Matemtica

Msica
Duas irms inseparveis

Visita Faculdade de Cincias da

Universidade do Porto

05 de Maio de 2008
ndice

Introduo.02

Desenvolvimento:
A Matemtica.03
A Msica.03
A Sua Relao:
-Na diviso de tempos04
-Nos diferentes compassos.05
-Na identificao de intervalos.06
-Na construo de escalas..07
A Visita08
"Matemtico-msicos"
-Pitgoras.09
-Mozart09

Concluso.10

Bibliografia10

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Introduo
Quem que nunca ouviu a expresso "A Msica a irm
gmea da Matemtica"?
De certeza que muita gente, mas a maioria no encontra
qualquer relao entre as duas e pensa que essa expresso no tem
qualquer significado ou sentido, mas na verdade at tem alguma
lgica!...
Convido-vos a descobri-la nesta viagem.

2
A Matemtica
As origens da Matemtica perdem-se no tempo. Os mais
antigos registos matemticos de que se tem conhecimento datam de
2400 a.C. Progressivamente, o homem foi reflectindo acerca do que
se sabia e do que se queria saber. Algumas tribos apenas conheciam
o "um", "dois" e "muitos". Os seus problemas do quotidiano, como a
contagem e a medida de comprimentos e de reas, sugeriram a
inveno de conceitos cada vez mais perfeitos.
A matemtica comeou por ser "a cincia que tem por objecto a
medida e as propriedades das grandezas".
Ao contrrio do que muitos pensam, a matemtica no consiste
apenas em demonstrar teoremas ou em fazer contas, ela um
autntico tesouro para a civilizao devido aos diversos
conhecimentos envolvidos. E sabendo isso, actualmente poucos so
os pases em que no se cria matemtica nova, publicando-se assim
em todo o mundo alguns milhares de revistas exclusivamente de
matemtica
Podemos encontrar a Matemtica um pouco por toda a
natureza.
Poderemos ver um "segmento de recta" na aresta de um
edifcio, uma circunferncia na ondulao da superfcie da gua, as
sombras dos objectos representam figuras geomtricas, na disposio
das ptalas de uma flor podem encontrar-se simetrias, etc. Diz-se
que o estudo aprofundado da natureza a fonte mais rica das
descobertas matemticas.

A Msica
A Msica constitui-se basicamente por uma sucesso de sons e
silncio organizada ao longo do tempo. Actualmente no se conhece
nenhuma civilizao que no possua manifestaes musicais prprias.
Embora nem sempre seja feita com esse objectivo, a msica pode ser
considerada como uma forma de arte, encarada por muitos como sua
principal funo. Tambm pode ter diversas utilidades, tais como a
militar, educacional ou teraputica (musicoterapia). Alm disso, tem
presena central em diversas actividades colectivas, como os rituais
religiosos, festas e funerais.
H evidncias de que a msica conhecida e praticada desde a
pr-histria. Provavelmente a observao dos sons da natureza tenha
despertado no homem, atravs do sentido auditivo, a vontade de
uma actividade que se baseasse na organizao de sons. Embora
nenhum critrio cientfico permita estabelecer seu desenvolvimento
de forma precisa, a histria da msica confunde-se, com a prpria
histria do desenvolvimento da inteligncia e da cultura humana.

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A sua Relao
Na idade mdia, a Msica era vista como uma Cincia, por isso
quem quisesse tirar o curso de Matemtica tambm teria de aprender
Msica.
Esta relao foi-se perdendo h medida dos anos, mas ainda
hoje, se repararmos, na Msica, aparecem situaes onde
encontramos a dita Matemtica:

-Na diviso de tempos

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Nesta imagem podemos observar uma tabela frequentemente

utilizada em Msica que representa a diviso dos tempos.
No cimo da tabela podemos observar uma figura rtmica qual
chamamos de Semibreve. A Semibreve corresponde a quatro
tempos num compasso de denominador quatro (como iremos ver
mais frente).
Por baixo encontramos as duas Mnimas que correspondem a
dois tempos num compasso de denominador quatro.
De seguida deparamo-nos com as quatro Semnimas que
correspondem a apenas um tempo num compasso de denominador
quatro.
A seguir as oito Colcheias que correspondem a meio tempo
cada num compasso de denominador quatro.
E finalmente as dezasseis Semicolcheias que equivalem a um
quarto de tempo num compasso de denominador quatro.
Se examinarmos a tabela desta forma vamos chegar
concluso que a semicolcheia metade da colcheia, que por sua vez
metade da semnima e assim sucessivamente. Logo:

Semibreve = 1 Mnima =
Semnima = Colcheia= 1/8
Semicolcheia = 1/16

4
-Nos diferentes compassos
1

16

Analisando novamente a tabela podemos achar os

diferentes compassos.
Os compassos mais utilizados so o quaternrio,
ternrio e binrio de denominador quatro (como vemos
na imagem ao lado).
Para cada compasso h uma figura de base que
determinada pelo seu denominador. Neste caso o
denominador 4, portanto a figura de base a semnima
(semnima=1). Se o denominador fosse 2 a figura seria a
mnima (mnima=1) logo, a semnima passaria a valer
menos, ou seja meio tempo. Se o denominador fosse 8 a
figura iria ser a colcheia (colcheia=1), assim a semnima aumentaria
de tempo e passaria a valer dois tempos.
O numerador corresponde ao nmero de figuras base que
podemos colocar em cada compasso. Por exemplo:

- No compasso binrio que observamos na imagem podemos

colocar duas figuras base (neste caso semnimas)
- No compasso ternrio podemos colocar trs figuras base
- Por fim no compasso quaternrio podemos colocar quatro
figuras base.

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-Na identificao de intervalos

Saiamos agora da parte rtmica para passar parte meldica.

Os intervalos so os espaos que existem entre as notas.

H intervalos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, etc. (apenas vou
falar destes primeiros graus)

Os intervalos de 2 podem ser divididos em 3 partes:

-Maior
-menor
-Aumentada

A 2 M formada por um intervalo de 2 notas com espao de

um tom (de D para R)
A 2m formada por um intervalo de meio-tom (de Si para
D, como vamos ver mais abaixo)
A 2A formada por um intervalo de um tom + meio-tom (de
D para R#)

Os de 3, 6 e 7 podem ser divididos em 4 partes:

-Maior
-menor
-Aumentada
-diminuta

Estes intervalos so Maiores quando no tm intervalos de

meio-tom no caso da 3 e quando tm um intervalo de meio-tom no
caso da 6 e da 7.
So menores quando tm um intervalo de meio-tom no caso da
3 e dois intervalos de meio-tom no caso da 6 e 7.
So Aumentadas quando tm mais meio-tom do que as
Maiores.
E so diminutas quando tm menos meio-tom do que a menor.

J os de 4, 5 e 8 podem ser divididos em:

-Perfeita
-Aumentada
-diminuta

So Perfeitas quando tm um intervalo de meio-tom no caso da

4 e 5 e de dois meios-tons no caso da 8.
So Aumentadas quando no tm intervalos de meio-tom.
E so diminutas quando tm dois meios-tons no caso da 4 e 5
e trs meios-tons no caso da 8.

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-Na construo de escalas
A escala mais conhecida a escala de D Maior e quase toda a
gente conhece as notas que a formam D, R, Mi, F, Sol, L, e Si.

Se olharmos para este teclado reparamos que entre Mi e F no

existe tecla preta, assim como Si e D. Chegamos ento concluso
que entre os 3 e 4 graus e os 7 e 8 graus, para ser uma escala
Maior tem de existir um espao de meio-tom.
Para construir diferentes escalas utilizamos dois smbolos:

O Sustenido (representado pelo #)

O Bemol (representado por )

O # sobe meio-tom nota enquanto que o desce.

Logo, para construir a escala de Sol M temos de alterar notas
para que haja dois intervalos de meio-tom nos 3 e 4 graus e nos 7
e 8 graus.

Ficaria ento Sol L Si D R Mi F# Sol e os meios-tons entre Si, D

e F#, Sol.

Para construir escalas menores temos de achar a relativa, ou

seja, se quisermos construir L m temos de achar a sua relativa que
se encontra a uma 3m ascendente. Neste caso a relativa de L m
D M. Portanto, a escala vai ser construda a partir da nota L mas
com a armao de clave de D (que neste caso no tem # nem )

Ficaria ento L Si D R Mi F Sol L

Os meios-tons numa escala menor natural situam-se do 2 para o

3 grau e do 5 para o 6 grau.

Ainda h a escala menor harmnica e meldica.

A menor harmnica s tem uma diferena da escala natural:
sobe-se meio-tom ao 7 grau (se no tiver alterao adiciona-se um

7
#, se tiver um # adiciona-se um X que corresponde a um duplo
sustenido e se tiver um bemol adiciona-se um a quem chamamos de
bequadro e que desfaz as alteraes). Assim os meios-tons passam-
se a situar do 2 para o 3, do 5 para o 6 e do 7 para o 8
(deixando uma 2A do 6 para o 7).

A menor meldica altera subindo o 6 e o 7 grau

ascendentemente (
) e torna-se natural descendentemente (). Os
meios-tons, desta vez, encontram-se do 2 para o 3 e do 7 para o
8 ascendentemente e do 6 para o 5 e do 3 para o 2
descendentemente.

Digam l se isto no pura Matemtica??

A Visita
Na Faculdade havia uma espcie de xilofone de madeira em
caracol. Tinha um gnero de barreira que ao princpio no sabamos
para que servia S ento percebemos que a tal barreira era para
que uma bola que iria percorrer o xilofone no casse ao cho
Quando a professora largou a bola, esta "correu" o xilofone Por
cada tbua de madeira que percorria dava um som.
Quanto maior era a tbua mais grave era o som e as tbuas
mais pequenas, quando percutidas, soltavam um som agudo.
Nas flautas tambm ocorre este fenmeno. Quando tapamos
maior quantidade de buracos (ou seja, aumentamos ao tubo) liberta
um som grave e quanto menos buracos tapamos (diminumos ao
tubo) o som mais agudo fica.
Tambm havia tbuas cobertas com um pano vermelho para
que a tbua no vibrasse e assim no reproduzisse som. Essas eram
as pausas

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"Matemtico-msicos"
-Pitgoras
Nenhum msico teve tanta importncia no
perodo clssico quanto Pitgoras. Conforme conta
a lenda, Pitgoras foi guiado pelos deuses na
descoberta das razes matemticas por trs dos
sons depois de observar o comprimento dos
martelos dos ferreiros.
A ele creditada a descoberta do intervalo
de uma oitava como sendo referente a uma
relao de frequncia de 2:1, uma quinta em 3:2,
uma quarta em 4:3, e um tom em 9:8.
Os seguidores de Pitgoras aplicaram estas razes ao
comprimento de fios de corda em um instrumento chamado cnon,
ou monocrdio, e, portanto, foram capazes de determinar
matematicamente a entonao de todo um sistema musical.
Os"pitagricos"viam estas razes como governando todo o
Cosmos assim como o som, e Plato descreve em sua obra, a alma
do mundo como estando estruturada de acordo com estas mesmas
razes. Para os pitagricos, assim como para Plato, a msica
tornou-se uma natural extenso da matemtica, bem como uma arte.
A matemtica e as descobertas musicais de Pitgoras foram,
desta forma, uma decisiva influncia no desenvolvimento da msica
atravs da idade mdia na Europa.

-Mozart
Mozart adorava matemtica. Quando aprendeu
os primeiros clculos, rabiscou a sala inteira com giz.
Chos, paredes, poltronas, tudo ficou colorido com
suas contas. Ele era assim, apaixonado por tudo o
que aprendia. Fazia das obrigaes um divertimento.
A matemtica ajudou-o muito para o
desenvolvimento musical. As sonatas clssicas
aplicam o raciocnio lgico ao material sonoro para
ampli-lo. Trs ou quatro movimentos que se
contrastam, mas esto ligados quanto tonalidade.
Quem nunca ouviu que a msica de Mozart boa
para o desenvolvimento matemtico?

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Concluso
Adorei fazer este trabalho porque para mim tanto a Matemtica
como a Msica so um prazer! Relacionar as duas foi engraado,
porque encaro com elas todos os dias e nunca tinha pensado desta
forma.
Este trabalho foi pedido numa aula de Matemtica quando
fomos visitar uma exposio abordando esta disciplina na Faculdade
de Cincias da Universidade do Porto. Com ela aprendi que a
Matemtica tem muitos fins e que a podemos utilizar em muitas e
variadas formas.
Espero que este trabalho tenha enriquecido de certa forma o
seu conhecimento

Bibliografia
Para realizar este trabalho retirei alguma informao da
Internet, utilizando o motor de busca Google (www.google.com) e
atravs do site Wikipdia (www.pt.wikipedia.org)

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