GERALDI, J.W. Portos de Passagem. So Paulo: Martins Fontes, 2003. Pp.135-165.

Fichamento de Leitura Guiado

Complete o texto com as palavras ou expresses que se encontram fora de ordem na coluna ao lado.

Para Geraldi o processo de ensino aprendizagem da lngua encontra-se centrado Compromisso

na produo de textos (orais e escritos), opo epistemolgica que o conduz a
uma discusso sobre o sujeito e o trabalho deste no que se refere produo de sujeito e o trabalho
discursos concretizados nos textos (p.135). Uma perspectiva unicamente ligada deste
questo das relaes entre discursos e formao discursiva, no entanto, no d
conta da visada deste lingista, que se exime tambm de uma perspectiva na se escolham as
qual o sujeito fonte nica de seus discursos e seus sentidos. estratgias para realizar
(a) (b) (c) e (d)
Compromisso por parte de um sujeito com sua palavra e articulao individual
com sua formao discursiva so palavras-chave para que se compreenda a formao discursiva
perspectiva estabelecida em Portos de Passagem, livro no qual o autor faz uma
distino entre produes de textos (textos produzidos na escola) de redaes lngua
(textos produzidos para a escola), distino esta que leva Geraldi a afirmar que o
escrever para a escola permite a constatao de que h muita escrita e pouco para
texto (p. 137); isso porque nas atividades em que se escreve para a escola
ocorrem respostas diferentes para aspectos fundamentais na produo de um ensino/aprendizagem
texto, aspectos em funo dos quais preciso que:
se tenha uma razo
a) se tenha o que dizer para
b) se tenha uma razo para dizer o que se tem a
dizer o que se tem a dizer; dizer
c) se tenha para quem dizer o que se tem a dizer
d) o locutor se constitua como tal, enquanto sujeito que diz o que diz para quem mais dificilmente
diz; e realizada
e) se escolham as estratgias para realizar (a) (b) (c) e (d).
articulao individual
O exame de dilogos entre professor e alunos e de redaes permite que o autor
aponte, em relao queles, o esquecimento dos princpios que regulam as pedagogia da
atividades discursivas de descrio de um objeto e, em relao a estas, a facilitao
necessidade de se recuperar no interior da escola um espao de interao no qual
a pergunta seja assumida de maneira efetiva por seus autores. na

Em uma reflexo sobre a interao na sala de aula, Geraldi aponta uma inverso muita escrita
do processo em que aquele que quer aprender algo e imagina que seu
interlocutor lhe possa ser til, dirige-lhe perguntas cujas respostas podero suprir se tenha o que dizer
a falta de conhecimento desejado (p.157), uma vez que no discurso da sala de
aula o professor aquele que j sabe as respostas que pergunta e, avaliando produo de textos
aquelas que lhe so apresentadas, seleciona a correta, constituindo-se, assim,
uma dinmica em que a possibilidade de acerto mais dificilmente realizada pergunta
do que quando a resposta adequada advm da interao entre os participantes de
um dado dilogo. produo

Esclarecendo, ainda, que centrar o ensino na produo de textos nada tem em pouco texto
comum com uma pedagogia da facilitao em que qualquer produo do aluno
considerada, por si s, excelente, Geraldi revela que um ensino de sujeitos
conhecimento e produo no significa a abolio da assimetria caracterstica do
discurso ensino-aprendizagem; mas pela relativizao de posies cristalizadas discursos
(p.159), processo em que professor e alunos so compreendidos como sujeitos concretizados
que se debruam sobre um objeto a conhecer, compartilhando, em relao a este, nos textos
em relao construo do conhecimento da lngua, contribuies exploratrias.
Exerccio preparado por Andreza Roberta da Rocha - Mestrado FEUSP.