Objetivos del Curriculum para el Portafolio por Cursos

Primer Ao Bsico

Repertorio: Los nios como organizadores de su herencia cultural y musical.

Expandir el repertorio de canciones para darle a los niosconocimientos de

su propio repertorio folklrico de canciones, juegos, msica artsticay msica
recientemente compuesta.

Los nios como intrpretes:

Agrandar las habilidades de interpretacin.

CANTO

1. Estar familiarizado, conocer, un repertorio de 30 obras que incluyan,

canciones folklricas, juegos cantados, msica docta, y msica
recientemente compuesta.
2. Conocer de memoria 10 a 15 canciones y ser capaz de cantarlas con las
slabas del solfeo y con las slabas rtmicas.
3. Interpretar todas las canciones con la adecuada entonacin. Diccin
clara, voz de cabeza, fraseo musical y respiracin adecuada,
dinmica(expresividad) y tiempo adecuado.

TRABAJO a DOS PARTES

1Cantar las canciones de manera antifonal (divididas y alternadas en dos

grupos..

2 Practicar los intervalos simultneamente con fonomimia.

3 Acompaar la cancin con con un ostinato rtmico utilizando: negras,

corcheas y silencio de negra.

4 Acompaar las canciones con un ostinato meldico usando: la, sol o mi.
5 Cantar cnones simples rtmicos o meldicos derivados de canciones
conocidas.

6 Ejecutar ejercicios rtmicos a dos partes basados en motivos rtmicos de

canciones conocidas.

MOVIMIENTO

1 Jugar juegos de adivinanza(charades) con elementos de caza, pillar al

otro.

Un nio hace gestos, pantomima, y los otros deben adivinar la palabra o

contenido oculto.

2 Juegos de ovillar en crculos .

3 Juegos en lnea

4Juegos en crculo

6. Improvisar palabras y movimiento a canciones conocidas.

INSTRUMENTOS

1 Los alumnos demuestran sus conocimientos de ao en instrumentos de

la clase( pandero, tringulo, xilfono, tic-toc. maracas, otros.)

2Los alumnos acompaan canciones de la clase con instrumentos.

4 Los alumnos dirigen en pulso binario.

ALFABETIZACIN MUSICAL
Elementos rtmicos
1 Conocer los nombres y los smbolos de : negras, corcheas y silencio
de negra.
Pulso acentuado,lneas de compases y dirigir en 2/4.
2 Realizar, percutir, ostinatos usando conscientemente negras y
corcheas.
3 Percutir ejercicios rtmicos a dos partes y cnones.
4 Improvisar motivos cortos con negras, corcheas y silencio de negra.
5 Reconocer auditivamente melodas a travs de la percusin de sus
patrones rtmicos.
6 Reconocer canciones para jugar con la cuerda o pies atados y
canciones para marchar.

ELEMENTOS MELDICOS
1. Ser capaz de cantar y mostrar con fonomimia patrones meldicos
como bitonos y tritonos (bicordios y tricordios pentatnicos) :
sol mi-la y los intervalos formados con ellos.
(sol-mi mi-sol sol la la -sol mi-la-la-mi )
2. Aprender a leer patrones meldicos que usen las notas sol-mi, y la
desde formulas rtmicas escritas en forma de varillas ( la inicial
de las slabas del solfeo van escritas debajo de las frmulas rtmicas)
y en la pauta.

LECTURA y ESCRITURA

1. Leer y/o escribir patrones rtmicos y meldicos encontrados en el

repertorio de los alumnos desde: fonomimia, escritura tradicional
rtmica y desde la partitura.
2. Escribir patrones rtmicos de memoria y/o cuando es dictado por el
profesor.
3. Escribir patrones meldicos encontrados en canciones
especialmente elegidas por el profesor con ese fin, de memoria y/o
cuando sea dictada por el profesor, usando escritura de varillas
y/o en la pauta.
4. AUDICIN INTERIOR
1.Cantar silenciosamente, internamente de la fonomimia mostrada
por el profesor.
2 Cantar silenciosamente canciones conocidas con las slabas del
solfeo.
3. Leer silenciosamente melodas , parcial o totalmente, desde
escritura de varillas y/o de la pauta.
4. Responder cantando pequeas melodas o motivos rtmicos de
memoria usando texto, slabas rtmicas o slabas del solfeo.

FORMA

1 Reconocer en una cancin los motivos o frases que son iguales,

parecidas o diferentes en forma auditiva o leyendo desde la
partitura.
2 Use letras para determinar la forma: AABA
3 Use correctamente los signos de repeticin en la lectura y
escritura.
MEMORIA MUSICAL
1 Ecos rtmicos ( patrones rtmicos) sobre cuatro pulsos y de ocho
pulsospalmeados por el profesor.
2 Memorizar melodas cortas desde la fonomimia.
3 Memorizar frases de cuatro u ocho pulsos de canciones conocidas
desde canciones conocidas usando escritura de varillas y desde la
partitura.
4 Decir las slabas rtmicas correctas a los ecos rtmicos dictados
por el profesor.
5 Memorizar patrones rtmicos ledos desde la escritura de
varillas.
IMPROVISACIN y COMPOSICIN
1 Improvisar patrones rtmicos sobre cuatro u ocho pulsos usando
instrumentos rtmicos.
2 Improvisar patrones rtmicosde cuatro y ocho pulsos palmeando y
diciendo las slabas rtmicas.
3 Improvisar motivos musicales cortos ( la-sol-mi ) utilizando
fonomimia, pauta manual o seales en el cuerpo.
4 Improvisar con bitonos y tricordios pentatnicos ( sol-mi-la )
sobre cuatro y ocho pulsos usando la voz o instrumentos de
placa (xilfonos ).
 5 Improvisar un nuevo ritmo y meloda a un comps , o ms, de
una cancin conocida.
6 Improvisar preguntas y respuestas rtmicas y/o meldicas
usando patrones rtmicos y meldicos conocidos.
AUDICIN
Expandir el repertorio para escuchar y revisitar conceptos
musicales del Jardn Infantil
1 Reconocer caractersticas musicales en el repertorio de la
clase. Msica folklrica y piezas clsicas.
2 Reconocer caractersticas rtmicas en el repertorio de la clase,
msica folklrica y clsica donde aparezcan : negras, corcheas y
silencio de negra.
3 Desarrollar la conciencia de los controles expresivos como,
dinmica, tiempo(velocidad), timbre y sus caractersticas
distintivas en obras maestras de varios perodos histricos.
4 Reconocer frases constitutivas de forma (igual, diferente,
parecido) en repertorio de la clase, msica folklrica y obras
maestras de la literatura musical.

SEGUNDO AO BSICO

Repertorio: Los nios como organizadores de su herencia cultural y musical.

Expandir el repertorio de canciones para darle a los nios conocimientos de

repertorio folklrico de su propia cultura como tambin de culturas
relacionadas ( vecinas), msica artstica y msica recientemente compuesta.

Los nios como intrpretes :

Agrandar las habilidades de interpretacin.

CANTO

1 Aumentar el repertorioaprendiendo 30 a 35 nuevas canciones, juegos,

cnones y sencillas canciones arregladas a dos voces.

2 Ser capaz de interpretar 15 a 20 canciones con las slabas del solfeo

(solmizacin) y slabas rtmicas.

3 Aprender 5 canciones por lectura a primera vista.

4 Conocer e interpretar de 3 a 5 cnones, , arreglos fciles a dos voces y

canciones en parejas.

5.Cantar todas las canciones con la entonacin adecuada,diccin clara, voz de

cabeza fraseo musical y respiratorio y con la dinmica y tempo apropiado.

TRABAJO a DOS PARTES

1 Cantar canciones muy bien conocidas y de memoria y percutir su ritmo en

canon.

2 Realizar simples ejercicios a dos parte individualmente.

3 Cantar a dos voces desde a) la pauta b) notacin de varillas c) fonomimia

con una parte movindose en el tiempo.

4 Cantar arreglos sencillos a dos voces.

MOVIMIENTO

1 Realizar juegos de eleccin de pareja.

2 Realizar juegos de pillarse.

3 realizar juegos de pillarse con un crculo estacionario.

4 Realizar juegos de palmeos y percusin corporal en parejas.

5 Improvisar palabras y movimientos a canciones conocidas.

 6 Dirigir repertorio en tiempo binario simple y compuesto y en cuatro
tiempos.

INSTRUMENTOS

1 Los alumnos demuestran conceptos meldicos y rtmicosde segundo grado

con los instrumentos de la clase.

2 Los alumnos acompaan canciones con los instrumentos de la clases.

3 Los alumnos acompaan canciones de la clase con simples

acompaamientos en xilfonos.

ALFABETIZACIN MUSICAL

Elementos Rtmicos.

1 Reconocer y ejecutar las figuras rtmicas: blanca, redonda, silencio de

blanca y de redonda. Leerlas con las slabas rtmicas y contando con
nmeros.

2 Ejecutar ejercicios rtmicos a dos partes y cnones.

Elementos Meldicos.

1 Revisar los bicordios y tricordios pentatnicos ( sol-mi- la).

2 Aprender las slabas del solfeo, la fonomimia correspondiente y la escritura

De la llamada escala pentatnica mayor o modo de do pentatnico.

LECTURA Y ESCRITURA

1 Leer y escribir, bien conocidos patrones rtmicos o meldicos desde

fonomimia, notacin de varillas y/o de la pauta

2 Escribir patrones rtmicos de memoria o cuando son dictados por el

profesor.
3 Escribir patrones meldicos de canciones estudiadas, de memoria o cuando
son dictadas por el profesor usando notacin de varillas o en el pentagrama.

4 Expanda la lectura y escritura de patrones rtmicos y meldicos desde 4 a 8

pulsos y hasta 16 pulsos.

5 Leer a primera vista frases meldicas y canciones con las slabas del solfeo
(solmizacin).

AUDICIN INTERIOR

1 Cantar silenciosamente( interiormente) canciones conocidas:

a) Mientras percute el pulso o el ritmo de la cancin.

b) Sin marcar el pulso o el ritmo de la cancin.

2 Reconocer canciones, patrones rtmicos y/o meldicos desde notacin de

varillas o desde la pauta.

FORMA

1 Reconocer en una cancin sus frases meldicas cuando son: iguales,

parecidas o diferentes, ya sea auditivamente o a travs de la lectura
meldica.

2 Usar letras para describir la forma, ejemplo: AABA.

3 Use los signos de repeticin.

4 Aprender a leer msica con primeros y segundos finales.

5 Reconocer variaciones rtmicas y meldicas.

6 Crear formas simples mostrando variaciones por frase, ejemplos.

aa, b a ; a aa, a ; a b a, c etc.

MEMORIA MUSICAL

1 Memorizar melodas cortas desde la fonomimia mostrada por el profesor

2 Memorizar frases de 4 a 8 pulsos de canciones escritas en notacin de
varillas o de la pauta.

3 Memorizar ecos rtmicos percutidos por el profesor.

4 Memorizar , usando slabas rtmicas, ecos rtmicos percutidos por el

profesor.

5-Memorizar patrones rtmicos ledos desde notacin de varillas.

6-Memorizar ejercicios simples a dos partes.

IMPROVISACIN y COMPOSICIN

Los nios como seres creativos

1 Improvisar patrones rtmicos de 4 u 8 pulsos yasea: palmeando, usando

instrumentos rtmicos o palmeando y diciendo slabas rtmicas.

2 Improvisar motivos meldicos cortos usando bicordios y tricordios

pentatnicos ( la-sol-mi) usando: fonomimia, pauta manual (la mano usada
como pauta) o signos corporales.

3 Improvisar melodas con los con los bicordios y tricordios pentatnicos( s-

m-l ) sobre ritmos simples de 4 u 8 pulsos usando la voz o instrumentos de
placa.(xilfonos, marimbas).

4 Improvisa un nuevo ritmo y meloda a uno o ms compases de una cancin

conocida.

5 Improvisar motivos en forma de pregunta y respuesta usando patrones

rtmicos o meldicos conocidos.

6-Improvisar cadenas de ritmos a travs de todos los alumnos de la clase.

(cada alumno va inventando su ritma en forma sucesiva.Uno despus del
otro).

7-Improvisar ritmos a la forma de una cancin folklrica simple.

7 Improvisar acompaamientos rtmicos a canciones folklricas
conocidas.

AUDICIN
Los nios como auditores
Expandir el repertorio de audiciones y reforzar conceptos musicales
correspondientes a 2 ao bsico.

1 Reconocer caractersticas musicales en repertorio cantado de la

clase, msica folklrica y obras maestras incluyendo escalas
pentatnicas.
2 Reconocer caractersticas rtmicas en repertorio cantado de la clase ,
msica folklrica y obras maestras incluyendo figuras rtmicas como:
blancas , redondas, silencio de blanca y silencio de redonda.
3 Desarrollar conciencia de los controles expresivos ( percibir)
dinmicos, de tempo, timbre y sus caractersticas distintivas en obras
maestras de varios perodos histricos.
4 Reconocer las frases que conforman la forma en el repertorio de la
clase, msica folklrica y obras maestras de la literatura musical.

3 Grado Bsico

Repertorio: Los nios como organizadores de su herencia musical y

cultura.
Expandir el repertorio dndoles a los estudiantes conocimientos de
msica folklrica, artstica( docta, clsica) y recientemente compuesta.

NIOS como INTRPRETES

Aumentar las habilidades interpretativas incluye
1Canto entonado individualmente y en grupo 2) canto a dos voces
3)movimiento

3)movimiento 4)uso de instrumentos de clase con sonido determinado e

indeterminado como instrumentos de percusin y de placa.

CANTO

1 Aprender 30 a 35 obras. Nuevas canciones folklricas, cnones, juegos y

obras a dos voces.

2 Cantar entre 15 a 20 canciones con las slabas del solfeo y fonomimia.

3 Aprender entre 10 a 15 canciones por lectura.

4 Cantar individualmente y en grupo en forma de pregunta respuesta , de

eco, juegos cantados , responsorialmente ( alternancia entre solista y grupo)
y entre verso y refrn o estribillo.

TRABAJO A DOS PARTES

1 Cantar canciones antifonalmente

2 Practicar intervalos simultneos a travs de la fonomimia.

3 Acompaar canciones con conostinatos rtmicos usando: negras, corcheas y

sus silencios, corcheas y dos semicorcheas ( coloquialmente llamadas
galopas) y lo contrario, dos semicorcheas seguidas de corchea ( galopa al
revs)

4 Acompaar una cancin con un ostinato meldico usando la,sol,mi,re,do,

labajo y sol bajo.

5-Cantar canones simples rtmicos o meldicos derivados de canciones

conocidad.

7-Percutir ejercicios rtmicos a dos voces basados en ritmos de canciones

conocidas.
3 Ao Bsico

Repertorio: Los nios como organizadores de su herencia musical.

Expandir el repertorio de canciones para otorgar a los estudiantes

conocimientos de msica folklrica, artstica y recientemente
compuesta.

INTERPRETACIN

Los nios como intrpretes.

Agrandar las habilidades interpretativas incluyendo: 1) canto

afinado en situaciones individuales y grupales.2) canto a dos
voces.3) movimiento 4) uso de los instrumentos de la clase, tales
como instrumentos de percusin afinados y de afinacin
indeterminada. Tambin instrumentos de placa.

CANTO

1 Aprender 30 a 35 nuevas canciones folklricas, canones, juegos y

canto a dos voces.

2 Cantar 15 a 20 canciones solfeadas y con fonomimia.

3 Leer 10 a 15 canciones a primera vista.

4 Cantar individualmente y en grupos en: llamada y respuesta, eco y

copla y estribillo.

Trabajo a DOS PARTES

1 Cantar canciones de manera antifonal.

2 Practicar intervalos con fonomimia en forma simultnea.

3 Acompaar canciones con ostinatos rtmicos usando : negras,

corcheas, silencio de negra; corchea y dos semicorcheas (galopa) y
dos semicorcheas seguidas de una corchea ( galopa al revs ).
 4 Acompaar canciones con ostinatos meldicos utilizando :la,sol,
mi, re, do, la bajo, sol bajo y do alto.

5 Cantar canones sencillos, r`tmicos o meldicos derivados de

canciones conocidas.

7 Interpretar ejercicios rtmicos a dos partes utilizando ritmos de

canciones conocidas.

MOVIMIENTO
1 Practicar juegos en crculo con elementos de caza (pillarse).
2 Practicar juegos en crculo con eleccin.
3 Practicar juegos con doble crculo en direcciones opuestas.
4 Practicar juegos en pareja con cambios de direccin y cambio
de pareja.
5 Practicar juegos en crculo que contengan simples elementos
de la cuadrilla (tipo de danza).
6 Interpretar danzas en fila que contengan patrones de la
contradanza.
7-Interpretar juegos y danzas de variadas culturas.
8 Interpretar juegos de palmeos en pareja y de percusin
corporal.
9-Improvisar palabras y movimientos a canciones conocidas.
10 Practicar tug of war y juegos de saltos.

11 Dirigir compases en pulso simple , 2 y 4 y de pulso

compuesto.

INSTRUMENTOS

1 Los alumnos deben demostrar los conceptos aprendidos de un 3

ao en el uso de los instrumentos.

2 Los alumnos acompaan canciones aprendidas en la clases con

instrumentos de clase.
 3 Los alumnos acompaan canciones en la clase con
acompaamientos de xilofn.

ALFABETIZACIN MUSICAL

Los nios como pensadores crticos y solucionadores de problemas.

Elementos rtmicos

1.Interpretar la semicorchea sobre corcheas y dos semicorcheas

corchea en combinaciones sobre 4 y 8 pulsos.

2 Interpretar en todos los metros conocidos usando canciones con

anacrusas internas y externas.

Elementos meldicos

1 Revisar el solfeo de la escala pentatnica mayor ( do pentatnico).

2 Ser capaz de solfear y realizar con fonomimia los patrones

meldicos de la escala pentatnica extendida.

3 Ser capaz de leer -solfeado y con fonomimia- en la escala llamada

escala pentatnica menor (la pentatnica).

LECTURA y ESCRITURA

1 Leer en partituras a dos voces ejercicios de hasta 32 pulsos.

2 Aplicar los nombres absolutos de las notas ( a, b , c, d etc) a

ejercicios meldicos simples en la pauta en G=do, F=do y C=do

3 Escribir una meloda simple y agregue un ostinato simple o un

acompaamientortmico.

4 Escribir canciones conocida usando escritura tradicional rtmica y

meldica en G=do, F= do, C=do.
5 Aplicar la escritura alfabtica de sonidos absolutos a melodas simples
sobre las llaves..de G=do, F=do , F=do y C=do

AUDICIN INTERIOR

1 Cantar cancionesinteriormente usando slabas del solfeo y del

ritmo.

2 Memorizar ejercicios fciles a dos voces con solmizacin, slabas

rtmicas, desde la fonomimia, notacin de varillas o desde la pauta.

3 Cantar la nota correcta en solfeo alfabtico ( A-B-C,etc.) o

solmizacin despus que el profesor o un estudiante cante una
cancin conocida, sin escuchar previamente la altura tonal ( sin dar
la altura del sonido inicial).

Conocimientos Meldicos que deben incluirse:

1.la bajo (la bajo el do)

2 sol bajo (sol bajo el la bajo)

3 do alto ( una octava ms alto que el do central).

4 Escala de la pentatnica o pentatnica menor.

Conocimientos rtmicos que deben incluirse:

1 Semicorcheas

2 Combinaciones con semicorcheas

3 anacrusas externas e internas

4 El metro de 6/8.

FORMA

1 Reconocer la forma en canciones simples (ABAC, AABC, A A,BC).

2 Saber leer msica con primer y segundo final(casillas).

3 Reconocer las variaciones rtmicas y meldicas.

4 Crear formas simples mostrando variaciones, por ejemplo: AA,BA

AAA,A , ABA,C etc.

MEMORIA MUSICAL

Expandir las habilidades de memoria incluyendo pasajes ms largos

(8 a32 pulsos), leer y escribir trabajos memorizados, trabajos de
improvisacin. Agregarsonidos absolutos( sistema alfabtico)
directamente desde el solfeo sin las notas escritas en la pauta. Los
estudiantes sern capaces de:

1 Memorizar patrones rtmicos escritos hasta llegar a 32 pulsos.

2 Escribir ritmos simples de melodas memorizadas hasta 16 pulsos.

3 Agregar notacin alfabtica a un ejercicio rtmico.

4 Improvisar movimientos representando partes de la cancin

Tales como, texto,melodaoritmo.

5 Hacer un ejercicio para escuchar, memorizando temas de la

literatura musical.

IMPROVISACIN y COMPOSICIN

Los nios como seres creativos

Expandir las habilidades en improvisacin y composicin incluyendo

canto,interpretar instrumentos y movimiento correspondientes a
tercer ao bsico.. Los alumnos sern capaces de:

1 Improvisar melodas cortas para poemas y refranes utilizando

elementos del vocabulario musical adquirido.
2 Improvisar melodas usando slabas meldicas conocidas (sol-la-
do-re-mi-sol-la y do alto) en formas simples (ABA, AAAB, ABAB)

3 Improvisar movimientos que reflejen la forma de la cancin.

4Escribir una meloda simple y componer un acompaamiento

rtmico o un ostinato.

AUDICIN

Expandir el repertorio para audicin para reforzar conceptos y

conocimientos de 3 grado bsico.

Los estudiantes sern capaces de:

1 Reconocer una variedad de instrumentos, voces y niveles

dinmicos.

2 Reconocer escalas pentatnicas y repertorio de sonidos en el

contexto de ejemplos de audiciones y canciones conocidas.

3 Interpretar los unos para los otros.

4 Escuchar interpretaciones de otros( otros estudiantes, padres,

profesor y artistas)

5 Escuchar e interpretar canciones folklricas, obras maestras y

obras instrumentales para un 3 ao bsico.

4 Ao BSICO

Repertorio: Los nios como administradores de su herencia

cultural.

Expandir el repertorio para darles conocimiento demsicafolklrica

,de arte y recientemente compuesta.

INTERPRETACIN
Los nios como intrpretes

Aumentar las habilidades que incluyen: 1) cantar entonadamente

en situaciones individuales y grupales 2) canto a dos voces 3)
movimiento 4)uso de instrumentos de clase de sonido
indeterminado y determinado(afinable) de percusin, de placas y
flautas.

CANTO

1 Cantar individualmente y en grupos en estilos call and response

( llamada y respuesta ) y verso y refrn( copla y estribillo) y
canciones-juego.

2 Cantar 20 s 25 nuevas canciones, canciones y obras a dos y tres

voces. Arreglos provenientes de variadas culturas.

3 Cantar 10 a15 canciones a primera vista.

4Aprender 5 a 7 canciones a dos voces.

TRABAJO A DOS PARTES

1 Cantar canciones en estilo antifonal ( alternancia entre dos grupos

que cantan las partes de la misma obra ).

2 Prctica simultaneas de intervalos con fonomimia( cantar

intervalos conjuntos utilizando ambas manos en la fonomimia).

3 Acompaar canciones con ostinatos rtmicos usando: negras,

corcheas y silencios de negra y de corcheas ; corchea y dos
semicorcheas ( coloquialmente llamadas galopas en Chile) y lo
contrario dos semicorcheas y corchea., ritmos sincopados; negra
con punto y corchea.

4 Aompaar canciones con ostinato meldico usando: la.sol. mi.

Re. Do, la bajo, sol bajo, do alto y fa.

5 cantar canones simples derivados de canciones conocidas.

 6 Interpretar ejercicios rtmicos a dos partes basados en ritmos de
canciones conocidas.

8 Cantar y leer canciones a dos voces.

MOVIMIENTO

1 Interpretar juegos con crculo doble.

2 Interpretar juegos en crculo que contengan patrones de square

dances(cuadrillas )Ver Youtube danzas de Chilo : Rin, Pericona,

Trastasera, Sirilla, Cielito y squaredances ).

. 3 Interpretar danzas en lnea que contengan patrones de contra-

danza.( Ver Line Dances en Youtube).

4.Interpretarsquare danza bsica.

5 Interpretar juegos y danzas de otras culturas.

6 Dirigir compases de pulso simple y compuesto binarios y

ternarios.( 2/4, 3/ 4, y 6/8 Tambin compases cuaternarios de

pulso simple.

INSTRUMENTOS

1 Demostrar los conocimientos y habilidades correspondientes a

4 Bsico en el manejo de instrumentos de la clase como

xilfonos, glokenspiels, instrumentos rtmicos y flauta.

2 Acompaar canciones de la clase con instrumentos de la clase.

ALFABETIZACIN MUSICAL
Los nios como pensadores crticos y resolvedores de problemas.

Agrandar las habilidades de lectura y escritura de la msica.

Elementos rtmicos

1 Conocer los nombres de las slabas rtmicas y su notacin para

ritmos sincopados, negra con punto y corchea, corchea con punto y
semicorchea.

2 Realizar ostinatos con las figuras mencionadas.

3 Realizar ejercicios a dos partes y cnones.

4 Reconocer meloda a travs del palmeo de sus patrones rtmicos.

5 Metro ternario simple.

ELEMENTOS MELDICOS

1 Escala de sol pentatnico

2 Do pentacordio y hexacordio y la escala mayor.

3 Tonos/ Semitonos.

4 B bemol y F sostenido ( Bes y Fis )

LECTURA y ESCRITURA

1 Leer piezas a dos voces ( hasta 32 pulsos)

2 Utilizar el abecedario musical (sonidos absolutos A, B, C, etc.) en

ejercicios meldicos simples : pentatnicos, pentacordios,
hexacordios en el pentagrama . Ejemplos, G=do, F=do y C=do.
 3 Escribir una meloda simple, pentatnica o en el pentacordio y
hexacordio y componer un acompaamiento rtmico o un ostinato.

4 Escribir canciones conocidas , pentatnicas, pentacordales y

hexacordales en el pentagrama : G=do, F=do y C=do.

5 Aplicar los sonidos absolutos de la escritura con abecedario( A, B,

C, etc) a ejercicios meldicos pentatnicos, pentacordiales y
hexacordiales, en el pentagrama en G=do, F=do y C=do.

AUDICIN INTERIOR

1 Cantar interiormente con slabas del solfeo(do,re, mi,etc.) o

nombres alfabticos, absolutos, delas notas( A, B,C, etc.).

2 Memorizar melodas fciles a dos voces desde: fonomimia,

notacin de varillas y del pentagrama sin haberlas escuchado
previamente.

3 Memorizar las dos voces de ejercicios fciles a dos voces e

intercambiar las voces(cambiar de voz) sin haberlas escuchado
previamente.

4 Cantar la slaba o la letra del solfeo correcta cuando el profesor lo

indica al azar o sorpresivamente.

5 Cantar los compases indicados de una cancin interiormente.

6 En un instrumento de placa, tocar la meloda que el profesor ha

cantado previamente.

8 Identificar una meloda desde un pentacordio o hexacordiomayor(do

penta o hexacordio) desde la entonacin del profesor o desde un
instrumento.

FORMA
Continuar el reconocimiento de las frases (iguales, parecidas o
diferentes)en las piezas cantadas e instrumentales.
MEMORIA MUSICAL
1 Memorizar ejercicios rtmicos por lectura hasta de 32 pulsos
(equivalente a 8 compases de 4/4).

2 Escribir de memoria ritmos y melodas simples hasta de 16 pulsos

(equivalentes a 4 compases de 4/4).
3 Improvisar movimientos a ciertos aspectos de la msica como,
forma, meloda, texto o ritmo.
4 Memorizar temas rtmicos o meldicos de la literatura musical.
5 Memorizar canciones y ejercicios a dos voces.

IMPROVISACIN Y COMPOSICIN
Los nios como seres creativos

Expandir las habilidades en improvisacin y composicin incluyendo

canto tocar instrumentos y movimiento correspondientes al nivel de 4
ao bsico.
1 Improvisar varias frases utilizando formas conocidas.
2 Improvisar , en forma de cadena, comenzando cada frase con la
ltima nota del estudiante anterior.
3Leer un ejercicio e improvisar un final alternativo usando un ritmo
dado y conteniendo elementos meldicos seleccionados.
a) Leer un ejercicio e improvisar en dos partes sealadas.
b) B) Interpretar frases de cuatro y ocho pulsos en forma de pregunta
y respuesta.
c) Improvisar, dentro de una frase de cuatro compases, en los
compases vacis.
d) Improvisar y componer completando secciones vacas de una
cancin en una forma determinada.
e) Improvisar y componer utilizando fonomimia a dos voces.
f) Improvisar y componer cnones rtmicos cortos.
g) Preguntas y respuestas sobre 8 pulsos y 16 pulsos.
h) Tocar en el juego rellena los compases vacos.
 AUDICIN
Los nios como auditores.
Expandir el repertorio de audicin para ensear y reforzar
conceptos musicales de 4 ao bsico.

1 Reconocer caractersticas musicales en repertoriode la clase,

folklrico, obras maestras incluyendo escalas pentatnicas y
pentacordios y hexacordios.
2 Reconocer caractersticas rtmicas en repertorio de la clase,
msica foklrica y obras maestras incluyendo sncopas, negra con
punto y corchea y corchea con punto y semicorchea y sus
combinaciones.
3 Desarrollar la conciencia y el reconocimiento de los controles
expresivos de: dinmica, tempo, timbre y sus caractersticas
en obras maestras de la literatura musical de diferentes perodos
histricos.

4 Reconocer frases que constituyen la forma en repertorio de la

clase, msica folklrica y obras maestras.

5 Reconocer las funciones de tnica, subdominante y dominante.