Universidade dos Aores

Plo de Ponta Delgada

Licenciatura em Educao Bsica
2013/2014
3 Ano 1 Semestre

Aplicaes da Matemtica

Docente:
Professor Dr. Ricardo Cunha Teixeira

Discentes:
Ana Salvador
Liseta Almeida
Ponta Delgada, 12 de dezembro de 2013 Marta Oliveira
Rita Teixeira
 Informadora

Estruturadora

Modeladora

Mediadora

Relacional

Simblica representativa

Instrutiva

(Caldeira, 2009)
 Proporcionam a explorao livre de materiais

Proporcionam a diversificao dos mtodos utilizados para a

aprendizagem

Proporcionam a ligao entre os conceitos concretos e abstratos

Proporcionam a entreajuda e a cooperao entre as crianas

Os 10
Proporcionam o desenvolvimento do sentido de responsabilidade
mandamentos dos e de autonomia nos alunos

Materiais Proporcionam o respeito pelas caractersticas de cada indivduo

Manipulveis Proporcionam o desenvolvimento de capacidades de resoluo de problemas lgicos,
quantitativos e espaciais, bem como do raciocnio matemtico e da agilidade da
criana

Proporcionam o aumento da motivao da criana

Proporcionam um contacto real com as diversas noes

matemticas, estimulando a sua aplicao em situaes concretas
Proporcionam um conhecimento baseado na compreenso dos
conceitos e no apenas na sua memorizao

(Caldeira, 2009)
 Contribuem para o
Aumentar a sucesso do trabalho
Estimular o raciocnio do docente, quando
motivao
utilizados
corretamente

Assegurar que os Manter as crianas Ajustam-se e

conceitos so ativas envolvendo-as adequam-se aos
compreendidos e no no processo de diferentes nveis de
memorizados aprendizagem aprendizagem

Ajudar na resoluo
Explorao
de problemas e a
transversal dos
comunicar
contedos
matematicamente

Alicerces da Matemtica (2010)

 Fundamentos da
Aritmtica Geometria
Matemtica e Lgica

Calculadores
Geoplano Blocos Lgicos
Multibsicos

Barras Cuisenaire Barras Cuisenaire Dons de Froebel

Material Base 10 Pentamins

Palhinhas Tangram

Polidrons
Criador: Emilie George Cuisenaire

Compreenso de
noes ligadas 1961 introduo
aritmtica deste material no
ensino da
matemtica em
Portugal
1952 difuso
Transformao dos deste material,
mtodos de ensino por Caleb
ligados matemtica Cattegno
(Caldeira, 2009)
Prismas quadrangulares

Total: 241 barras

Diferem de cor e
tamanho

A cada pea adiciona-se

uma unidade

1 cm at 10 cm

A pea branca serve de

unidade base
Normalmente so de madeira, mas
tem-se optado cada vez mais pela
sua construo em plstico
 Noo de nmero e
de quantidade

(De)Composio
de figuras Resoluo de
problemas

Decomposio
de nmeros Operaes
aritmticas

Nmero
fracionrio Sequncias

Permetros,
reas e volumes Simetria
 A barra branca igual a A barra branca igual a
da barra vermelha. 1/3 da barra verde.

A barra rosa igual a A barra branca igual a

da barra castanha. 1/5 da barra amarela.

A barra amarela igual A barra branca igual a

a da barra laranja. 1/7 da barra preta.
 L
Permetro
L L

P = L + L + L+ L
L
1 cm

4 cm

P = L+L+L+L

P = 1 cm+4 cm+1 cm+4 cm = 10 cm

4 cm
5 cm

P = L+L+L+L

P = 4 cm+5 cm+4 cm+5 cm = 18 cm

 b
rea
a a

A =bxa
b

1 cm
10 cm

A =bxa
3 cm

A = 10cm x 1cm = 10 cm2

2 cm

A =bxa

2 cm
A = 2cm x 3cm = 6 cm2
5 cm

A =bxa

A = 5cm x 2cm = 10 cm 2
 Volume
a
V =axbxc c
b
2 cm

6cm
2 cm

2 cm

4 cm
V =axaxa 1 cm

V = 2cm x 2cm x 2cm = 8 cm 3

V =axbxc

V = 4cm x 6cm x 1cm = 24 cm 3

V =axaxa
 . Joo Antnio Nabais (em 1962)
Quando surgiu?

Desenvolver o conceito de nmero, bem como

ultrapassar dificuldades em diferentes contextos a que
os alunos possam estar expostos;
Conhecer as classes e ordens numricas das diferentes

Finalidade bases de numerao;

Desenvolver a estrutura do sistema de numerao
decimal;
Aprofundar as operaes aritmticas.

(Caldeira, 2009)
 3 placas de plstico com cinco orifcios cada
uma, onde so colocadas as peas com cores diferentes.

50 peas

dois cor-de-
dez peas treze
treze verdes dez azuis rosa e duas de
amarelas encarnadas
cor lils
 Associao e comparao;
Contagem de diferentes quantidades;
Ordenao de nmeros;
Jogos em vrias bases;
Interpretao da posio de classes e ordens numricas;
Noo da base decimal;
Realizao de operaes Aritmticas;
Resoluo de problemas.
 Quando Inventado por Maria Montessori
No incio do sculo XX
surgiu?

Origem do Este material ficou conhecido

por material dourado devido
nome cor das suas peas.

http://magiadamatematica.com/uss/pedagogia/34-material-dourado-nova-escola.pdf
Valor em Sistema de numerao Termos normalmente
nmero decimal utilizados
1 Unidade Cubinho
10 Dezena Barra
100 Centena Placa
1 000 Milhar Cubo

Classificao das peas

Barra = 10
1 Cubinho
Placa =100
Cubo = 1 000

Classificao das peas

Cubinho = 0,001
1 Cubo
Barra = 0,01
Placa = 0,1
Conceitos matemticos que podem
ser explorados
Nmeros naturais

Processos de
Noo de quantidade composio e/ou
decomposio

rea, volume e Compreenso das

permetro diferentes operaes

Sistema de numerao
decimal
 Quando Solomon Wolf Golomb
1954

surgiu? Criao do material com o artigo

Tabuleiros de xadrez e polimins

Finalidades Permitem desenvolver o raciocnio

lgico a nvel educativo

(Caldeira, 2009)
 Polimins

Material estruturado

Figuras geomtricas que so formadas pela juno de quadrados

geometricamente iguais entre si, a partir da ligao entre os seus lados,
onde um lado de um dos quadrados coincide com o outro.
 Monomins Domins
(1 quadrado- 1 (2 quadrados- 1
forma) forma)

Trimins Tetramins
(3 quadrados- 2 (4 quadrados- 5
formas) formas)

Pentamins Hexamins
(5 quadrados- 12 (6 quadrados- 35
formas) formas)
 Descobrir
Modificar as figuras pavimentaes
Construir puzzles
geomtricas formadas com as
formas de cada pea

Explorar diferentes Selecionar e construir

Desenvolver o
formas de figuras polimins que
conceito de permetro
com base nas peas apresentam diferentes
e rea
existentes tipos de simetria

Encontrar polimins Descobrir as

que podem formar diferentes formas que
planificaes de constituem os
cubos Polimins
Monomin Dmin Trimin

Tetramin Hexamin
Pentamin
 Onde Recurso didtico de origem
inglesa
surgiu?

Proporciona ao aluno a compreenso da

noo de espao;
Finalidade Permite ao aluno manipular e observar as

formas geomtricas.
 Tringulos Equilteros pequenos

Tringulos Equilteros Grandes

Tringulos Issceles
Vermelho
Tringulos Rectngulos

Quadrados
Azul
Pentgonos

Hexgonos
Verde
Partes de um crculo

Partes de uma esfera

Amarelo Partes de um cone

Partes de um cilindro
Descobrir e explorar as diversas planificaes do
cubo

Construir a planificao atravs das vrias peas

dos polidrons

Saber identificar as diferentes planificaes do cubo

 Friedrich Froebel
Quando surgiu?
1818

Finalidades
Estimular a aprendizagem

(Caldeira, 2009)
 1Dom: Composto de seis pequenas bolas de ping pong e revestidas de l em
crochet nas cores: amarela, azul, verde, laranja, anil e violeta. Estas bolas esto
dentro de uma caixa de madeira com a forma de um paraleleppedo.

2 Dom: Composto por uma caixa em forma de um paraleleppedo retngular

e um suporte com trs slidos: Cubo, Esfera e Cilindro. Estes slidos
penduram-se no suporte.

3 dom: Composto por oito cubos guardados dentro de uma caixa de madeira,
tambm em forma de cubo.

4 Dom: constitudo por uma caixa de madeira com a forma de cubo que
contm oito paraleleppedos(aconselhado para crianas a partir dos 4 anos).

5 dom: composto por 21 cubos inteiros, 3 cubos partidos em dois meios

e outros 3 cubos partidos em quatro quartos. Apresentam-se dentro de uma caixa
de madeira.

6 dom: Composto por uma caixa de madeira, com as mesmas dimenses da caixa
do 5 dom, sendo que no seu interior esto 27 pequenos paraleleppedos.
Posiciona-se a caixa Pede-se s crianas
Quando as crianas
na vertical e coloca- que tapem os olhos
destapam os olhos,
se duas bolas em enquanto se altera a
pede-se a uma delas
cima (fazendo posio das bolas
que identifique a
lembrar os olhos do (escondendo uma das
diferena, fazendo-a
Quim) e outras bolas, colocando uma
relacionar
duas bolas, uma em em cima da caixa e a
espacialmente a troca.
cada lado da caixa. outra frente)
No 3 dom, a aprendizagem faz-se com base nas onze construes predefinidas.
 As construes so diferentes e maiores as possibilidades de explorao;

Requerem maior destreza manual;

Existem 17 construes (cadeiras, banco, cadeira e mesa, cadeiro ponte

tanque, poo, piano carrocel, muro, escadas de degrau largo e estreito,
escadas de caracol e dupla, cama e soldados)

Exemplo:
Com este material, so pr definidas 7 construes:
Casa
Armazm
Igreja
Colmeias
Poo
Sof
Exemplo:
Igreja
 Este Dom constitudo por uma caixa, com as mesmas dimenses da caixa
do 5 Dom, sendo que no seu interior esto 27 pequenos paraleleppedos.
As construes so mais complexas, requerendo grande destreza manual
para o seu manuseamento e construo.
So 5 as construes:
Templo da cruz
Casa
Cadeires
Exemplo:
Braseira
Ponte
 Tbua das
Quando Na China
sete
surgiu? (Entre1796 e 1801)
sabedorias

Tem por finalidade ensinar aos alunos as formas geomtricas, a partir da

explorao de retas, de segmentos de retas, de pontos, de ngulos e de vrtices. Este
material tambm possibilita criana a decomposio e construo de figuras.

(Caldeira, 2009)
 Tangram

Conjunto de diversas figuras geomtricas que se

podem combinar entre si e originar apenas uma nica
figura geomtrica

Permite efetuar vrias exploraes com as diferentes

figuras geomtricas, combinando entre si as peas
disponveis
 Tangram

Promove o
Proporciona a desenvolvimento
compreenso de da criatividade,
muitas formas do raciocnio
geomtricas lgico e do
sentido espacial

Outros conceitos abordados:

- rea - Multiplicao
- Permetro - Diviso
- Razo - Semelhana
- Proporo - Simetrias
- Fraco - Transformaes
Tangram Clssico Tangram Oval Tangram de Corao
(7 peas) (10 peas) (8 a 9 peas)

Tangram de triangular
Tangram de Circular (8 peas)
(10 peas)
 Zoltan Paul Dienes
Quando surgiu? 1950

Este material pode ser trabalhado

com crianas a partir dos 3 anos, Apropriado para a construo de
tendo aqui como principal funo noes matemticas simples, mas
proporcionar s crianas o contacto tambm ao 1 ciclo do ensino bsico.
inicial com os conceitos de lgica.

(Caldeira, 2009)
 Cor
Forma Tamanho Espessura

Quadrangular
Vermelho

Triangular
Amarelo
Grande Grosso
Circular
Fino
Azul Pequeno
Rectangular

4+3+2+2= 11 propriedades distintas

4x3x2x2= 48 peas (de forma a obtermos todas as combinaes possveis)
Percepo das peas pela criana

1. Forma
a propriedade que a criana consegue distinguir mais rapidamente.

2. Cor

3. Tamanho e espessura
Raramente so distinguidos e explorados voluntariamente pela criana.
 Raciocnio
lgico

Classificao
das figuras
geomtricas e Percepo
construo de tctil e visual
Que
diagramas de
Venn capacidades
podem ser
estimuladas?

Percepo de
Concentrao e
espessura e
ateno
tamanho
 Que conceitos matemticos
podem ser explorados?

Fundamentos
Conceitos bsicos de lgica
da Matemtica

Noo de nmero
Distino entre o Desenvolvimento da cardinal e de
Classificao das conjunto vazio.
objeto concreto e a memria visual e das
figuras geomtricas.
sua representao. percepes. Outros conceitos de
teoria de conjuntos.
 Elementos que apresentam,
pelo menos, uma caracterstica
Comparao entre conjuntos:
em comum e, por isso, so
agrupados consoante a mesma.

Conjunto singular: 1. Reunio

constitudo por um nico Todos os elementos dos conjuntos
elemento. envolvidos.

2. Interseco
Conjunto vazio:
Apenas os elementos que so comuns
No tem qualquer elemento. a todos os conjuntos envolvidos.
Completa o conjunto, criando algumas peas
que correspondam s propriedades
assinaladas.
Completa o conjunto, criando algumas peas
que correspondam s propriedades
assinaladas.
 Identifica o nmero de peas que existe em
cada um dos conjuntos.

Conjunto A Conjunto B
 Identifica o nmero de peas que existe em
cada um dos conjuntos.

Conjunto B
Conjunto A

3 2
Logo
#B < #A
Material comum no
estrururado

Permite a pratica de contedos

matemticos, nomeadamente a
contagem

Possibilita ao aluno compreender

os conceitos matemticos de uma
forma criativa e pedaggica

(Caldeira, 2009)
 Desenvolver a coordenao motora

Permitir a contagem de nmeros

Proporcionar criana a aprendizagem de classes numricas, bem

como a realizao de sequncias

Ter conhecimento da noo de conjunto, a partir da caraterizao e

classificao do material

Elaborar figuras geomtricas

 Operaes de
aritmtica e
situaes
problemticas

Atividades
Noo de cor,
Contedos com contagem
de quantidade
importantes e numerao
e tamanho
ordinal

Conceito de
conjunto
(reunio,
interseo e
equivalncia)
 Geo (geometria) Plan (superfcie plana)

Criado por Caleb Gattegno em 1961

Objetivo: Proporcionar o aumento das capacidades

psicomotoras da criana, bem como favorecer o
pensamento lgico e abstrato.

(Caldeira, 2009)
 Tabuleiro

Pinos ou pregos

Elsticos de vrias cores

 rea, permetro,
lateralidade e
comprimento
Aumento e
Resoluo de diminuio de
Problemas figuras

Capacidades
transversais e
Conceito de conceitos
ngulo e matemticos que se Simetria e
polgono podem explorar semelhana
entre figuras

Identificao e
reproduo de Medida, vrtice
figuras geomtria e aresta
- Interior, exterior e fronteira; ngulos;

- Comparao e ordenao de Retas paralelas e concorrentes;

comprimentos; Reflexo/Simetria axial;

- Figuras geomtricas; Problemas.

- Medidas com unidades no convencionais;

- (Estimao) de Permetro (e) rea;
- Circunferncia e crculo;
 Damas, E., & Oliveira, V. (2009). Alicerces da Matemtica. Porto: Areal
Editores.

Caldeira, M. (2009). Aprender a Matemtica de uma Forma Ldica. Lisboa:

Escola Superior de Educao Joo de Deus.

Caldeira, M., (2009). A importncia dos Materiais para uma aprendizagem

significativa da Matemtica. In Actas do X Congresso Internacional Galego-
Portugus de Psicopedagogia (pp. 3306-3318). Braga: Universidade do
Minho.
 Caldeira, M., (2009). A importncia dos materiais para uma
aprendizagem significativa da Matemtica. Mlaga: Universidade de
Mlaga e Escola Superior de Educao Joo de Deus.

Oliveira, D., (2013). O lado Ldico da Aprendizagem da Matemtica : A

importncia das atividades ldico-manipulativas no desenvolvimento de
competncias na Educao Pr-escolar e no 1 ciclo do Ensino Bsico.
Relatrio de Estgio. Ponta Delgada: Universidade dos Aores.
 Acedido a 8 de outubro de 2013, de
http://www.prof2000.pt/USERS/folhalcino/estudar/quematem/quem
atem.htm

Acedido a 30 de outubro de 2013, de

http://sillovinho.blogspot.pt/2009/04/blocos-logicos.html

Januario, G. Materiais Manipulveis: Mediadores na (Re) Construo de

Significados Matemticos, 22. Acedido a 4 de novembro de 2013, de
http://www.colegioglauciacosta.com.br/moodle/file.php/1/Materiais_
manipulaveis_mediadores_na_reconstrucao_de_significados_matematicos.P
DF

Acedido a 4 de novembro de 2013, de

http://alemdocaderno.blogspot.pt/search/label/Bingo%20Material%2
0Dourado
http://repiupiu.blogspot.pt/2011/02/sugestao-de-atividades-
construcao-da.html
http://eventos.videira.ifc.edu.br/pedagogia/oficinas/material-base-
dez/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014236.
pdf
 Fundamentos Tericos e Metodologia de Matemtica 1, 1-6. Acedido a 4 de
novembro de 2013
http://magiadamatematica.com/uss/pedagogia/34-material-
dourado-nova-escola.pdf

Acedido a 14 de novembro de 2013, de

http://www.infoescola.com/matematica/numeros-naturais/

Ferreira, C. (2011, Relatrio de Estgio). O Uso de Materiais Manipulveis

Estruturados na Educao Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Bsico. Ponta
Delgada: Universidade dos Aores. Acedido a 2 de outubro de 2013, de
https://repositorio.uac.pt/bitstream/10400.3/1533/4/DissertMestrad
oCristinaCabralAlmeidaFerreira2012.pdf