Contenido

BLOQUE I ..................................................................................................................................................................4
BLOQUE III ................................................................................................................................................................6
ANEXOS.................................................................................................................................................................. 10
Estrategias recomendables para el manejo del clculo mental ...................................................................... 11
Procedimientos o estrategias para el Clculo Mental ..................................................................................... 11
Estrategias para las Sumas ............................................................................................................................... 12
Estrategias para restar. ..................................................................................................................................... 13
Estrategias para multiplicar .............................................................................................................................. 15
Estrategias para las Divisiones ......................................................................................................................... 18
MATERIAL PARA EL RINCN MATEMTICO DEL MAESTRO .............................................................................. 20
Tcnicas de clculo mental ............................................................................................................................... 20
Beneficios de utilizar el clculo mental: ............................................................................................................ 21
LAS TABLAS DE CLCULO .................................................................................................................................. 22
PROGRAMACIN CLCULO MENTAL 3 PRIMARIA ............................................................................................ 37
PROBLEMAS ORALES: CONSIDERACIONES DIDCTICAS ...................................................................................... 45
 BLOQUE I
1. Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de
millar para resolver diversos problemas.

A B C

965= 763= 1 524=

804= 408= 2 891 =

572= 720= 3 109 =

999= 951= 1 007 =

837= 375= 2 881=

790= 893= 3 789=

963= 579= 1 537=

222= 816= 2 009=

192= 374= 3 959=

303= 909= 5 626=

2. Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un

dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas.

A) 9 6 = 83= 76= 52= 64=

75= 42= 31= 75= 91=

B) 8 - 2 = 77= 94= 53= 98=

63= 33= 31= 65= 85=

4
C) 50 8 = 30 3 = 40 6 = 90 5 = 60 9 =

20 3 = 10 2 = 80 7 = 90 4 = 30 7 =

D) 10 1 = 20 2 = 30 3 = 40 4 = 50 5 =

60 6 = 70 7 = 80 8 = 90 9 = 20 7 =

3. Desarrollo de estrategias para clculo rpido de productos de dgitos necesarios para

resolver problemas y operaciones.

A B

3x5= 3x1= 4x3= 5x0=

4x6= 4x2= 5x4= 6x1=

5x7= 5x3= 6x5= 8x3=

6x8= 6x4= 7x6= 7x2=

7x9= 7x5= 8x7= 9x4=

4. Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos

A B

30 x 3 = 80 x 6 = 20 x 5 = 20 x 2 =

40 x 5 = 90 x 4 = 60 x 4 = 30 x 5 =

70 x 4 = 20 x 7 = 90 x 5 = 40 x 4 =

50 x 3 = 40 x 8 = 80 x 2 = 50 x 5 =

60 x 2 = 50 x 2 = 40 x 6 = 60 x 6 =

5
 BLOQUE III
5. Identificacin en la regularidad en sucesiones con nmeros (ascendentes y
descendentes) con progresin aritmtica.

A) 1200 1300 1400 _______ _______ _______ _______ _______

2584 2684 2784 _______ _______ _______ _______ _______
4350 4400 4450 _______ _______ _______ _______ _______
5100 5120 5140 _______ _______ _______ _______ _______
6300 6309 6318 _______ _______ _______ _______ _______

B) 8316 7316 6316 _______ _______ _______ _______ _______

7425 7325 7225 _______ _______ _______ _______ _______
5300 5250 5200 _______ _______ _______ _______ _______
8000 7980 7960 _______ _______ _______ _______ _______
6425 6400 6375 _______ _______ _______ _______ _______

C) 4028 4048 _______ _______ 5 008 _______ _______

2104 2204 _______ _______ _______ 2604 _______
4340 4390 _______ 4490 _______ _______ _______
5135 5145 _______ _______ _______ 5185 _______
6900 6895 _______ _______ 6880 _______ _______

D) 6520 6500 _______ 6460 _______ _______ _______

8420 8320 _______ _______ 8020 _______ _______
9900 9850 9800 _______ _______ _______ _______
8345 8340 _______ 8330 _______ _______ _______
5310 5300 _______ 5280 _______ _______ _______

6
 6. Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos
procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.

35 8=_____ y sobra _____ 90 8=_____ y sobra _____

87 9=_____ y sobra _____ 78 9=_____ y sobra _____
56 7=_____ y sobra _____ 29 3=_____ y sobra _____
63 9=_____ y sobra _____ 18 5=_____ y sobra _____
26 8=_____ y sobra _____ 40 6=_____ y sobra _____

19 4=_____ y sobra _____ 20 3=_____ y sobra _____

15 3=_____ y sobra _____ 20 4=_____ y sobra _____
17 2=_____ y sobra _____ 59 8=_____ y sobra _____
19 6=_____ y sobra _____ 45 9=_____ y sobra _____
15 5=_____ y sobra _____ 38 6=_____ y sobra _____

26 4=_____ y sobra _____ 36 7=_____ y sobra _____

44 7=_____ y sobra _____ 26 5=_____ y sobra _____
83 9=_____ y sobra _____ 44 8=_____ y sobra _____
66 8=_____ y sobra _____ 39 7=_____ y sobra _____
51 7=_____ y sobra _____ 46 9=_____ y sobra _____

7. Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y

sustraccin.
A) 30 - 5 + 50 = B) 520 + 200 -100=
80 9 + 30 = 900 + 100 250=
60 10 + 7 = 320 + 200 500=
50 + 50 8 = 500 + 180 100=
80 30 + 1 = 900 + 100 500=

7
C) 3500 + 1000 500= 500 150 + 350=
7000 + 3000 5000= 350 + 450 100=
2000 + 5000 1000= 900 400 + 200=
3500 + 2000 500= 550 100 + 250=
5500 + 1500 200= 600 100 + 200=
350 + 200 - 50= 8000 4500 + 1500=
900 100 300= 7500 1500 1000=
820 + 80 400= 4500 1500 + 2000=
250 + 100 + 150= 3000 2500 + 4500=
120 + 80 + 300= 9000 2500 1500=

8. Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos,

octavos)

1/2 + 2/2 = 2/4 + 1/4 = 3/8 + 2/8=

3/2 + 4/2 = 3/4 + 5/4 = 4/8 + 3/8=

5/2 + 3/2 = 1/4 + 5/4 = 5/8 + 2/8=

6/2 + 3/2 = 3/4 + 1/4 = 6/8 + 1/8=

1/2 + 1/2 = 2/4 + 2/4 = 2/8 +5/8=

9. Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del

repertorio multiplicativo para realizar divisiones.
A) 20 2 = 68 2 = 50 2 =
84 2 = 86 2 = 38 2 =
46 2 = 64 2 = 30 2 =
22 2 = 56 2 = 58 2 =
48 2 = 38 2 = 94 2 =
26 2 = 76 2 = 32 2 =
28 2 = 90 2 =

8
B) 36 3 = 57 3 =
66 3 = 84 3 =
93 3 = 72 4 =
90 3 = 52 4 =
39 3 = 56 4 =
69 3 = 76 4 =
63 3 = 92 4 =
33 3 = 96 4 =
96 3 = 60 4 =
30 3 = 80 4 =
64 4 =
C) 12 4 = 68 4 =
16 4 =
20 4 = D) 10 5 =
80 4 = 15 5 =
84 4 = 20 5 =
88 4 = 30 5 =
40 4 = 35 5 =
44 4 = 50 5 =
48 4 = 55 5 =
32 4= 10 5 =
72 3 = 60 5 =
54 3 = 65 5 =
45 3 = 80 5 =
48 3 = 85 5 =
15 3 = 75 5 =
42 3 = 70 5 =
54 3 = 90 5 =
75 3 = 95 5 =

9
10
 Estrategias recomendables para el manejo del clculo mental

En la enseanza de la Aritmtica se hace hincapi en aprender las cuatro operaciones

fundamentales mediante una serie de reglas que se aplican siempre del mismo modo y en un
orden determinado, independientemente de cules sean los nmeros que aparecen en las
operaciones.

En cambio, el clculo mental recomienda realizar las operaciones analizando los nmeros
que aparecen en las mismas, para emplear los procedimientos que mejor se adapten a dichos
nmeros. Los procedimientos a emplear son flexibles, es decir, que cada persona puede
utilizar el procedimiento que le resulte ms fcil, de acuerdo con sus conocimientos y
habilidades.

Este tipo de clculo se caracteriza porque, es rpido y se apoya en las propiedades de los
nmeros y de las operaciones aritmticas. Para conseguir buenos resultados en el empleo del
clculo mental es importante el inters y la concentracin, que nos permitirn desarrollar
ciertas habilidades con los nmeros (orden de actuacin, descomposicin, recolocacin, etc.),
que mejorarn sensiblemente con la prctica diaria.

Procedimientos o estrategias para el Clculo Mental

Cuando se propone una operacin aritmtica de clculo mental no hay, generalmente, una
nica manera de hacerla, se puede llegar al mismo resultado siguiendo distintos caminos en
funcin del procedimiento que se utilice. Estos procedimientos no son fijos, dependen de las
decisiones que vamos tomando durante la resolucin de la operacin. Analizar todas las
posibilidades, optar por una de ellas, elegir el orden de actuacin y estudiar las
transformaciones ms apropiadas, convierten al clculo normal en clculo mental.

11
Estrategias para las Sumas

Antes de empezar con las sumas de Clculo Mental es conveniente saber bien la secuencia
contadora ascendente (de 2 en 2, de 3 en 3) y las combinaciones bsicas que suman 10 (1+9,
2+8, 3+7, 4+6, 5+5), y recordar que la suma cumple las propiedades conmutativa y asociativa.

Propiedad conmutativa: Si se cambia el orden de los sumandos no vara el resultado. 1 + 3 +

5 = 5 + 3 + 1 = 9.

Propiedad asociativa: Cuando se suman tres o ms nmeros, el resultado siempre es el

mismo independientemente de cmo se agrupen.
(2 + 4) + 6 = 2 + (4 + 6) = 6 + 6 = 2 + 10 = 12.

A continuacin se muestran las estrategias que consideramos ms tiles para aplicar, solas o
combinadas con otras, segn nos interese.

1. Descomposicin de nmeros de una cifra buscando el 10.

8+7 = 8 + 2+5 = (8+2) + 5 = 15

9+4 = 9 + 1+3 = (9+1) + 3 = 13
7+5 = 7 + 3+2 = (7+3) + 2 = 12

2. Para sumar varios nmeros de una cifra resulta muy prctico agrupar las parejas que
suman 10.

9+4+5+1+6 = (9+1) + (4+6) + 5 = 25

7+6+8+3+2 = (7+3) + (8+2) + 6 = 26

3. Para nmeros de 2 cifras o ms, realizar la suma de izquierda a derecha suele resultar
ms fcil, pues no tenemos que recordar las unidades.

123+42+14 = 100 + 20+40+10 + 3+2+4 = 179

431+125+12 = 400+100 + 30+20+10 + 1+5+2 = 568

4. Descomposicin buscando la decena ms prxima.

36+5 = 36 + 4+1 = (36+4) + 1 = 41

77+16 = 77 + 3+13 = (77+3) + 13 = 93
95+17 = 95 + 5+12 = (95+5) + 12 = 112

12
 5. Para sumar 8, resulta muy prctico sumar 10 y restar 2, ya que 8 = 10-2.

223+8 = 223 + 10-2 = (223+10) - 2 = 231

475+8 = 475 + 10-2 = (475+10) - 2 = 483

6. Para sumar 9, resulta muy prctico sumar 10 y restar 1, ya que 9 = 10-1.

147+9 = 147 + 10-1 = (147+10) - 1 = 156

236+9 = 236 + 10-1 = (236+10) - 1 = 245

7. Para sumar 18, es muy prctico sumar 20 y restar 2, ya que 18 = 20-2.

356+18 = 356 + 20-2 = (356+20) - 2 = 374

648+18 = 648 + 20-2 = (648+20) - 2 = 666

8. Para sumar 19, es muy prctico sumar 20 y restar 1, ya que 19 = 20-1.

754+19 = 754 + 20-1 = (754+20) - 1 = 773

552+19 = 552 + 20-1 = (552+20) - 1 = 571

9. Tambin podemos utilizar este truco para 180 = 200 - 20, (sumar 200 y restar 20) o
190 = 200 - 10, (sumar 200 y restar 10).

345+180 = 345 + 200-20 = (345+200) - 20 = 525

678+190 = 678 + 200-10 = (678+200) - 10 = 868

Estrategias para restar.

Para las restas de Clculo Mental es conveniente saber bien la secuencia contadora
descendente (de 2 en 2, de 3 en 3), el concepto de lo que le falta a un nmero para ser igual
a otro y conocer los nmeros negativos.

A continuacin se muestran algunas estrategias que consideramos tiles para aplicar en las
restas de Clculo Mental.

1. Para restas con nmeros pequeos, es preferible calcular lo que le falta al sustraendo
para "llegar" al minuendo.

9 - 3 = 6; al 3 le faltan 6 para llegar al 9

12 - 5 = 7; al 5 le faltan 7 para llegar al 12

13
2. Si las cifras del minuendo son mayores que las correspondientes del sustraendo,
realizar la resta de izquierda a derecha puede resultar ms fcil.

87 - 24 = 80 - 20 + 7 - 4 = 63
365 - 242 = 300 - 200 + 60 - 40 + 5 - 2 = 123
876 - 531 = 800 - 500 + 70 - 30 + 6 - 1 = 345

3. Para Restar 9, es mejor restar 10 y sumar 1, puesto que (-9 = -10+1).

47 - 9 = 47 - 10+1 = (47-10) + 1 = 38
236 - 9 = 236 - 10+1 = (236-10) + 1 = 227

4. Para restar 8, es ms prctico restar 10 y sumar 2, ya que (-8 = -10+2).

23 - 8 = 23 - 10+2 = (23-10) + 2 = 15
654 - 8 = 654 - 10+2 = (654-10) + 2 = 646

5. Para Restar 19, es mejor restar 20 y sumar 1, puesto que (-19 = -20+1).

54 - 19 = 54 - 20+1 = (54-20) + 1 = 35
262 - 19 = 262 - 20+1 = (262-20) + 1 = 243

6. Para Restar 18, es mejor restar 20 y sumar 2, puesto que (-18 = - 20+2).

87 - 18 = 87 - 20+2 = (87-20) + 2 = 69
931 - 18 = 931 - 20+2 = (931-20) + 2 = 913

7. Tambin podemos utilizar este truco para restar 190: (-190 = -200+10), y para restar
180: (-180 = -200+20).

672 - 190 = 672 - 200+10 = (672-200) + 10 = 482

350 - 180 = 350 - 200+20 = (350-200) + 20 = 170

14
Estrategias para multiplicar

La multiplicacin es la operacin por excelencia para el Clculo Mental. Antes de empezar con
las multiplicaciones de Clculo Mental es conveniente saber bien las Tablas de Multiplicar y
recordar que la multiplicacin cumple las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva
respecto a la suma y la resta.

Propiedad conmutativa: Si se cambia el orden de los factores no vara el producto.

2 x 3 x 5 = 5 x 3 x 2 = 30.

Propiedad asociativa: Cuando se multiplican tres o ms nmeros, el resultado siempre es el

mismo independientemente de cmo se agrupen los factores.

(2 x 4) x 6 = 2 x (4 x 6) = 8 x 6 = 2 x 24 = 48.

Propiedad distributiva: La suma o resta de varios nmeros multiplicada por otro nmero es
igual a la suma o resta de los productos de cada trmino multiplicado por el otro nmero.
(3 + 4 - 5) x 2 = (3 x 2) + (4 x 2) - (5 x 2) = 6 + 8 - 10 = 4.

A continuacin se muestran las estrategias que consideramos ms tiles para aplicar, solas o
combinadas con otras, segn nos interese.

1. En las multiplicaciones con varios factores es conveniente, cuando sea posible,

recolocar los factores para encontrar productos ms sencillos.

5 x 7 x 2 = 5 x 2 x 7 = 10 x 7 = 70
25 x 9 x 4 = 25 x 4 x 9 = 100 x 9 = 900

2. Descomponer los factores en sumas o restas y despus de hacer las multiplicaciones

parciales, sumar o restar los productos obtenidos.

56 x 7 = (50 + 6) x 7 = 50 x 7 + 6 x 7 = 350 + 42 = 392

39 x 8 = (40 1) x 8 = 40 x 8 1 x 8 = 320 8 = 312

3. Multiplicar un nmero por 5 (10:2) es lo mismo que multiplicar por 10 (aadir un cero al
nmero dado) y dividir por 2 (calcular su mitad).

27 x 5 = 27 x (10:2) = 270:2 = 135

483 x 5 = 483 x (10:2) = 4830:2 = 2415

15
 La multiplicacin por 5, tambin puede hacerse calculando primero la mitad del
nmero dado (dividir por 2) y despus aadir un cero (multiplicar por 10).

28 x 5 = (28:2) x 10 = 14 x 10 = 140
356 x 5 = (356:2) x 10 = 178 x 10 = 1780

4. Multiplicar un nmero por 9 (10-1) es lo mismo que multiplicar por 10 (aadir un cero)
y restar el nmero.

78 x 9 = 78 x 10 - 78 = 780 - 78 = 702
125 x 9 = 125 x 10 - 125 = 1250 - 125 = 1125

5. Para multiplicar un nmero de dos cifras por 11 podemos aplicar una estrategia
interesante. Supongamos que nos piden calcular 62 x 11. Para ello imaginamos el
nmero dejando un espacio entre los dos dgitos (6 ___ 2), y en ese espacio ponemos
la suma de los dos dgitos (6+2=8).

Por tanto 62 x 11 = 682.

34 x 11 = 3 (3+4) 4 = 374
53 x 11 = 5 (5+3) 3 = 583

Si la suma de los dos dgitos es mayor de 9, por ejemplo en el caso de

75 x 11 = 7 7+5 5 = 7 12 5 (dejamos el 2 en el espacio en blanco, y el 1 lo sumamos al
7) = (7+1) 2 5 = 825.

89 x 11 = 8 (8+9) 9 = 8 17 9 = (8+1) 7 9 = 979

56 x 11 = 5 (5+6) 6 = 5 11 6 = (5+1) 1 6 = 616

6. Para multiplicar un nmero de ms de dos cifras por 11, el procedimiento es parecido

al anterior. Los nmeros de las esquinas se quedan igual, y en el centro vamos
poniendo las sumas de los pares de nmeros adyacentes.

234 x 11 = 2 (2+3) (3+4) 4 = 2574

5324 x 11 = 5 (5+3) (3+2) (2+4) 4 = 58564

Si alguna de las sumas es mayor de 9 (de dos cifras), escribimos el dgito de las
unidades y el 1 lo sumamos al nmero de la izquierda.

16
 348 x 11 = 3(3+4)(4+8)8 = 3(7)(12)8 = 3(7+1)28 = 3828
763 x 11 = 7(7+6)(6+3)3 = 7(13)(9)3 = (7+1)393 = 8393

7. Multiplicar un nmero por 12 (10+2) es lo mismo que multiplicar el nmero por 10 (aadir
un cero) y sumar el doble del nmero (multiplicarlo por 2).

8 x 12 = 8 x (10+2) = (8x10) + (8x2) = 80 + 16 = 96

35 x 12 = 35 x (10+2) = (35x10) + (35x2) = 350 + 70 = 420.

8. Multiplicar un nmero por 15 (10+5) es lo mismo que multiplicar el nmero por 10 (aadir
un cero) y sumar la mitad de la multiplicacin anterior.

7 x 15 = (7 x 10) + (7 x 5) = 70 + 35 = 105
48 15 = (48 x 10) + (48 x 5) = 480 + 240 = 720.

9. Para multiplicar nmeros de dos cifras inferiores a 20, podemos aplicar un truco que
parece complicado pero da buenos resultados.

Por ejemplo, para multiplicar 18 x 14, procedemos como sigue: - Al primer nmero se
suman las unidades del segundo: (18 + 4 = 22) y lo multiplicamos por 10, (aadimos un
0): 220 - A este resultado se le suma el producto de las unidades de los nmeros: (8 x
4) = 32 y nos queda 220 + 32 = 252.

12 x 16 = (12 + 6) x 10 + (2 x 6) = 180 + 12 = 192

13 x 17 = (13 + 7) x 10 + (3 x 7) = 200 + 21 = 221.

17
Estrategias para las Divisiones

Para las Divisiones, como operacin inversa de la multiplicacin, es conveniente saber bien
las Tablas de Multiplicar y recordar que las divisiones no siempre son exactas, que 0 dividido
entre cualquier nmero da siempre 0 y que no se puede dividir a un nmero por 0.

A continuacin se muestran algunas estrategias que consideramos tiles para aplicar en las
divisiones de Clculo Mental.

1. Para dividir un nmero entre una potencia de dos (2, 4, 8...), dividimos entre dos
(calculamos la mitad) sucesivamente.

32:2 = 16
32:4 = 32:2:2 = 16:2 = 8
32:8 = 32:2:2:2 = 16:2:2 = 8:2 = 4

2. Para dividir un nmero entre 5 (10:2), multiplicamos el nmero por 2 (calculamos el

doble) y despus lo dividimos entre 10 (quitamos un cero o corremos la coma un lugar
a la izquierda).

85:5 = (85 x 2):10 = 170:10 = 17

240:5 = (240 x 2):10 = 480:10 = 48
324:5 = (324 x 2):10 = 648:10 = 64. 8

La divisin por 5, tambin puede hacerse dividiendo primero entre 10 (quitamos un cero o
corremos la coma un lugar a la izquierda) y despus multiplicando por 2 (calculamos el doble).
85:5 = (85:10) x 2 = 8. 5 x 2 = 17
240:5 = (240:10) x 2 = 24 x 2 = 48
324 5 = (324 : 10) x 2 = 32. 4 x 2 = 64. 8

3. Para dividir un nmero acabado en uno o varios ceros, dividimos el nmero sin tener en
cuenta los ceros y despus aadimos los ceros al cociente.

120:4 = (12:4) x 10 = 3 x 10 = 30
6400:32 = (64:32) x 100 = 2 x 100 = 200

18
4. Si el dividendo y el divisor terminan en uno o varios ceros, eliminaremos todos los que
podamos, teniendo en cuenta que hay que eliminar los mismos ceros del dividendo
como del divisor, para que el cociente no vare.

80:40 = 8:4 = 2
3600:40 = 360:4 = (36:4) x 10 = 9 x 10 = 90

19
 MATERIAL PARA EL BAL MATEMTICO DEL
MAESTRO(A)
Tcnicas de clculo mental
Para reducir el tiempo de resolucin de distintas operaciones, los alumnos han de ejercitar el cerebro,
ya que este es el rgano clave. Pero adems, pueden aplicar diversas tcnicas. Las siguientes
corresponden a las operaciones ms frecuentes:
1. Cuando se suman dos parejas de nmeros a las que tan solo separa una unidad (18+20, 34+36), el
resultado es igual al doble de la pareja que se salta (192=38, 352=70).
2. Si los nmeros que se suman son consecutivos, se calcula el doble de la cifra ms baja y al resultado
se le suma 1: 56+57 = 562+1 = 113
3. No obstante, las sumas resultan ms sencillas si el primer nmero es mayor que el segundo, por lo
que conviene realizar la operacin de este modo. Si hemos de sumar 8+32, ser ms sencillo resolver
la operacin al revs, es decir, 32+8. En las multiplicaciones, a menudo es preferible aplicar la misma
tcnica.
4. Cuando los nmeros que se han de sumar tienen varios dgitos, se separan los de la izquierda, se
suman y al resultado se aade un cero si el nmero representa una decena, dos ceros si es un centena
y as de manera sucesiva. Despus se suman el resto y, por ltimo, los resultados de ambas operaciones.
Si queremos calcular cunto es 789+123, realizaremos la siguiente operacin: 7+1=8 (800), 89+23=112.
Por lo tanto, el resultado ser 800+112=912.
5. En las restas, funciona la tcnica del redondeo. Cuando uno de los nmeros que se reste sea casi
una decena, se resta esa decena y se suman las cifras que faltan hasta completarla:
94-29= 94-30+1 = 65.
6. El redondeo tambin es vlido en las multiplicaciones. En este caso, la operacin se calculara del
siguiente modo: 8929 = (800+92) x 9 = 7 200 + 828 = 8 028.
Estas tcnicas son tiles para realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, mientras que otras
estrategias se centran en operaciones complejas. Las tcnicas de clculo mental son numerosas y
variadas y, en algunos casos, corresponden al propio personal docente de los colegios, que las idea para
ayudar a los alumnos. Conviene por ello que sean los propios estudiantes con necesidad de apoyo
quienes consulten con el personal docente para resolver dudas y reforzar el aprendizaje.

Fuente de la Noticia | consumer.es

20
Beneficios de utilizar el clculo mental:

Desarrolla el sentido numrico y las habilidades intelectuales como la atencin y la

concentracin
Posibilita mejoras en el momento de resolver problemas. Los alumnos pueden visualizar el
problema ms fcilmente pues tienen idea de los resultados que buscan.
Permite una mejor lectura de los nmeros.
Permite trabajar con relaciones estrictamente matemticas.
Permite descomposiciones de nmeros diferentes a las tradicionalmente enseadas.
Favorece el aprendizaje de los algoritmos conocidos y saber cundo y por qu conviene
emplearlos.

21
 LAS TABLAS DE CLCULO

Son cercanas al currculo de matemticas: se pueden crear tablas de prcticamente cualquier tema
de matemticas: Nmeros naturales, enteros,, fracciones, porcentajes, polinomios, funciones, por
lo que son muy tiles para repasar y consolidar los conceptos que enseamos en nuestra asignatura.

CLCULO MENTAL

Sumas 1 HOJA N: _________

A B C D E F G

1 4+7 10 + 2 1+6 5+6 9+2 8+5 2+2

2 10 + 8 4+3 10 + 3 8+2 1+5 9+3 5+2
3 1+1 8+7 2+6 9+8 4+4 10 + 6 1+7
4 8+6 9+5 8+8 1+4 10 + 5 2+3 9+4
5 9+6 1+2 9+6 10 + 4 2+4 3+4 4+6

6 2+8 8+9 4+2 2+5 8+3 1+3 8+5

7 8+8 2+7 5+5 4+8 4+6 2+8 10 + 7
8 5+3 3+5 7+8 1+9 0+3 4+5 0+1
9 6+7 5+4 1+8 6+9 7+9 7+6 2+3
10 9+1 2+2 3+9 5+6 1 + 10 0+2 7+8

11 4+8 10 + 1 7+4 0+4 4+5 4+8 9+7

12 7+2 4+9 0+5 10 + 10 5+7 3 + 10 3+8
13 3+9 7+3 10 + 9 3+1 5+9 7+7 7+7
14 6+1 0+6 3+3 7+5 6+2 5+1 7 + 10
15 5 + 10 6+8 2+1 4+4 9+9 6+3 0+8

16 3+2 6 + 10 9+9 6+8 4+1 8+9 6+4

17 7+9 7+1 6+7 2+9 2 + 10 3+7 4 + 10
18 0+7 6+6 8+9 3+5 5+8 6+6 8+1
19 5+9 4+7 3+4 8 + 10 3+6 9 + 10 2+9
20 6+5 3+3 4+9 3+7 5+5 0+9 5+7

22
 Sumas 1 (SOLUCIONES)

SOL A B C D E F G

1 11 12 7 11 11 13 4
2 18 7 13 10 6 12 7
3 2 15 8 17 8 16 8
4 14 14 16 5 15 5 13
5 15 3 15 14 6 7 10

6 10 17 6 7 11 4 13
7 16 9 10 12 10 10 17
8 8 8 15 10 3 9 1
9 13 9 9 15 16 13 5
10 10 4 12 11 11 2 15

11 12 11 11 4 9 12 16
12 9 13 5 20 12 13 11
13 12 10 19 4 14 14 14
14 7 6 6 12 8 6 17
15 15 14 3 8 18 9 8

16 5 16 18 14 5 17 10
17 16 8 13 11 12 10 14
18 7 12 17 8 13 12 9
19 14 11 7 18 9 19 11
20 11 6 13 10 10 9 12

23
NIVEL EDUCATIVO:

PRIMARIA

PUNTUACIN APROX.

PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27

NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Referencias:
INDICACIONES Dobles ( suma de un nmero consigo mismo)
Suma de nmeros (cuasidobles) consecutivos.
Ej: 7 + 8 = 7 + 7 + 1.

Con esta hoja Suma de nmeros amigos: Coincide con el doble del que
trabajaremos: tienen en medio (3 + 5, 4 + 6,)
Descomposicin del 5 y 10 (1 + 4, 2 + 3,... 1+ 9, 2 + 8,...)
Sumar 9 equivale a sumar 10 y restar 1.
Utilizar los resultados anteriores como referentes de la
Sumas de 2 nmeros suma: 4 + 9 = 3 + 1 + 9 = 3 + 10
10. 4 + 9 = 4 + 10 1 = 14 - 1

7 + 8 = (7 + 7) + 1

RESULTADOS

GRUPO: _________

PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase

Mxima de la Clase

24
 CLCULO MENTAL
Sumas 2 HOJA N: _________

A B C D E F G

1 3+4+6 2+4 6+4+3 1+8 8+8+6 4+2+3 6+7

2 2+6+7 7+5+3 3+5 5+7+5 7+2 9+9+7 1+5+2
3 3+9 3+3+7 9+4+6 4+4 2+8+9 6+3 7+7+9
4 7+7+7 4+8 4+5+7 6+8+2 5+3 3+7+4 5+4
5 7+5 6+6+6 3+5 5+4+6 8+7+3 5+7 4+6+5

6 1+9 9+2 4+4+4 2+9 4+9+3 9+8+2 2+6

7 2+6+8 3+7 7+2 8+8+8 3+8 9+5+2 7+9+1
8 2+1+7 6+5+8 2+8 7+4 9+9+9 4+7 6+1+8
9 3+4 2+1+5 6+7+9 5+5 7+6 5+5+5 5+7
10 8+4+8 3+9 2+1+4 7+9+5 8+2 6+2 3+3+3

11 3+3+4 4+7+7 3+6 2+1+3 8+6+7 4+6 8+3

12 8+7 2+2+6 6+6+5 6+1 2+1+2 6+9+3 9+1
13 5+1+6 9+6 4+4+2 7+6+6 4+3 2+1+1 4+9+7
14 9+9+9 4+5+9 9+7 8+8+2 4+9+4 5+3 2+1+6
15 8+3 8+8+8 5+3+8 9+6 7+7+6 7+7+5 5+2

16 3+1+5 7+4 7+7+7 2+5+7 7+6 6+6+8 8+5+8

17 4+4+3 2+5+3 6+5 6+6+6 2+3+5 6+9 7+7+6
18 4+5 5+5+6 3+1+4 5+6 5+5+5 3+1+4 6+7
19 7+3+6 3+6 6+6+7 2+5+3 4+7 4+4+4 3+6+9
20 1+7 2+8+7 2+7 7+7+5 1+4+2 5+8 8+8+8

25
 Sumas 2 (SOLUCIONES)

SOL A B C D E F G

1 13 6 13 9 22 9 13

2 15 15 8 17 9 25 8

3 12 13 19 8 19 9 23

4 21 12 16 16 8 14 9

5 12 18 8 15 18 8 15

6 10 11 12 11 16 19 8

7 16 10 9 24 11 16 17

8 10 19 10 11 27 11 15

9 7 8 22 10 13 15 12

10 20 12 7 21 10 12 9

11 10 18 9 6 21 10 11

12 15 10 17 7 5 18 10

13 12 15 10 19 7 4 20

14 27 18 16 18 17 8 9

15 11 24 16 15 20 19 7

16 9 11 21 14 13 20 21

17 11 10 11 18 10 15 20

18 9 16 8 11 15 8 13

19 16 9 19 10 11 12 18

20 8 17 9 19 7 13 24

26
NIVEL EDUCATIVO:

PRIMARIA

PUNTUACIN APROX.

PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27

NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

En las sumas de 3 nmeros de una cifra pueden ser

INDICACIONES tiles estos consejos:

Sumar 1 nos cuyo resultado sea 10

3 + 8 + 2 = 3 + (8 + 2) = 3 + 10
Con esta hoja
trabajaremos: Pensar en la multiplicacin:
7+7+7=7x3 8+3+8=82+3

Sumas de 2 o 3 nmeros menores de 10.

RESULTADOS

GRUPO: _________

PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase

Mxima de la Clase

27
 CLCULO MENTAL

Sumas y restas 1 HOJA N: _______

A B C D E F G

1 9+1 3+3 9-5 6+6 8-2 4+2 3+7

2 6+3 6-5 8+8 1+4 5-2 6+8 2+5
3 7+4 9+2 5+9 8-1 4+1 7-2 9-1
4 1+7 9-6 8-7 8+2 5+4 3+8 5+6
5 9-7 6+4 9+3 7+1 2+2 9-2 8-4

6 4+4 4-1 9-9 4-3 4-4 5+5 6+2

7 8-5 5+7 7-0 9+4 7+2 6-2 4+3
8 3+9 8+8 6+5 2+1 5-0 4+9 7+5
9 9-0 8+7 3+0 4+7 9+5 1+2 5-4
10 9+8 2+4 8+1 5-1 9-3 4-0 6+9

11 6+6 8-6 6-6 5+3 3+6 9+6 7-3

12 5+8 5+1 2+3 7+8 7-1 8+4 1+9
13 1+0 1+6 7-6 6-0 8+3 3+1 9+7
14 3+2 8-0 7+7 9-4 1+3 8-3 6-3
15 7-4 9+9 4+6 8-8 5+0 7+3 2-1

16 5-5 9-8 4-2 3+5 7+9 2+6 8+5

17 8+6 2+0 5+2 4+0 4+8 3-1 1+1
18 6-4 7+6 1+5 2+9 1-1 6+1 3-0
19 3-3 7-5 4+4 77 6+7 2-2 2+8
20 2+7 4+5 3+4 1+8 6-1 5-3 3-2

28
 Sumas y restas 1 (SOLUCIONES)

SOL A B C D E F G

1 10 6 4 12 6 6 10

2 9 1 16 5 3 14 7

3 11 11 14 7 5 5 8

4 8 3 1 10 9 11 11

5 2 10 12 8 4 7 4

6 8 3 0 1 0 10 8

7 3 12 7 13 9 4 7

8 12 16 11 3 5 13 12

9 9 15 3 11 14 3 1

10 17 6 9 4 6 4 15

11 12 2 0 8 9 15 10

12 13 6 5 15 6 12 4

13 1 7 1 6 11 4 16

14 5 8 14 5 4 5 3

15 3 18 10 0 5 10 1

16 0 1 2 8 16 8 13

17 14 2 7 4 12 2 2

18 2 13 6 11 0 7 3

19 0 2 8 0 13 0 10

20 9 9 7 9 5 2 1

29
NIVEL EDUCATIVO:

PRIMARIA

PUNTUACIN APROX.

PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27

NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Observaciones:

INDICACIONES Anterior y siguiente. ( sumar o restar 1)

Con esta hoja trabajaremos:
Sumas y restas de
nmeros menores de 10.
Dobles ( suma de un nmero consigo mismo)
Suma de nmeros (cuasidobles) consecutivos (3+4,
4+5.)
Suma de nmeros amigos: Coincide con el doble del que
tienen en medio (3 + 5, 4 + 6,)
Descomposicin del 5 (1 + 4, 2 + 3)
Descomposicin del 10 (1+ 9, 2 + 8,.. )
Utilizar los resultados anteriores como referentes de la
suma : 9 + 4= (9 + 1) + 3 = 10 + 3
7 + 8 = (7 + 7) + 1

Resta de nmeros de una cifra.

RESULTADOS

GRUPO: _________

PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase

Mxima de la Clase

30
 CLCULO MENTAL

Sumas y restas 2 HOJA N: _________

A B C D E F G

1 9 + 11 23 - 10 21 + 21 32 - 12 27 + 6 54 - 11 35 + 20
2 28 - 5 12 + 12 24 + 12 13 + 17 43 - 20 32 + 32 43 - 13
3 34 + 7 45 - 12 46 + 30 46 - 4 13 + 13 15 + 21 32 + 18
4 45 - 30 32 + 32 72 - 22 18 + 7 45 - 11 33 + 40 17 - 4
5 13 + 13 21 + 15 54 + 16 53 - 30 43 + 43 43 - 13 58 + 4

6 25 - 12 47 + 30 19 - 6 14 + 14 22 + 13 65 + 15 77 - 40
7 34 + 34 74 - 14 76 + 5 29 - 13 61 + 30 24 - 2 15 + 15
8 34 + 13 71 + 19 59 - 20 26 + 26 56 - 26 87 + 5 62 - 11
9 72 + 20 27 - 3 16 + 16 12 + 17 57 + 13 81 - 50 34 + 34
10 49 - 19 38 + 3 43 - 12 34 + 40 28 - 6 17 + 17 13 + 15

11 28 + 12 42 - 20 23 + 23 83 - 13 57 + 5 43 - 12 40 + 23
12 34 - 2 18 + 18 31 + 13 22 + 18 74 - 30 24 + 24 45 - 15
13 23 + 5 34 - 12 40 + 18 26 - 5 29 + 29 18 + 41 26 + 14
14 83 - 50 39 + 39 57 - 17 19 + 4 33 - 12 17 + 50 39 - 5
15 39 + 39 42 + 13 41 + 29 34 - 10 25 + 25 32 - 22 17 + 6

16 54 - 11 40 + 26 47 - 5 43 + 43 32 + 15 24 + 16 61 - 20
17 46 + 46 67 - 17 36 + 7 35 - 14 50 + 19 78 - 5 26 + 26
18 14 + 32 22 + 18 37 - 10 31 + 31 43 - 33 69 + 3 45 - 14
19 34 + 40 76 - 2 46 + 46 21 + 25 12 + 18 64 - 40 42 + 42
20 32 - 12 43 + 3 65 - 4 30 + 14 17 - 5 13 + 13 23 + 11

31
 Sumas y restas 2 (SOLUCIONES)

SOL A B C D E F G

1 20 13 42 20 33 43 55

2 23 24 36 30 23 64 30

3 41 33 76 42 26 36 50

4 15 64 50 25 34 73 13

5 26 36 70 23 86 30 62

6 13 77 13 28 35 80 37

7 68 60 81 16 91 22 30

8 47 90 39 52 30 92 51

9 92 24 32 29 70 31 68

10 30 41 31 74 22 34 28

11 40 22 46 70 62 31 63

12 32 36 44 40 44 48 30

13 28 22 58 21 58 59 40

14 33 78 40 23 21 67 34

15 78 55 70 24 50 10 23

16 43 66 42 86 47 40 41

17 92 50 43 21 69 73 52

18 46 40 27 62 10 72 31

19 74 74 92 46 30 24 84

20 20 46 61 44 12 26 34

32
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
PUNTUACIN APROX.

PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27

NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aparecen:

INDICACIONES Sumas o restas de una decena determinada (10, 20,) a un

nmero (23 + 10, 30 + 17,).
Sumas o restas que completan decenas: (23 + 17 = 40,)
El doble de un nmero:
Con esta hoja trabajaremos: 22 + 22 = 20 + 20 + 2 + 2= 40 + 4

29 + 29 = (30 1) + (30 1) = 30 + 30 1 1 = 60 -2

Sumas y restas de Suma de nmeros de 1 y 2 cifras:

27 + 6 = (27 + 3) + 3 = 30 + 3
nmeros menores de
100. 15 + 9 = (15 + 10) 1 = 25 1

24 + 12 = (24 + 10) + 2

Resta de nmeros de 1 y 2 cifras

23 9 = (23 10) + 1 = 13 + 1

34 6 = (34 4) 2 = 30 - 2

RESULTADOS

GRUPO: _________

PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase

Mxima de la Clase

33
 CLCULO MENTAL

Sumas y restas 3 HOJA N: _________

A B C D E F G

1 10 + 30 100 + 200 600 - 400 20 + 60 90 - 60 400 + 200 80 + 10

2 60 - 40 600 - 200 60 - 20 600 - 300 900 - 300 90 - 70 800 - 300
3 200 + 700 30 + 50 20 + 40 10 + 90 300 + 800 60 + 10 400 + 500
4 900 - 700 90 30 900 - 200 800 + 600 40 - 20 900 + 300 50 + 20
5 70 + 20 20 + 20 10 + 70 90 - 50 40 + 10 30 + 20 90 - 80

6 600 - 500 800 + 400 20 - 10 500 - 300 20 + 80 700 - 600 600 - 100
7 50 + 80 60 - 30 100 + 400 300 + 600 50 - 30 50 - 20 60 + 80
8 90 - 20 90 + 40 90 - 40 800 - 200 60 + 60 200 + 300 30 - 10
9 400 + 700 700 - 500 800 + 500 80 + 70 400 - 100 900 - 600 200 + 500
10 800 - 500 200 + 900 50 + 60 80 - 60 100 + 800 40 + 80 900 - 500

11 70 + 40 80 - 40 500 - 200 100 + 600 80 - 70 50 - 40 80 - 20

12 50 - 10 70 + 60 80 - 50 60 - 10 40 + 60 900 - 400 50 + 40
13 90 + 50 800 - 100 70 + 90 600 + 700 800 + 900 70 + 50 500 + 900
14 80 - 30 60 + 30 600 + 500 30 - 20 400 - 200 700 + 300 70 + 70
15 600 + 200 600 + 400 70 - 50 40 + 40 90 + 80 90 - 10 60 - 50

16 40 + 30 40 - 10 90 + 60 700 - 200 600 + 900 30 + 90 900 + 700

17 700 - 300 90 + 20 800 - 400 500 + 300 500 - 100 500 + 700 80 + 30
18 90 + 90 700 - 400 30 + 30 70 - 60 30 + 70 70 - 10 800 - 600
19 800 + 200 400 + 900 40 - 30 500 - 400 80 - 10 80 + 80 700 + 800
20 70 - 30 70 - 40 300 + 400 10 + 50 500 + 500 900 - 100 70 - 20

34
 Sumas y restas 3 (SOLUCIONES)

SOL A B C D E F G

1 40 300 200 80 30 600 90

2 20 400 40 300 600 20 500

3 900 80 60 100 1100 70 900

4 200 60 700 1400 20 1200 70

5 90 40 80 40 50 50 10

6 100 1200 10 200 100 100 500

7 130 30 500 900 20 30 140

8 70 130 50 600 120 500 20

9 1100 200 1300 150 300 300 700

10 300 1100 110 20 900 120 400

11 110 40 300 700 10 10 60

12 40 130 30 50 100 500 90

13 140 700 160 1300 1700 120 1400

14 50 90 1100 10 200 1000 140

15 800 1000 20 80 170 80 10

16 70 30 150 500 1500 120 1600

17 400 110 400 800 400 1200 110

18 180 300 60 10 100 60 200

19 1000 1300 10 100 70 160 1500

20 40 30 700 60 1000 800 50

35
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
PUNTUACIN APROX.

PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26

NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INDICACIONES

Aparecen:
Con esta hoja trabajaremos:
Sumas y restas de 2 nos (decenas enteras).
80 + 30 = 70 20 =

Sumas y restas de Sumas y restas de 2 nos de 3 cifras (centenas enteras)

decenas y centenas. 300 + 200 = 400 - 100 =

RESULTADOS

GRUPO: ________________

PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase

Mxima de la Clase

36
 PROGRAMACIN CLCULO MENTAL 3
PRIMARIA
SEMANA 1

Contar hacia atrs de 2 en 2 desde 500

Contar hacia delante de 2 en 2 desde 700

Contar hacia atrs de 3 en 3 desde 99

Contar hacia delante de 3 en 3 desde 100

Cambio-1 (muy fciles) Daniel tiene 15 pesos, su padre le da 12

cuntos pesos tiene ahora?

SEMANA 2

Contar hacia atrs de 4 en 4 desde 80

Contar hacia delante de 4 en 4 desde 40

Contar hacia atrs de 5 en 5 desde 100

Contar hacia delante de 5 en 5 desde 50

Sumar 10 a nmeros de dos

cifras 35+10 65+10 10+68 82+10 36+10 41+10

Cambio-2 (muy fciles) Tena 48 pesos me gast 5 cuntos pesos me

quedaron?

SEMANA 3

Sumar centenas completas (suma igual o inferior a 1000) partiendo del

repaso suma de decenas 20+70-----200+700.

Restar 10 a un nmero de dos cifras 35-10 65-10 82-10 41-10.

Sumar 9 a un nmero (estrategia 9=10-1).

Igualacin-5 (muy fciles) Tengo 125 estampas. Si me dan 50 tengo los

mismos que Luis. Cuntas estampas tiene Luis?

37
SEMANA 4

Contar hacia atrs de 100 en 100.

Sumar 9 un nmero.

Restar 9 a un nmero (-10+1).

Contar hacia atrs de 200 en 200.

Igualacin-6 (muy fciles) Tengo 245 pesos si me gasto 40 me queda el

mismo dinero que a Jaime Cunto dinero tiene Jaime?

SEMANA 5

Restar decenas completas----Restar centenas completas.

Restar 9 a un nmero.

Contar hacia delante de 200 en 200.

Contar hacia atrs de 300 en 300.

Combinacin-1 en el colegio hay 120 chicos y 130 chicas cuntos

alumnos en total hay en el colegio?

SEMANA 6

Suma de centenas completas---suma de millares completos.

Restar nmeros de una cifra de decenas completas 20-4 60-3 50-7 90-
8 80-5 70-1.

Sumar dos nmeros de dos cifras descomponiendo sumandos 42+28=

40+20+2+8=60+10=70.

22+18 17+13 51+19 44+16 15+25 33+27.

Doble de un nmero de una cifra.

Cambio-4 (fcil) Tena 150 pesos despus de comprar un videojuego me

quedaron 110 pesos cunto dinero me gast?

38
SEMANA 7

Suma de dos nmeros de dos cifras sumando primero las decenas y

despus las unidades

55+36=80+11=91, 52+26, 38+48, 43+37, 23+41, 25+45, 28+36, 61+17

Doble de un nmero de dos cifras: doble de 20, 40, 15, 50, 25, 30

Resta de centenas completas-----Resta de millares completos

Comparacin-2 (fcil) En una fbrica trabajan 163 obreros. En otra

fbrica trabajan 158 obreros Cuntos obreros menos trabajan en la
segunda fbrica?

SEMANA 8

Triple de un nmero (menos que 10)

Sumar 11 (10+1)

Multiplicar por 4 (dos veces el doble)

Contar hacia atrs de 50 en 50

Contar hacia atrs de 500 en 500

Comparacin-3 (fcil) La clase de 3 tiene 160 libros. La clase de 4 tiene

35 libros ms. Cuntos libros tienen la clase de 4?

39
SEMANA 9

Triple de un nmero (mayor que 10)

Contar hacia delante de 50 en 50

Contar hacia delante de 500 en 500

Resta sin llevadas descomponiendo el minuendo y el sustraendo 87-34=

(80-30)+(7-4)=53

Sumar tres nmeros completando decenas 1+3+19, 7+6+54, 39+15+5,

12+8+30.

Comparacin-4 (fcil) Tengo 262 canicas, mi hermano tiene 12 menos

que yo cuntas canicas tiene mi hermano?

SEMANA 10

Sumar cuatro nmeros completando decenas

2+4+6+8 5+15+5+25 18+12+10+30

Sumar varios nmeros de una cifra formando parejas que sumen

10 3+5+6+5+4+7

Contar hacia atrs de 40 en 40

Contar hacia atrs de 400 en 400

Igualacin-2 (fcil) Ins tiene 162 estampas. Mara tiene 142 Cuntas
estampas debe perder Ins para tener los mismos que Mara?

SEMANA 11
Multiplicar por 10
Sumar tres nmeros completando centenas 700+70+30, 20+80+200
Sumar cuatro nmeros completando centenas 30+25+70+75,
50+50+90+10
Contar hacia delante de 40 en 40
Repaso (con problemas muy fciles y fciles)

40
SEMANA 12

Contar hacia delante de 400 en 400, Multiplicar por 100

Multiplicar tres nmeros agrupando y ordenando los factores

4x2x3 9x2x2 3x5x1 5x2x7 3x3x3 6x1x5 2x4x3 4x4x2 2x6x5

5x8x2 7x2x3

Sumar 8 a un nmero (10-2)

Cambio-5 (difcil) Es mi cumpleaos Mi primo me regala 125 canicas.

Con las que tengo reno 200. Cuntas canicas tena antes del regalo
de mi primo?

SEMANA 13

Multiplicar por 1000

Restar 8 a un nmero (-10+2)

Sumar dos nmeros descomponiendo sumandos

25+53=5+20+53=5+73=78

32+27 54+12 77+22 71+15 13+63 21+16

Contar hacia atrs de 60 en 60

Contar hacia atrs de 600 en 600

Cambio-6 (difcil) Andrs pierde jugando 43 estampas. Le quedan 150,

Cuntas estampas tena antes de jugar?

SEMANA 14

Repaso sumar 9 un nmero, Sumar 90 a un nmero (100-10)

Multiplicar por 5 (la mitad de multiplicar por 10)

Comparacin-1 (difcil) En el colegio hay 144 chicas y 114 chicos

cuntas chicas hay ms que chicos?

Contar hacia delante de 700 en 700

41
SEMANA 15

Multiplicar un dgito por una decena completa 40x5 70x4 90x5 60x3

Multiplicar un nmero por una centena completa: 6x400. 9x300,

5x600,

Mitad de un nmero de dos cifras 60 40 20 50

Sumar 18 a un nmero (20-2)

Comparacin-5 (difcil) en el colegio hay 144 nias hay 40 nias ms que

nios cuntos nios hay?

SEMANA 16

Multiplicar varios nmeros buscando nmeros que multiplicados den 10

5x9x4x5x2x2=9x10x4x10=36x100=3.600 2x6x8x5 9x5x2x5 2x5x7x8

2x5x2x7

Repaso restar 9 a un nmero

Restar 90 a un nmero

Igualacin-1 (difcil) Juan tiene en su hucha 250 pesos. Andrs tiene en

la suya 205, cuntos pesos ms tiene que ahorrar Andrs para tener
los mismo pesos que Juan?

SEMANA 17

Calcular el tercio de un nmero de dos cifras 60 30 90 15 18

Pasar de metros a decmetros multiplicando por 10

Mitad de un nmero de tres

cifras 100 400 500 600 700 800 900

Igualacin 3 (difcil) El Amrica ha marcado 68 goles. Si el Guadalajara

marcara 22 goles ms tendra los mismos que el Amrica Cuntos
goles ha marcado el Guadalajara?

42
SEMANA 18

Multiplicar por un nmero de dos cifras 4x15 = 4X(10+5)=

4X10+4X5=40+20=60,

Descomponemos el nmero de dos cifras: 3x24, 6x12, 18x2, 33x9, 13x8,

25x3, 26x4

Calcular el tercio de nmeros de tres cifras 900 300 600 150

Pasar de metros a centmetros multiplicando por 100

Combinacin-2 (difcil) En un colegio hay 560 alumnos.310 son nias,

cuntos son nios?

SEMANA 19

Calcular la cuarta parte (la mitad de la mitad) de un nmero de dos

cifras 20, 16, 80, 28

Calcular el producto de nmeros de dos cifras descomponiendo

Pasar de kilmetros a metros aadiendo tres ceros (x1.000)

Cambio-6 (muy difcil) En la clase hay 238 pinturas. Hay 52 pinturas

menos que lpices. Cuntos lpices hay?

SEMANA 20

Calcular la cuarta parte de un nmero de tres

cifras 120, 240, 360, 400, 200, 800, 180

Calcular el producto de nmeros de dos cifras descomponiendo

Pasar de kilos a gramos aadiendo tres ceros (x1.000)

Igualacin-4 (muy difcil) En un kiosco hay 168 chicles. Si venden 21

caramelos quedan los mismos chicles que caramelos cuntos
caramelos hay?

43
SEMANA 21

Sumar pesos con cntimos

Operaciones combinadas de suma y resta: 35+10-20 100+50-

30 65+10-15

Pasar de litros a cl aadiendo dos ceros (x100)

Cambio-3 (muy difcil) Tena 58 estampas, despus de jugar tena 99

cuntos estampas gan?

SEMANA 22

Operaciones combinadas de suma y resta:

43-11+2 100-50+34 65-10+15 200-50+300

Pasar de kilos a gramos

Convertir litros en cl

Pasar de kilmetros a metros

Problemas orales de docena

SEMANA 23

Repaso clculos unidades sistema mtrico (kilos, gramos, metros,

kilmetros,)

Restar pesos con cntimos

Problemas orales con docenas

44
 PROBLEMAS ORALES: CONSIDERACIONES DIDCTICAS
- Tratamos los problemas aritmticos elementales verbales como una aplicacin del clculo
mental

- Como punto de partida debemos tomar conciencia de que la enseanza aprendizaje de

problemas aritmticos elementales es una tarea compleja y difcil

- Los errores y equivocaciones de los alumnos en la resolucin de problemas estn

relacionados con la forma de enseanza y aprendizaje que fomentamos en las clases

- Entendemos por proceso de resolucin en un problema la actividad mental desplegada por

el alumno

- En primero, segundo y en tercero de primaria trabajamos exclusivamente los de estructura

aditiva.

- Los problemas con estructuras multiplicativas les iniciaremos en tercero y cuarto grados,
fundamentalmente en cuarto, trabajando los del isomorfismo de medidas por ser los ms
sencillos. El resto de los tipos de estructura multiplicativa - escalares y de producto cartesiano-
por su complejidad se reservan para el quinto y sexto grados.

- Presentaremos todas las variantes de cada tipo de Problemas aritmticos elementales

verbales para garantizar que se cubran por completo las situaciones modeladas por
problemas.

- Estamos obligados por tanto a realizar una secuenciacin en funcin del grado de dificultad
de cada tipo de problema (clasificados por categoras semnticas) y en el tamao de los
nmeros utilizados

- En la graduacin del tamao de los nmeros es aconsejable usar decenas, centenas y

unidades de millar exactas para pasar a nmeros ms grandes (Ejemplo: Me han dado cuatro
canicas, ahora tengo 6 cuntas tena antes de que me dieran las canicas? Ir ampliando las
cantidades 40-60, 400-600, etc)

- Necesitaremos apoyarnos en diferentes propuestas didcticas y en el uso de materiales

diversos.

45