COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS EN ARTE Y CULTURA

1ER GRADO - III CICLO

COMP CAPACIDADES DESEMPEOS

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir las caractersticas visuales, tctiles, sonoras y
kinestsicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se
originan manifestaciones artstico-culturales y reconoce que responden a caractersticas propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artsticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
- Percibe manifestaciones Cuando el estudiante Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico culturales y se encuentra en
artstico-culturales. proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
- Contextualiza las 1. Observa, escucha y disfruta de los estmulos visuales, tctiles, sonoros y kinestsicos en la
manifestaciones artstico- naturaleza, el entorno y en manifestaciones artsticas con las que interacta.
culturales. 2. Hace preguntas sobre manifestaciones artstico-culturales de su entorno local y comprende que
- Reflexiona creativa y transmiten historias de un determinado tiempo y lugar.
crticamente 3. Responde a los estmulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o
recrendolos de manera libre, a travs de dibujos, sonidos, expresin corporal. Identifica sus
preferencias acerca de manifestaciones artstico-culturales que observa o experimenta.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Crea proyectos artsticos que demuestran habilidades artsticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y tcnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginacin, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, msica, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compaeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
caractersticas de sus propios trabajos y los de sus compaeros y responde
- Explora y experimenta los Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos y se encuentra en proceso al
lenguajes del arte nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
- Aplica procesos de 1. Experimenta con los medios, materiales y tcnicas artsticas para crear efectos visuales, sonoros
creacin. o vocales en respuesta a estmulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
- Evala y socializa sus 2. Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus experiencias u observaciones y experimenta o
procesos y proyectos. memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
3. Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las
caractersticas de sus propios trabajos y el trabajo de sus compaeros.

COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

1ER GRADO - III CICLO
COMP CAPACIDADES DESEMPEOS

Descripcin del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo III

Indaga al explorar objetos o fenmenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener informacin sobre las
caractersticas y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los
utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o grfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagacin.
- Problematiza situaciones Cuando el estudiante Indaga mediante mtodos cientficos para construir conocimientos y se
para hacer indagacin encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
- Disea estrategias para 1. Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que explora y observa
hacer indagacin en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a sus experiencias.
- Genera y registra datos o 2. Propone acciones para buscar informacin y los materiales y herramientas que necesitar para explorar
informacin y observar objetos, hechos o fenmenos, recoger datos y responder a la pregunta.
- Analiza datos e 3. Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos, hechos o fenmenos, los registra en
informacin organizadores usando dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de
- Evala y comunica el seguridad.
proceso y resultados de 4. Describe caractersticas del hecho, fenmeno u objeto natural y tecnolgico explorado u
su indagacin observado, para dar posibles explicaciones.
5. Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendi, los logros y dificultades que tuvo en la indagacin
realizada de manera oral, a travs de dibujos o su nivel de escritura.
Descripcin del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo III
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las caractersticas de los materiales con los cambios que sufren
por accin de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnolgicos en relacin a sus necesidades y estilo de
vida.
 - Comprende y usa Cuando el estudiante Explica el mundo natural y artificial basndose en conocimientos sobre seres
conocimientos sobre los vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo y se encuentra en proceso al nivel
seres vivos, materia y esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
energa, biodiversidad, 1. Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las caractersticas y necesidades de los seres
Tierra y universo vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe que los alimentos de
- Evala las implicancias su localidad nos dan energa para realizar diferentes actividades.
del saber y del quehacer 2. Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias, entre las actividades
cientfico y tecnolgico cotidianas con el uso de la energa y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo:
el transporte de carga a travs de animales, aparatos que funcionan con electricidad o que los
alimentos se cuecen por el calor del fogn de lea.
3. Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las caractersticas de los objetos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas Por ejemplo: la esponja absorbe el agua y la bolsa de plstico
no.
4. Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el suelo est formado por seres vivos y
objetos no vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas
5. Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el agua, aire y suelo son importantes para
los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
6. Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias, entre el comportamiento de
los seres vivos con los cambios de clima y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: cuando hace fro las aves de la costa sur de Ica vuelan hacia lugares menos fros, como la
Laguna de Parinacohas o hay ms flores en Tacna durante el periodo de primavera.
7. Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre los objetos tecnolgicos
con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cmo su uso impacta en
l.
Descripcin del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo III
Disea y construye soluciones tecnolgicas al establecer las causas de un problema tecnolgico y proponer alternativas de solucin, representa
una, incluyendo las partes, a travs de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y
materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construccin de la solucin tecnolgica. Describe el procedimiento y beneficios de la
solucin tecnolgica, evala su funcionamiento segn los requerimientos establecidos, y propone mejoras.
- Delimita una alternativa Cuando el estudiante Disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver problemas de su
de solucin tecnolgica entorno y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los
- Disea la alternativa de siguientes:
solucin tecnolgica 1. Describe un problema personal o de su entorno, as como su alternativa de solucin en base a
- Implementa y valida conocimientos previos o practicas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
alternativas de solucin disponibles para construirlo.
tecnolgica 2. Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos y textos, describe lo que har para
- Evala y comunica el construirla.
funcionamiento de la 3. Lleva a cabo el procedimiento para la implementacin de su alternativa de solucin y realiza ensayos
alternativa de solucin hasta que funcione. Usa unidades de medida no convencionales y prueba los materiales que lo ayuden
tecnolgica en la construccin de su alternativa de solucin, selecciona instrumentos y herramientas que lo ayuden
a elaborarla, cumpliendo las normas de seguridad.
4. Describe cmo construyo su solucin tecnolgica, su uso, beneficios, funcionamiento, en relacin a los
requerimientos y los conocimientos previos o prcticas locales aplicadas, las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al instrumento musical que construy le
cambiara las pitas para que suene ms fuerte

COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS EN COMUNICACION

1ER GRADO - III CICLO
COMP CAPACIDADES DESEMPEOS

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el
texto considerando informacin recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
- Obtiene informacin del Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos y se encuentra en proceso al nivel esperado del
texto escrito. ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
- Infiere e interpreta 1. Obtiene informacin explcita que se encuentra en lugares evidentes del texto (ttulo, subttulo, inicio,
informacin del texto final) y que es claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones.
escrito. 2. Infiere informacin anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (ttulo, ilustraciones,
- Reflexiona y evala la palabras conocidas) y deduciendo caractersticas de personajes, animales, objetos y lugares, as como
forma, el contenido y relaciones lgicas de causa-efecto que se pueden establecer fcilmente a partir de informacin explcita
contexto del texto escrito. del texto.
3. Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y expresando
sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Escribe20 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca al propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores21 y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos 22 para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las ideas ms importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortogrficos segn la
situacin comunicativa.
 - Adeca el texto a la
situacin comunicativa
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
- Reflexiona y evala la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Cuando el estudiante Escribe diversos tipos de textos y se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
1. Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabtico, utilizando las regularidades del sistema de
escritura, considerando el destinatario y tema de acuerdo al propsito comunicativo, e incorporando un
vocabulario de uso frecuente.
2. Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece
relaciones lgicas entre las ideas (sobre todo de adicin), a travs de algunos conectores, y utiliza
recursos gramaticales y ortogrficos como maysculas en nombres propios y el punto final, para
contribuir con el sentido de su texto.
3. Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el contenido se
adeca al destinatario y propsito y tema con el fin de mejorarlo.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin es entendible29 y
se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecundose a su propsito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
- Obtiene informacin del Cuando el estudiante se comunica oralmente en lengua materna y se encuentra en proceso al nivel
texto oral esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
- Infiere e interpreta 1. Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontnea,
informacin del texto oral adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propsito comunicativo y
- Adeca, organiza y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
desarrolla el texto de 2. Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin
forma coherente y innecesariamente. Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de adicin) a travs de
cohesionada algunos conectores, e incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Utiliza recursos no 3. Interacta en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo
verbales y paraverbales comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a
de forma estratgica normas y modos de cortesa segn el contexto sociocultural.
- Interacta 4. Obtiene informacin explcita como el nombre de personas, personajes, hechos y lugares, en textos
estratgicamente con orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
distintos interlocutores 5. Infiere informacin deduciendo caractersticas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
- Reflexiona y evala la lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto, as como relaciones lgicas de causa-
forma, el contenido y efecto a partir de informacin explcita del texto.
contexto del texto oral. 6. Interpreta el sentido del texto oral segn modos culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando partes de su contenido as como acciones de personas
y personajes.
7. Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del mbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su experiencia y
el contexto en el que se desenvuelve.

COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS EN EDUCACIN RELIGIOSA

1ER GRADO - III CICLO
COMP CAPACIDADES DESEMPEOS

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta el amor de Dios en la creacin y
lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios Padre en el Plan de Salvacin y la relacin que
establece con el ser humano para vivir como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los cristianos y no cristianos
respetando las diferentes expresiones religiosas. Acta con libertad y responsabilidad frente a los dems asumiendo las consecuencias de sus
acciones
- Conoce a Dios y asume Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
su identidad religiosa trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al dilogo con las que le son
como persona digna, ms cercanas y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los
libre y trascendente. siguientes:
- Cultiva y valora las 1. Conoce que Dios manifiesta su amor en la Creacin y lo relaciona con el amor que recibe de sus
manifestaciones amigos, maestros y padres de familia.
religiosas de su entorno 2. Descubre que Dios cumple su promesa envindonos a su Hijo Jess como Salvador.
argumentando su fe de 3. Reconoce que la Iglesia es una comunidad de amor y participa en las manifestaciones religiosas propias
manera comprensible y de su fe.
respetuosa. 4. Practica algunos valores y virtudes cristianos, estableciendo relaciones interpersonales armoniosas con
todos.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvacin mediante la oracin.
Reconoce que en Jess se cumplen las promesas de Salvacin y asume el llamado a ayudar a quienes lo necesitan segn el mandamiento del
amor.
 - Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Acta coherentemente en
razn de su fe segn los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
1. Expresa su experiencia de encuentro con Dios de diferentes formas agradeciendo el amor que l le
tiene.
2. Practica el Mandamiento del amor ayudando a los que necesitan.
3. Descubre la importancia del perdn en la familia y entre amigos.

COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS EN MATEMTICA

1ER GRADO - III CICLO
COMP CAPACIDADES DESEMPEOS

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adicin y sustraccin, doble y mitad. Expresa su comprensin del valor de posicin en nmeros de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. As tambin, expresa mediante representaciones su comprensin del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numrico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de clculo y comparacin de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qu debe sumar o restar en una situacin y su proceso de resolucin.
- Traduce cantidades a Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y se encuentra en proceso al nivel esperado
expresiones numricas del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
- Comunica su comprensin 1. Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adicin y sustraccin con
sobre los nmeros y las nmeros naturales; al plantear y resolver problemas.
operaciones 2. Expresa su comprensin del nmero como ordinal hasta el dcimo, como cardinal hasta 50 y de la
- Usa estrategias y decena hasta 20, de la comparacin de dos cantidades, y de las operaciones de adicin y sustraccin
procedimientos de hasta 20, usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
estimacin y clculo. 3. Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo mental, como la suma de cifras iguales, el
- Argumenta afirmaciones conteo y las descomposiciones del 10; el clculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de
sobre relaciones numricas comparacin como la correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. Compara en forma vivencial y
y las operaciones concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo usando
unidades convencionales y (das de la semana, meses del ao) y referentes de actividades cotidianas.
4. Explica las equivalencias de un nmero con ejemplos concretos y menciona los pasos que sigui en
la resolucin de un problema.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traducindolas a igualdades que contienen operaciones de adicin o de
sustraccin; y a patrones de repeticin de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensin de las equivalencias y de cmo
es un patrn, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, clculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para
mantener el equilibrio o la igualdad, con base en experiencias
- Traduce datos y Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra en
condiciones a expresiones proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
algebraicas 1. Traduce problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta 10 objetos, regularidades con
- Comunica su comprensin objetos, colores, diseos, sonidos o movimientos, con cantidades que aumentan de forma regular; a
sobre las relaciones igualdades que contienen adiciones, a patrones de repeticin o a patrones aditivos; al plantear y
algebraicas resolver problemas. Por ejemplo: Representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3
- Usa estrategias y + 4), en un platillo hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamao) y en el otro platillo hay 3
procedimientos para pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
encontrar reglas generales 2. Expresa cmo contina el patrn de repeticin (de un criterio perceptual) y el patrn aditivo creciente
- Argumenta afirmaciones hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa tambin su comprensin de la equivalencia. Para esto, usa
sobre relaciones de cambio lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5
y equivalencia cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. Cuntos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
3. Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo como el conteo y la descomposicin aditiva
para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
4. Explica cmo contina el patrn y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, as como, su
proceso de resolucin. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. Cuntos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; nmero de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulacin, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geomtricas, as como su proceso de resolucin.
 - Modela objetos con formas Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, movimiento y localizacin, y se encuentra en
geomtricas y sus proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
transformaciones 1. Modela objetos, sus caractersticas, datos de ubicacin y recorridos; identificados en problemas; con
- Comunica su comprensin formas bidimensionales, tridimensionales, o con cuadrculas en las que ubica puntos y hace trazos de
sobre las formas y desplazamientos.
relaciones geomtricas 2. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: lados, lneas rectas y
- Usa estrategias y curvas, caras, vrtices. Tambin traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
procedimientos para puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no se sostienen tiene
orientarse en el espacio puntas, esquinas, etc.), expresiones espaciales (detrs de, encima de, debajo de, detrs de, dentro,
fuera, en el borde), su cuerpo como punto de referencia y representaciones concretas o grficas.
3. Emplea estrategias heursticas y procedimientos de comparacin para medir directamente la longitud
de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y objetos como
clips, lpices, palillos, etc.).
4. Explica algunas propiedades fsicas o semejanzas de los objetos; y las muestra con ejemplos concretos.
As tambin, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Los objetos con puntas no ruedan, Estos dos
objetos tienen la misma forma (pelota y canica). Por ejemplo: Los objetos con puntas no ruedan,
Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica).
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su inters, recolecta datos a travs de preguntas sencillas, los registra
en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y grficos de barras simples. Lee la informacin
contenida en estas tablas o grficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basndose en la
informacin producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
- Representa datos con Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre, y se encuentra en
grficos y medidas proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
estadsticas o 1. Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz
probabilsticas con pollo, etc.), en situaciones de su inters personal o de sus pares, en pictogramas horizontales (el
- Comunica la comprensin smbolo representa una unidad) y grficos de barras verticales simples (sin escala).
de los conceptos 2. Lee la informacin contenida en pictogramas y grficos de barras simples, representados con
estadsticos y material concreto o grfico.
probabilsticos 3. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones de siempre, a veces y
- Usa estrategias y nunca.
procedimientos para 4. Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con material concreto, realizando preguntas sencillas a sus
recopilar y procesar datos compaeros.
- Sustenta conclusiones o 5. Toma decisiones y las explica a partir de la informacin obtenida en los grficos o pictogramas.
decisiones en base a
informacin obtenida

COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS EN PERSONAL SOCIAL

1ER GRADO - III CICLO
COMP CAPACIDADES DESEMPEOS
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico, cuando se reconoce a s mismo a partir de sus caractersticas
fsicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interaccin con sus compaeros y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qu algunas acciones cotidianas causan malestar a l o a los dems, y por
qu otras producen bienestar a todos. Se reconoce como nia o nio y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
- Se valora a s mismo Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo
- Autorregula sus emociones III realiza DESEMPEOS como los siguientes:
- Reflexiona y argumenta 1. Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, preferencias y gustos y siente satisfaccin al realizar
ticamente pequeas tareas solo.
- Vive su sexualidad de 2. Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y se siente parte de ellas.
manera plena y responsable 3. Seala las emociones que siente, las manifiesta y regula en interaccin con sus compaeros y
docente.
4. Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de sus propias experiencias.
5. Se reconoce como nia o nio y se relaciona con respeto con sus pares, participando de juegos sin
hacer distinciones de gnero
6. Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando las necesita.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems respetando las diferencias y cumpliendo con sus responsabilidades.
Conoce las costumbres y caractersticas de las personas de su localidad o regin. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones especficas para el beneficio de todos a partir de la deliberacin sobre asuntos de
inters comn tomando como fuente sus experiencias previas.
 - Interacta con las personas
- Construye y asume
acuerdos y normas
- Maneja conflictos de
manera constructiva
- Delibera sobre asuntos
pblicos
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
comn
Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
1. Comparte actividades con sus compaeros tratndolos con amabilidad y sin apartarlos por sus
caractersticas fsicas, y muestra inters por conocer acerca de la forma de vida de sus compaeros de
aula.
2. Pone en prctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.
3. Colabora en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compaeros en el
aula y expresa su disposicin a cumplirlas.
4. Pone en prctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano cuando lo
necesita.
5. Delibera sobre asuntos pblicos enfatizando los que se generan en la convivencia del da a da y
argumenta en base a sus experiencias personales e informacin cotidiana. Elige la opcin ms
beneficiosa para todos.
6. Participa en actividades colectivas orientadas a un logro comn a partir de la identificacin de
necesidades comunes del aula.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Construye interpretaciones histricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene informacin sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, as
como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (das,
semanas, meses) e identifica acciones simultneas.
- Interpreta crticamente Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas y se encuentra en proceso al nivel
fuentes diversas esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
- Comprende el tiempo 1. Obtiene informacin sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a partir del testimonio oral
histrico de dos o ms personas, as como de objetos en desuso, fotografas, etctera.
- Elabora explicaciones sobre 2. Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
procesos histricos minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, maana; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
3. Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el presente y el pasado,
identificando algunas de las causas y posibles consecuencias de estos.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de
manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia
para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
- Comprende las relaciones Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente y se encuentra en
entre los elementos proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
naturales y sociales 1. Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
- Maneja fuentes de 2. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
informacin para 3. Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia.
comprender el espacio 4. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y los efectos en su vida. Reconoce
geogrfico y sigue las seales de evacuacin ante una emergencia.
- Genera acciones para
preservar el ambiente
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Gestiona responsablemente los recursos econmicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce
RESPONSABLEMENTE

que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades econmicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su
LOS RECURSOS
ECONMICOS

bienestar.
GESTIONA

- Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
econmico y financiero
- Toma decisiones
econmicas y financieras
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos econmicos y se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeos como los siguientes:
1. Explica las ocupaciones econmicas que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cmo estas
atienden las necesidades de las personas y la comunidad.
2. Utiliza responsablemente los recursos que le brinda su familia y la escuela, reconociendo que estos se
agotan.