La Motivacin

Mg. Ivonne Ruth Arroyo Rosales

 MOTIVACION

Es una fuerza interna o externa impulsora, una necesidad o

deseo especifico, que activa al organismo y que dirige sus
acciones hacia una meta.
 MOTIVACION

Ejemplos.
El Hambre, la sed, el sexo.

Curiosidad, Manipulacin, Exploracin, Contacto Fsico,

Agresin.

Logro, Poder, Afiliacin.

 MOTIVACION

CLASIFICACION
INTRINSICA.

EXTRINSICA.

BIOLOGICAS.

AMBIENTALES.
SOCIALES.
 MOTIVACION

Teoras que la sustentan

. Pulsin.
Condicionamiento.
Congruencia cognoscitiva.
Humanista.
Logro.
Valia personal.
Atribucion.
Cognoscitiva social.
Metas.
Autoconcepto
 TEORIAS MOTIVACIONALES

PULSION

La conducta motivada tiene por objeto reducir a un estado

de tensin o activacin corporal y devolver el organismo a
su estado de equilibrio (homeostasis).

No ofrece una explicacin adecuada de la motivacin

escolar.
Podra ser: comedores escolares.
 TEORIAS MOTIVACIONALES

CONDICIONAMIENTO
CLASICO PAVLOC
OPERANTE SKINNER 1953

Explica la motivacin en trminos de respuestas provocadas

por estmulos (condicionamiento clsico) o emitidas en
presencia de ellos (condicionamiento operante)

Es la base del conductismo.

 TEORIAS MOTIVACIONALES

CONGRUENCIA COGNOSCITIVA

EQUILIBRIO HEIDER 1946

DISONANCIA FESTINGER 1957

RESULTA DE LA INTERACCION DE COGNICIONES Y

CONDUCTAS.
EQUILIBRIO: Postula que hay una tendencia a equilibrar
cognoscitivamente las relaciones entre personas, situaciones y
acontecimiento

DISONANCIA: Postula que el individuo trata de mantener

relaciones coherentes entre sus creencias, actitudes, opiniones
y conductas.
SE BUSCA FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPOS, DE
MANERA TAL QUE UN ALUMNO CON DEFICIENCIAS
COGNITIVAS INTERACTUE CON OTROS DE MAYOR
CONOCIMIENTO.
 TEORIAS MOTIVACIONALES

HUMANISTA

MASLOW: 1968-1970

ROGERS: 1963

Casi todos los actos humanos representan un esfuerzo por

satisfacer necesidades y estn siguen un orden jerrquico.

Programas de: becas, comedores escolares, orientacin

psicolgica, servicios mdicos y odontolgicos.
 TEORIAS MOTIVACIONALES

LOGRO, EXPECTATIVAS POR VALOR

MURRIA,McCLELLAND, ATKINSON, CLARK Y LOWEL,

ATKINSON, BIRCH, FEATHER Y
RAYNOR193819531957,1978,1974,1978.

Se refiere al esfuerzo por desempear las tareas difciles tan

bien como sea posible.
La conducta depende de cuanto valoran los individuos
cierto resultado (meta, reforzador) y sus expectativas de
alcanzarlo como resultado de desempear tal conducta.

Para proponer estrategias de enseanza y aprendizaje con

grado de dificultad de manera gradual.
 TEORIAS MOTIVACIONALES

VALIA PERSONAL

BEERY, COVINGTON: 1975, 1976, 1983 y 1984.

Se valora el xito y que el fracaso, o la creencia de que uno

fracas, ha de ser evitada puesto que implica poca
capacidad. La gente quiere ser considerada capaz, y el
fracaso origina sentimientos de insignificancia.

Para proponer estrategias de enseanza y aprendizaje

donde se tome en cuenta tanto lo objetivos conceptuales,
procedimentales como actitudinales. En la evaluacin se
introduce las formas: formativa, autoevaluacin,
coevalucin.
 TEORIAS MOTIVACIONALES
ATRIBUCION

WEINER 1985, 1992

Incorpora el locus de control de Rotter y muchos
elementos del anlisis ingenuo de la accin de Heider. La
teora de Weiner, que es relevante en los ambientes de
logro, categoriza las atribuciones en tres dimensiones:
interna-externa, estable-inestable y controlable-
incontrolable.

En las sesiones de clases el docente debe ir reforzando

aspectos positivos de sus alumnos que contribuyeron
a su presencia en ese nivel.
.
 TEORIAS MOTIVACIONALES
CCOGNOSCITIVA SOCIAL
MMETAS Y EXPECTATIVAS. BANDURA 1954, 1977
COMPARACIN SOCIAL FESTINGER
1986,1991.

Considera que la motivacin es el resultado de las

metas y las expectativas. La gente se impone metas y
acta del modo que cree que le ayudar a
conseguirlas.
Los Docentes felicitan a los alumnos por
conducirse de una manera apropiada.
Presentacin de los materiales a usar.
Utilizacin de tcnicas de enseanza diversas.
 MOTIVACION

WEINER: 1990
AMES: 1992a- 1992b
BLUMENFEL: 1992
Postula que hay vnculos importantes entre las metas,
las expectativas, las atribuciones, las concepciones de
habilidad, las orientaciones motivacionales, las
comparaciones personales y sociales y las conductas
orientadas al logro de la gente.

El Docente fija las metas en forma clara y precisa

Fomentar grupos de trabajo para resolver problemas,
estos grupos pueden ser: Grandes, pequeos o por
pareja.
ORIENTACIN A LAS METAS
 TEORIAS MOTIVACIONALES
LA INVESTIGACIN DEL AUTOCONCEPTO
ROSENBERG Y KLAPAN. 1982
MONTEMAYOR Y EISEN1977

Postula que el autoconcepto, conjunto de las

percepciones de uno mismo, es multifactico y est
organizado jerrquicamente. Progresa de una imagen
personal concreta a una ms abstracta. Entre las
percepciones tenemos:
Confianza Personal Autoestima. Autorrealizacin.

Estabilidad del Autoconcepto.

Hacer retroalimentacin positiva con el uso eficaz de
modelos y reduciendo al mnimo las comparaciones
sociales negativas.