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aprendizagem, baseada em uma concepo comunicativa, entende-se que as
pessoas aprendem a partir das interaes com outras pessoas.
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mais e melhores solues aos obstculos. Na aprendizagem dialgica, a
transformao transcende o centro educativo e chega ao entorno.
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3.- FASES DE TRANSFORMAO EM UMA COMUNIDADE DE
APRENDIZAGEM
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3.- ATUAES EDUCATIVAS DE XITO
Como se organiza?
Na aula, realizam-se agrupamentos heterogneos quanto ao nvel de
aprendizagem, gnero, cultura etc. de alunos e alunas. Em cada grupo, realiza-se
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uma atividade concreta, de rpida realizao, enquanto uma pessoa adulta
(voluntria, familiar, outro professor ou profissional de outro mbito) tutora o
grupo, assegurando que trabalhem a atividade e que se desenvolva aprendizagem
entre pares ou em condio de igualdade. Por serem grupos heterogneos, sempre
h estudantes que acabam a atividade antes, sendo que a pessoa que tutora o
grupo se encarrega de que estes e estas ajudem seus companheiros e
companheiras, gerando um dilogo e interaes que aceleram a aprendizagem de
todo o alunado e no somente do que est mais atrasado. Habitualmente (no
imprescindvel), quando passa um tempo previamente determinado pelo
professor ou professora (15 ou 20 minutos, dependendo do tempo previsto para
cada atividade) cada grupo se levanta da mesa e se senta em outra, mudando de
atividade e de pessoa tutora com o que, ao final da sesso, puderam realizar 4 ou 5
atividades distintas sobre um tema concreto que se esteja trabalhando na aula.
Tertlias Dialgicas
O Que ?
Trata-se da construo coletiva de significado e conhecimento com base no
dilogo com todo o alunado participante na tertlia. O funcionamento das
tertlias dialgicas baseia-se nos sete princpios da Aprendizagem Dialgica e as
tertlias desenvolvem-se com base nas melhores criaes da humanidade em
distintos campos: desde a literatura at arte ou msica.
Como se organiza?
Em cada sesso, todo o alunado participante expe sua interpretao sobre aquilo
que est sendo trabalhado na tertlia dialgica (um texto literrio, uma obra de
arte, uma pea musical, uma proposta matemtica, etc.). Assim, expressa ao
restante aquilo que lhe foi suscitado, explicando por que aquilo lhe chamou a
ateno, relacionando-o com dilogos prvios em tertlias anteriores, expondo
sua reflexo crtica a respeito etc. Por meio do dilogo e das contribuies de cada
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estudante, gera-se um intercmbio enriquecedor que permite aprofundar naquilo
que versa a tertlia, promovendo por sua vez a construo de novos
conhecimentos. Em cada sesso, uma das pessoas participantes assume o papel de
moderadora com a ideia de favorecer uma participao igualitria entre todo o
alunado.
Por exemplo, na tertlia literria todo o alunado compromete-se a ler um nmero
de pginas ou captulos e a escolher pargrafos para, na tertlia, lerem em voz alta
e explicarem o porqu de sua escolha, debatendo em torno dos trechos
selecionados.
Formao de familiares
O que ?
A oferta formativa das escolas abre-se no apenas para o alunado e professorado,
mas tambm para as famlias. A formao de familiares baseia-se na formao em
prticas de xito e responde aos interesses e s necessidades das famlias.
Uma das formaes de maior xito so as tertlias literrias dialgicas que se
desenvolvem com as e os familiares. Pessoas da comunidade de perfil muito
diversificado (com ou sem titulao acadmica, de diferentes culturas, idades,
procedncias, formas de vida, religio, ideologia, etc.) compartilham dilogos,
desenvolvem reflexes crticas e constroem conhecimentos em torno de uma obra
da literatura clssica universal. Deste modo, pessoas que nunca haviam lido este
tipo de livro, ou nenhum tipo de livro, mostram uma grande satisfao e
entusiasmo pela leitura de obras literrias como as de James Joyce, Cortzar, Safo,
As Mil e uma noites, Ramaiana ou A Odisseia.
As pesquisas cientficas tm demonstrado que as interaes do alunado com os
demais agentes sociais envolvidos em sua educao influenciam diretamente o
rendimento escolar. Portanto, no necessria apenas a formao do
professorado, como tambm a formao das famlias e de outros membros da
comunidade. Uma das contribuies depreendidas do INCLUD-ED (2006-2011)
que os resultados acadmicos dos meninos e das meninas no dependem tanto do
nvel acadmico alcanado pelas famlias, como do fato de que quando os filhos/as
esto em processo de escolarizao tambm as famlias estejam se formando.
Como se organiza?
A escola oferece espaos e programas de formao em prticas de xito,
considerando as demandas e as necessidades das famlias e da comunidade. Com
base nestas primeiras premissas, so eles e elas que decidem o que precisam
aprender e quando podem faz-lo.
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O que ?
As famlias e membros da comunidade, alm da formao de familiares em
prticas de xito, participam nas atividades de aprendizagem do alunado, tanto no
horrio escolar como fora dele. Por sua vez, sua participao na vida escolar
tambm se concretiza na tomada de decises em tudo que diz respeito educao
de seus filhos e filhas. Por meio de sua participao representativa nos rgos de
tomada de deciso, assim como de sua participao direta na vida organizacional
da escola, os membros da comunidade participam nos processos de tomada de
deciso. Esta participao democrtica ajuda a promover a aceitao cultural e a
melhorar o rendimento educativo dos meninos e meninas pertencentes s
minorias culturais.
Como se organiza?
A participao educativa da comunidade concretiza-se de diversas maneiras:
- Leitura dialgica: Ampliao de espaos de leitura e escrita em diversos
momentos e com mais pessoas. Na aula (grupos interativos, leitura
compartilhada,...), na escola (biblioteca tutorada, momentos de estudo, aulas de
informtica,...) e na comunidade (formao de familiares, leitura em casa,...)
concretiza-se a prtica de leitura dialgica de modo mais diversificado,
compartilhado e coordenado entre a escola, as famlias e a comunidade educativa
em geral. Em diversos momentos, como prioridade do 0 aos 18 anos, e na
organizao de atividades tambm fora do horrio letivo, em finais de semana e
frias; proporcionar atividades voluntrias para o alunado e famlias, que no
prejudiquem o trabalho do professorado, pelo contrrio que ajude a melhorar a
aprendizagem.
- Extenso do tempo de aprendizagem: Ampliar o tempo de aprendizagem alm
do horrio escolar regular por meio de ofertas formativas para todo alunado em
prticas de xito (tertlias dialgicas, bibliotecas tutoradas onde possam realizar
tarefas escolares, resolver dvidas, melhorar sua aprendizagem em algum aspecto
ou matria especfica etc.). Isso oferece a possibilidade de acelerar a
aprendizagem para todos os alunos, uma vez que ajuda os alunos em defasagem
ou com maiores dificuldades a obter melhores resultados. Nestes espaos
participam pessoas adultas (professorado e/ou voluntariado) que favorecem a
aprendizagem, j que aumentam o nmero e a qualidade das interaes. Essa
ampliao contribui decisivamente para superar a segregao ao superar
defasagens e ao realizar em momentos no letivos as atividades para as quais, s
vezes, se segrega parte dos alunos durante a aula.
- Comisses mistas de trabalho: As famlias colaboram diretamente com o
professorado na organizao da escola por meio de comisses mistas de trabalho
formadas tambm pelo professorado, alunado, voluntariado e/ou outros
profissionais da educao (integrando a diversidade de perfis que compem a
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comunidade educativa). As comisses mistas se encarregam de fazer cumprir as
transformaes por meio das prticas de xito que se planeja desenvolver na
escola. Estas comisses, aprovadas pelo Conselho Escolar, organizam-se
considerando as prioridades e necessidades que a escola levantou at o
desenvolvimento das prticas de xito e encarregam-se de realizar, coordenar,
supervisionar e avaliar de maneira constante algum aspecto ou a atividade como
um todo.
Como se organiza?
Neste processo, deve-se recorrer opinio de todos os membros da comunidade,
j que todas as pessoas podem contribuir na transformao do conflito, e as
capacidades de resoluo e habilidades dos diferentes membros so um
enriquecimento ao dilogo igualitrio. O consenso de uma norma concretiza-se
em sete passos, por meio dos quais se assegura o dilogo e a participao de toda
a comunidade. Para que esta norma consensualizada seja efetiva, dever cumprir
seis condies: 1) que possa ser claramente combinada por todas as pessoas, de
todas as mentalidades e idades; 2) que tenha relao direta com um tema chave
para as vidas das crianas; 3) que haja apoio verbal claro do conjunto da
sociedade; 4) que (at agora), frequentemente, no seja cumprida; 5) que seja
possvel elimin-lo (o conflito); 6) que com sua superao, a comunidade d um
exemplo sociedade, familiares, professorado e crianas.
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imprescindvel a formao do professorado nas bases cientficas, tericas e
evidncias avaliadas pela comunidade cientfica internacional. urgente passar
das evidncias na educao para as evidncias de melhora dos resultados
daquelas atividades educativas propostas. Para isso, preciso ir diretamente s
fontes tericas mais relevantes em nvel internacional, aos resultados das
pesquisas de ponta sobre educao e, tambm, s publicaes nas revistas
especializadas.
Como se organiza?
As tertlias pedaggicas dialgicas, seguindo o mesmo formato das literrias, de
arte, matemtica etc., a ferramenta que est aproximando de forma mais direta e
profunda as bases tericas e cientficas das atuaes educativas de xito. Equipes
de pessoas muito diversas envolvidas na educao dos e das estudantes,
especialmente professorado, coordenadores e coordenadoras, orientadores e
orientadoras, etc., leem conjuntamente os livros mais relevantes em nvel
internacional recorrendo, sempre, s fontes originais. Conhecidos tambm como
seminrio com o livro nas mos, permitem evitar uma prtica recorrente em
educao que tem sido falar e escrever sobre aquilo que no se leu, dando lugar a
interpretaes duvidosas das contribuies tericas e evidncias sobre as prticas
educativas. Neste caso, a construo coletiva do conhecimento baseia-se no
dilogo igualitrio sobre a leitura, no qual sempre se indicam o nmero da pgina
e pargrafo daquilo a que se est referindo em seu comentrio, crtica ou anlise.
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3.- ATIVIDADES EDUCATIVAS DE XITO
GRUPOS INTERATIVOS
O QUE ? O QUE NO ?
1. Uma forma de organizao da aula 1. Uma metodologia
4. Cada grupo conta com a presena de um adulto de 4. Dividir a classe em grupos com apenas um
referncia que pode ser professor ou professora, adulto de referncia, o professor/a
familiares ou outros voluntrios. A aprendizagem
dos e das estudantes depende cada vez mais do
conjunto de suas interaes e no apenas das que se
produzem na aula tradicional
6. Todos os meninos e meninas do grupo realizam a 6. Se, sem tirar ningum da aula, os grupos so
mesma tarefa organizados de forma homognea de acordo com
o nvel de aprendizagem
8. Todos e todas as estudantes aprendem, incluindo 8. Se dentro dos grupos interativos heterogneos
aqueles que tm facilidade, porque ajudar o outro se do tarefas diferentes a meninos e meninas
implica um exerccio de metacognio que contribui por nvel de aprendizagem
para consolidar os conhecimentos
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TERTLIAS LITERRIAS DIALGICAS
O QUE ? O QUE NO ?
1. Tratam da construo coletiva de significado e 1. No uma roda de leitura
conhecimento, com base na aprendizagem dialgica
com todas as pessoas participantes
4. A compreenso coletiva dos textos produz-se por 4. Se o dilogo est baseado em pretenses
meio de um processo de interpretao coletiva que est de poder e no de validade, sendo as
mediado pelo dilogo igualitrio entre todas as pessoas pessoas com maior status acadmico as
participantes. que monopolizam o debate e impem suas
interpretaes
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8. Podem ser realizadas com familiares, membros da
comunidade, professorado, voluntariado e estudantes
desde a Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino
Mdio, Ensino Superior at a educao de pessoas
adultas.
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FORMAO DE FAMILIARES
O QUE ? O QUE NO ?
1. Abrir espaos de formao nas escolas no 1. Formao que decidida pelas escolas sem
apenas para o alunado e professorado, mas considerar as necessidades das famlias
tambm para as famlias, respondendo a seus
interesses e suas necessidades
BIBLIOGRAFIA
Aubert, A.; Flecha, A.; Garca, C.; Flecha, R.; Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialgico en
la Sociedad de la Informacin. Barcelona: Hipatia.
INCLUD-ED. (2006-2011). Strategies for inclusion and social cohesion from education in
Europe. Proyecto integrado, prioridad 7 del VI Programa Marco. Bruselas: Comisin
Europea.
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