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Cadernos PDE
II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
PRODUO DIDTICO PEDAGGICA
TURMA - PDE/2014
Autor
Isabel Bernardo
Disciplina/rea Lngua Portuguesa
Escola de Implementao do
Colgio Estadual Vital Brasil - Ensino Fundamental, Mdio e
Projeto e sua localizao
Formao Docente.
Cascavel - PR
Ncleo Regional de Educao
Professor Orientador
Ms. Rosana Becker
Resumo
Esta Unidade Didtica est alicerada na concepo de linguagem
como interao que se realiza nos gneros discursivos/textuais.
(BAKTHIN, 1992; 2010). Optou-se nesta unidade didtica pelo
trabalho com a escrita a partir da leitura e produo de textos, tendo
em vista que o texto reconhecido como unidade lingustica
constitutiva da interao verbal e, consequentemente, materialidade
dos gneros textuais/discursivos.A partir do gnero textual contos de
mistrio/suspense apresentada uma sequncia didtica como
proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e adaptada por
Costa Hbbes (2008). Este material tem como objetivo contribuir
para o desenvolvimento das prticas discursivas de leitura, oralidade
e principalmente escrita dos alunos do 7 ano do Ensino Fundamental,
a fim de tornarem-se proficientes nestas prticas discursivas . As
atividades propostas contemplaro 32h/a e foram divididas em
etapas, sendo elas: apresentao da proposta e diagnstico inicial,
reconhecimento do gnero contos de mistrio/suspense, seleo de
textos do gnero, produo e reescrita de textos e circulao do
gnero.
Palavras-chave
Contos de mistrio/suspense, Sequncia Didtica, Linguagem
Escrita.
Formato do Material Didtico Unidade Didtica
Alunos do 7 ano do Ensino Fundamental Sries Finais
Pblico Alvo
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DIRETORIA DE POLTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
UNIDADE DIDTICA
ISABEL BERNARDO
2 APRESENTAO
3 UNIDADE DIDTICA
FALANDO UM POUQUINHO DA LINGUAGEM ESCRITA
O TEXTO EM FOCO
Com base no exposto, pode-se dizer que o texto deve ser a unidade
bsica da disciplina de Lngua Portuguesa, focando-se nas condies de
emprego das formas lingusticas em determinada situao de uso real da lngua,
a qual, por sua vez, deixa de ser compreendida como abstrata e homognea e
passa a ser compreendida como uma realizao concreta e heterognea,
materializada por meio dos gneros textuais.
CONTOS DE MISTRIO/SUSPENSE
Este mesmo autor ainda apresenta Edgar Allan Poe como um dos
escritores mais famosos do gnero fantstico e de terror, o qual foi considerado
o precursor da literatura norte-americana. Poe escreveu muitas obras famosas,
mas suas principais produes foram os contos.
Pinheiro (2009) enfatiza que as influncias de Allan Poe foram decisivas
e amplas na literatura universal, pois muitos escritores tornaram-se seus
discpulos e muitas obras foram escritas inspiradas em seus contos. Entre esses
escritores Poe influenciou autores como Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Paul
Valry e Charles Baudelaire. Entre os brasileiros destacam-se Machado de Assis
e lvares de Azevedo.
Diante da problematizao levantada, inicialmente a SD uma
possibilidade metodolgica capaz de melhorar o processo de ensino e a
aprendizagem da LP, em especial da leitura e da escrita, pois no se pode mais
conceber um ensino fragmentado e descontextualizado, o qual se materializa no
ensino de palavras e frases isoladas sem nenhuma ligao com sua situao
real de uso.
ETAPA 1: APRESENTAO DA PROPOSTA E DIAGNSTICO
INICIAL
Professor (a)
a) Aps esta apresentao, faa uma sondagem com os alunos sobre aquilo
que j conhecem sobre os contos de mistrio/suspense. Desenvolva uma
roda de conversa na sala de aula, para verificar o que eles j sabem sobre
o tema, questionando se eles conhecem algum conto de
mistrio/suspense, se gostam desse gnero ou no, se sentem medo ao
ouvir essas histrias, quem conta essas histrias para eles, onde
podemos encontrar esses contos, a qual pblico se destina esses contos.
Converse tambm sobre filmes, msicas, videoclipes que tambm so
assustadores.
Atividade 2
a) Algum j ouviu falar no escritor Edgar Alan Poe? O que voc sabe sobre
ele?
b) Voc conhece alguma obra que ele j publicou? Quais?
c) Qual o tema preferido abordado por Poe?
d) Voc gosta de contos de suspense/terror? Por qu?
e) Por que Poe escolheu um gato preto? O que esse animal sugere? Poderia
ser outro animal?
f) Voc supersticioso? Conte para a turma alguma superstio que
envolva um gato preto.
g) O que voc achou da histria mostrada no vdeo?
Professor (a),
Voc poder ainda explorar sobre o alcoolismo e suas consequncias.
Para isso poder passar o vdeo disponvel em:
http://www.labvirtq.fe.usp.br/simulacoes/quimica/sim_qui_alcoolismo.htm.
Atividade 3
Professor (a),
Nesta etapa o aluno ter contato com textos do gnero, a fim de reconhecer
suas caractersticas. Dessa forma, voc poder escolher um conto de
mistrio/suspense para ler para eles, dramatizando e usando uma entonao
de voz que cause suspense, a fim de que os alunos vivenciem a histria
contada. Entregue uma cpia do conto para cada um.
Como sugesto voc poder complementar as atividades iniciais e apresentar
o conto O gato Preto de Edgar Alan Poe disponvel em: http://portugues.free-
ebooks.net/ebook/O-Gato-Preto/pdf/view.
Atividade 4
Professor (a),
Para complementar as atividades realizadas, leve os alunos at o
laboratrio de informtica e pea que pesquisem sobre Edgar Alan Poe, quem
foi, sua vida e suas principais obras.
Professor (a),
Explicar para os alunos o que um conto e o que um conto de
mistrio/suspense, elencando suas caractersticas e a estrutura de uma
narrativa.
Conto
Elementos da Narrativa...
Professor (a),
Voc pode solicitar que os alunos exponham oralmente sobre o que
um conto e o que um conto de mistrio/suspense.
Momento leitura
Professor (a),
Preparar previamente uma caixinha com contos de mistrio/suspense,
que pode ser denominada como caixinha do terror. Esta pode ser decorada
de acordo com o gnero estudado, com motivos que lembrem suspense,
mistrio, terror, medo e etc. Deixar que os alunos leiam, discutam sobre os
contos lidos, contem uns para os outros, troquem ideias e textos.
Entre os contos lidos, pedir que quatro grupos escolham quatro desses
contos para dramatizar e apresentar em sala.
Pesquisa sobre o gnero
Professor (a),
Solicite aos alunos que pesquisem com os pais alguns contos de
mistrio/suspense, registrem-nos no caderno e tragam-nos para a prxima
aula. Na aula seguinte levante formas de suspense encontradas nas leituras e
tambm termos que sugeriram suspense e mistrio. Haver histrias de
crimes, de roubos, de fatos estranhos, de aventuras extraterrestres; v
destacando no quadro. Dessas palavras, pea que criem frases que sugiram
suspense, provocando o aluno a querer saber sobre as pistas dos colegas.
Comente que as pistas fornecidas pelas frases podem verdadeiras ou falsas.
Aps esta atividade, deixar que socializem os contos pesquisados. Pedir que
no contem o final para que a turma tente explicar como seria o desfecho.
Somente depois apresentar o final e confrontar com os desfechos
anteriormente produzidos pela turma.
ETAPA 3: SELEO DE TEXTOS DO GNERO
Professor (a)
Chegou o momento do aluno se familiarizar um pouco mais com o conto de
mistrio/suspense. Sendo assim, importante que apresente mais de um
conto para ele, propiciando a percepo das caractersticas principais desse
gnero. Sugerimos dois contos. Voc poder levar cpias dois textos para toda
a turma. Voc tambm poder ir caracterizado de acordo com o personagem
do primeiro conto para chamar a ateno dos alunos.
Texto 1
Srgio Porto - Stanislaw Ponte Preta
Texto 2
Encurtando o caminho
Disponvel em:
http://cardapiopedagogico.blogspot.com.br/2013/09/fantasmas-roda-de-leitura-
e-conversa.html
Professor (a),
A seguir voc poder desenvolver algumas atividades relacionadas aos
dois contos acima, para que o aluno possa observar as caractersticas e, a
partir disso, perceber as semelhanas entre ambos.
Atividade 5
Contexto de produo e caractersticas do gnero
a) Quem so os autores dos textos?
b) Quais so os narradores dos textos?
c) Onde se passam as histrias? Esses lugares so importantes para
criar suspense no leitor?
d) Identifique nos textos alguns desses lugares que justificam a criao
de suspense.
e) No quinto pargrafo do texto 1, o que o leitor imaginara que os
personagens estavam comercializando?
( ) feijo
( ) caf
( ) algum produto proibido
( ) algo muito valioso
f) Qual o assunto dos textos
1) Texto 1:
2) Texto 2:
g) Os textos so narrados em 1 ou 3 pessoa?
1) Texto 1:
2) Texto 2:
g) Quando escrevemos um texto, pensamos em quem sero nossos
interlocutores. Quem sero os possveis leitores desses contos?
1)Texto 1:
2)Texto 2:
h) Onde podemos encontrar esses contos?
i) Onde esses contos foram publicados?
j) Por que foram produzidos esses contos?
k) Estes contos apresentam caractersticas de um conto de:
( ) humor
( ) fantstico
( ) mistrio
l) Voc j havia lido textos desse gnero? Onde?
m) Em relao estrutura dos contos, preencha o quadro abaixo:
Conto 1 Conto 2
Qual o enredo do
texto?
Onde e quando a histria
se passa?
Quem so os
personagens do conto?
O narrador do texto
participa da histria ou
observa os fatos?
Justifique com trechos
dos textos.
Qual o conflito da
histria? Como ele
resolvido?
Como termina a
histria?
Voc gostou do final da
histria?
Que outra sugesto
voc daria para finalizar
a histria?
Atividade 6
a) Com base nestes dois textos liste:
b) Voc conhece outros contos como estes, liste-os e conte para sua turma.
Professor (a),
Selecionamos o texto 1para fazer uma anlise mais detalhada,
explorando atividades de leitura e anlise lingustica.
Atividade 7
Atividade 8
Interpretando o texto
Atividade 10
Professor (a),
Explique para os alunos que o autor desse texto usa um vocabulrio
especfico para criar suspense. Entre esses utiliza adjetivos expressivos.
Explique para eles que o adjetivo a palavra que expressa uma qualidade ou
caracterstica do ser e muitas vezes se "encaixa" diretamente ao lado de um
substantivo.
1. Identifique os adjetivos nas frases e a que substantivos se referem:
a) Imediatamente um sujeito mal-encarado, que se encontrava no caf em frente.
b) Parou debaixo do poste, acendeu um cigarro e soltou a fumaa em trs
baforadas compassadas.
c) O outro entrou num beco mido e mal iluminado.
d) Entraram os dois e deram numa sala pequena e enfumaada.
e) Por trs dela um sujeito de barba crescida, roupas humildes e ar de agricultor.
Atividade 11
Atividade 12
Atividade 13
1) Releia o texto, observe as palavras destacadas nas frases e indique por que
elas foram empregadas:
1. Com a gola do palet levantada e a aba do chapu abaixada, caminhando
pelos cantos escuros, era quase impossvel a qualquer pessoa que cruzasse
com ele ver seu rosto.
2. Parou debaixo do poste, acendeu um cigarro e soltou a fumaa em trs
baforadas compassadas. Imediatamente um sujeito mal-encarado, que se
encontrava no caf em frente, ajeitou a gravata e cuspiu de banda.
3. No hesitou - porm - quando o homem que entrara na frente apontou para o
que entrara em seguida e disse: " este".
4. A mulher veio l de dentro enxugando as mos em um avental, a sorrir de
felicidade. O marido colocou o pacote sobre a mesa, num ar triunfal. Ela abriu o
pacote e verificou que o marido conseguira mesmo. Ali estava: um quilo de feijo.
1. Os pronomes pessoais do caso reto so aqueles que substituem os
substantivos. O termo ele destacado no primeiro trecho um desses pronomes.
Neste contexto usado para indicar a posio de qual personagem do conto?
Professor (a),
Tendo em vista todas as etapas trabalhadas e considerando que os
alunos j possuem um bom conhecimento sobre os contos de
mistrio/suspense, chegou o momento de solicitar a produo de um
conto para atender a proposta inicial de circulao. A partir dessa
atividade, voc poder avaliar se os alunos entenderam as caractersticas
desse gnero.
Professor (a),
Como sugesto, a primeira avaliao dos textos produzidos poder ser
feita pelos prprios alunos. Dentre estes pontos:
- No se esquea da estrutura do conto.
- Procure usar palavras para criar emoo e suspense como as usadas nos
contos lidos e estudados.
- Verifique a ortografia. O dicionrio vai ajud-lo e vai lhe oferecer sinnimos
para evitar algumas repeties de termos sem necessidade.
- Depois revise a pontuao e cuide para que fique bastante expressiva.
-Passe o conto a limpo, no formato que voc escolheu
- D um ttulo ao seu texto.
- Ilustre o seu texto.
Contudo, voc deve acompanhar essa atividade circulando pela sala e
auxiliando nas avaliaes, mediando correo e as sugestes.
Os alunos devero sentar em duplas para ler os contos uns dos outros.
Aps fazerem isso, registraro sua avaliao em uma ficha previamente
elaborada pelo professor que depois da correo ser entregue ao autor. Nela
estaro registradas as correes e algumas sugestes para melhorar a escrita
dos textos. Enfatizar aos alunos a importncia da reviso dos textos, uma vez
que sero publicados e, quando isso acontece na vida real, em editoras e
redao de jornais, h uma equipe de editores e revisores trabalhando junto com
o autor do texto.
Como sugesto, segue a ficha de avaliao abaixo:
FICHA DE REVISO
2) A histria de suspense ou mistrio contada foi muito, pouco ou nada
suficiente?
a) Que trechos voc destaca como adequados?
b) Que trechos deveriam ser melhorados?
3) O texto apresentou a estrutura de um conto?
a) Narrou o fato dentro de uma sequncia de acontecimentos? H
trechos que esto confusos quanto sequncia cronolgica?
b) O autor empregou adequadamente os tempos do passado para
construir a histria?
c) Fica claro no texto com quem aconteceu a histria e quais os
personagens envolvidos? Eles so retomados adequadamente
no decorrer do texto?
3) Conforme a histria vai sendo contada, o autor conseguiu criar
emoo, suspense? Em que trechos o autor poderia melhorar o
mistrio?
4) Para construir o suspense e o mistrio do texto, o autor usou
adjetivos nas descries e advrbios para caracterizar ou enfatizar
momentos e aes ocorridas?
5) Os aspectos ortogrficos e gramaticais foram atendidos de acordo
com as normas?
Sugestes ao autor:
Nome do leitor:
Professor (a),
Pea aos alunos que em casa faam a reviso de seus contos, usando
para isso as tabelas de avaliao e as sugestes dos leitores. Por ltimo
voc far a reviso final e, se necessrio, devolver para que o aluno passe o
texto a limpo.
ETAPA 5: CIRCULAAO DO GNERO
GERALDI, J.W. (Org.). O texto na sala de aula. Leitura & Produo. 2. ed.
Cascavel: ASSOESTE, 1984.
Sites consultados:
www.youtube.com/watch?v=8WOTNBQoxO8
http://saladadecinema.com.br/2010/10/29
https://www.youtube.com/watch?v=BzAHWOvgUhw
http://clubedosmedos.blogspot.com.br/search/label/Contos
http://www.youtube.com/watch?v=po_T90CthjI
http://www.labvirtq.fe.usp.br/simulacoes/quimica/sim_qui_alcoolismo.htm.
http://portugues.free-ebooks.net/ebook/O-Gato-
Preto/pdf/view.http://pt.wikipedia.org/wiki/Conto.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:vk7rdrEwpSAJ:www.a
ridesa.com.br/servicos/click_professor/aline_duarte/conto_de_misterio.pps+&cd
=1&hl=pt-PT&ct=clnk&gl=br&client=firefox-
a.http://www.casadobruxo.com.br/poesia/s/sergio20.htm
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf77.php.
http://cardapiopedagogico.blogspot.com.br/2013/09/fantasmas-roda-de-leitura-
e-conversa.html