trabalho, uma anlise do conto Amor em tempo de clera (2007),
que compe a antologia O Homem que no tira o palito da boca (2007), do autor
angolano Joo Melo, que trata de uma longa caminhada na busca pela sobrevivncia de
um grupo de refugiados que fogem da guerra em busca de segurana. O conto narra a
histria de um grupo que deixa de lado quaisquer diferenas que antes os separavam a
fim de resistirem e sobreviverem a um grupo de invasores rebeldes, mas, antes de
chegarem aos limites onde estariam seguros, o lder do grupo, angustiado ao ver a
famlia esgotada, se depara com uma difcil deciso: cumprir como chefe a conduo
dos fugitivos ao destino e abandonar sua famlia ou ficar para trs com sua esposa e
filhos. O presente trabalho intenta problematizar o conceito de nao na narrativa e os
horrores da guerra que dizimou povos, e deixou consequncias devastadoras para
Angola, pas que, mesmo aps a independncia, enfrenta desafios que tornam mais
complexa a construo da identidade nacional do pas. Para o desenvolvimento analtico
proposto, de cunho eminentemente bibliogrfico, adotam-se concepes de Memmi
(2007) e Fanon (2008) que abordam a colonizao, a discusso de nao por Anderson
(2008), o conceito de identidade em Bauman (2005) e Hall (2006), e nos estudos ps-
coloniais de Hamilton (1999), Leite (2003) e Tutikian (2006). possvel perceber que o
conceito de nao foi fruto de interesses polticos e construda no imaginrio das
pessoas. Alm disso, pertencer a um determinado lugar no o que determina a
identidade, pois trata-se de uma busca constante, inacabada e imprevisvel diante da
complexidade do mundo atual.
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LINGUAGENS E REPRESENTAES V
Aquisio informal de le em uma cidade turistica: Itacar
Makell A. Gomes de Oliveira (UESC); Rodrigo Camargo Arago (UESC/ IAT)
Este projeto de pesquisa vai analisar como ocorre a aquisio informal de LE numa
cidade turstica, considerando quais os aspectos e/ou mecanismos da cognio que iro
diferenci-la da aprendizagem formal. Deduz-se que a aquisio de lnguas estrangeiras
seja mais eficaz na instncia informal, pois, h aspectos emocionais e cognitivos
relativos ao interesse e fixao dos contedos referentes LE que tornam este meio de
aquisio mais substancial. A atividade interacional, a partir das vivncias, permite ao
aprendiz desenvolver um tipo de cognio relacionada com a memria cotidiana. Este
tipo de memria, de acordo com Paul Ricoeur (2007), necessita de menos esforo
intelectivo no momento em que necessrio resgatar os contedos associados
aquisio da LE, um lxico especfico situao, etc. um tipo de memria mais
espontnea, referente s coisas vividas, cultura, necessidade de relacionar-se e
interagir, diferente da memria anacrnica, comumente empregada na aprendizagem
formal. Na primeira, os processos mentais so automticos, enquanto na segunda, estes
processos so controlados (Schneider e Shiffrin, 1977) e a ateno necessitada,
portanto, h um esforo de memria agregado aprendizagem. Ademais, deduz-se que
a aquisio de LE se torna mais eficaz na semiosfera da cultura, isto , no ambiente
onde a lngua se estabelece. Sendo assim, enquanto os alunos de Lngua Estrangeira da
rede pblica de ensino mostram-se desmotivados com a disciplina, as pessoas que
vivem na atividade scio-interacionista proveniente do contato com o turista,
conseguem comunicar-se em LE. O diferencial das cidades tursticas, neste caso,
Itacar, o contato permanente com pessoas estrangeiras, falantes de lngua estrangeira.
No comrcio, nas festas, nas ruas, enfim, por todas as partes as situaes podem ser
favorveis ao uso efetivo de LE. Na escola, todas as dificuldades do aluno para aprender
LE perpassam pelo ds-uso ou pelo apego exaustivo conjugao de verbos e formas
gramaticais, provocando desinteresse no aluno, e depois, no prprio professor. O
desafio fornecer metodologias ou recursos que possibilitem o aluno da rede pblica de
ensino interagir em LE, fazendo uso constante da mesma em detrimento das
metodologias apegadas lousa somente. Falaremos de um tipo de abordagem de ensino
baseada no cotidiano, onde a aprendizagem se agrega s lembranas da vida, algo
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O presente trabalho tem como objetivo geral propor uma reflexo sobre o lugar da
palavra na interao verbal na sala de aula. Duas importantes categorias sero discutidas
aqui, a palavra e a interao verbal, alm da linguagem. Tais discusses tero apoio no
pensamento bakhtiniano e seus pares sobre as categorias citadas, para o autor russo a
interao a prpria concepo de linguagem enquanto que a palavra a sua principal
mediao. Ainda para Bakhtin, quando interagimos sempre fazemos isso de um lugar,
que s nosso, e a partir dele lanamos nosso olhar sobre o outro permeado de valores
os quais tem como ponte de transmisso a palavra, que no por acaso considerada o
signo ideolgico por excelncia. a partir desse olhar que procuramos mostrar essa
relao palavra e interao verbal na sala de aula, tendo como principais
interlocutores professores do ensino bsico. A razo dessa escolha justificada por
entender que tanto a interao quanto a palavra cruzam o cotidiano escolar, bem como o
da nossa vida, alm disso, por uma questo tica, os resultados do trabalho trazem uma
contribuio social direta, que colaborar na educao pblica. Para que os objetivos
sejam alcanados buscaremos fundamentao terica em Bakhtin (2010; 2011), Faraco
(2010), Bazerman (2006) e Brait (2008; 2012).
Palavras-chave: Interao verbal; Palavra; Educao.
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pelo candombl. A discusso ser feita luz dos conceitos dos tericos: HALL (2005;
2009); LE GOFF (1988); BOSI (2003); LAPLANTINE & NOUSS, (2002); Bill Nichols
(2008).
Palavras-chave: cultura, mestiagem e memria.
A cultura hip hop e a influncia da oralidade africana na msica dos grandes centros
urbanos.
Rita de Cssia Freire dos Santos (UESC/FAPESB); Laura de Almeida (UESC)
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Realizao
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