UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERECTORADO ACADMICO

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGA

D O S
R VA
R E SE
H O S
E C
D ER

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL TEST ORIENTACIN VITAL -

REVISADO

Trabajo Especial de Grado Presentado por:

Yexibet Chacn

C.I 21.569.799

Vanesa Morillo

C.I 25.302.279

Maracaibo, Enero 2015

 D O S
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R E SE
H O S
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D ER
PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL TEST ORIENTACIN VITAL -

REVISADO

Trabajo Especial de Grado para

optar al ttulo de Psiclogo:

Yexibet Coromoto Chacin Flores

C.I: 21.569.799

Vanesa Karin Morillo Prieto

C.I 25.302.279

II
 DEDICATORIA

Primeramente, quiero dedicarle este logro a DIOS, por permitir que mi sueo

se hiciera realidad, y por darme la dicha de vivir esta experiencia, dndome sobre

todo sabidura y fortaleza para seguir adelante.

D O S
A mi Yexibet Chacin Flores, por mis esfuerzos y perseverancia, ya que a pesar

R V A
E S E
de todas las crticas siempre mantuve la confianza en quien soy para seguir

O S R
H
adelante y cumplir exitosamente mis sueos.

R E C
DE
A mis padres, por haberme brindado la posibilidad de estudiar esta carrera; y

por apoyarme en todo momento, motivndome siempre a continuar a pesar de las

dificultades, gracias por todas sus palabras de aliento y por ensearme a ser

mejor persona cada da. Ustedes son mi inspiracin para continuar.

A mis hermanos, quienes han estado a lo largo de mi carrera brindndome su

ayuda y apoyndome, cada uno a su manera, todos son ejemplos para mi vida. A

cada uno de mis familiares, por acompaarme en mi meta apoyndome y

creyendo en m.

A Eduardo, por ser mi novio, amigo y compaero, luchando conmigo durante

todo este tiempo; por brindarme parte de su tiempo y esfuerzo para que este

sueo se hiciera realidad y sobre todo por su apoyo incondicional ante todo.

Gracias a todos por formar parte fundamental de este sueo, por estar all

siempre Esto es por y para ustedes!

Yexibet Chacin

III
 DEDICATORIA

A mi padre celestial primeramente por tanto amor, por acompaarme,

escucharme y guiarme cuando ms lo necesite. Por ser mi cmplice, en mis

tristezas, alegras y disgustos. A ti te dedico este logro porque solo t conoces mis

limitaciones, temores, obstculos por ayudarme a superar cada uno. Te Adoro.

D O S
R V Ade cumplir esta
E S E
A mi persona por mi deseo, constancia y esfuerzo realizado

O S R
H
meta.

R E C
DE
A mis familiares abuelos (as), tos (as), primos (as) y hermanos por su apoyo

incondicional. Especialmente a mi Abuela Evenia, mi padre rgenis, mi madre

Desire y mi to Fran. Los Amo.

A Nelver por ser el motivador, adems de compaero incondicional en este

hermoso camino.

Mis Protagonistas de este sueo, hecho realidad.

Vanesa Morillo

IV
 Agradecimiento

A Dios primeramente por tantas bendiciones, por el Don de la vida, su

amor, por cuidarnos y darnos fuerzas para cumplir este logro.

Un cordial agradecimiento a nuestros profesores por su desinteresado apoyo.

D O S
En especial a la profesora Mnica Alfonso, por impulsar nuestra idea de

R V A consejos y
E S E
investigacin. A Sabrina, Hctor y Gloria, por sus sabios

O S R
H de la investigacin, y por sus consejos y
recomendaciones. A Gaslena Arocha por su incondicional ayuda. Y finalmente a

E C
DER
Rubia Cobo por aceptar la tutora

asesoras.

Agradecemos a la Psicloga Anny Guarecuco por su cordial atencin, adems

de permitirnos y llevar a cabo la investigacin en la universidad de Yacamb.

As como a quienes participaron en la investigacin de manera desinteresada.

A nuestros amigos por sus palabras de aliento y acompaamiento.

A nuestros familiares Padres, Tos (as), primos (as), hermanos (as), novios,

porque cada uno contribuyeron y formaron parte de este logro.

MUCHAS GRACIAS a todos por su apoyo y lucha en el proceso de este sueo.

Nuestro mayor agradecimiento para ustedes.

Yexibet Chacin y Vanesa Morillo

V
 NDICE GENERAL

TITULO II
DEDICATORIA III
AGRADECIMIENTO V
NDICE GENERAL VI
NDICE DE CUADROS VIII
NDICE DE TABLAS IX
RESUMEN X

D O S1
VA
CAPTULO I: FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del Problema
SE R 1
Objetivos de la Investigacin
S R E 6
Objetivo General
C H O 6

ER E
Objetivos Especficos 6

D
Justificacin de la Investigacin 7
Delimitacin de la Investigacin 8

CAPTULO II: MARCO TERICO 9

Antecedentes de la Investigacin 9
Bases Tericas de la Investigacin 19
Medicin 19
Test Psicolgico 21
Propiedades Psicomtricas 22
Validez 23
Tipos de validez 25
Validez de contenido 26
Validez de criterio 27
Validez de constructo 28
Confiabilidad 31
Coeficiente de confiabilidad 32
Mtodos de confiabilidad 33
Estabilidad o Test-Retest 33
Consistencia Interna 33
Formas alternativas o paralelas 35
Correlacin de Pearson 35
Correlacin de Spearman 36
Optimismo Disposicional 36
Pesimismo 41
Mapa de Variables 43

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO 44

Tipo y Nivel de Investigacin 44
Diseo de la Investigacin 45
Sujetos de la Investigacin 47
Poblacin 47
Muestreo 47
Muestra 48

VI
 Definicin Operacional de las Variables 49
Tcnicas de Recoleccin de Datos 50
Descripcin del Instrumento 50
Propiedades Psicomtricas 54
Procedimiento 56
Consideraciones ticas 56

CAPTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIN 58

Anlisis y Discusin de Resultados 58
Conclusiones 68
Recomendaciones
D O S 69

R VA 70
E SE
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS

O S R XI

H
Anexo N 1: Carta de Consentimiento 74

E C
ER
Anexo N 2: Test de Orientacin Vital Revisado (LOT-R) 75

D
Anexo N 3: Escala de Afectividad Positiva y Negativa (PANAS) 76
Anexo N 4: Inventario de Estrategias de Afrontamiento (CSI) 77

VII
 NDICE DE CUADROS

Pg.
Cuadro N 1: Mapa de variables 43
Cuadro N 2: Muestra 49

D O S
RVA
R E SE
H OS
E C
D ER

VIII
 NDICE DE TABLAS

Pg.
Tabla N 1: Jueces de expertos 59
Tabla N 2: Correlacin Dimensin Total 60
Tabla N 3: Correlacin tem/total 61
Tabla N 4: Validez convergente del LOT-R con el PANAS (Afecto
Positivo) 63
Tabla N 5: Validez discriminante del LOT-R con el PANAS (Afecto
Negativo). 64
Tabla N 6: Validez divergente del LOT-R con el CSI
D O S 65

R VA
Tabla N 7: Confiabilidad 67

R E SE
H O S
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D ER

IX
 UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA

RESUMEN

D O S
R V A
E SE
Propiedades psicomtricas del Test de Orientacin Vital Revisado

O S R
E C H
DE R Autores: Yexibet C. Chacin F.
Vanesa K. Morillo P.
Tutor: Psic. Rubia Cobo
Fecha: Diciembre 2014

La presente investigacin tuvo como objetivo determinar las Propiedades

Psicomtricas de un test de Optimismo Disposicional (LOT-R) en su versin
espaola por Scheier y Carver (1994), dirigida a estudiantes de Psicologa de
universidades privadas del Occidente de Venezuela. Para la cual se estableci la
validez de criterio, contenido, constructo y la confiabilidad de dicho instrumento, a
travs de los mtodos de validacin de jueces, el valor de la correlacin de
Spearman y Alpha de Cronbach; para el cumplimiento de estos, se utilizaron los
instrumentos PANAS y CSI respectivamente. El estudio fue de tipo metodolgico,
con nivel descriptivo y modelo de campo; con un diseo no experimental,
transaccional; y un muestreo intencional de 318 estudiantes. Los resultados
arrojaron un adecuado contenido, una alta pertinencia entre sus dimensiones y la
relacin de sus tems. Se evidenci adems tendencias a aspectos positivos y
discrepancia con aspectos negativos (PANAS); as como altas y bajas
correlaciones con estrategias de afrontamiento. Finalmente se obtuvo una
consistencia interna de 0,68, el cual se considera aceptable y valido para la
poblacin venezolana.
Descriptores: Test. Optimismo Disposicional. Propiedades Psicomtricas.

X
 CAPTULO I

FUNDAMENTACIN

D O S
R VA
E SE
Formulacin del problema

O S R
Durante los ltimos R E C H
D E aos ha aumentado el inters de conocer las distintas formas
de cmo cada persona hace frente a las situaciones difciles y estresantes que van

encontrando en sus vidas. Este inters se ha visto reflejado en una considerable

cantidad de investigaciones referentes al tema, las cuales han ido apareciendo en los

ltimos aos. El optimismo, as como otros aspectos del potencial humano, ha sido

parte del conjunto cultural de la Psicologa del sentido comn. Por ello, hasta hace

muy poco, ha sido objeto de investigaciones cientficas que pretenden comprender

este fenmeno con el nacimiento de la corriente positiva de la Psicologa (Ferrando,

Chico y Tous, 2002; Vera-Villarroel, Valenzuela, Lillo, Martn y Milos, 2008).

Del mismo modo, posteriormente a estas investigaciones se ha venido

observando la influencia que el optimismo disposicional tiene ante la sociedad, y lo

importante que es mantener una percepcin positiva de las situaciones de la vida.

Atendiendo a todo este asunto, se puede encontrar reflejado que varios estudios han

encontrado cierta similitud entre el optimismo - pesimismo y ciertos constructos

1
 2

psicolgicos; para la inclusin de esta variable en el acontecer diario de las personas

y lograr mejorar su estilo y su calidad de vida.

El optimismo disposicional en la Psicologa positiva, es planteado como un modo

particular de determinar una consecuencia positiva a una situacin especfica;

D O S
adems con este atributo la persona considera que los eventos positivos se deben a

R V A
E
ES como la suerte o ciertas
factores propios tales como habilidades y competencias, mientras que los negativos

se dan debido a factores externos oS

O R
H
ambientales,

E C
DER
caractersticas de la situacin en s. Snyder y Lpez (2002) citado por Oliden (2013)..

Es por tal razn, que uno de los mbitos que ms tiene vnculos con el optimismo

disposicional es la Psicologa de la salud; donde diversos estudios han planteado

que existe una relacin positiva entre el optimismo y la salud, en el cual se promueve

la prctica de un estilo de vida saludable, disminuyendo la presencia de altos niveles

de estrs y la incrementacin de estrategias de afrontamiento frente a los problemas

cotidianos; lo que en su totalidad disminuye las probabilidades de enfermar. (Carver,

Scheier y Segerstrom, 2010; Ortiz, Ramos y Vera-Villarroel, 2003; Vias y Caparrs,

2000); citados por Oliden (2013).

Por el contrario, aquellos sujetos que tienen tendencias pesimistas suelen darse

por vencidos fcilmente, al dudar de que pueden tener xito en el futuro al

esforzarse, y as presentar altos niveles de estrs por lo que experimentaran

malestares fsicos y conductas poco saludables; lo que conlleva a estos sujetos a

2
 3

buscar estrategias de afrontamiento desadaptativas para su vida. (Martnez-Correa et

al., 2005).

Adicionalmente, el optimismo tambin ha sido considerado como protector de

emociones negativas, que generan ansiedad y depresin. En este sentido aquellos

D O S
sujetos que tienen altos niveles de optimismo tienden a presentar menores niveles de

R V A Scheir et al.,
E S E
ansiedad que los que tienden a presentar pesimismo (Grimaldo, 2004;

O S R
H que presentan altos niveles de pesimismo
1994; Vera-Villarroel,Crdova y Celis, 2009; Vera-Villarroel, et al. 2012) citados por

E C
D ER
Oliden (2013). As mismo, los individuos

tienden a experimentar patrones altos de depresin en situaciones estresantes.

Carver et al (2010) citado por Oliden (2013).

Para realizar una medicin del optimismo disposicional, que permita conocer los

niveles de este constructo en los sujetos, se desarroll La Escala de Orientacin de

Vida (Life Orientatin Test, LOT), elaborada por Scheier y Carver (1985) citado por

Villaroel, Rubio y Atenas (2008). En la cual, dicha variable es vista, como la

tendencia a esperar que en el futuro sucedan eventos positivos; mientras que el

pesimismo espera que sucedan acontecimientos desfavorables. Dichas expectativas

son consideradas como disposiciones que permanecen estables en los sujetos. De

acuerdo con la teora antes mencionada, el constructo de optimismo-pesimismo es

unidimensional y bipolar, es decir, es un rasgo nico con dos extremos. Sin embargo,

prcticamente todos los estudios factoriales del LOT-R (incluidos los de Scheier y

Carver) obtienen dos factores, formados, uno por los tems de optimismo y el otro por

3
 4

los de pesimismo (Mroczek et al., 1993; Ro-binson-Whelan, Kim, acCallum y Kiecolt-

Glaser, 1997) citados por Ferrando, Chico y Tous (2002).

Por otro lado, cabe destacar que los trabajos de investigacin referentes a la

validacin de instrumentos cada vez son ms necesarios, debido a que es importante

D O S
disponer de instrumentos de medida que puedan ser utilizados en la prctica del

R V A de calidad, es
E S E
psiclogo en sus diferentes mbitos. Para garantizar una medicin

O S R
CH
primordial que los instrumentos sean sometidos a diferentes procesos de validacin;

donde se verificaran R las E

DE
caractersticas psicomtricas para que el mismo sea

confiable y valido.

Por consiguiente, se menciona que en la poblacin Venezuela se presentan

diversas situaciones en el da a da, que conllevan a los sujetos a reaccionar de

maneras especficas ante las mismas; muchas personas pueden actuar con

optimismo, es decir, pensar y desempearse de forma positiva, con acciones

favorables, y que a su vez le permita tener mejores expectativas y resultados de las

circunstancias; por lo que estas personas presentan un bienestar emocional,

personal, fsico y mental, generndole mayor calidad de vida. Por otro lado, otras

personas tienden a reaccionar de manera pesimista, es decir, tienen pensamientos y

actos desfavorables, y sus resultados y expectativas tienden a ser insatisfechas,

generando posteriores malestares fsicos y psicolgicos.

4
 5

En el Occidente de Venezuela, especficamente en los estados Lara y Zulia;

no se ha realizado investigacin alguna en relacin a la variable anteriormente

mencionada; es por ello que la finalidad de esta investigacin es analizar las

propiedades psicomtricas preliminares del test de orientacin vital revisado;

siendo de gran importancia para la poblacin estudiada, debido a que les ofrecer

D O S
una evaluacin sobre el optimismo/pesimismo a los especialistas en el rea de la

R V A objetivas.
E SE
salud. Y del mismo modo, su adaptacin para el manejo de herramientas

O S R
E C H
D E R
De igual forma, lo antes mencionado, tiene gran valor debido a que el optimismo o

pesimismo se genera en las personas por diversos factores, tanto externos como

internos; dependiendo de la particularidad de cada individuo; y trayendo consigo una

serie de consecuencias que mantienen o alteran el bienestar fsico, mental, personal

y emocional ante cada circunstancia. Para ello se evalan las propiedades de este

test, ya que sirve como estrategia de evaluacin, para conocer y pronosticar la

manera de reaccionar de las personas en el da a da.

Por lo expuesto anteriormente se formula la siguiente interrogante Cules son

las propiedades psicomtricas del Test de Orientacin Vital - Revisado (LOT-R)?

5
 6

Objetivos de la investigacin

Objetivo General

Determinar las Propiedades Psicomtricas del Test de Orientacin Vital

D O S
Revisado (LOT-R) en su versin espaol para evaluar el Optimismo-Pesimismo

R V A
E SE
Disposicional en estudiantes de Psicologa del Occidente del pas.

O S R
Objetivos EspecficosRE
C H
DE
Establecer la Validez de Contenido del Test de Orientacin Vital- Revisado (LOT-

R) en su versin en espaol.

Establecer la Validez de Criterio del Test de Orientacin Vital- Revisado (LOT-R)

en su versin en espaol.

Describir la validez de Constructo del Test de Orientacin Vital- Revisado (LOT-R)

en su versin en espaol.

Establecer la Confiabilidad del Test de Orientacin Vital- Revisado (LOT-R) en su

versin en espaol.

6
 7

Justificacin e importancia de la investigacin

La presente investigacin tiene como propsito conocer las propiedades

psicomtricas del Test de Orientacin Vital Revisado (LOT-R), para evaluar el

optimismo o pesimismo disposicional de los estudiantes de Psicologa de los Estados

Lara y Zulia de Venezuela. Lo antes expuesto pasa a ser importante

D O S
R V A mas validas y
E S E
metodolgicamente para la adaptacin de herramientas de medicin

O S R
Huna medida ms objetiva para evaluar y conocer
confiables, en el campo de la Psicologa; de modo que les brindar a los

E C
D ER
profesionales en el rea de salud,

las expectativas que presentan las personas en su vida general, sean estas positivas

o negativas.

Por otro lado, en el mbito cientfico, esta investigacin generar aportes a futuras

investigaciones que se encuentren relacionadas en el campo psicomtrico, en las

cuales se pretenda adaptar correcta, valida y confiablemente un instrumento; siendo

este adems, un estudio que pertenece a la lnea de investigacin en Psicologa

Positiva de la Universidad Rafael Urdaneta, lo que le permitir investigaciones en el

futuro.

En lo referente al rea contempornea, su relevancia se encuentra sujeta a la

medicin objetiva. Siendo este estudio fuente que aporta mejoras para optimizar la

calidad de vida de las personas y de igual forma, aporta informacin significativa para

la prctica clnica de los Psiclogos o especialistas de la salud. As como tambin

7
 8

para la continuacin o posible realizacin de nuevos proyectos en el futuro y de este

modo lograr sustentar otros estudios de investigacin encaminados en el rea.

Delimitacin de la investigacin

D O S
La poblacin utilizada fueron estudiantes de ambos gneros, de las universidades

R V AUrdaneta en el
E S E
privadas, de Yacamb en el estado Lara y la Universidad Rafael

estado Zulia, ambas de la Repblica S

O R
H de 2014. Bajo los planteamientos de Kerlinger
Bolivariana de Venezuela. En el tiempo

E C
D ER
comprendido entre Enero y Diciembre

(1975), sobre Propiedades Psicomtricas; y de Scheier y Caver (1994) en lo que se

refiere a optimismo disposicional.

8
 CAPTULO II

MARCOTERICO

D O S
R VA
E SE
Antecedentes de la investigacin

O S R
En la bsqueda deR E C H
D E informacin asociada con la variable a estudiar, se hizo
necesaria la revisin de diversos trabajos de investigaciones relacionados con el

Optimismo Disposicional y este mismo constructo en relacin con otros criterios; de

manera que su evaluacin e interpretacin pueda hacer aportes a la investigacin

que se realizara desde el punto de vista cientfico, terico y metodolgico.

Scheier y Carver (1985) realizaron un estudio dirigido a evaluar el optimismo

disposicional en las personas a travs de la utilizacin de un instrumento llamado

Test de Orientacin Vital (LOT). El cual consta de doce tems, ocho reactivos

relacionados con el constructo optimismo-pesimismo; y cuatro de reactivos

distractores, evala las expectativas positivas de que ocurrirn los resultados

esperados. A pesar de haber sido utilizado de manera amplia, present ciertas

dificultades. La ms importante fue que los tems que lo constituan no se enfocaban

exclusivamente a expectativas futuras, tal como la teora lo explicaba (Grimaldo,

2004).

9
 10

Scheier et al., (1994), revisaron este instrumento con el fin de hacerle cambios

especficos. Por consiguiente se cre la versin mejorada (LOT-R), que implic la

eliminacin de dos tems relacionados al constructo optimismo, quedando una

versin ms corta pero ms slida del constructo. Cuyo objetivo especfico es medir

el grado de expectativas positivas o negativas, en tanto los sujetos esperan obtener

D O S
resultados favorables o desfavorables en el futuro, determinadas a partir de

manifestar un acuerdo o desacuerdo con los 10 tems queV loA

E R
EseSpuede considerar como una
comprende. Los

resultados arrojaron que cada uno de S

O R
H
los tems

medida bastante pura R E C

DE
de una sola dimensin, la correlacin estimada fue de 0.58.

Los tems permiten discriminar realmente bien entre los sujetos que responden a una

categora y los que responden a categoras adyacentes.

En este sentido, se expresa que el Test de Orientacin Vital LOT desde su

versin original, muestra interesantes propiedades para la investigacin aplicada en

personalidad, Ferrando et al. (2002), siendo en la actualidad el instrumento ms

ampliamente usado en la investigacin psicolgica para evaluar el optimismo (Lai y

Yue, 2000) citado por Vera-Villaroel, Cordova-Rubio y Celis-Atenas (2008). Diversos

estudios han mostrado la relevancia y utilidad del constructo de optimismo, dado que

permite predecir variables y estados de notable importancia en Psicologa Clnica

(Ferrando et al., 2002; Ortiz, Ramos y Vera-Villarroel, 2003).

Del mismo modo, Sheier et al. (1994) propusieron que la escala evaluaba un

constructo unidimensional polar, es decir, una medida global del rasgo (Optimismo
 11

Disposicional) con dos extremos (optimismo y pesimismo). Sin embargo, algunos

autores cuestionaron tal planteamiento y consideran que esta medida comprende

dos dimensiones: optimismo y pesimismo (Ferrando et al., 2002; Glaesmer et al.,

2012; Vera-Villarroel, Crdova y Celis, 2008; Vera-Villarroel et al., 2009; Yorck et al.,

2006) citados por Vera-Villaroel, Cordova-Rubio y Celis-Atenas (2008). Se puede

D
decir, que dicho instrumento LOT-R ha sido investigado en diversas culturas con
O S
poblaciones anglosajona, latinoamericana, norteamericana yV
R A y ha sido
E S E oriental;

O S R
H
traducido a diversos idiomas como el francs, portugus y espaol (Burke, Joyner y

Wilson, 2000; Lai et al.,R E C

DE
1998; Vera-Villarroel et al., 2009) citado por Oliden (2013).

Adems, suele presentar adecuadas propiedades psicomtricas.

Especficamente, estudios realizados en poblacin espaola sealan que el LOT-R,

en relacin a consistencia interna, presenta un puntaje de 0.75, Remor et al. (2006)

citado por Oliden (2013). En estudios latinoamericanos, en una muestra chilena, se

obtuvo un alfa de 0.65. Asimismo, otros autores aportan evidencia de validez del

cuestionario al correlacionar positivamente con los informes de afecto positivo

(PANAS) y negativamente con el rasgo de neuroticismo (N-EPQR), estrs percibido

(PSS) y afecto negativo [PANAS] (Ferrando, Chico y Tous, 2002).

Por otro lado tenemos a Ferrando, Chico, y Tous. (2002); quienes elaboraron un

trabajo de investigacin, en el cual evaluaron las propiedades psicomtricas del test

de optimismo (LOT-R), adaptndolo al castellano a travs de un modelo

multidimensional de respuesta graduada. El cual tuvo dos vertientes: desde el punto

 12

de vista sustantivo; donde su inters fue evaluar las propiedades de un test, que en

su versin original muestra propiedades interesantes relacionadas con la

investigacin aplicada en personalidad. Y por otro lado, en cuanto al punto de vista

metodolgico, se ilustro el uso del modelo, el cual no haba sido utilizado en la

investigacin aplicada, as como evaluar las ventajas tericas.

D O S
R V Adel LOT-R tiene
E S E
Los resultados que obtuvieron, mostraron que la adaptacin

O S R
H De la misma manera, en cuanto al mbito
propiedades similares a la versin original; y adems si presenta una serie de

E C
DER
ventajas respecto al anlisis tradicional.

acadmico, se realiz un estudio donde la muestra fue de 415 estudiantes

universitarios de las facultades de Psicologa y de Relaciones Laborales de la

Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, que tuvo como objetivo determinar la

capacidad del optimismo para predecir el despliegue de estrategias de afrontamiento.

En dicho trabajo de investigacin, para ese fin, se evaluaron las variables de

optimismo, afectividad negativa, neuroticismo y las estrategias de afrontamiento a

partir de la aplicacin de instrumentos tales como LOT-R, COPE, PANAS y EPQ-R,

respectivamente. De ese modo, los autores sealaron que los resultados mostraron

que el rasgo optimista se expresaba de manera significativa, con las estrategias de

afrontamiento positivo, planificacin, reinterpretacin positiva y crecimiento personal,

afrontamiento focalizado al problema y afrontamiento adaptativo, y que estas tambin

pueden determinar el optimismo.

 13

De igual manera, este autor considera que el pesimismo puede llevar a los

jvenes a centrarse en emociones negativas, a distanciarse fsica y mentalmente de

la situacin acadmica, evadir las situaciones difciles centrando su atencin en otros

temas y adems negar la situacin que lo abruma como una forma de afrontamiento

evitativo (Chico, 2002).

D O S
R V Alos niveles de
E S E
Grimaldo (2004); realiz una investigacin donde identific

optimismo en un grupo estudiantes de la S

O R
Hfue de 231 participantes entre varones y mujeres
Universidad San Martin de Porres, ubicada

E C
DER
en la ciudad de Lima. Su poblacin

menores de 21 aos, estudiantes de primero y segundo ciclo de Psicologa. Los

instrumentos que utilizaron fueron: la Escala de Orientacin hacia la vida - Revisado

(LORT-R), Escala de Calidad de Vida de Olson y Barnes y la Escala de Satisfaccin

hacia la Vida de Diener. Para la verificacin de las propiedades psicomtricas de la

Escala de Orientacin hacia la Vida (LOT-R) de Scheier y Carver se utilizaron el

Coeficiente r de Pearson y el Coeficiente Alfa de Cronbach; concluyendo que el

mayor porcentaje de estudiantes universitarios se ubicaron en un nivel promedio de

Optimismo Disposicional. Y menos porcentaje poseen bajo y alto nivel de optimismo.

Aunado a esto, la autora present una descripcin breve de las caractersticas

psicomtricas de la prueba, sin embargo, no logr dar evidencia slida de validez

convergente para la prueba, debido a que para ese fin utiliz constructos como

calidad de vida y satisfaccin con la vida, que por teora mantenan una leve relacin

con el optimismo. As como tampoco dio evidencia de otras fuentes de validez en su

 14

estudio. En tal sentido, esta investigacin busc satisfacer la necesidad de realizar

una revisin ms exhaustiva de las propiedades psicomtricas del test en cuestin.

Segn investigaciones realizadas por Martnez-Correa, Reyes del Paso, Garca

len y Gonzlez Jareo (2006); sobre Optimismo/pesimismo Disposicional y

D O S
Estrategias de Afrontamiento del Estrs tuvo como objetivo analizar en una muestra

de estudiantes universitarios (n= 200) la asociacin entre el V

R A
E S E optimismo/pesimismo

O S R
Hestrategias de afrontamiento del estrs en esta
Disposicional y diferentes categoras de sntomas somticos auto-informados, y

E C
D ER
evaluar la posible mediacin de las

vinculacin.

Se expresa que para tal estudio la muestra utilizada estuvo conformada por 200

estudiantes del primer curso de la licenciatura de Psicologa de la Universidad de

Jan, la cual se encuentra en Espaa (166 mujeres y 34 varones), con edades

comprendidas entre los 18 y los 20 aos. Los participantes recibieron una charla en

la que se trataron aspectos tales como; los principales objetivos del estudio y

recomendaciones para la contestacin adecuada de los instrumentos.

Cabe destacar que los cuestionarios administrados fueron; Test de orientacin

Vital-Revisado (LOT-R) de Scheier, Carver y Bridges (1994) en su versin Espaola

(Otero, Luengo, Romero, Gomez-Fraguela y Castro, 1998). El Inventario de

estrategias de afrontamiento (CSI) de Tobin, Holroyd y Reynolds (1984) en su

 15

Versin Espaola (Otero et al, 1998). Y la Escala de Sntomas Somticos-Revisada

(ESS-R) de Sandin y Chorot (1991).

En cuanto a los resultados de dicha investigacin, los mismos arrojaron una

relacin negativa significativa del Optimismo Disposicional con todas las categoras

D O S
sintomticas. As como diferencias significativas en los informes de quejas somticas

R V A
E S E
entre el grupo de pesimistas y optimistas (mayor puntacin media en pesimismo) en

O S R
H
las categoras sintomticas inmunolgica, cardiovascular, gastrointestinal,

E C
D ER genitourinaria y menstrual (no, en cambio, en las
neurosensorial, drmico-alrgica,

categoras respiratoria y musculo esqueltica).

Por su parte el anlisis de las relaciones entre el Optimismo Disposicional y las

estrategias de afrontamiento activo del estrs indica que las correlaciones son

significativas en el caso de la resolucin de problemas y la reestructuracin cognitiva.

Con respecto a las estrategias de afrontamiento pasivo, el optimismo se asocia

negativamente con los pensamientos ansiosos y la autocrtica.

Por otro lado, los resultados de la comparacin de medias con muestras

independientes entre los grupos de pesimismo y optimismo Disposicional, bajo cada

una de las estrategias de afrontamiento, ponen de manifiesto que los Optimistas

obtienen puntuaciones significativamente mayores en resolucin de problemas y

reestructuracin cognitiva y puntuaciones significativamente menores en autocritica.

 16

En definitiva, estos resultados apoyan la evidencia aportada por otros estudios,

especialmente la de aquellos tambin realizados en poblacin universitaria, segn la

cual el pesimismo Disposicional, en contraposicin al optimismo Disposicional, est

asociado con un peor estado de salud fsica (Chang, 1998; Chang et al, 1997) citado

por Martinez-Correa, Reyes del Paso, Garcia-Leon y Gonzalez-Jareo (2005). En lo

D O S
que respecta al estilo de afrontamiento del estrs, los datos de nuestro estudio

R V A estrategias de
E S E
constatan la correlacin positiva del optimismo con determinadas

O S R
CH
afrontamiento activo (resolucin de problemas y reestructuracin cognitiva), siendo

conE
esta relacin negativa R
D E respecto a algunas estrategias de afrontamiento pasivo,

tales como los pensamientos ansiosos y, sobre todo, la autocrtica.

De la misma forma, se sugiere la consideracin, adems del afrontamiento del

estrs, de otros posibles mecanismos mediadores en la vinculacin del optimismo

Disposicional con la sintomatologa fsica, tales como el mantenimiento de hbitos o

comportamientos nocivos para la salud (Chico, 2002).

Particularmente Villarroel, Rubio, Atenas (2008); realizaron una investigacin

sobre la Evaluacin del optimismo: un anlisis preliminar del Test de orientacin vital

versin-revisada (LOT-R) en poblacin Chilena, tiene como objetivo analizar las

propiedades psicomtricas preliminares del instrumento en una muestra de jvenes

universitarios de la cuidad Santiago de Chile, puesto a que el constructo del

optimismo ha sido estudiado en distintas culturas; existen hallazgos inconsistentes,

que pueden ser explicados porque el medio cultural en que las personas viven
 17

puede afectar la forma en que perciben el mundo Ji et al. (2004) citado por Villaroel,

y otros (2008).

Dicho estudio report las propiedades psicomtricas preliminares del Test de

Orientacin Vital revisado - LOT-R Scheier et al. (1994) en una muestra de 309

D O S
jvenes universitarios con edades entre los 18 y 25 aos de edad. Se menciona que

R V A Se present
E S E
los participantes fueron encuestados en el contexto de la sala de clases.

O S R
H si ellos aceptaban participar, continuaban
y explic el objetivo del estudio, entregando a cada uno de los participantes el

E C
D ER
instrumento junto con un consentimiento;

con el diligenciamiento del cuestionario. Una vez completado de forma annima, fue

devuelto a los investigadores.

Respecto a los resultados arrojados por el instrumento la media para el total de la

escala fue de 15.62. No se encontraron diferencias significativas entre hombres y

mujeres. La estimacin de la consistencia interna a travs del alfa de Cronbach para

LOT-R, fue de 0.65 que evalan pesimismo, con saturaciones entre 0.79 y 0.56. La

correlacin entre las dimensiones fue altamente significativa (r=-0.38).

Referente al anlisis factorial, se menciona que el estadstico de Kaiser-Meyer-

Olkin (KMO =0.72), como la prueba de esfericidad de Bartlett (X2=249.48; p< 0.01),

indicaron el ajuste de la matriz de correlaciones necesaria para dicho anlisis. Al

analizar las dimensiones obtenidas tras el anlisis factorial, se presentan estadsticos

 18

para cada una ellas. Se obtiene una media de 7.81 (DE=2.47) para optimismo y 4.14

(DE= 2.29) para pesimismo.

Siguiendo el orden de ideas, se seala que las correlaciones entre los tems de

cada dimensin y su total son altamente significativas. Para la dimensin optimismo,

las
D O S
correlaciones fluctuaron entre 0.81 y 0.73, mientras que para la dimensin

pesimismo fluctuaron entre 0.72 y 0.67. Por consiguiente los V

R A obtenidos
E S E resultados

O S R
CHnacional. Para futuras investigaciones queda por
confirman de forma general las adecuadas propiedades psicomtricas de la escala

para su aplicacin en R
E E
D
el contexto

analizar la estabilidad y la validez de criterio de la escala.

Estos aporten son de principal importancia ya que nos dan informacin acerca del

instrumento con el cual esta temtica trabaja. As mismo, es relevante el soporte

terico de los diferentes autores que sustentan esta investigacin. Como se pudo

observar en las investigaciones descritas anteriormente, el optimismo disposicional

muestra confiables propiedades para la investigacin siendo un factor predictor

favorable en lo que respecta a las expectativas optimistas de los sujetos hacia su

futuro, su bienestar fsico, as como en estudios especficos de personalidad,

igualmente arroja variables y estados de notable importancia en Psicologa Clnica

para futuras investigaciones.

Adems, las conclusiones a las que llegaron los autores con la elaboracin de

sus respectivos trabajos de investigacin, son una demostracin del gran aporte y
 19

beneficio que se obtiene con la validacin y aplicacin de un test que evalu el

Optimismo Disposicional; puesto que sirve como soporte a otras investigaciones

relacionadas con el bienestar y satisfaccin de las personas a fin de que stas logren

desarrollar estrategias de afrontamiento adaptadas a los planteamientos de cada

propsito de investigacin.

D O S
R VA
E SE
Bases tericas

O S R
E C H
Medicin
D ER
La psicometra tiene como finalidad llevar a cabo la medicin de la conducta, tanto

en el ser humano como en los animales, lo que constituye uno de los pilares

fundamentales de la ciencia psicolgica, ya que el hombre cada da se interesa ms

por aprender su propia naturaleza y, por ende, la de los dems , puesto que en el

mundo en que vivimos los problemas que se plantean son primordialmente de

naturaleza humana e impiden a menudo una trayectoria ms sencilla en el desarrollo

de los seres humanos. Morales, 1975 (citado por Machin y Rebolledo, 2011).

En el desenvolvimiento de la psicologa como ciencia, ha sido necesario realizar

estudios a fin de poder determinar si difieren los seres humanos entre si y en qu

grado se presentan estas diferencias, lo que ha originado, desde hace

aproximadamente un siglo, el desarrollo de la instrumentacin adecuada para

evaluar, cuantitativamente las diferencias y las semejanzas que existen entre los
 20

individuos. An cuando se ha expresado que los psiclogos deben estar ms

interesados en las diferencias individuales que en las constantes de las personas, es

necesario, a veces tener en cuenta cuales atributos aparecen en mayor o menor

grado, consistentemente en sujetos o grupos diferentes. (Morales, 1975).

O S
Kerlinger (1988) citado por Ramirez (2013), define medicin, a la asignacin de
D
R V A dicho valor
S E
valores numricos a objetos o eventos de acuerdo con ciertas
E
reglas,

O S R
H de los objetos se realiza por los indicadores
numrico puede tener o no un significado cuantitativo a menos que se le d un

E C
D ER
significado. Este sugiere que la medicin

de sus propiedades ms que por sus propiedades mismas, por tanto los indicadores

de las propiedades psicomtricas de los objetivos nos permiten conocer sus

caractersticas y descubrirlas.

De acuerdo con Gil (2007) seala que la medicin de un fenmeno es objetiva

cuando varios observadores que tienen similar independencia de criterio y que

aplican diligentemente las mismas normas contables, arriban a medidas que difieren

poco o nada entre s. Mientras Dvila (2009, 6, citando a Galtung, 1965) afirma que

la medicin es un proceso de clasificacin de unidades de anlisis segn alguna

caracterstica elegida.

Finalmente, se entiende medicin como la asignacin de un valor numrico, el

cual permite descubrir y conocer las caractersticas de los indicadores de un evento u

objeto con el propsito de agregar un significado en particular. Tambin es

 21

importante sealar que estas asignaciones son susceptibles a manipulaciones para

fines de la investigacin que se est ejecutando.

Test Psicolgico

D O
De acuerdo con Martorell (1985), Test, hace referencia a un procedimiento
S
R V A define Test
E S E
mecnico, tipificado, cuantitativo y objetivo. Por lo que Cronbach (1990)

O S R
H
psicolgico como un procedimiento sistemtico para observar la conducta y

E C
DER
describirla con ayuda de escalas numricas o categoras establecidas; en las cuales

se necesita un mtodo cientficamente comprado para la aplicacin de los mismos.

Por consiguiente, Rogers (1995) hace referencia a aspectos tcnicos de los

mismos (fiabilidad, validez, etc.). Mientras que Godoy y De Bruyn (1998) lo describe

como el proceso de construccin y uso de los test para medir atributos en los que las

personas difieren con el objeto de predecir, clasificar o comprender las conductas de

las personas.

Por otra parte las pruebas psicolgicas se definen como una herramienta para la

recoleccin e integracin de datos relacionados con los pensamientos y conductas

de las personas, con el propsito de hacer una evaluacin psicolgica, concretada

mediante el uso de las mismas, de entrevistas, de estudio de caso, de observacin

conductual, as como de equipos y procedimientos diseados especficamente para

la medicin de esta. (Cohen, 2006).

 22

Por su parte, se define como test psicolgico a aquellos instrumentos, los cuales

contienen una serie de tems, adaptados para las variables pertinentes para la

investigacin, estos suelen tener diversas formas en cuanto a la presentacin,

aplicacin y correccin del mismo; y cuyo propsito es la recoleccin de datos para

determinar una variable, de la amplia gama de los aspectos psicolgicos.

D O S
R VA
E SE
Propiedades Psicomtricas.

O S R
E C H
D ER citado por Ramrez (2013) menciona que los instrumentos
Segn Anastasi (1998)

psicolgicos intentan medir que tanto una conducta servir como indicador del

universo de conductas que representan, por lo que las propiedades psicomtricas de

las mismas darn una valoracin cuantificable a travs de los requisitos

fundamentales como lo son la validez y la confiabilidad, de tal manera que los

instrumentos cumplan eficazmente su cometido.

Seguidamente Anastasi y Urbina (1998) citado por Ramrez (2013), expresan que

el objetivo de las pruebas de mediciones psicolgicas es medir las diferencias entre

individuos o de las reacciones de los sujetos ante de distintas circunstancias. A esta

consideracin se le podra aadir, que tal como lo hace el Test de Optimismo

Disposicional se busca medir los diversos pensamientos y emociones que

experimentan las personas ante estresantes especficos. En todo caso, la evaluacin

objetiva de una prueba psicolgica va a consistir primordialmente en determinar su

confiabilidad y validez en situaciones definidas.

 23

Del mismo modo, Aliaga, Tovar y Tyler (1972) sealan que las propiedades

psicomtricas abarcan las medidas en psicologa, encargndose de describirlas,

categorizarlas, evaluar su utilidad y previsin, as como la bsqueda de nuevos

mtodos, teoras y modelos matemticos que permitan obtener mejores instrumentos

de medida. Por otra parte la perspectiva prctica se ocupa tanto de aportar pruebas

D O S
adecuadas para conseguir buenos resultados, como de la utilidad que pueda darse

R VA
E SE
ante dicha informacin.

O S R
E C H
D ER como propiedades psicomtricas al conjunto de
Por ltimo, se entiende

procedimientos que se llevan a cabo para obtener la descripcin, categorizacin,

utilidad y previsin de los requisitos fundamentales de las pruebas psicolgicas, tales

como lo son: la validez, confiabilidad, estandarizacin y norma de las mismas. Con el

fin de conseguir que dicha prueba estudiada, logre ser un mtodo cientfico confiable

y validado; y sirva como herramienta objetiva para los especialistas en esa rea.

Validez.

El autor Kerlinger (2002), define validez como el grado en que el instrumento de

medicin mide lo que pretende medir. Dependiendo del propsito de la prueba, se

obtienen las estimaciones de validez de distintos modos. En algunos casos se estima

la validez relacionando la prueba con algn criterio de medicin o con alguna medida

estndar.
 24

Segn Balestrini (1997) citado por Oliden (2013), plantea: Una vez que se ha

definido y diseado los instrumentos y procedimientos de recoleccin de datos,

atendiendo al tipo de estudio de que se trate, antes de aplicarlos de manera definitiva

en la muestra seleccionada, es conveniente someterlos a prueba, con el propsito de

establecer la validez de stos, en relacin al problema investigado.

D O S
Del mismo modo, el autor antes mencionando, seala que V
R Ainvestigacin en
E S E toda

la medida que sea posible debe permitirS

O R
CHque Hernndez, Fernndez y Baptista (1991),
ser sometida a ciertos correctivos a fin de

refinarlos y validarlos.R E
DE
Muestras

expresan que, La validez en trminos generales, se refiere al grado en que un

instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Como tambin puede

considerarse que validar es determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato.

Finalmente Rusque (2003) citado por Oliden (2013), seala que la validez

representa la posibilidad de que un mtodo de investigacin sea capaz de responder

a las interrogantes formuladas. La fiabilidad designa la capacidad de obtener los

mismos resultados de diferentes situaciones. La fiabilidad no se refiere directamente

a los datos, sino a las tcnicas de instrumentos de medida y observacin, es decir, al

grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias accidentales

de la investigacin.

En concordancia con lo anterior cabe destacar que la validez es el conjunto de

procedimientos que se llevan a cabo para concluir que un determinado instrumento

 25

realmente mide lo que pretende, para ello dicho instrumento es sometido a una serie

de correcciones y chequeos. Existen adems distintos tipos de validez,

considerndose los tres referentes clsicos; de contenido, de criterio y de constructo

(Brown, 1980; Latiesa, 1994; Cea DAncona, 1998; Morales et. al., 2003;

Muiz, 2005; Hernndez et. al, 2006) citado por Ramrez (2013)

D O S
R V Ainstrumento de
E S E
Por ltimo, se entiende por validez la capacidad que tiene un

O S R
H
medicin para cuantificar de forma significativa y adecuada el constructo para el cual

E C
D ER
ha sido diseado; exponindose el mismo a correcciones y chequeos que logren

refinarlo. Se debe mencionar que existen diversos procedimientos de validez para

verificar y validar de manera ms completa dicha prueba, bien sea, relacionndolo

con otro criterio de medicin o con alguna medida estndar.

Tipos de validez

Segn Kaplan y Sacarzo (2006) citado por Chico (2002), sugieren que existen

varios tipos de validez, dependiendo de los objetivos con los que se dise la

prueba, la poblacin a la que est dirigida y el mtodo para determinar su validez.

Clasificando de este modo. La validez se divide en subcategoras tales como validez

de contenido, validez predictiva y validez de criterio. Aun cuando las categoras para

agrupar diferentes tipos de validez son convenientes, el uso de estas no implica que

existan diferentes formas de validez. A veces los psiclogos han sido muy rigurosos
 26

al decidirse entre las categoras an cuando, tales categoras converjan (Anastasi,

1965) citado por Baez (2014).

Validez de contenido

D O S
La validez de contenido se refiere al grado en que los tems o puntuaciones de

R V A o dicho
E S E
una escala (instrumento), representan un universo temtico, concepto,

O S R
H
de otro modo, en que la medicin emprica cubre la variedad de significados que

E C
DER
incluye un concepto (Bohrnstedt, 1976; Latiesa, 1994; Cea DAncona, 1998; Muiz,

2005). Lo que se refiere al grado en que un test presenta una muestra adecuada de

los contenidos a los que se refiere, sin omisiones y sin desequilibrios de contenido.

La validez de contenido se utiliza principalmente con tests de rendimiento, y

especialmente con los tests educativos y tests referidos al criterio. Para determinar la

validez de contenido existen varios mtodos entre los que tenemos: el mtodo

validacin de jueces, el cual consiste en consultar con personas competentes en el

rea de estudio para lograr considerar la adecuacin de las instrucciones y de los

tems, en funcin de los objetivos, presentacin y redaccin de la prueba. Lawshe

(1975), citado por Cohen y Swerdlik (2001).

Por otra parte, Pino y Ramrez (2002) citado por Ramrez (2013), dicen que la

consulta por jueces expertos de la materia, se refiere a la evaluacin del muestreo de

contenido a travs de un anlisis sistemtico de la informacin del test, para

 27

determinar si comprende una muestra representativa del dominio. El procedimiento

requiere la consulta a jueces expertos en el rea de estudio, exponiendo a su

consideracin la adecuacin de las instrucciones, de cada uno de los tems en

funcin de los objetivos, la redaccin y presentacin de los instrumentos.

D O S
Posteriormente, Cohen y Swerdlick (2002), describen el proceso, desde lo en que

R V Ael constructo, y
E S E
es la observacin de sujetos representativos o veteranos exitosos en

O S R
Hque estn en contacto con el constructo podrn
en base a eso se diseara la prueba. Seguidamente estos mismos observadores, as

E C
D ER
como supervisores u otros agentes

estimar el grado en el que la prueba es muestra representativa.

Es por ello, que en esta investigacin ser utilizado el mtodo de validacin de

jueces, en el cual se les consultar a tres expertos en el rea de estudio, con

enfoques psicomtricos y en psicologa positivista. Con el propsito de que ellos

evalen la adecuacin de las instrucciones y de los tems, la presentacin y la

redaccin de la prueba; para lograr su consideracin, y as posteriormente aplicar

dicho instrumento a la muestra de investigacin.

Validez de criterio

La validez relacionada con el criterio se basa en la comparacin de la medicin de

un instrumento (sus puntuaciones) con un criterio externo, esto es, un indicador de

referencia o un instrumento ya validado - que mide el mismo concepto. El objetivo es

 28

demostrar que la nueva medicin clasifica a los individuos o unidades de anlisis de

igual forma que otros indicadores alternativos de la misma variable (Cea DAncona,

1998), lo que se logra a travs del establecimiento de un coeficiente de correlacin,

donde esta correlacin constituye el coeficiente de validez.

D O
En el mismo orden de ideas, la validez de criterio es el grado en que el test
S
correlaciona con variables ajenas al test (criterios) con lo que seV
R A por hiptesis
E S E espera

O S R
CHque se sabe que es un indicador de aquello que el
que debe correlacionar de determinado modo. Un criterio es una variable distinta del

test que se toma como R

E E
D
referencia,

test pretende medir o que se sabe que debe presentar una relacin determinada con

lo que el test pretende medir.

De acuerdo a Cohen-Manion (1990), se entiende por correlacin de

dimensin/total, aquella encargada de medir el grado de correspondencia que existe

entre los rangos que se asignan a los valores de las variables analizadas. Por ello,

este coeficiente se puede calcular con datos ordinales.

Validez de constructo

La validez del constructo se define como un proceso a travs del cual se acumula

evidencia emprica con el objetivo de establecer la pertinencia en la medicin de un

concepto o constructo terico, esto, a partir de inferencias o interpretaciones que se

elaboran con base en las puntuaciones obtenidas en una prueba (Brown, 1980;
 29

Latiesa, 1994; Cohen y Swerdlik, 2002). Del mismo modo, se refiere al grado en que

el instrumento de medida cumple con las hiptesis que se espera para un

instrumento de medida, diseado para medir precisamente aquello que se desea

medir. Se puede considerar un concepto general que abarcara los otros tipos de

validez.

D O S
De acuerdo con Aliaga (1972), los mtodos empleados paraV
R A la validez de
E S E estimar

O S R
Hprueba, el anlisis de los procesos psicolgicos
construccin son los mtodos intrapruebas, cuyas fuentes de evidencia ms usadas

E C
D ER
son: la validez de contenido de la

empleados al responderla (por ejemplo, pidiendo que los sujetos razonen en voz

alta sus respuestas). Otras tcnicas estudian la estructura interna de la prueba,

mediante el anlisis de los tems y las correlaciones entre los diferentes subtests;

asimismo, tambin mediante el establecimiento de la homogeneidad a travs del

coeficiente alfa de Cronbach o los coeficientes de Kuder-Richardson (que

contribuyen a evaluar la unidimensionalidad del test).

As mismo, la correlacin tem-total (expresin habitual) quiere decir la correlacin

entre cada tem y la suma de todos los dems (o correlacin de cada tem con el total

menos el tem analizado). Este mtodo nos dice literalmente en qu medida el tener

una puntuacin alta en un tem est relacionado, con tener tambin una puntuacin

alta en todos los dems tems. Estos coeficientes de correlacin nos dicen en qu

grado cada tem parece que mide lo mismo que los dems. Sern eliminados los

tems con correlaciones prximas a cero o que no son estadsticamente significativas

 30

con el total de la escala. Serrano (2002). Tambin cabe destacar que los tems cuyos

coeficientes tem-total arrojan valores menores a 0,35 deben ser eliminados o

reformulados ya que las correlaciones a partir de ese puntaje son estadsticamente

significativas ms all del nivel 1%. Cohen-Manion (1990) citado por Chico (2002).

D O S
Y los mtodos interpruebas, los cuales utilizan las tcnicas del anlisis factorial

R V Ade las pruebas

E S E
(para evaluar los factores que subyacen en las intercorrelaciones

O S R
Hprueba de validez ya establecida), los estudios de
estudiadas), la validez congruente (que tanto correlacionan los puntajes de la prueba

E C
DER
con los puntajes obtenidos en otra

validez convergentes y divergentes propuestas por Campbell (1959) citado por

Castro (2009).

Por otro lado, otros criterios para llevar a cabo este tipo de validacin son la

validez convergente/divergente y discriminante, dos de las ms utilizadas. De este

modo, y a partir de los argumentos de Campbell y Fiske (1959) citado por Castro

(2009), se afirma que, para que las medidas sean validas, las de un mismo

constructo, deben correlacionar altamente entre ellas, a lo que se le denomina

validez convergente; y esa correlacin debe ser mayor que la que exista con

respecto a las medidas propuestas por otro constructo distinto, a lo que se le

denomina validez discriminante. Por tanto, que la validez convergente se refiere al

grado en el que dos medidas de constructo que tericamente deberan estar

relacionados, son de hecho relacionadas; en contraste, las pruebas de validez

 31

discriminantes, si los conceptos o mediciones que se supone que no guarda relacin,

de hecho no lo estn.

Por otra parte, Campbell 1960, citado por Mora (2001), seala que una prueba

psicolgica no solo debe correlacionarse con otras que midan variables iguales o se

D O S
relacionen con ella, sino que deber carecer tambin de relacin con pruebas que

R V A de correlacin
E S E
midan otras construcciones diferentes; se estima obtener coeficientes

O S R
H
bajos, debido a que los constructos se encuentran en oposicin.

E C
Confiabilidad
DER

Segn Kerlinger (2002), menciona que es la ausencia de errores de medicin en

un instrumento de medicin, se relaciona con la precisin con la que un instrumento

mide aquello que desea; es la falta de precisin de un instrumento de medicin. As

pues se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por la misma persona

cuando se las examina en distintas ocasiones con el mismo test, con conjuntos

equivalentes de reactivos o en otras condiciones de reexaminacin. Este concepto se

ha dirigido a varios aspectos de la consistencia de las calificaciones.

En su sentido ms amplio, la confiabilidad de una prueba indica la medida en la

que las diferencias individuales de los resultados pueden atribuirse a verdades

diferencias en las caractersticas consideradas y el grado en que pueden deberse a

errores fortuitos, la medicin de la confiabilidad de una prueba permite estimar que

 32

proporcin de la varianza total de las puntuaciones se debe a la varianza de error.

Cohen (2006).

Anastasi y Urbina (1998) citado por Baez y Pesole (2014), mencionan que el

concepto fundamenta el clculo del error de medicin de un solo resultado, con el

D O S
que se puede predecir la probable fluctuacin en la clasificacin de un solo individuo

debido a factores aleatorios irrelevantes o desconocidos. En suV

R A ms amplio,
E S E sentido

O S R
Ha verdaderas diferencias en las caractersticas
la confiabilidad de una prueba indica la medida en que las diferencias individuales,

E C
DER
en los resultados pueden atribuirse

consideradas y el grado en que pueden deberse a errores fortuitos.

Coeficiente de Confiabilidad

Segn Cohen (2006), es un ndice de confianza, una proporcin que indica la

razn en la varianza de la puntuacin verdadera de una prueba y la varianza total. Lo

cual indicara la fuente de variabilidad de las puntuaciones de la prueba que sera la

desviacin estndar al cuadrado, esta estadstica es til ya que se fragmenta en sus

componentes en la varianza de las diferencias reales, que es la varianza de error que

en unidad representan la varianza total.

 33

Mtodos de confiabilidad

Existe una diversidad de mtodos para calcular la confiabilidad de las mediciones.

Anastasi y Urbina (1998) destaca los siguientes:

Estabilidad o Test-Retest
D O S
ER VA
Bohrnstedt, (1976) seala que sta esS R E S
O
CHes aplicado dos o ms veces a un mismo grupo
un procedimiento de un mismo instrumento

de medicin (o tems oR E
DE
indicadores)

de personas, despus de un periodo de tiempo. Si la correlacin entre los resultados

de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera

confiable. Se trata de una especie de diseo panel. Desde luego, el periodo de

tiempo entre las mediciones es un factor a considerar. Si el periodo es largo y la

variable susceptible de cambios, ello puede confundir la interpretacin del coeficiente

de confiabilidad obtenido por este procedimiento. Y si el periodo es corto las

personas pueden recordar cmo contestaron en la primera aplicacin del

instrumento, para aparecer como ms consistentes de lo que son en realidad.

Consistencia interna

Campos, Arias y Oviedo (2008) mencionan que este mtodo se refiere al grado en

el que los items de una escala se correlacionan entre ellos, esta se calcula con la

frmula 20 de Kunder-Richardson para las escalas dicotmicas; y el coeficiente de

 34

Alpha de Cronbach para escalas politomicas. La consistencia interna se considera

aceptable cuando se encuentra entre 0.70 y 0.90, clasificndose como alta; de 0.30 a

0.69 medianamente aceptable y de 0 a 0.29 no aceptable. Para determinar la

consistencia interna de una escala de 20 tems se necesitan 20 participantes por

cada tem. Adems puede variar segn la poblacin en la que sea aplicada, por ello

es siempre necesario informar el valor cada vez que se aplique.

D O S
ER VA
R E S
O S
Hde correlacin entre todas las preguntas de una
Por otro lado, Cohen y Col (2002), expresan que la consistencia entre reactivos es

E C
DER
un trmino que se refiere al grado

escala. La medida de consistencia entre reactivos se calcula a partir de una sola

aplicacin, de una forma nica de una prueba. Por consiguiente, este mtodo se

aplica a la presente investigacin, por lo que ser utilizado para conocer el grado en

que cada tem evala la variable a medir.

Cabe destacar que Pino y Ramrez (2002) citado por Ramrez (2013), expresan

que el mtodo de consistencia interna Alpha de Cronbach, requiere una sola

aplicacin de una nica forma, se basa en la consistencia de las puntuaciones a

todos los reactivos de la prueba, siendo la estadstica a elegir para determinar la

confiabilidad entre escalas politomicas. La misma est influida por dos fuentes de

varianza de error: 1) el muestreo de contenido, 2) la heterogeneidad del rea de

conducta muestreada. Entre ms homognea sea, mayor ser la consistencia entre

los reactivos.
 35

Formas alternativas o paralelas

Los autores antes mencionados sealan por su parte que ste mtodo es un

procedimiento en el que no se administra el mismo instrumento de medicin, sino

dos o ms versiones equivalentes de ste. Las versiones son similares en contenido,

D O S
instrucciones, duracin y otras caractersticas. Las versiones (generalmente dos) son

R V A de tiempo
E
administradas a un mismo grupo de personas dentro de un
S E periodo

O S R
H
relativamente corto. El instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados

E C
DER
de ambas administraciones es significativamente positiva. Los patrones de respuesta

deben variar poco entre las aplicaciones.

Correlacin de Pearson

Se deben tomar en cuenta que los coeficientes de correlacin son medidas, las

cuales indican la situacin relativa de los mismos sucesos respecto a dos variables,

son la expresin numrica que indican el grado de relacin existente entre las dos

variables y en qu medida se relacionan. En consecuencia la correlacin de Pearson

permite hacer estimaciones del valor de una de las variables, conociendo el valor de

la otra. Se menciona que el valor de la correlacin es igual a 1 o -1 si la covariacion

es de intensidad mxima, y se va acercando hacia el 0; cuanto ms pequea sea la

intensidad de la covariacion. Adems, el ndice tiene signo positivo cuando la

covariacion es directa y negativa cuando es inversa. Ramos (2000) citado por Oliden

(2013).
 36

Correlacin de Spearman

Segn Martinez R., Tuya, Martinez M., Perez y Casanovas (2009) citado por

Chico (2002), el coeficiente de correlacin de Spearman no intenta comparar dos

mtodos del mismo evento. Este principalmente se encarga de medir el grado de

D O S
asociados entre dos cantidades, pero no mira el nivel de acuerdo o concordancia. Si

R V A uno del
E S E
los instrumentos de medida miden sistemticamente cantidades diferentes

O S R
CH
otro, la correlacin puede ser 1 y su concordancia ser nula. Es recomendable utilizar

este coeficiente cuandoR losE

DE
datos presentan valores extremos, ya que dichos valores

afectan mucho el coeficiente de correlacin de Pearson, o ante distribuciones no

normales.

A continuacin se conceptualizara el constructo protagonista de la presente

investigacin:

Optimismo Disposicional

Segn Sheier y Carver (1987) citado por Villaroel, Rubio y Atenas (2008), es una

creencia o expectativa, estable y generalizada sobre la ocurrencia de eventos

positivos en la vida. Cuando se presentan dificultades, las personas que se

caracterizan por poseer este tipo de optimismo, asumen expectativas favorables

respecto a la situacin, e incrementan sus esfuerzos por obtener un buen resultado

(Remor, et, al, 2006), Martin (2002) citado por Rico (2013).
 37

Siguiendo el mismo orden de ideas, se menciona que los efectos positivos del

optimismo disposicional en la salud son considerados por la teora de la

autorregulacin, la cual indica que los individuos con expectativas positivas acerca

del futuro, tienen ms probabilidades de hacer un esfuerzo por alcanzar sus metas.

ste ha sido asociado a altos niveles de bienestar fsico y estados de salud, as

D O S
como a recuperacin en pacientes crnicos. El afrontamiento del estrs es un

R V A fsica (Chico,
E S E
determinante con relacin al optimismo disposicional y estado de salud

2002; Vera-Villarroel & Guerrero, 2005;S

O R
H que para Gordon y otros (2002) es una
Martnez-Correa, Reyes, Garca-Len &

E C
DER
Gonzlez-Jareo, 2006), optimismo

tendencia a tener creencias que pueden ser religiosas.

Del mismo modo, el Diccionario de la real academia Espaola seala que el

Optimismo se conoce como la predisposicin a entender y a analizar la realidad

desde su aspecto ms positivo. Resulta interesante mencionar que este vocablo

halla su origen en el latn optimum (lo mejor). El escritor y filosofo galo Voltaire fue

quien populariz esta palabra, al grabarla como subtitulo en el cuento Cndido, de

1759. El optimismo adems, es objeto de estudio de la psicologa. De esta manera

que puede definirse como un rasgo disposicional de la personalidad que oscila entre

los acontecimientos externos y la interpretacin personal de los mismos. As, el

optimismo se caracteriza por la creencia a confiar en que el futuro sea favorable, por

lo que contribuye afrontar las dificultades con buen nimo y perseverancia. Una

persona optimista logra identificar y valorar lo positivo de cada circunstancia e

individuo.
 38

Es por ello, que se entiende por optimismo la inclinacin de los individuos a

esperar resultados favorables y positivos de la vida, siendo un aspecto que se

encuentra profundamente ligado al bienestar psicolgico y fsico de los sujetos (Grant

y cols., 1992) citado por Concha, Pandolfi y Colaboradores (1999); por consiguiente

se puede decir que es un aspecto de la personalidad que determinara el bienestar

D O S
subjetivo del individuo. Adems este concepto se relaciona con la estructuracin de

R V A
E E
Sque presenta mayor optimismo
un plan de vida realista en que se enfrentan positivamente las situaciones que se

O S R
H
estn viviendo. Se plantea tambin que una persona

reaccionara con menorR E Cy mayor compromiso frente a situaciones adversas.

DE
negacin

Tambin, se menciona otro aspecto que este constructo plantea, es que se

reduce el estrs psicolgico, ya que ste se relaciona con estrategias de

afrontamiento ms efectivas (Shelley y cols., 1992) citado por Concha, Pandolfi y

Colaboradores (1999). Estas estrategias corresponderan a esfuerzos conductuales y

cognitivos, usados por los individuos, para alcanzar un mayor ajuste frente a las

demandas internas y externas que se producen en situaciones de estrs, serian un

intento para cambiar las situaciones estresantes existiendo un fuerte compromiso de

la persona optimista para resolver sus problemas, diferencindose del resto de las

personas, especficamente de los pesimistas, que tienden a ignorar y evadirse de los

problemas (Chang, E., 1998).

Segn Raikkonen (1999) citado por Concha, Pandolfi y Colaboradores (1999), las

personas optimistas son aquellas que esperan cosas positivas y poder enfrentar
 39

efectivamente el estrs y desafos de cada da. Los optimistas tienden a persistir con

esfuerzos directos para lograr sus metas. Se plantea por otra parte que estas

personas, enfrentan de mejor manera la adversidad, que al enfrentarse a situaciones

adversas tratan de rescatar lo positivo de estas y de aceptarlas, que en general

mantienen mejores expectativas frente al futuro y piensan que con su trabajo y

D O S
actitud positiva vivirn exitosamente, y adems aceptan las cosas y situaciones a las

R V A esfuerzos de
E S
que se enfrentan, pero que no pueden cambiar y enfocan
E sus

O S R
H
superacin sobre los aspectos de la vida que si son susceptibles al cambio.

E C
DER
Segn Segerstrom (2006), existen dos tipos de optimismo: el disposicional y el

situacional. El optimismo disposicional se refiere en gran medida a una manera

constante de entender los hechos en la que se da la generalizacin de expectativas

positivas de obtener buenos resultados, es decir, es un estilo de afrontar la vida que

involucra una disposicin positiva. Por otro lado, se entiende por optimismo

situacional al mecanismo que surge frente a un evento estresante y que permite

enfrentar de mejor forma dicho evento. No es una disposicin o manera de enfrentar

la vida constante, sino que se da frente a una situacin en particular, generalmente

una situacin estresante.

La presente investigacin est guiada en referencia a la teora expuesta por

Scheier y Carver (1987) la cual considera que el optimismo es una tendencia o

enfoque genrico, habitual y transituacional, por el que las personas, en distinto

grado, esperan resultados positivos de la realidad. Estos autores lo definen como la

 40

expectativa o creencia estable, generalizada, de que en la vida ocurrirn cosas

positivas. Es una definicin que se enmarca en el modelo de autorregulacin de

conducta de Carver y Scheier (1981). As, al pretender alcanzar los objetivos, surgen

dificultades, haciendo que las personas optimistas, con sus expectativas favorables,

incrementen los esfuerzos y las pesimistas, con sus expectativas desfavorables, los

D O S
reduzcan e incluso abandonen el intento (Armor y Tlor, 1998; Carver y Scheier, 1998)

R VA
E SE
citado por Castro (2009).

O S R
E C H
D ERdel Optimismo disposicional descrita por Scheier y Carver
Finalmente, la Teora

(1985, 1987), la cual defiende que el optimismo es una variable de la personalidad y

que se asocia a las expectativas positivas generales de la vida. Las experiencias

cotidianas son generales, ya que estn determinadas por varios factores. En

general, como se ha visto previamente, el optimismo supone un aspecto cognitivo de

la personalidad de los sujetos, que en gran medida la manera en cmo stos

enfrentaran su vida en toda magnitud; sus relaciones interpersonales,

establecimiento de expectativas y planes para el futuro as como el afrontamiento de

situaciones.

Del mismo modo se conceptualizara la contraposicin del constructo principal

(optimismo disposicional), dado que existen diversas posturas individuales, se debe

considerar el siguiente concepto:

 41

Pesimismo

El Diccionario de la Real Academia Espaola, seala que el pesimismo es la

propensin a juzgar las cosas por su aspecto ms desfavorable o negativo. Por otra

parte, es el sistema filosfico que atribuye al universo la mayor imperfeccin posible.

DOS
Por ltimo, para la psicologa, el pesimismo puede ser un sntoma de

R V A
E SE
enfermedades como la depresin. Los pensamientos y las manifestaciones

S R
HO
pesimistas, en este sentido, pueden reflejar la existencia de un trastorno emocional

R E C
DE
que se caracteriza por el abatimiento y la infelicidad.

En cuanto a las teoras sobre el optimismo, la primera teora fue la defendida por

Peterson y Seligman (1984). Es una teora de carcter atribucional, puesto que

considera que el optimismo es uno de los dos estilos de explicar lo que sucede. As,

ante los hechos negativos que ocurren, por una parte, est el Estilo Explicativo

pesimista, que tiende a atribuirlos a causas internas a uno mismo. Lo peor es que se

consideran causas estables en el tiempo, y adems no es algo ocasional, sino que

tienen un efecto global en todos los mbitos de la vida.

De esta forma, los pesimistas son personas cuyas explicaciones de los resultados

negativos estn basadas en dimensiones de internalidad, estabilidad y globalidad.

Por otra parte, est el Estilo Explicativo Optimista, que, admitiendo los hechos

negativos, tiende a considerar que stos son debido a causas externas a uno mismo,

que son ocasionales, es decir, inestables en el tiempo y, adems, son especficos de

 42

ese mbito concreto que afecta. As, los optimistas son personas cuyas

explicaciones de los resultados negativos estn basadas en dimensiones de

externalidad, inestabilidad y especificidad.

Del mismo modo, La Teora de los estilos explicativos Optimistas Pesimistas

O S
(Seligman, 1992, 1998). Se basa en la reformulacin de su teora de la Indefensin
D
R V A explicamos los
S E
Aprendida. Hacen referencia a la forma en cmo cada persona
E
nos

O S R
CH
sucesos de nuestras vidas. Se adquieren durante la niez y la adolescencia. Al

comparar la actitud de R E
DE
optimistas y pesimistas, se observa que los optimistas actan

y luego evalan su desempeo, a diferencia de los pesimistas que estn

constantemente evaluando su accionar y tienen expectativas ms negativas sobre el

fututo, Sanna (1996) citado por Castro (2009).

Por ltimo al comparar la actitud de optimistas y pesimistas, se observa que los

optimistas tienen mayor nimo positivo, mientras que los pesimistas tienen mayor

nimo negativo en presencia de problemas que sean estresantes o despus de un

cambio estresante de la vida. Los optimistas experimentan las interacciones

interpersonales ms pasivamente que los pesimistas.

 43

Cuadro N 1

Mapa de variables

Variable Dimensiones Subdimensiones Indicadores

O S
Validacin de
-Contenido
VA D
jueces

SE R Correlacin

R E
Propiedades -Criterio Dimensin/ total
Psicomtricas Validez
H O S
C
Correlacin

ER E tem/total

D Constructo
Discriminante
Convergente
Confiabilidad -Consistencia Alfa de Cronbach
interna
 CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

D O S
R VA
E SE
Tipo y nivel de investigacin

O S R
Segn Kerlinger, R E C H
D E1975 (citado por Oliden, 2013) define la investigacin
metodolgica como aquella que controla los aspectos tericos y aplicados de las

matemticas, las estadsticas, la medicin y las formas de obtener y analizar datos.

De acuerdo a lo antes expuesto se considera esta investigacin de tipo

metodolgica, debido a que sern analizados y medidos los fundamentos numricos

referidos a la validez y confiabilidad de un instrumento de medicin, en este caso del

Test de Orientacin Vital Revisado (LOT-R); donde se toma en cuenta el objetivo del

presente estudio, en el cual se pretende determinar las propiedades psicomtricas

del test.

Por otra parte, Fidas y Arias, 2012 (citado por Castro, 2009), sealan que la

investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno,

individuo o grupo, con la finalidad de establecer su estructura o comportamiento;

tambin mencionan que los resultados de este tipo de investigacin se ubican en un

nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refieren. Es por

44
 45

ello que esta investigacin tiene un nivel descriptivo, debido a que ser explicado el

estado actual de las propiedades psicomtricas, donde se busca medir, evaluar y

recolectar datos sobre la variable, aspectos, dimensiones e indicadores del test.

As mismo Fidas y Arias (2012) citado por Castro (2009), definen el estudio de

D O
campo como aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los
S
R V Asin manipular o
E S E
sujetos investigados o de la realidad donde ocurren los hechos,

O S R
H de esta investigacin es estudio de campo,
controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene informacin pero no altera

E C
D ER
las condiciones existentes. El modelo

debido a que se aplicar un instrumento en diferentes estados especficos, para

luego describir los datos recolectados.

Diseo de Investigacin

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1991) el diseo de una investigacin no

experimental, es cuando la misma se realiza sin manipular deliberadamente las

variables; en este tipo de investigacin se observan situaciones ya existentes, es

decir, no provocadas intencionalmente en la investigacin por quien la realiza. Por lo

que el presente estudio se identifica con este tipo de diseo ya que solo se describir

la variable en cuestin.

Del mismo modo Hernndez y Colaboradores (2006) citados por Machin y

Rebolledo (2011), definen el diseo transaccional como la recoleccin de datos que

 46

se realizan en un solo momento y un tiempo determinado. Su propsito es descubrir

variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento especifico; lo que

conlleva a sealar que esta investigacin es de un diseo transaccional descrito, que

tiene como objetivo indagar las modalidades de una variable en una poblacin.

D O S
Esta investigacin se representa con un diagrama, el cual es el siguiente:

R VA
R E SE
H O S
E C
D ER
X
Este diagrama est constituido por la O que representa la observacin que se

realiz dentro de la investigacin, a las personas que participaron en la misma; y por

otro lado por la constituye la X que significa la variable de objeto de estudio; la cual

es la validez y confiabilidad de los indicadores del test de Orientacin Vital Revisado

(LOT-R).

De acuerdo con los autores mencionados anteriormente existen fuentes de

invalidez interna que se presentan dentro de un estudio; y son las que atentan contra

la validez del mismo. Tiene que ver con la fiabilidad en los resultados, que sea

posible interpretarlos y que sean vlidos; la calidad de la investigacin es lograda

cuando hay control de esas fuentes. En este estudio hay ausencia de fuentes de

validacin.
 47

Sujetos de Investigacin

Poblacin.

Para Tamayo y Tamayo (2009) citado por Machin y Rebolledo (2011), una

D O S
poblacin es la totalidad de un fenmeno de estudio, que incluye unidades de

R V Apara un estudio
E S E
anlisis que integran dicho fenmeno y que deben cuantificarse

O S R
H de Psicologa de la Universidad Yacamb
especfico. La poblacin de esta investigacin se encuentra constituida por

E C
D ER
aproximadamente 4000 estudiantes

(estado Lara) y 1808 estudiantes de Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta

(estado Zulia).

Muestreo.

Del mismo modo los autores mencionados anteriormente, sealan que el

muestreo es una herramienta de la investigacin cientfica, el cual es de gran validez

e importancia en la investigacin; debido a que a travs de l, el investigador

seleccionar las unidades a partir de las cuales se tendrn la recoleccin de los

datos lo cual permitir extraer de la poblacin sobre la que se investiga aquellas

inferencias.

Para Parra (2003), el muestreo no probabilstico es aquel procedimiento de

seleccin de muestra en donde se encuentran influenciados factores distintos al azar.

 48

En esta investigacin se considera la utilizacin de este procedimiento ya que los

sujetos seleccionados para la aplicacin del test sern escogidos de acuerdo a una

caracterstica en particular en este caso, que sean estudiantes de psicologa de las

universidades respectivas.

D O S
De acuerdo con lo expuesto por Cohen y Swerdlik (2002), un muestro intencional

R V Alos sujetos que

E S E
es cuando se establecen criterios especficos para la seleccin de

participaran en la investigacin; ademsS

O R
H
seala que un segundo criterio seria la

seleccin para pruebasR E C

D E piloto, donde se elijen tres (3) personas por cada tems. En la

presente investigacin, se llevar a cabo la seleccin de sujetos de forma intencional,

debido a que debern ser estudiantes que se encuentren cursando especficamente

la carrera de psicologa, y adems que estudie en una universidad privada; siguiendo

a su vez, con el segundo criterio establecido por los mencionados autores, ya que

sern seleccionados para la prueba 30 personas por tems, esto se debe, a que es

un instrumento corto y solo con 3 personas por cada tems, sera poco el muestreo.

Muestra.

Segn Webster (2001) define la muestra como esa parte representativa de una

poblacin, la cual se selecciona para ser estudiada debido a que la poblacin es

demasiado grande como para analizarla en su totalidad. La muestra de esta

investigacin quedo conformada por estudiantes de Psicologa de la Universidad

 49

Yacamb (estado Lara) y la Universidad Rafael Urdaneta (estado Zulia): quedando

distribuidos de la siguiente manera:

Cuadro N 2

Muestra

D O S
VA
Universidad URU YACAMBU

SE R121
E
Genero
Femenino
O S R 142

E C H
D ER Masculino 16 33

Total 158 154

Definicin Operacional de la Variable

Se define validez de contenido en funcin de los acuerdos obtenidos del juicio de

expertos.

Se define validez de criterio como el valor del coeficiente de correlacin de

Spearman.

Se define validez de constructo como el valor del coeficiente de correlacin de

Spearman.
 50

Se define confiabilidad como el puntaje obtenido en el coeficiente de correlacin

Alpha Cronbach.

Tcnicas de recoleccin de datos

Descripcin del instrumento

D O S
ER VA
R E S
O S
CH
El Test de Orientacin Vital- Revisado fue elaborado por Scheier, Carver y

el E
Bridges en el ao 1994;R
DE
cual tiene como finalidad medir el Optimismo Disposicional

de las personas. Este instrumento consta de 10 tems en escala Lickert de 5 puntos;

donde sus alternativas son: cero (0) muy en desacuerdo, uno (1) en desacuerdo, dos

(2) neutral, tres (3) de acuerdo y cuatro (4) muy en acuerdo. Donde 6 de sus tems

pretenden medir la dimensin Optimismo disposicional y los otro 4 son de

deseabilidad social, los cuales sirven para hacer menos evidente el contenido del

test.

Adems se dice que de los 6 tems de contenido, 3 estn redactados en sentido

positivo, siendo estos los tems 1, 4 y 10; y los otros 3 en sentido negativo, tales

como 3, 7 y 9. En cuanto al proceso de correccin del instrumento aparecen dos

opciones segn (Ferrando, Chico y Tous 2002); donde por un lado se da la medicin

de cada disposicin por separado y por otro lado la medicin del optimismo total al

revertir los tems redactados en sentido negativo. La puntuacin ms baja es 0 y la

ms elevada es 32. La puntuacin ms alta (por encima de 17) indica rasgo

 51

pesimista de la personalidad y la puntuacin ms baja (por debajo de 17) muestra

rasgos optimistas de personalidad.

Por otra parte, se menciona que se utiliz el instrumento de Escala de Afectividad

Positiva y Negativa (PANAS), para determinar la validez convergente y divergente; el

D O S
cual fue elaborado por Crawford y Henry (2004), sealando que posteriormente fue

traducido y adaptado por Pino-Ramrez y Esqueda-Torres V

R A el presente
E S E (2013);

O S R
Hcuales 5 evalan el afecto positivo y las otras 5
instrumento mide los distintos sentimientos y emociones habituales; este est

E C
DER
conformado por 10 palabras, de las

evalan el afecto negativo. La aplicacin de este instrumento, es de forma auto-

administrada, dado a la sencillez y comprensin de sus tems.

Sus alternativas de respuesta son de tipo lickert, con opcin del 1 al 6, donde uno

(1) significa nada; dos (2) ligeramente; tres (3) moderadamente; cuatro (4) bastante;

cinco (5) mucho y seis (6) completamente. Se expresa que la puntuacin total

alcanzada se obtiene sumando los valores de respuesta asignados a cada tem de

una y otra escala, respectivamente. (La corte y Rincn, 2013).

Finalmente se utiliz el Inventario de Estrategias de Afrontamiento (CSI), para

establecer la validez discriminante; dicho inventario fue elaborado por Tobin, Holroyd

y Reynolds en el ao 1984; y adaptado por Cano, Rodrguez y Garca en el ao

2006; la misma es una adaptacin de la escala Modos de Afrontamiento. Es una

escala diseada para evaluar pensamientos y comportamientos de afrontamiento en

 52

respuesta a un estresor en especfico. El presente es una escala auto informe que

consta de 40 tems, frente a los 72 que explicaban un 47% en el instrumento original.

Adems se debe mencionar que el instrumento tiene 8 sub-escalas que representan

las diversas estrategias de afrontamiento aplicadas por los individuos en situaciones

estresantes; entre las que se sealan las siguientes:

D O S
R V Ay conductuales
E S E
a. Resolucin del problema; son estrategias cognitivas

enfocadas a eliminar el estrs cambiandoS

O R
H
la situacin que lo genera.

E C
D ER
b. Reestructuracin cognitiva; son estrategias cognitivas que cambian el

significado de la situacin estresante.

c. Apoyo social; son estrategias que van referidas a una bsqueda de apoyo

emocional.

d. Expresin emocional; son estrategias dirigidas a liberar aquellas emociones

que acontecen en el proceso de estrs.

e. Evitacin de problemas; son estrategias que contienen la negacin y evitacin

de pensamientos o comportamientos asociados al acontecimiento estresante.

f. Pensamiento desiderativo; son las estrategias cognitivas que reflejan el deseo

de que la realidad no fuera estresante.

 53

g. Retirada social; son estrategias de aislamiento hacia los amigos, familiares,

compaeros y personas de gran significado relacionadas con la reaccin emocional

en el proceso emocional.

h. Auto-critica; son estrategias centradas en la autoinculpacin y la autocritica

por el acontecimiento estresante o por su inadecuado manejo.

D O S
ER VA
R E S
O S
CHen cada subescala de la siguiente manera:
De acuerdo, a las Subdimensiones del instrumento descrito anteriormente, los

tems se encuentran R E
DE
distribuidos

Resolucin de Problemas: 1, 9, 17, 25, 33; Autocritica: 2, 10, 18, 26, 34; Expresin

Emocional: 3, 11, 19, 27, 35; Pensamiento Desiderativo: 4, 12, 20, 28, 36; Apoyo

Social: 5, 13, 21, 29, 37; Reestructuracin Cognitiva: 6, 14, 22, 30, 38; Evitacin de

problemas: 7, 15, 23, 31, 39 y Retirada Social: 8, 16, 24, 32, 40.

El presente instrumento tiene opciones de respuesta tipo lickert, de 5 respuestas,

donde cero (0) es en absoluto; uno (1) un poco, dos (2) bastante, tres (3) mucho,

cuatro (4) totalmente. Ramrez (2013). Para la correccin del mismo, se realiza la

sumatoria total de los tems que representan a cada una de las subdimendiones

respectivamente, para obtener las correlaciones totales.

 54

Propiedades Psicomtricas del instrumento

El Test de Orientacin Vital Revisado (LOT-R) en versin espaol, present una

confiabilidad alta de 0.78, la cual fue evaluada a travs del Alpha de Cronbach. Del

mismo modo se realiz el procedimiento para determinar la validez, donde finalmente

D O S
se obtuvo un puntaje de 0.95, lo que indica que presenta una correlacin alta con el

R V A sus elementos
E S E
LOT, es decir, el Test de Orientacin Vital original; expresando que

O S R
H
son correspondientes a la variable de estudio. Chico (2002).

E C
DER
Por otro lado, el instrumento original de Afectividad Positiva y Negativa (PANAS),

present una consistencia interna a travs del coeficiente de Alpha de Cronbach,

entre 0.86 y 0.90 para el afecto positivo; y entre 0.84 y 0.87 para el afecto negativo;

esto sugiere que ambas escalas muestran un grado adecuado de homogeneidad

entre los tems. De igual manera para la validez factorial del mismo instrumento,

todos los descriptores tuvieron altas cargas factoriales desde 0.50 en adelante. Por lo

que indica que los elementos del PANAS son buenos indicadores de sus factores

correspondientes.

De igual forma para la adaptacin del PANAS diseado por Pino-Ramrez y

Esqueda-Torres (2013), fue utilizado el Anlisis Factorial de Componentes

Principales con Rotacin Varimax, para determinar la validez; en la cual la conclusin

de los resultados mostr una estructura de dos factores, de cinco (5) indicadores

cada uno, representando el 59,09% de la varianza. Adems se utiliz el Alpha de

 55

Cronbach para determinar la confiabilidad; dando como resultado un coeficiente de

0,82 para cada factor, lo que indica que presentan correlaciones altas, mostrando ser

un instrumento confiable para evaluar la variable.

Por ltimo, el Inventario de Estrategias de Afrontamiento (CSI) original arroj una

D O S
confiabilidad, a travs del Alpha de Cronbach entre 0.71 y 0.94; lo que indica

R V Aal evaluar los

E S E
correlaciones altas, demostrando que el inventario es confiable

procesos de afrontamiento. As mismo seS

O R
Hla relacin que existe entre las 8 sub-escalas
estableci la validez al hacer un anlisis

E C
D ER
factorial, con el cual se comprob

propuestas.

Igualmente, en relacin a las propiedades psicomtricas del Inventario de

Estrategias de Afrontamiento (CSI), adaptada por Cano, Rodrguez y Garca (2006),

los resultados que mostraron fueron excelentes, superando incluso las del estudio

original; en los cuales ocho factores explicaron un 61% de la varianza con solo 40

tems y obtuvieron una confiabilidad, a travs del coeficiente de consistencia interna

entre 0.63 y 0.89. Asimismo, fue utilizada la validez convergente, la cual se

comprob utilizando las intercorrelaciones entre escalas y las correlaciones con

disposiciones de personalidad (NEO-FFI) y eficacia percibida del afrontamiento.

Cano, Rodrguez y Garca (2006).

 56

Procedimiento

Se seleccion el instrumento.

Se llev a cabo la validacin de contenido a travs del mtodo de juicio de

expertos.

D O S
Se hall la validez de criterio y constructo, a travs del coeficiente de correlacin

ER VA
E S
de Spearman.

Se hall la confiabilidad a travs S del R

C H O coeficiente de correlacin Alpha de

ER E
D
Cronbach.

Se hizo la solicitud de permisos para la aplicacin del Test de Orientacin Vital-

Revisado.

Se localiz la poblacin a estudiar.

Se imparti el consentimiento informado.

Se aplic el instrumento.

Se procedi al anlisis de datos a travs de los procedimientos estadsticos.

Se establecieron las conclusiones.

Se generaron las recomendaciones.

Consideraciones ticas

Al realizar este estudio se consideraron principios ticos que se encuentran en el

Captulo I, acerca del rea de la Investigacin, del Cdigo de tica Profesional del

Psiclogo Venezolano (Federacin Venezolana de Psiclogos, 1996). Dichos

 57

principios son necesarios para sustentar el presente estudio, con el fin de inspirarse

tica y cientficamente para lograr los objetivos planteados en el mismo. Los artculos

tomados en cuenta fueron:

Articulo 54; debido a que esta investigacin se encuentra inspirada en los

D O S
principios ticos y cientficos. Tambin se considero el artculo 55; ya que este

estudio fue supervisado por personas entrenadas en el rea,V

R A en Psicologa
E S E tanto

Positiva, como en Psicometra; ademsS

O R
H la decisin libre de la persona, de aceptar o
del tutor. Otro de los artculos fue el 57;

E C
DER
debido a que fue tomada en cuenta

rechazar el papel de experimentado; adems de que se ofreci informacin a los

sujetos, acerca de los fines de la experimentacin.

As mismo el artculo 59 se consider; ya que los investigadores calificaron la

investigacin en funcin de su necesidad real, sin trasmitir las verdaderas razones.

Del mismo modo el articulo 60; ya que los investigadores garantizaron a los sujetos

el anonimato de sus respuestas. Finalmente fue considerado el artculo 73; debido a

que los investigadores supieron reconocer pblicamente a los autores de los

materiales que fueron utilizados, este reconocimiento se dio a travs de citas

especficas, el origen de sus ideas y de los materiales.

 CAPTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

D O S
R VA
E SE
Anlisis y Discusin de Resultados

O S R
E C H
D ER al objetivo general de la investigacin, que busca
Para dar cumplimiento

determinar las Propiedades Psicomtricas del Test de Orientacin Vital

Revisado, en su versin espaola, se realiz un anlisis estadstico partiendo del

procesamiento de la informacin obtenida durante la misma; en la cual fueron

discutidos los resultados, evidenciando que el instrumento presenta propiedades

psicomtricas validas y confiables, adaptada a la poblacin venezolana, en

estudiantes de Psicologa de Universidades privadas del Occidente del pas.

Cabe destacar, que para este estudio se utiliz el paquete estadstico SPSS

17.0, sealando adems que fueron empleados estadsticos descriptivos, debido

a que los mismos permiten extraer conclusiones de la poblacin estudiada;

determinando la normalidad de la distribucin de los puntajes obtenidos en las

diferentes dimensiones del instrumento LOT-R, en la cual se utiliz la prueba de

Kolmogorov Smirnov, permitiendo realizar un anlisis exploratorio de los

resultados; finalmente se evidenci que los mismos, indicaron que los datos no se

distribuyen de acuerdo a la distribucin normal, y por tal razn, se utilizaron

58
 59

pruebas no paramtricas, mencionando adems que se utiliz el mtodo de

correlacin de Spearman, aplicado a este tipo de pruebas.

Para dar cumplimiento al objetivo especifico nmero 1, que busca establecer la

validez de contenido del Test de Orientacin Vital Revisado, en su versin

D O S
espaola; se entreg a 3 jueces en el rea de psicometra y de la lnea de

R V Ala pertenencia,
E S E
psicologa positiva, el instrumento; con el fin de que evaluaran

O S R
H
ubicacin y redaccin de los tems.

R E C
DE Tabla N 1
Jueces de expertos
Jueces Pertenencia al rea Ubicacin Redaccin
Juez
Numero 1 Adecuado Adecuado Adecuado

El tem 7 (Rara
Juez vez espero que las
Numero 2 Adecuado Adecuado cosas salgan a mi
manera)
El tem 3 (Si algo
Juez malo me tiene que
Numero 3 pasar, estoy seguro Adecuado Adecuado
de que me pasara).

Referente a la validez de contenido, se utiliz el procedimiento de validacin

de jueces, sealada por Lawshe (1975) como el mtodo que consiste en consultar

con personas competentes en el rea de estudio, para la evaluacin y verificacin

de los tems, y la adecuacin del mismo en funcin de los objetivos, presentacin

y redaccin del instrumento. En consecuencia, y a pesar de las sugerencias

sealadas, no hubo modificacin alguna, debido a que la mayora de los jueces

en sus 3 criterios de evaluacin, estuvieron de acuerdo considerando que todos

los tems de la prueba son adecuados y pertinentes. Los resultados obtenidos,

 60

presentan relacin con los estudios realizados por Scheier y Carver (1994),

quienes mencionan que los tems del instrumento son slidos para medir el

constructo, es decir, Optimismo Disposicional. Adems de la investigacin

propuesta por Ferrando, Chico y Tous (2002), la cual posee propiedades similares

a la versin original (elaborada por los autores anteriormente mencionados), y con

la presente investigacin.
D O S
ER VA
R E S
H O S
Seguidamente, para el establecimiento de la validez de criterio; se emple el

E C
D ER
procedimiento estadstico de correlacin dimensin/total, el cual mostr una

correlacin de Optimismo y Pesimismo altamente significativos en concordancia

con el constructo medido respectivamente (Ver tabla N 2).

Tabla N 2
Correlacin Dimensin/Total

Rho de Spearman Optimismo

Disposicional
Coeficiente de
**
correlacin ,718
Optimismo
Sig. (2-tailed) ,000

Coeficiente de
**
correlacin -,762
Pesimismo
Sig. (2-tailed) ,000

En lo referente a la correlacin dimensin total, definida por Cohen-Manion

(1990), como la encargada de medir el grado de correspondencia entre las

categoras que se asignan a los valores asignados de la variable analizada, se

evidencia que dentro de esta investigacin el optimismo se correlaciona

positivamente con el Optimismo Disposicional, mientras que el pesimismo se

correlaciona negativamente con el mismo; en concordancia, se menciona que la

 61

presente investigacin guarda relacin con el estudio realizado por Scheier y

Carver (1994) quienes sealan que los tems permiten discriminar realmente bien

entre los sujetos que responden a una categora y los que responden a categoras

adyacentes. Por su parte, en discrepancia con la investigacin propuesta por

Villarroel, Rubio y Atenas (2008), en el cual se describe una correlacin altamente

significativa entre las dimensiones.

D O S
ER VA
de R
E S
O S
Hel que se obtuvo un resultado medianamente
Por otra parte, para obtener la validez constructo, se utiliz el procedimiento

E C
DER
de correlacin de tem/total; en

significativo (Ver tabla N 3).

Tabla N 3
Correlacin tem/Total

Correlaciones

Rho de Spearman Optimismo

Disposicional

**
LOT1.- En Coeficiente de ,500
tiempos difciles correlacin
suelo esperar lo Sig. (2-tailed) ,000
mejor.

**
LOT3.- Si algo Coeficiente de ,525
malo me tiene correlacin
que pasar, estoy Sig. (2-tailed) ,000
seguro que me
pasar.

**
LOT4.- Siempre Coeficiente de ,519
soy optimista en correlacin
cuanto al futuro. Sig. (2-tailed) ,000

**
LOT7.- Rara vez Coeficiente de ,401
espero que las correlacin
cosas salgan a Sig. (2-tailed) ,000
mi manera

LOT9.- Casi Coeficiente de ,625

**
nunca cuento correlacin
con que me
sucedan cosas Sig. (2-tailed) ,000
buenas.
 62

**
LOT10.- En Coeficiente de ,612
general, espero correlacin
que me ocurran
ms cosas Sig. (2-tailed) ,000
buenas que
malas.

En este mismo marco de ideas, se utiliz este mtodo intraprueba de

D O S
RVA
correlacin de tem/total, a lo que Serrano (2002) seala que los coeficientes de

R E SE
S
correlacin indicaran el grado en que una correlacin alta en un tems, est

C H O
ER E
relacionado con tener tambin una correlacin alta en todos los dems; por

D
consiguiente sern eliminados los tems con correlaciones prximas a cero, es

decir, aquellos que no presenten una magnitud significativa con el total de la

escala. Respecto a esta investigacin, se evidencio que los tems de la dimensin

optimismo (1, 4 y 10), al igual que los tems pertenecientes a la dimensin de

pesimismo (3, 7 y 9), presentan correlaciones positivas significativas entre s. En

concordancia a lo antes expuesto, no fue eliminado ningn tem, ya que

presentan niveles altos de correlacin; lo cual es similar con las investigaciones

realizadas por Villarroel, Rubio y Atenas (2008) quien seala que las

correlaciones entre los tems son altamente significativas; y por Scheier y Carver

(1994) quienes describen que cada uno de los tems se puede considerar como

una medida bastante pura de una sola dimensin.

Adems, debe mencionarse que se llevo a cabo el establecimiento de validez

convergente, comparndose ste con aspectos positivos, tales como: muy

animado, entusiasmado, inspirado, atento y activo; en el cual se obtuvo un

puntaje positivo y medianamente significativo. (Ver tabla N 4).

 63

Tabla N 4

Validez convergente del LOT-R con el PANAS (Afecto Positivo).

Correlaciones
Optimismo
Rho de Spearman Disposicional
Coeficiente de
**
Afecto correlacin ,333
Positivo

D O S
VA
Sig. (2-tailed) ,000

E S ER
O S R
Htericamente deberan estar relacionadas, de
Como lo describe Campbell y Fiske (1959), este tipo de validacin se refiere al

E C
DER
grado en que dos medidas que

hecho lo estn; se evidencia en este estudio, que el Optimismo Disposicional,

tiene resultados medianamente significativo en relacin con el afecto positivo; por

lo que existir una tendencia a experimentarse sentimientos positivos de

entusiasmo, inspiracin, el estar muy animado, atento y activo; de esta manera

este estudio, presenta similitud con las investigaciones propuestas por Scheier y

Carver (1994) y por Ferrando, Chico y Tous (2002), quienes concluyeron la

evidencia de correlaciones efectivas con respecto al afecto positivo.

Seguidamente, se utiliz el procedimiento de validez discriminante, el cual

arrojo un resultado significativo inversamente proporcional bajo, lo que indica que

el Optimismo Disposicional se relaciona negativamente con afecto negativo. (Ver

tabla N 5).
 64

Tabla N 5

Validez discriminante del LOT-R con el PANAS (Afecto Negativo).

Correlaciones
Optimismo
Rho de Spearman Disposicional
Coeficiente de
**
correlacin -,199
Afecto Negativo

S
Sig. (2-tailed) ,000

D O
ER VA
R E S
Segn Campbell y Fiske (1959), describen validez discriminante como aquellas

se S
mediciones cuyas correlaciones queO
E C H supone no guardan relacin, de hecho no

DER la presente investigacin seala que a menor

la tienen; por consiguiente

Optimismo Disposicional, mayor ser la tendencia a experimentar sentimientos

como temor, irritabilidad, intranquilidad, el sentirse nervioso y asustado; estos

resultados guardan relacin con la investigacin descrita por Ferrando, Chico y

Tous (2002), quienes concluyeron que el pesimismo puede llevar a los jvenes a

centrarse en emociones negativas.

Para concluir con este objetivo se utiliz el procedimiento de validez

divergente, en el cual se correlacion el Optimismo Disposicional con los diversos

estilos de afrontamiento; obtenindose correlaciones bajas para cada

subdimension. (Ver tabla N 6).

 65

Tabla N 6

Validez divergente del LOT-R con el CSI.

Correlaciones
Rho de Spearman Optimismo
Disposicional

Resolucin de Coeficiente de ,247

**

D O S
VA
Problema correlacin

SE
Sig. (2-tailed) ,000
R
S R E
H O
Autocritica Coeficiente de -,088

E C
correlacin

D ER
Sig. (2-tailed) ,133

Expresin Coeficiente de ,087

Emocional correlacin
Sig. (2-tailed) ,136

Pensamiento Coeficiente de ,029

Desiderativo correlacin
Sig. (2-tailed) ,628

**
Apoyo social Coeficiente de ,198
correlacin
Sig. (2-tailed) ,001

**
Reestructuracin Coeficiente de ,222
Cognitiva correlacin
Sig. (2-tailed) ,000

Evitacin Coeficiente de -,042

del Problema correlacin
Sig. (2-tailed) ,468

*
Retirada Coeficiente de -,142
Social correlacin
Sig. (2-tailed) ,017

De acuerdo con Campbell (1960), se deben obtener bajos coeficientes de

correlacin, al compararse dos constructos opuestos; esta investigacin muestra

que a mayor Optimismo Disposicional, se tendr tendencias bajas a liberar las

emociones que acontecen al estrs, lo que se conoce como Expresin emocional

 66

y utilizar estrategias cognitivas que reflejan el deseo de que la realidad no fuera

estresante (Pensamiento desiderativo). Adems existirn tendencias bajas y

significativas en relacin a la Resolucin de problemas entendida como las

estrategias cognitivas y conductuales enfocadas a eliminar el estrs cambiando la

situacin que lo genera; la Reestructuracin cognitiva las cuales dan un

D O S
significado diferente al evento estresante; y finalmente el Apoyo social el cual se

R VA
E SE
concibe como la bsqueda de apoyo emocional.

O S R
E C H
D ER
Segn lo descrito anteriormente y en similitud a lo referido por Ferrando, Chico

y Tous (2002) el optimismo se expresa de manera significativa con las estrategias

de planificacin, reinterpretacin positiva y crecimiento personal, afrontamiento

focalizado al problema y adaptativo. De igual manera segn lo mencionan

Martines-Correa, Reyes del Paso, Garca Len y Gonzales-Jareo (2006), en el

presente estudio existen correlaciones significativas en cuanto a la resolucin de

problemas y reestructuracin cognitiva.

Por su parte a menor Optimismo Disposicional mayor ser la tendencia a evitar

el problema y autocriticarse por el acontecimiento estresante o el inadecuado

manejo del mismo definido esto como autocritica; as como a comportamientos y

pensamientos de evitacin asociados a la situacin (Evitacin del Problema); para

concluir se incluye en esta categora la Retirada social, conocida como estrategias

de aislamiento relacionadas con la reaccin emocional.

En concordancia con las investigaciones realizadas por Ferrando, Chico y

Tous (2002) quienes concluyeron que el pesimismo puede llevar a los jvenes a
 67

sentir emociones negativas, distraerse fsica y mentalmente, evadir situaciones

difciles centrando su atencin en otros temas y negar la situacin que lo abruman

y Martines-Correa, Reyes del Paso, Garca Len y Gonzales-Jareo (2006) estos

demostraron que el optimismo se asocia negativamente con los pensamientos

ansiosos y la autocritica.

D O S
R V Ay establecer la
E S E
Finalmente, para cumplir con los objetivos de la investigacin

O S R
H
confiabilidad, se utiliz el procedimiento de consistencia interna, a travs del

E C
D ER
mtodo Alpha de Cronbach; obteniendo como resultado que el instrumento

presenta una magnitud media. (Ver tabla N 7).

Tabla N 7

Confiabilidad

Alpha de Numero de
Cronbach tems
,689 6

Segn Campos, Arias y Oviedo (2008), sealan que este mtodo se refiere al

grado en el que los tems de una escala se correlacionan entre ellos,

especificando que la consistencia interna se considera aceptable cuando se

encuentra entre 0,70 y 0,90; de 0.30 a 0.69 medianamente aceptable y de 0 a

0.29 no aceptable. Por consiguiente, la presente investigacin se considera

medianamente aceptable, sealando que el tem 7, present una correlacin

media, lo que influye en la confiabilidad del instrumento, delimitando que

posiblemente no discrimina la dimensin o no fue comprendido por los sujetos

participantes; en concordancia con los resultados descritos por Villarroel, Rubio y

 68

Atenas (2008), en el que se obtuvo un alfa de 0,65; y discrepancia con la

investigacin de Scheier y Carver (1994), en el cual se obtuvo un alfa de 0,75

clasificndose como alta.

Conclusiones

D O S
R V Apsicomtricas
E S E
La presente investigacin dirigida a determinar las propiedades

O S R
HUniversidades privadas en el Occidente de
del Test de Orientacin Vital Revisado en su versin espaola, administrada a

E C
D ER
estudiantes de Psicologa de

Venezuela; arroj resultados validos y confiables.

Referente a los objetivos especficos, se seala que se obtuvo una validez de

contenido, adecuada; en cuanto a redaccin, ubicacin y pertenencia de los tems

de la prueba.

En relacin, a la validez de criterio, la dimensin de optimismo muestra una

correlacin positiva altamente significativa en relacin al Optimismo Disposicional,

mientras que la dimensin de pesimismo arroja una correlacin negativa

altamente significativa con el mismo.

En cuanto a la validez de constructo, a travs del procedimiento de tem/total

se evidenci que los tems presentan una relacin medianamente significativa

entre los mismos. Mediante la validez convergente se evidenci una mediana

relacin entre el LOT-R y el PANAS referente a los aspectos positivos de la

misma. Del mismo modo, se estableci la validez discriminante, obteniendo un

 69

resultado de correlacin baja entre el LOT-R y el PANAS respecto a los aspectos

negativos. Para concluir con este objetivo, se utiliz la validez divergente, para la

que se obtuvo correlaciones bajas y altas entre el LOT-R y el CSI.

Finalmente, los resultados arrojaron una confiabilidad de 0,68 lo que indica que

el instrumento es medianamente aceptable.

D O S
E R VA
R E S
H O S
Recomendaciones

D E REC
Desarrollar investigaciones en la que se utilicen como muestra a estudiantes

de Universidades pblicas; con el fin de determinar si el instrumento tambin

puede ser vlido y confiable en esa muestra.

Establecer correlaciones de dicha prueba con otras variables como el Estrs y

Calidad de vida; para lograr determinar validez convergente, divergente y

discriminante con las mismas.

 70

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 74

Anexo N 1

CARTA DE CONSENTIMIENTO

Yo acepto participar de manera voluntaria en el proyecto de investigacin

D O S
titulado Validacin del Test de Orientacin Vital Revisado (LOT-R), diseado por

R V Apara llenar una

E S E
la persona abajo firmante. Para ello se requiere de su disposicin

O S R
H
serie de cuestionarios y escalas.

R E C
DE
Cumpliendo con lo establecido por los artculos 57, 60 y 69 del Cdigo de tica

Profesional del Psiclogo, acerca de la preservacin de su identidad fsica y

mental, el anonimato y confidencialidad de sus respuestas se garantizara, as

como la utilizacin responsable de los resultados de la investigacin para fines

cientficos y prcticos en virtud de lo antes mencionado solicitamos su

cooperacin en el proyecto de investigacin.

Atentamente: Psic. Rubia Cobo Rendn (URU); Br Vanesa Morillo (URU); Br

Yexibet Chacn (URU). Responsables de la Investigacin.

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Anexo N 2

Test de Orientacin Vital - Revisado (LOT-R)

INSTRUCCIONES:

O S
A continuacin se presentaran una serie de afirmaciones por favor conteste
D
R V A
SE
cada una de ellas indicando el grado en que est de acuerdo con la siguiente

S R E
H O
escala:

R E C
0 DE
Muy en
1
Desacuerdo
2
Neutral
3
Acuerdo
4
Muy de
desacuerdo acuerdo

Ser lo ms honesto posible en todo, y no dejar que sus respuestas a una pregunta
influyen en su respuesta a otras. No hay respuestas correctas o incorrectas:

En tiempos difciles suelo esperar lo mejor

Me resulta fcil relajarme

Si algo malo me tiene que pasar, estoy seguro de que me pasara

Siempre soy optimista en cuanto al futuro

Disfruto un montn de mis amistades

Para mi es importante estar siempre ocupado

Rara vez espero que las cosas salgan a mi manera

No me disgusto fcilmente

Casi nunca cuento con que me sucedan cosas buenas

En general, espero que me ocurran ms cosas buenas que malas

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Anexo N 3

Escala de Afectividad Positiva y Negativa (PANAS)

INSTRUCCIONES:

S
Esta escala consiste en un conjunto de palabras que describen sentimientos y

D O
VA
emociones. Lea cada una y coloque, en el recuadro a la izquierda de cada palabra, el

SE R
nmero que mejor representa en qu medida experimenta estas emociones.

S R E
Para responder escoja el nmero que mejor represente su opinin, de acuerdo a la
siguiente escala:
C H O
ER E
D
1 = Nada o muy poco 4 = Bastante

2 = Poco 5 = Mucho

3 = Moderadamente 6 = Completamente

R Emociones R Emociones
Interesado (a) Irritable
Afectado (a) Alerta
Muy Animado (a) Avergonzado (a)
Disgustado (a) Inspirado (a)
Fuerte Nervioso(a)
Culpable (a) Decidido (a)
Temeroso (a) Atento (a)
Hostil Intranquilo (a)
Entusiasmado (a) Activo (a)
Orgulloso (a) Asustado (a)
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Anexo N 4

Inventario de Estrategias de Afrontamiento (CSI)

INSTRUCCIONES:

S
De nuevo piense unos minutos en la situacin o hecho que haya elegido.

D O
Responda a la siguiente lista de afirmaciones basndose en cmo manej usted esta

R VA
situacin. Lea cada frase y determine el grado en que usted hizo lo que cada frase indica

E SE
en la situacin que antes eligi marcando el nmero que corresponda:

R
S
CHO
0 1 2 3 4
en absoluto

E R E un poco Bastante mucho totalmente

D
Est seguro de que responde a todas las frases y de que marca slo un nmero
en cada una de ellas. No hay respuestas correctas o incorrectas; slo se evala lo que
usted hizo, pens o sinti en ese momento.

1. Luch para resolver el problema 0 1 2 3 4

2. Me culp a m mismo 0 1 2 3 4
3. Deje salir mis sentimientos para reducir el estrs 0 1 2 3 4
4. Dese que la situacin nunca hubiera empezado 0 1 2 3 4
5. Encontr a alguien que escuch mi problema 0 1 2 3 4
6. Repas el problema una y otra vez en mi mente y al final vi las 0 1 2 3 4
cosas de una forma diferente
7. No dej que me afectara; evit pensar en ello demasiado 0 1 2 3 4
8. Pas algn tiempo solo 0 1 2 3 4
9. Me esforc para resolver los problemas de la situacin 0 1 2 3 4
10. Me di cuenta de que era personalmente responsable de mis 0 1 2 3 4
dificultades y me lo reproch
11. Expres mis emociones, lo que senta 0 1 2 3 4
12. Dese que la situacin no existiera o que de alguna manera 0 1 2 3 4
terminase
13. Habl con una persona de confianza 0 1 2 3 4
14. Cambi la forma en que vea la situacin para que las cosas no 0 1 2 3 4
parecieran tan malas
15. Trat de olvidar por completo el asunto 0 1 2 3 4
16. Evit estar con gente 0 1 2 3 4
17. Hice frente al problema 0 1 2 3 4
18. Me critiqu por lo ocurrido 0 1 2 3 4
19. Analic mis sentimientos y simplemente los dej salir 0 1 2 3 4
20. Dese no encontrarme nunca ms en esa situacin 0 1 2 3 4
21. Dej que mis amigos me echaran una mano 0 1 2 3 4
22. Me convenc de que las cosas no eran tan malas como parecan 0 1 2 3 4
23. Quit importancia a la situacin y no quise preocuparme ms 0 1 2 3 4
24. Ocult lo que pensaba y senta 0 1 2 3 4
25. Supe lo que haba que hacer, as que dobl mis esfuerzos y 0 1 2 3 4
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trat con ms mpetu de hacer que las cosas funcionaran

26. Me recrimin por permitir que esto ocurriera 0 1 2 3 4
27. Dej desahogar mis emociones 0 1 2 3 4
28. Dese poder cambiar lo que haba sucedido 0 1 2 3 4
29. Pas algn tiempo con mis amigos 0 1 2 3 4
30. Me pregunt qu era realmente importante y descubr que las 0 1 2 3 4
cosas no estaban tan mal despus de todo
31. Me comport como si nada hubiera pasado 0 1 2 3 4
32. No dej que nadie supiera cmo me senta 0 1 2 3 4
33. Mantuve mi postura y luch por lo que quera 0 1 2 3 4

O S
34. Fue un error mo, as que tena que sufrir las consecuencias 0 1 2 3 4
35. Mis sentimientos eran abrumadores y estallaron

VA D 0 1 2 3 4

SE R
36. Me imagin que las cosas podran ser diferentes 0 1 2 3 4

R E
37. Ped consejo a un amigo o familiar que respeto 0 1 2 3 4

O S
38. Me fij en el lado bueno de las cosas 0 1 2 3 4
39.

E C H
Evit pensar o hacer nada 0 1 2 3 4

ER
40. Trat de ocultar mis sentimientos 0 1 2 3 4
41.
D
Me consider capaz de afrontar la situacin
FIN DE LA PRUEBA.
0 1 2 3 4