Avaliao da Disciplina Arte, corpo e movimento na Educao Infantil

Nome:................................................................Turma.......................Data...../......../2017

Questes Objetivas

1. A criana um ser brincante, e brincando, faz msica. De acordo com Ges (2009), a msica
no dia a dia das crianas vem atendendo a diversos propsitos como suporte para a formao de
hbitos, atitudes, disciplina, condicionamento da rotina, comemoraes de datas diversas etc.
Assim o emprego de diferentes tipos de msica uma questo vinculada a cada situao, mas
muitas vezes e sempre acompanhadas de gestos e movimentos que pela repetio se torna
mecnicos e estereotipadas. GES,R.S.(2009). A msica e suas possibilidades no
desenvolvimento da criana e do aprimoramento do cdigo lingustico. Revista do Centro de
Educao a Distncia - CEAD/UDESC. v.2, n. 1, 2009. (

Considerando-se que a maioria dos professores de educao infantil no possui formao

especfica em msica, pressupe:

a) A utilizao da msica na escola apenas como um recurso em eventos e datas comemorativas.

b) Que as crianas se expressem musicalmente em cada fase cabendo ao professor fornecer os
meios necessrios (vivncias, informaes, materiais) ao desenvolvimento de sua capacidade
expressiva no necessitando ter formao especfica.
c) A falta de conhecimento musical sistematizado que dificulta a realizao de um trabalho com a
msica, portanto, desconsidera-se como estratgia para o desenvolvimento das atividades.
d) A necessidade de um especialista para trabalhar a musica na escola.
e) Nenhuma das alternativas

2. Uma importante implicao pedaggica dessa compreenso do brincar a necessidade de a

escola favorecer a ampliao das experincias das crianas, pois quanto mais [a criana] veja,
oua, experimente, quanto mais aprenda e assimile, quanto mais elementos reais [ela] disponha
em sua experincia, tanto mais considervel e produtiva ser (...) a atividade de sua imaginao
(Vygotsky, 1987, p.18). Assinale a alternativa INCORRETA:

a) Manifestar o desejo de conviver com situaes reais e ao mesmo tempo imaginrias, mas, cabe
ao professor a elaborao e as criana somente repetem modelos.
b) Propiciar maior interao e socializao, pois as crianas assumem diferentes papis sociais e
essa aprendizagem s acontece na escola.

c) Expressar atravs de brincadeiras, cantos, danas, a forma e o ritmo para melhor transmitir o
que pretende comunicar, adquirirem uma nova linguagem (alm da verbal, corporal e plstica) que
lhe permite transmitir o que sente.

d) Ser uma atividade que nem sempre acontece espontaneamente, cabendo escola criar
condies para esse desenvolvimento.

e) Todas as questes acima esto incorretas

Questo discursiva

1. Para Piaget, o jogo simblico a representao corporal do imaginrio, e apesar de nele

predominar a fantasia, a atividade psico-motora exercida acaba por prender a criana realidade.
Na sua imaginao ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando
expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relaes do
mundo real. Por essa via, quando a criana estiver mais velha, possvel estimular a diminuio
da atividade centrada em si prpria, para que ela v adquirindo uma socializao crescente.

Partindo do pressuposto do brincar e da brincadeira, no podemos deixar de considerar que

passamos por uma grande mudana na sociedade onde os valores esto invertidos, e a infncia
perde espao para a avalanche de informaes. Cada vez mais cedo criana levada a
insero do mundo adulto participando de seus dilemas e conflitos, j no tm mais liberdade e
espao para brincarem seguindo o seu desenvolvimento natural. Os espaos disponveis j no
atendem as verdadeiras necessidades da criana. Para Piaget, a criana no ativa e nem
passiva, mas interativa, interagindo socialmente buscando informaes, aprendem as regras dos
jogos resultando no engajamento individual de solues de problemas. Coll, Csar (1997) Piaget,
o construtivismo e a educao escolar.

Sendo assim, como por em prtica uma proposta de educao infantil mais efetiva em que as
crianas desenvolvam, construam e adquiram conhecimentos?

De que maneira o professor pode organizar brincadeiras e rodas cantadas pensando no

desenvolvimento das crianas?

Responda as perguntas em um nico texto - no mximo 10 linhas

2. O corpo e o movimento ocupam todos os tempos e lugares na Educao Infantil, pois, se
acreditamos que somos um corpo e no que temos um corpo, a educao se dar sempre de
forma integral, fsica e intelectual.
Nesse perodo, da infncia, desenvolvemos as habilidades fundamentais nossa sobrevivncia.
Aprendemos a ficar de p, a caminhar, a correr, a rastejar, a saltar e a falar. Nos anos que
seguem apenas as aperfeioamos e adaptamos s necessidades de vida.
Vygotsky afirma que na presena do outro que o homem se constitui que forma o seu EU.
Desenvolvemos essas capacidades medida que nos relacionamos com o mundo externo.
Wallon tambm nos explica que os gestos humanos adquirem significados quando percebidos e
interpretados por outra pessoa.

A pergunta : como possibilitar a aprendizagem e o desenvolvimento motor, oportunizando aos

nossos alunos vivncias corporais prazerosas, que se tornem parte de suas vidas, incorporando-
se a suas culturas de modo que sintam prazer na atividade fsica, na expresso e no movimento?