Bioave1 Ema : ACONSTRUGAO DE IDENTIDADES: SER CRIANCA (BeTIVo1 = Reconhecera sie ao outro nas relagdes que se estabelecem nos diferentes grupos sociais com os ‘quais convive, percebendo as diferengas individuais. [COnTEUDOS > Identidade da crianga: criangas de hoje—_quem é, que faz, o seu cotidiano. » Pessoas com as quais convive: familiares, amigos, grupos de convivio. » Criangas de outros tempos: infancia das pessoas comas quais convive. » Cotidiano de criangas em outros tempos e lugares. [EONVERSANDO SOBRE No Ciclo 10 trabalho com os contetidos escolares necessita ter, como ponto de partida, os conhecimentos adquiridos pelas criangas em suas experiéncias sociais, isto é, junto a familia, no seu processo de escolarizagdo, e com diferentes recursos midiaticos entre outros, para registrar a “chuva de idéias" em atividades que oportunizem o relato oral ou o registro por meio de desenhos & pequenos textos. [ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO RECURSOS NECESSARIOS » Cartazes com imagens de: criangas de diversidade étnica; criangas estudando e brincando. » Video com criangas de varias partes do mundo. « Textos paradidaticos sobre diversidade étnica. 1, INVESTIGUE OS CONHECIMENTOS PREVIOS DOS ESTUDANTES + Solicite que a crianga desenhe ou escrevao que pensa sobre “Ser criangaé..”. ‘* Apés as criangas registrarem o que pensam sobre otema, complete o quadro, como por exemplo:— | Secs e comer doces 2. CLASSIFIQUE OUAGRUPEAS INFORMAGOES Classifique ou agrupe as informagées (chuva de idéias) para que vocé perceba as idéias dos alunos e estabelega relagdes com o contetido—Identidade da crianga. ldéias do presente Idéias do pasado Idéias do presente e do passado Brincar Poder tomar sorvete e comer doces Ter muitos amigos Pular corda Aprender coisas novas Se divertir Soltar pipa Observe que se trata do tempo presente. Didaticamente iniciam-se os contetidos pelo tempo presente, depois com o passado e, por fim, estabelecem-se relagdes entre o presente e o passado histérico. Estaremos trabalhando com diferentes temporalidades em muitos momentos com as criangas. No Ciclo | com os tempos biolégicos dos sujeitos histéricos: as criangas, os jovens, os adultos, os idosos; com os tempos culturais, a diviséo de horas, minutos, dias da semana, meses do ‘ano, ano, década; e com os tempos da natureza— dia e noite. 3, PROBLEMATIZE E EXPLORE OS CONTEUDOS ESCOLARES * Observe algumas formas de trabalhar em sala de aula com: criangas de hoje — quem é, o que faz, 0 ‘seu cotidiano. A partir do registro dos conhecimentos prévios, problematize e explore os contetidos escolaresa serem trabalhados. E importante sistematizar o que os estudantes disseram na chuva de idéias, problematizar as suas diferentes idéias com perguntas que os ajudem a pensar sobre sua vida, quem eles s4o, suas diferengas individuais. - Se eu quero saber o que é sercrianca, o que é preciso saber?DICAS DA AREA Em primeiro lugar, a crianga tem uma idade de vida (cronologia) diferente de outras idades da vida. Esta é uma distingdo que deve ser trabalhada, pois aponta para as diferengas temporais de forma que a crianga pode percebé-las. CRIANGA Govew (ADULTO} (10080) ‘*Por meio de uma pesquisa com familiares, a crianga podera investigar os membros de sua familia, estabelecendoas distingdes de tempo estudadas em classe. Para as séries iniciais apresente a passagem do tempo — fases da vida — de criangas em diferentes tempos histéricos — criangas, jovens, adultos ¢ idosos. As criangas RUTE, PEDRO, MARIO, JONAS, ELIANE. CICLO!CICLO! Os jovens JONAS, MARIO, RUTE, ELIANE, PEDRO. [ELIANE] (PEDRO) (MARIO) [RUTE) [ELIANE) (PEDRO) Apresente na escolaas distingdes de tempo—divisao de tempo escolar Chegada a | Atividadesem — Recreio | Alividades —_Alvidades em escola classe extraclasse classe e saida Chegada a escola Saida‘As questées de tempo podem ser apresentadas quanto a simultaneidade: Enquanto... Na biblioteca esta familia aprecia aleitura: Emcasaesta familia vé televisao: E esta familia torce pelo seu time: DICAS DA AREA DOCUMENTO ICONOGRAFICO Uma estratégia é trazer fotografias para a classe (documento iconogréfico), preferencialmente de membros da familia, para fazer uma anélise. Ao analisé-las junto com os estudantes, evidencie 0 contexto da época a que a fotografia se refere, apresentando a Histéria local ou da comunidade, chame a atencao para os adultos e criangas retratadas, bem como seu vestuério, 05 objetos e 0 local. Os estudantes devem se familiarizar com a imagem observada para que possam falar sobre a familia, os seus componentes, seus habitos rotineiros, seu modo de viver, refletindo sobre seus familiares eo contexto. Converse com eles sobre esses aspectos. 19 CICLO!4, TRABALHE COM INFORMAGOES: ESTUDO DAMEMORIASOCIAL ‘A MEMORIASOCIAL trata dos sujeitos coletivos e individuais Meméria de vida: a crianga pode ouvir depoimentos de pessoas mais velhas sobre acontecimentos relacionados vida da propria pessoa. Os sujeitos guardam em suas memérias acontecimentos de vida, fatos que ocorreram com eles, com pessoas da familia, na localidade em que moram, bem como as mudangas e permanéncias que ‘ocorreram na cidade. ‘Converse com os estudantes sobre as hist6rias contadas por uma pessoa idosa de ‘sua familia, As informagées sao importantes para auxiliar no conhecimento de seus familiares. Desta forma poderao conhecer ‘como eles viviam, em que trabalhavam, quais seus habitos alimentares. Nos finais de semana como se divertiam, que objetos (instrumentos cotidianos) usavam para realizar suas atividades didrias tanto em casa como nos locais de trabalho, lize uma fotografia como a que observamos ao lado para suscitar 0 interesse do estudante por familiares, vizi hos, amigos que viveram em época que ele nao viveu, destacando no Ciclo | cada detalhe visual observado, nas pessoas, nos objetos eno local. ‘*Apresente também imagens de objetos atuais e/ou antigos que foram utilizados por familiares idosos. Eles representam um outro momento histérico desconhecido para as criangas e podem ser apresentados em sala de aula assim como as fotografias (telefone, maquina de escrever, televisdo, carros, brinquedos) para representar um tempo em que a crianga vive ou que nao viveu. Por exemplo: quando seus avés ou os pais eram criangas representados em fotografias do século ree on Foto do estidio- 1908, XX Fonte: Acorvo da Dirtaria do Patriméno Cultura da Fundagdo Cultural de Curia. *Solicite objetos antigos pertencentes aos familiares dos estudantes para observagdo em sala de aula, Os objetos podem ser um rel6gio antigo, um ferro de passar ou um brinquedo.Mobilia do século XXI- cama, Fonte: Arquivo SME, Mobila tatiana - cama. Inicio do sécula XX. Fonte: Acervo da Oretoia do Patrménio Cultural da FFundagdo Cultural de Curt. ‘Junto com os estudantes, faga a andlise do objeto. Inicialmente compare com modelos atuais para que se percebam as permanéncias ou transformacées no proprio objeto. Esta atividade pode serfeita sob a forma de perguntas simples e diretas aos estudantes que apontem para a confecgao do objeto em si, tipo de material, o desenho, tamanho, a forma e se atualmente 0 objeto analisado atende & mesma fungao que tinha ao ser originalmente criado. No entanto, o que se pretende é focara questao que objetos foram produzidos por sujeitos histéricos que viveram num determinado momento da hist6ria e produziram este objeto para atender as necessidades de determinados grupos. Além dos objetos, apresentam-se, aos estudantes, familias que viveram neste periodo de tempo e por que esses objetos foram tao significativos a estes individuos que os guardaram como algo importante a serlembrado, ‘*Outras perguntas podem ser feitas as criangas para ajudé-las a conhecer suas tradigdes culturais ¢ omodo de viver das pessoas com as quais convive. Religio de parede. 2006, Relégiotrazido da Polénia em 1904 Fonts: Arquivo SME, Fonte: Acervo da Diretoria do Patimdnio CCuttural da Fundagd Cultural de Curtba, ‘*Observando as duas imagens, responda: - Onde esses objetos sao encontrados? -Nasua casa, na casa de seus familiares ou de amigos? -Aquem pertenceu o objeto ¢ agora a quem pertence? -Vooé conhece o dono do objeto? CICLO!- Sabe por que ele guarda este objeto? -Em que séo semelhantes? Por que sao diferentes? Qual a sua fungao? Quem os usa? -Vocé sabe quando fol inventado e por quem? ‘Apresente a trajetéria hist6rica do objeto analisado desde sua invengao até os dias atuais, utilizando a pesquisa em revistas, livros ou Internet. Destaque sua importancia para quem o utiliza ou utilizouem diferentes tempos e espagos. *Elabore uma linha cronolégica dos séculos XX e XI contendo familias ou grupos de pessoas para Epocas diferentes com objetos de uso da época como o telefone, para evidenciar as transformagées que ocorremno modo de adultos e criangas de muitas familias Esta atividade pode ser feita com fotografias de familiares das criangas e objetos de uso da época da fotografia. Objetos antigos guardados nas familias trazem parte da histéria de adultos mais velhos comoavése tios dos estudantes, as suas memérias de fatos vividos em outros tempos. ‘*Convide um idoso que reside na regio, como 0 avé de um dos estudantes da escola, para fazer um relato de acontecimentos da sua vida e de seus familiares relacionando a vida de outros moradores da ‘comunidade, para que as criangas percebam que esses cidadaos fazem parte da historia do bairro ou da cidade em que moram. A meméria social esta nos relatos orais, nos textos (documentos hist6ricos); nos objetos guardados que podem mostrar como viveram os familiares, 08 vizinhos demais cidadéos que residiram na cidade de Curitiba em diferentes tempo e espagos. [Bicas DA AREA Relate aos estudantes que: Ascriangas témuma histéria que comega quando nascem! Observe a vida desta crianga:*Oriente os estudantes para a organizagéo da linha cronolégica, solicite informagdes aos responsdveis para que relatem aspectos da vida da crianga desde que nasceu até os dias atuais destacando os fatos mais significativos. Essa atividade pode ser realizada utilizando desenhos, recorte e colagem, montagem de mébile dos momentos vividos pelo estudante 5. CONSTRUGAO DO LIVRO DAVIDA Livro organizado a partir de desenhos feitos pelas vivenciados por ela, 0 que gosta de fazer, do que brinca, quais suas brincadeiras preferidas, ngas, contendo etapas de vida, os momentos momentos que representem o seu dia-a-dia, 0 seu modo de viver, expressos em desenhos. Veja ‘exemplo: iNHA FAmiLiA Livto da vida: confeccionado em curso de histéra para 0 Cclo|~ 2008, A confeccao do livro da vida é 0 momento de identificagdo da crianga, do seu modo de viver e o dos colegas de classe. Ela estaré comparando seus habitos culturais e os hdbitos dos outros estudantes, percebendo as semelhancas e as diferencas, e ‘conhecendo mais sobre seu grupo social Apés a elaboracao do livro da vida, apresente a atividade que faz com que a crianga se perceba, identifique-se. #Pergunte aos estudantes de que modo as pessoas podem conhecé-los. ‘Converse com a classe solicitando que cada crianga fale um pouco sobre simesma, relatando as suas caracteristicas fisicas, o seu nome. E faga a pergunta: de que modo as pessoas podem ‘conhecer voc8? A partir das respostas das criangas, insira um novo momento coma classe: ~ Solicite a crianga que se olhe no espelho para observar as suas caracteristicas fisicas e, em seguida, represente, por meio do desenho, seu “auto-retrato". Com essa atividade ela poderd se identificar, acrescentar no desenho o seu nome e, quando os trabalhos forem expostos em mural na classe, poderd identificar os demais colegas, comparar as caracteristicas fisicas, 0 nome deles, as semelhangas e as diferengas em relagdoa géneroe etniaCICLO | 24 DICAS DA AREA Apercepgao de si e do outro, por meio de comparagao, acontece quando a crianga esta em atividades em sala de aula em pequenos ou grandes grupos e independente da intervengao pedagégica Ao propor atividades que evidenciam as comparagées, estamos indicando possibilidades para que a crianga se reconhega como parte de um grupo, percebendo suas individualidades. Cada menino ou menina tem uma caracteristica fisica que os diferencia das outras criangas, porém isso nao quer dizer que ndo tenham interesses ou neces: lades comuns. ‘Ao pesquisar, em revistas e jornais, imagens de criangas ou de adultos com caracteristicas diferentes, em diferentes locais, 0 estudante constata as caracteristicas fisicas e culturais de outras criangas. Quando faz a selegdo de imagens em pequenos grupos ou individualmente, esté demonstrando como compreendeu a diversidade de etnia, de género, entre outras. Essas atividades contribuem para a aquisigao das primeiras nogées relacionadas a identidade individual. Este 6 um bom momento para estabelecer um didlogo com Ciéncias, para aprofundar o conhecimento do corpo, relacionando as caracteristicas fisicas dos alunos. Observe como foi o encaminhamento metodolégico adotado na E.M. Sonia Maria Kenski e a produgao dos alunos do Ciclo RELATO DE EXPERIENCIAS ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA SONIA MARIA COIMBRAKENSKI (© trabalho com aidentidade da crianga fi encaminhado a partr do reconhecimento da imagem que cada um tem de si, do seu corpo. Cada crianga foi chamada a observar-se no espelho e simular expressées de tristeza, de alegtia, ralva, para perceber-se, Pormeio da observagaoe comparacao, fol possivel perceber o que cada um tem de semethante e de diferente, Ampliando ainda o momento de observagdo ¢ comparagao, trabalhou-se com 0 auto-retrato de Tarsila do Amaral. E na comparagao com o outro que a crianga percebe suas caracteristicas. Apos a leitura da obra de Tarsila, os alunos fizeram seus auto-retratos que foram colocados em exposigao para avaliagdo dos resultados pelo grupo Podagoga Smone Carano Professor Solange do Rocio Bararhuk, 008 ) ( ) ) ) nnn nn » ; Marcilone Ribeiro Felipe Ferrora Elizabote Cardoso Mileniski Giclo I-71 etapa Ciclo 1-2" etapa Educagao infantA proposta do relato de experiéncias da E. M. So M.* Coimbra Kenski apresenta como estratégia a confecgao do auto-retrato usando a leitura da obra de arte da Tarsila do Amaral. Essa atividade é uma das formas de trabalhar em sala de aula com a construgao das primeiras nogées do conceito de identidade da crianga, que neste momento ¢ essencial como referéncia a disciplina de Historia. ‘*Podem-se sugeriralgumas questées para analise do quadro de Tarsila do Amaral. ‘Auto-retrato Tarsla do Amaral Mantoau Rouge, 1923. Oleostela 73x60-m Fonte: Cologao Museu Nacional de Belas Artes, RJ. - Quem aparece no auto-retrato? - Descrevam como esté a pessoa que estamos observando. - Que roupa usa? Como estéo seus cabelos? Qual a cor dos seus olhos? - Em que posigéo esto as maos de Tarsila? - Quais as partes do corpo que aparecem no auto- retrato? - Que cores a artista usou para fazer seu auto- retrato? - O que chamou mais sua ateng&o no auto-retrato da artista? Como vocé desenharia seu auto-retrato? Essas e outras questées propiciam aos estudantes perceber as semelhangas e as diferencas quanto as caracteristicas fisicas, a0 modo como a artista se posiciona para fazer o auto-retrato, como seus cabelos estéo penteados, como se veste, estabelecendo relagdes a com eles mesmos e também com os colegas de classe. ‘sE importante notar que determinadas atividades propostas neste caderno tratam da educagao histérica e relacionam-se com outras 4reas do conhecimento, neste caso com o Ensino da Arte. Assim como a explicitada acima, outras atividades podem ser trabalhadas com os estudantes para referendar o objetivo 1 do Ciclo |. [Dicas Da AREA ‘*As criangas tém um nome e este nome também tem uma histéria! Leia para os estudantes:AS CRIANGAS TEM UM NOME E ESTE NOME TEM UMA HISTORIA! SEU NOME E MUITO IMPORTANTE. FOI ESCOLHIDO PELO PAI, MAE OU OUTRAS PESSOAS DA FAMILIA. VOCE & UMA PESSOA MUITO IMPORTANTE. TEM UM NOME QUE E SO SEU. SEU NOME & (complete no caderno). importante relatar que alguns nomes de criangas séo em homenagem aos homens e mulheres famosos na midia como jogadores de futebol, artistas de televisdo, cantores entre outros. Existem muitos nomes como Adriana, Antonio, Pedro, Carla que foram escolhidos por familiares e também tém uma historia, ‘*Apresente algumas criangas e seus nomes: *Converse comos estudantes: -Eoseunome, vocé sabe de onde surgiu? -Comoéasuahistoria? - Quem escolheuo seunome? - Qual foio motivo da escolha? *Anote em cartaz as respostas das criangas, date e coloque na sala de aula. ‘*Solicite que pesquisem com as pessoas da sua familia para responder as mesmas questées feitas oralmente em classe e tragam as respostas da pesquisa no dia seguinte, registradas por um familiar. Em reuniao no grande grupo em sala, pega que relatem as informagées coletadas. Com as novas informagées, podem-se comparar as respostas dos estudantes expostas no cartaz e acrescentar novos dados sobre o nome. E possivel observar nesta atividade que nomes iguais tm a origem da escolha bem diferentes. Comente sobre essa questdo com a classe. Em outro momento, é importante ‘conversar sobre os apelidos que substituem o nome de homens e mulheres que se destacam na midia. Podem-se dar exemplos de algumas pessoas conhecidas como desportistas artistas. Ex.: Wélissa de ‘Souza Gonzaga — (Sassa); Gustavo Kurten — (Guga); Gilberto Amauri de Godoy Filho — (Giba).Questione: -Evvocé tem um apelido? Converse com os estudantes, registrando quantos deles tém apelido na sala e se sabem quem deu esse apelido ales. Sera que todos sabem, além do apelido, como é 0 seunome completo? Dando continuidade aos contetidos que tratam sobre as primeiras nogées de identidade que compdem o objetivo 01 das Diretrizes Curriculares, ¢ importante trazer 0s documentos mais usados atualmente para que os estudantes os identifiquem e percebam a sua funcaona sociedade. 6. TRABALHO COM DOCUMENTOS PESSOAIS Tanto no Brasil, como em outros paises, os documentos pessoais guardam informagées, contam a histéria dos individuos que, como sujeitos histéricos, fazem parte da histéria. ‘*Reflita com os estudantes sobre o porqué de cada ser humano ter um nome, da necessidade de ter documentos que os identifiquem na sociedade, das fungdes de documentos como: carteira de identidade, certidao de nascimento, carteirinha de vacinagao, ficha de matricula na escola. ‘*Apresente a cépia de uma certidao de nascimento. © nome e sobrenome, assim como outras REPUBLICA TEDERATIVA DO SRASIL. informagées, podem ser encontrados na cerlidao de nascimento, um documento que & cada crianga tem assim que nasce. Como earn po REGIE crn esse documento tem um significado histérico S| CERTIDAO DE NASCIMENTO (pois apresenta informagdes sobre a vida do cidadao) e civico (pois dé a quem o possuio | ~~ m reconhecimento da sociedade brasileira) 6 | caerinco quenotine ne 1 de rahe de nnscmenin, importante descrever as informagées que se | Ft oasento ce encontram no documento como: a data de | "t~2°0F ---rrwnren €@ mmrmnnnne ge nascimento, 0 local onde nasceu, quem so | «: e ee seus pais, seus avis, e a finalidade das | * = : informagées ali contidas. Como sugestéo, os | on io estudantes podem preencher os dados de | « c uma ficha individual cujas informagoes | *™""*" = podem ser encontradas na certidéo de Oren twos elo nascimento e auxiliam na identificago de cada estudante. E importante ressaltar que 0 OaKVAG trabalho com documentos em sala de aula, nas séries iniciais, & ainda pouco significativo, e introduzir diferentes tipos de documentos escritos pode ocorrer gradativamente, de forma sistemdtica. Recomenda-se trabalhar com documentos escritos, um de cada vez, como a certidéo de nascimento aqui exemplificada, e, mais tarde, outro documento.-Pega ajuda a alguém da familia da crianga para preencher os dados abaixo, de acordo com sua certidao de nascimento. - oseunomee sobrenome. ~ onome dos seus pais. -dia, més e ano em que vocé nasceu. ~qual seu sobrenome. ‘*Converse com as criangas para que percebam que outras informagées sao necessarias para dar conta de conhecer melhor vida dos cidadaos brasileiros. ‘Use outros documentos, como a carteira de identidade. A crianga do Ciclo | precisa do Itidico, de estratégias como a dramatizagao e a milsica, e 0s relatos orais nao podem ser desprezados. Ao trabalhar a carteira de identidade e as informagées nela contidas, faga uma apresentagao das criangas, para cada uma dizer seu nome e falar sobrea sua vida. ‘*Converse com todos os estudantes sobre as informagdes que trazem aos colegas © ajude-os a identificar as diferencas © semelhangas dos seus nomes e sobrenomes. 7.AS CRIANGAS DE DIFERENTES TEMPOS E LUGARES ‘Além de se conhecer, 6 necessério que o estudante também conhega criangas de outros lugares & de outros tempos para observar o modo de viver das criangas que néo convivem com ele. ‘Investigue os conhecimentos prévios dos estudantes. Comem arroz, feijao, Ficam sem fazer batatinha frita nada no sofa. Assistem aTVem casa, Pulam corda e brincam de boneca e mae-cola. Brincam com video game e jogam bola. *Classifique e sistematize os contetidos a partir dos conhecimentos prévios, agrupando as informagées registradas pelos estudantes para organizar os contetidos que deseja trabalhar.‘*Busque nas respostas dos estudantes, o que pensam sobre os costumes, o modo de viver e de brincar de criangas que moram em outros lugares. Para os estudantes do Ciclo |, é importante destacar as semelhangas e as diferengas entre eles e outras criangas do seu convivio ou de outros lugares, no modo de viver, nos costumes locais caracteristicos de cada regido. ‘*Problematize e explore os contetidos escolares. ‘*Apresente 0 modo de viver de criangas que residem em espagos diferentes das que estudam na escola, em outros bairros da cidade de Curitiba e em outras cidades. DICAS DA AREA A pesquisa orientada em revistas, livros, jornais ou na internet faz com que os estudantes percebam como buscar novas informagGes, sobre o tema tratado. ‘*Observe que a proposta é iniciar com a atualidade, com o tempo presente, para que o estudante conhega as caracteristicas préprias do grupo social a que pertence. No segundo momento, apresenta-se outro tempo da historia. Aestratégia ¢ 0 uso de fotografias que apresentam para ele os momentos histéricos vividos por membros da localidade, de seus familiares e amigos. Veja o exemplo: Familia cutoana na praia, Inicio do século XX. Fonte: Acero da Diretora do Patiménio Cultural da Fundacéo Cultural de Curtiba, CICLO!CICLO! CCriangas em automéve's de brinqued na Praga Carlos Gomes. Inicio do século XX. Fonte: Acerva da Diretoia do Patrénio Cultural da Fundagao Cultural de Cut, ‘A partir de imagens de criangas que viveram em outros tempos em Curitiba ou em outros locais, converse com os estudantes sobre como eles vivem e explore as informagées visuais da imagem analisada: -Oquea fotografia mostra? -Qual éolocal? -Ha pessoasna foto? -Hécriangas? -Como esto vestidas? -Asroupas das criangas da fotografia sao iguais ou diferentes da roupa que voces e seus amigos usam? - Como esto 0s cabelos? - Como sao 0s calgados? -Essas criangas esto com algum objeto? Quais s0? =O que mais Ihe chamou a atengao? CCriangas curtbanas. 1904 Fonte: Acervo da Diretoria do Patiménio Cultural da Fundagdo Cultural de Curtba,[Dicas DA AREA ‘*Solicite aos estudantes para trazerem fotografias antigas de seus familiares a fim de observar 0 modo de vestir, os brinquedos de criangas que viveram em outros tempos na cidade de Curitiba e na sua cidade de origem. ‘*Reflta com toda a classe por que muitas criangas nao tém fotografias de seus familiares. Informe o valor monetario (alto custo) das fotografias, na época. Os estudantes expressam como compreenderam os contetidos desenvolvidos e seus conhecimentos em relatos orais, em produgéo de pequenos textos, em desenhos e outras atividades dentro e fora da sala de aula. Em algumas dessas atividades é possivel avaliar 0 que a crianga conseguiu incorporar aos conhecimentos que ja possuia. Ex.: Uma exposigao em mural com a produgao da classe de seus desenhos, das suas narrativas. As produgées expressas em recorte e colagem, dobradura, hist6rias em quadrinhos, selegao de fotografias, recortes de jornais, com Pequenas frases de destaque sobre o tema apresentam uma retrospectiva de todo contetido trabalhado. (AvaLiacAo - Deve-se avaliar se 0 estudante incorporou novos conhecimentos aos que ja possula sobre o contetido e consegue expressar de forma clara o que aprendeu. - Proponha uma situacéo-problema para que o estudante, por meio da narrativa oral ou escrita (desenhos e pequenos textos), expresse o que aprendeu. - Sugestdo: Vocé acaba de conhecer uma pessoa de sua familia que veio de outra cidade, ela é sua prima mais velha. Vocé tem que se apresentar, dizer quem 6, onde e com quem mora, contar um pouco sobre sua vida. Represente suas idéias escrevendo um texto e/ou desenhando. - A avaliagao & processual e deve se feita gradativamente, durante a realizagao das diferentes atividades propostas em classe e ao final dos contetidos trabalhados.