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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL


UNIDAD AJUSCO

Mdulo 13. Educacin y Comunicacin

Actividad 3. Compartiendo avances

Asesor: Dalia Ruiz vila

Alumno: Alejandro Ramn Gutirrez Serrano

Grupo: G-09

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En esta actividad de anlisis es explorar un poco sobre las experiencias e
impresiones de los alumnos y alumnas en la problemtica del
aprendizaje dentro del aula educativa. En el centro de atencin
mltiple N6 con clave: 09DML0059W, turno contino, se encuentra
en la localidad: Villa Obregn en la entidad de la Ciudad de Mxico,
en la calle que se encuentra ubicada en Antiguo Camino Acapulco
N 128 en la Delegacin lvaro Obregn.

La prctica educativa que se llev a cabo bajo dinmica, reflexiva, que comprende
los acontecimientos ocurridos en la interaccin entre maestro y
alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los
procesos educativos que tienen lugar dentro del saln de clases,
incluye la intervencin pedaggica ocurrida antes y despus de los
procesos interactivos en el aula. La presente investigacin, se
proponen tres dimensiones para evaluar la prctica educativa de los
docentes y alumnos:
1) El pensamiento didctico del profesor y la planificacin de la enseanza.
2) La interaccin educativa dentro del aula entre el docente y alumnos.
3) La reflexin sobre los resultados alcanzados.
La relacin entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de
ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta
indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta aqu
desarrollada considera que los programas de mejoramiento del
trabajo docente deben abordarse a partir de la evaluacin de la
prctica educativa, para despus abordar la formacin docente.
Orientacin formativa. El modelo permitir al profesor reflexionar y retroalimentarse
sobre su accin en la docencia, y plantear acciones para la mejora
de la misma; Orientacin participativa. La evaluacin/formacin en
el contexto de la prctica docente y educativa, ser elaborada e
instrumentada en conjunto por autoridades y docentes de la
institucin, as el docente se involucrar y participar en su diseo.

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Diario de campo
Teniendo en cuenta las observaciones en el centro de atencin mltiple N6 , en
el grado segundo, el cual oscila nios con edades comprendidas
entre los 12 aos y 14 aos, considero que la poblacin se
caracteriza por altas dificultades atencionales, por dificultad en la
apropiacin y seguimiento de normas, y tambin se pueden
evidenciar en algunos casos dificultades en torno a la
comunicacin, en especial deficiencias del lenguaje.
Caractersticas del comportamiento de cada Uno de los alumnos:
Alumnos Problema Necesidad Expectativa
Aranza Mabel Es una nia que se Desarrollar la capacidad Desarrollar actividades que
Espinoza distrae con facilidad, y de concentracin, promuevan la curiosidad del
es debido a que escucha. nia y movido por esto pueda
presenta, una Desarrollar sus captar la atencin y
disminucin auditiva habilidades concentrarse con mayor
leve. comunicativas. facilidad. De esta manera se
puede facilitar su aprendizaje
Daniela Garca Pone atencin por Centrar su atencin con Captar su atencin a travs
Ospina muy corto tiempo, se el fin de que pueda de actividades que le generen
distrae con facilidad, y comprender y entender asombro e inquietud, con el
tiende a dejar sus mejor los contenidos fin de darle la oportunidad de
labores. Esto es que se le presentan. que busque las respuestas y
debido a que presenta por ende se generen
T.D.A., entendido conocimientos significativos
como el trastorno en l.
deficitario de la
atencin.
Yareli Mendoza Cid Presenta -Enseanza ms Estimular el pensamiento y
discapacidad personalizada actividades motrices para
cognitiva leve, por lo -adaptar las diferentes facilitar su aprendizaje
que la forma de actividades a su nivel
asimilar lo que se le entendimiento, con el fin
presenta es ms lenta de que los
y o de muy buena conocimientos los
calidad. pueda adquirir.
Oscar Jacinto Es muy callado, no Estimular el lenguaje Desarrollar habilidades
Ordoez Mateo participa en clase, y verbal actividades que comunicativas, y proponerle
cuando se le pide que promuevan la actividades que le permitan
de alguna explicacin participacin, la expresarse, y preguntarse
sobre algo no lo hace. argumentacin, y el por los fenmenos del
esparcimiento. mundo.

3
Gael Cruz Santilln Es organizado en su -fomentar actividades Estimular las relaciones
trabajo en clase, pero que promuevan valores afectivas y la comunicacin
reacciona con como la tolerancia y el asertiva.
agresividad cuando respeto.
sus compaeros -actividades que
hacen algo que a l no generen trabajo en
le gusta equipo y colaboracin.
Crescencio Alarcn Tiene un buen Trabajar con las Identificar los factores que
Jimnez desempeo actividades que indicen en que el nio actu
acadmico, sin promuevan la de forma alterada.
embargo es un autoestima y el respeto Utilizar estrategias para que
estudiante agresivo y a los compaeros. el nio aprenda a
reacio a la norma. -trabajar con actividades comunicarse y sentirse til, y
Esto se debe a que que demuestren que no valorado.
presenta depresin siempre se gana.
infantil.

La gua de observacin que utilizaste


Una de las fuentes principales que se utiliz para llegar al registro de actividades
fueron principalmente la observacin ya que sera la fuente de
enriquecer el proyecto sin intervencin alguna dentro del aula de
aprendizaje, tomando en cuenta ser parte de los alumnos y
entender sus inquietudes, juegos, conversaciones y sobre todo su
desarrollo acadmico.
Donde la observacin es la fuente de las prcticas escolares, utilizada como
tcnica de investigacin educativa, donde se obtuvo el carcter
intencionado, especfico y sistemtico que requiere de una
planificacin previa que nos posibilite recoger informacin referente
al problema o la cuestin que nos preocupa o interesa. Como
proceso de recogida de informacin, la observacin resulta
fundamental en toda evaluacin formativa que tiene como finalidad
ltima conseguir mejorar la calidad del proceso de enseanza y
aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo.

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Observacin directa/ indirecta
Observacin participante o participativa / Observacin no participante o no
Participativa.
Observacin estructurada / Observacin no estructurada
Observacin de campo
Observacin individual
El registro de observacin en el que hiciste el anlisis
El principal registro de este proyecto es tratar de dar a conocer de una manera
simplificada las circunstancias en las que se encuentra uno de
tantos grupos de secundaria.
Pretendemos pues en nuestro anlisis, mostrar las necesidades detectadas en la
clase y sucesivamente proporcionar las pertinentes sugerencias a
cada una de ellas. Todo esto con el fin de hacer un completo estudio
de lo que estamos hablando y exponer que no importando el
conjunto de personitas con quien se est trabajando, siempre habr
mtodos o tcnicas tiles y prcticas para cada circunstancia.

Registrar Escribir Interpretar Retroalimentar

Formato de registro de observacin


Observacin No __________________________________________________
Fecha:__________________________________________________________
Lugar de observacin:_____________________________________________
Tema:___________________________________________________________
Observador:_____________________________________________________
Comentarios del observador:______________________________________

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Los hallazgos que se encontraron
Una nia jugando con la silla de la docente.
Un nio en el suelo.
Uno de los equipos juega.
Unas nias y nios discutiendo.
Un nio juega muy entretenidamente con una araita verde de plstico.
Un nio ms haciendo ruido con la mesa.
Una nia rayando el pizarrn. Parece ser la misma nia que jugaba con la silla.
Un nio arriba de una silla.
Agua tirada en el piso, as como tambin: dos lpices, una regla, las mochilas, una
botella con una determinada porcin de soda, una silla, algunas envolturas de
caramelos y otro nio.
Slo 3 nias hablan sobre el tema.

Conclusiones
Durante las observaciones realizadas en el centro de atencin mltiple N6 con
clave: 09DML0059W, turno contino delegacin lvaro Obregn,
obtuve como conclusin que es necesario tener un inters por
realizar las actividades pertinentes para cada rea pedaggica. Es
ineludible que el docente prepare con anticipacin sus actividades
a desarrollar.
Es primordial tomar muy en cuenta que siempre al inicio de realizar una labor
educativa el docente-alumno se debe propiciar el respeto, la
confianza y responsabilidad en el aula, o en el ambiente del aula
escolar. Es necesario crear una buena interaccin entre el docente
y el alumnado y entre los mismos alumnos.
La creacin de tcnicas y el llevar un mtodo educativo facilitar la labor docente,
aunque el docente debe observar de manera especial a su grupo
de alumnados para reconocer las necesidades que tenga cada uno
de ellos y as poder lograr realizar tcnicas o estrategias referentes
a las necesidades de los alumnos.

6
Observamos que es de cordial importancia el crear ese ambiente de respeto, de no
ser as el ambiente ser un desorden, no se podr lograr una
coherencia de las actividades a desarrollar, y sobre todo no se
podr lograr un aprendizaje significativo.
Es preciso promover dentro de la educacin valores que permitan el
enriquecimiento de virtudes y ganas de superacin por parte de los
alumnos.

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