ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO

ESCUELA PROFESIONAL DE FSICA

NOMBRE: ABELARDO CASTRO PAJA

1.-CMO EMPLEAMOS LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN EL
ESTUDIO?
Usamos al momento de planear, por ejemplo generar contenido
organizar el contenido segn su importancia y preguntarnos en qu
podemos usar el conocimiento que ya hemos adquirido.

definiendo claramente el tema y la meta a la cual llegar y siendo un

lector crtico a pesar que seas el propietario del texto

2.-DIGA LAS DIFERENCIAS QUE HAY ENTRE METAAPRENDIZAJE,

METAMOTIVACIN Y METAATENCIN?

METAAPRENDIZAJE METAMOTIVACIN METAATENCIN

-Es la capacidad de -Es la toma de - es la conciencia que
evaluar su propio conciencia con tenemos de lo que
proceso de
estrategias de queremos aprender
aprendizaje para
efectos de hacerlo interrogacin importante proceso
ms consciente y reflexiva de un neuropsicolgico y la
eficiente es estado interno posibilidad de usar
equivalente a decir compuesto de estrategias para
aprende a
intereses, sistema de regular nuestra
aprender.
valores, aspiraciones capacidad selectiva
-El aprendizaje nos y actitudes que de inhibir los
permitir el cambio activa, dirige y estmulos
permanente de mantiene la distractores y elevar
conducta, en funcin conducta. nuestra eficiencia en
al aprendizaje del
tareas cognitivas.
conocimiento y
habilidades.

3.-CMO ES LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE NUESTRA

UNIVERSIDAD?

4.-CULES SON LOS FUNCIONES DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS?

Las funciones esenciales son:
1. Dirigir la preparacin del proyecto educativo cultural
institucional con la participacin de distintos actores de la
comunidad educativa.
2. Presidir el consejo directivo y el consejo acadmico de la
institucin, y coordinar los distintos rganos del gobierno
escolar.
3. Representar a la institucin educativa ante las autoridades
educativas y la comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de
calidad y dirigir su ejecucin.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones
correspondientes al personal docente y administrativoyreportar
las novedades eirregularidadesdelpersonalantelasecretarade
educacin distrital, municipal, departamental o quien haga sus
veces.
7. Administrarelpersonalasignadoalainstitucinenlorelacionado
con las novedades y los permisos.
8. Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del
personal docente y en su seleccin definitiva.
9. Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de
docentes, directivas, docentes y administrativos a su cargo, de
conformidad con las normas sobre la materia.

5.-CULES SON LOS DEBERES Y DERECHOS MS IMPORTANTES QUE
DEBO CONSIDERAR COMO ESTUDIANTE?
Los derechos y deberes ms importantes que considero son las
siguientes respectivamente.
derechos
1. Presentar ante el consejo
de facultad de las
sugerencias y peticiones
conducentes al
mejoramiento de la
enseanza de los servicios
administrativos, de
asistencia social de
actividades culturales y
deportivas.
2. Gozar del pasaje
universitario todo el ao, en
el territorio nacional por
cualquier medio de
transporte incluido los
viajes interprovinciales.
3. Recibir y exigir
permanentemente de la
universidad, una enseanza
eficientemente teora y
prctica, para su
informacin acadmica y
profesional.
deberes
1. Dedicarme a mi formacin
humana y profesional, a
travs del estudio, la
Investigacin, la proyeccin
social y el enjuiciamiento
crtico de la realidad
nacional.
2. cumplir con la ley, el
estatuto y reglamentos
vigentes que rigen la
universidad.
3. mantenerme
permanentemente en una
conducta orientada a
conservar a la Solidaridad y
el respeto mutuo entre los
miembros de la comunidad
universitaria.
4. contribuir a la conservacin
e incremento de los bienes
materiales y culturales de la
universidad

6.-DIGA CUALES SON LOS TIPOS O CLASES DE MNEMOTECNIA Y

CMO EMPLEAR EFICIENTEMENTE EN EL APRENDIZAJE?

Podemos emplear eficientemente en el aprendizaje si le sumamos los

conceptos de metaaprendizaje.

1. Mnemotecnia de palabras clave

Este truco se aplica sobre todo para el aprendizaje de vocabulario en

otros idiomas. Consiste en vincular la palabra que queremos aprender a
otra que se le parezca fonticamente en nuestro idioma aunque no
tengan nada que ver e imaginar una escena que la asocie con el
significado de palabra la que queremos aprender. Campos pone el
siguiente ejemplo:

Quieres aprender que la palabra en latn "os" significa hueso. Primero, la

vinculas a la primera palabra que se te venga en espaol por su parecido.
Por ejemplo, "oso". Despus, asocias esa palabra al significado de la que
quieres aprender. Imaginas a un oso comiendo un hueso.

El libro Estudiar es divertido: tcnicas de estudio y clculo mental incluye

ejemplos para palabras en ingls:

Run = Correr. Run se pronunciaran. Imaginas correr junto a una rana.

Bill = Cuenta o factura. Imaginas a Buffalo Bill pagando la cuenta.

2. Acrnimos

Los acrnimos son, segn Campos, una de las prcticas mnemotcnicas

que ms aplicamos en el da a da. Consisten en formar una sola palabra
con las iniciales de una frase o listado de palabras. Un ejemplo aplicable
en la PAU para los alumnos que se examinen de Economa es el acrnimo
de la frmula del inters compuesto: "Carrete".

La frmula del inters compuesto es I (inters) = C (capital) x R (rdito) x

Tiempo). De modo que CxRxT= CARRETE.

3. Acrsticos

Consiste en formar una frase utilizando las iniciales de las palabras a

memorizar. En Mnemotcnicas, una pgina que recopila reglas
mnemotcnicas en diferentes idiomas, aparecen varios acrsticos que
pueden ser tiles para la PAU. Por ejemplo, para memorizar elementos
de la tabla peridica:

Segunda lnea (Litio, Berilio, Boro, Carbono, Nitrgeno, Oxgeno, Fluor,

Nen) = "La BBC no funciona".

Las fases de la mitosis celular:

Profase, metafase, anafase y telofase: Pro meto a Ana ver la tele.

Wikipedia, en su entrada sobre los mtodos de integracin en

matemticas, recoge un clsico para la frmula de la integracin por
partes: "Un Da Vi Una Vaca Vestida de Uniforme"
Arriba, la frmula de la integracin por partes. Abajo, su acrstico.

4. Tcnica de loci (lugar)

Te suena las expresiones: "en primer lugar [...], en segundo lugar..."?

Provienen de esta regla mnemotcnica. "Es una tcnica que utilizaban
los griegos para preparar exposiciones", cuenta Campos. "Consiste en
imaginar un recorrido que hagamos a diario y sepamos de memoria, y
asociar localizaciones de ese recorrido con lo que queramos memorizar".
De ah la expresin. Un ejemplo:

Queremos aprender los pases de la unin europea. Imaginamos el

recorrido desde casa al instituto. En primer lugar, al salir, hay una
panadera: panadera-baguetes-Francia. En segundo lugar, pasamos por
un concesionario de Wolkswagen. Wolkswagen-Alemania. En tercer lugar
por un edificio fesimo, muy vulgar. Vulgar-Bulgaria...

El recorrido a utilizar debe estar completamente integrado en la

memoria, por lo que el ejemplo de este mtodo (al igual que ocurre con
el siguiente, el palacio de la memoria), no puede ser aplicado por
cualquiera. Cada uno debe crear su propio recorrido nico.
7.-DE EJEMPLOS EN LA LECTURA DE SUMILLADO, RESUMEN,
ESQUEMA Y SNTESIS?

EJEMPLO DE SUMILLADO
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se
origin en Pars, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento
surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de
desafiar a una importante exposicin de pinturas que iba a celebrarse
en el Saln oficial de Pars. Sociedad Annima de pintores, escultores
y grabadores fue el modo en que se autodenomin el grupo de
pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste
Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro
que expusieron un total de 75 obras en unas salas de exposicin
pertenecientes al fotgrafo Nadar.

La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en

no utilizar colores oscuros sino claros para de esta forma lograr
transparencia y claridad. Adems de esto, las pinturas se caracterizan
por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son captadas por la
visin. Adems, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con
trazos poco delimitados.

El sumillado de este texto se saca las ideas principales o ejemplos

relevantes pero conservando los prrafos originales y se se pone a los
mrgenes de la pgina por ejemplo:

( estos dos informaciones relevantes se escribirn a los mrgenes del

texto ledo).
-Este movimiento surge c uando un grupo de 39 pintores se
reunieron.
-las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco
delimitados.

Ejemplo de esquema
El esquema viene a ser un resumen grfico de un texto.

Ejemplo de resumen

Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos
para ganar el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de
nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin
embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar
considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar cmo
anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir la primera
oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En
el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para
los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia,
amigos y quin sabe qu cosas ms por su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin
renegar de nada es preciso reconocer en lo cotidiano el significado
profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es preciso tener
las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.

resumen del texto

Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el significado

profundo de lo que hacemos, sino se crean dos posturas del hombre
ante el trabajo: encontrar la primera oportunidad para no trabajar, o
ser un adicto al trabajo, descuidando lo dems.

Ejemplo de sntesis

texto original
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos
para ganar el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de
nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin
embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar
considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar cmo
anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir la primera
oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En
el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para
los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia,
amigos y quin sabe qu cosas ms por su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin
renegar de nada es preciso reconocer en lo cotidiano el significado
profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es preciso tener
las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.

Sntesis del texto

Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo
personal; pero a pesar de esto no somos amigos del trabajo,
preferimos los das de fiesta y fines de semana, aunque hay muchos
que se apegan al trabajo amndolo de tal modo que abandonan todo.
Para no vivir esta contradiccin es importante entender el porqu
profundo de lo que hacemos.