RBRICA DE LA FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE FORTALEZA

RBRICA
TEMS
N 1 2 3 4
El docente fortaleza genera ocasionalmente El docente fortaleza genera condiciones
El docente fortaleza genera las condiciones (relaciones de
El docente fortaleza no genera condiciones (relaciones condiciones (relaciones de respeto y confianza) (relaciones de respeto y confianza) para que los
Propiciaypromueveenlosestudianteslaparticipacin respeto y confianza) para que todos los estudiantes
6 de respeto y confianza) para que los estudiantes para que los estudiantes participen de manera estudiantes participen de manera voluntaria y
voluntariayespontnea. participen de manera voluntaria y espontnea. Su relacin
participendemaneravoluntariayespontnea. voluntaria y espontnea. Se conforma con la espontnea. Promueve la participacin de todos los
conlosestudiantesesafectuosaycercana.
participacindealgunos. estudiantes.
El docente fortaleza no alienta, no elogia con aplausos, El docente fortaleza espordicamente alienta y El docente fortaleza alienta, elogia con aplausos, El docente fortaleza permanentemente alienta, elogia con
7 Alientapermanentementeatodossusestudiantesalograrlosaprendizajesprevistosenlasesin.
felicitaciones u otros por los avances o logros elogia con aplausos, felicitaciones u otros solo por felicitaciones u otros los avances o logros obtenidos aplausos, felicitaciones u otros los avances o logros
obtenidosporlosestudiantes. loslogrosobtenidosalosmismosestudiantes. dealgunosdelosestudiantes. obtenidosdetodoslosestudiantes.

El docente fortaleza reflexiona con los estudiantes
sobre el cumplimiento de las normas de
El docente fortaleza no propicia la reflexin con los
Reflexionaconlosestudiantessobreelcumplimientodelas convivencia solo al inicio de la sesin de
8 estudiantes sobre el cumplimiento de las normas de
normasdeconvivencia. aprendizaje. Sin embargo, durante el desarrollo de
convivencia.
la sesin se limita a llamar la atencin ante alguna
inconducta.
El docente fortaleza propicia la reflexin con los estudiantes
La docente fortaleza propicia la reflexin con los
durante toda la sesin de aprendizaje sobre el cumplimiento
estudiantes durante toda la sesin de aprendizaje
de las normas de convivencia, permitiendo la
sobre el cumplimiento de las normas de
autorregulacin de la conducta, la resolucin de conflictos y
convivencia, permitiendo la autorregulacin de la
el asumir compromisos para una mejor convivencia en el
conductaylaresolucindeconflictos.
aula.

Implement SOLO uno de los pasos de la

ImplementDOSdelospasosdelaintervencin: ImplementTRESdelospasosdelaintervencin: ImplementTODOSlospasosdelaintervencin:
Implementaloscincopasosdelprocesodeintervencinpor intervencin:
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cadamomentodeRE. Primero:revisindelmanualdeaplicacinycalificacindepruebas.Segundo: aplicacindepruebasendasdistintos(undacomunicacinyotrodamatemtica).Tercero: calificacindepruebasyllenadode
aplicativosCuarto:seleccindeestudiantesqueingresanaRE.Quinto: EntregaderesultadosdelaevaluacindeentradaatodoslosactoresinvolucradosenRefuerzoEscolar:

El docente fortaleza ingresa al aula e inicia El docente fortaleza inicia sus actividades El docente fortaleza inicia sus actividades El docente fortaleza antes de iniciar las clases garantiza la
Antesdeiniciarlasclases,organizaelaulaasignadapara
directamente sus actividades pedaggicas, es decir, pedaggicas, previamente ha garantizado la pedaggicas, previamente ha garantizado la limpieza, la organiza de acuerdo a los grupos de trabajo y
10 asegurarlascondicionesmnimasquegaranticenel
no garantiza la limpieza del aula, ni lo organiza el limpieza del aula, pero no ha organizado el limpieza del aula y ha organizado el mobiliario, pero caractersticas de las necesidades de aprendizajes
desarrolloadecuadodelasactividadesdeRefuerzoEscolar.
mobiliariodeacuerdoalgrupodeestudiantes. mobiliariodeacuerdoalgrupodeestudiantes. sintomarencuentaalgrupodeestudiantes. previstosenlasesin.

Tiene una carpeta pedaggica organizada segn el

Presentasucarpetapedaggicaorganizadaconlos
11 documentosconsignadosenelprotocolodeRefuerzo
Escolar.
Ejecutaelnmeroytemadelasesindeaprendizajeque
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correspondealplanificadorestablecido.
InformamensualmentealdirectordelaIEsobrelosavances El docente fortaleza no informa al director los avances
13 delosaprendizajesdesusestudiantesacargoyotras
actividadesrealizadas.
Nocuentaconunacarpetapedaggica.
La sesin observada no corresponde al nmero ni al La sesin observada corresponde slo al nmero La sesin observada corresponde slo al tema La sesin observada corresponde al nmero y tema segn
temasegnelplanificadorquepresenta.
de los aprendizajes de cada grupo de estudiantes a
cargo,nilasactividadesrealizadasenelmes.
protocolo de Refuerzo Escolar con los siguientes
documentos: Datos informativos, cronograma de
actividades del mes, directorio de los estudiantes y padres
Tiene una carpeta pedaggica con al menos tres Tiene una carpeta pedaggica con al menos seis
de familia, directorio de los docentes de aula y directivos,
documentos segn el protocolo de Refuerzo documentos segn el protocolo de Refuerzo
lista de estudiantes por grupos y reas de Refuerzo
Escolar. Escolar.
Escolar, horario, sesiones de refuerzo con sus respectivas
listas de cotejo, fichas de derivacin, compromisos de los
padres de familia, entrevista de los padres, evaluacin de
entrada,protocoloderefuerzoescolar.
segnelplanificadorquepresenta. segnelplanificadorquepresenta. elplanificadorquepresenta.
El docente fortaleza informa al director
El docente fortaleza informa al director mensualmente por
mensualmente por escrito los avances de los
El docente fortaleza informa al director escrito y de manera verbal los avances de los aprendizajes
aprendizajes de cada grupo de estudiantes a cargo,
mensualmente de manera verbal los avances de de cada grupo de estudiantes a cargo y otras actividades
pero no de las otras actividades realizadas en la IE:
los aprendizajes de cada grupo de estudiantes a realizadas en la IE como inasistencias de los estudiantes,
Inasistencias de los estudiantes, reemplazo de
cargoyotrasactividadesrealizadasenlaIE. reemplazo de estudiantes, coordinaciones con docentes y
estudiantes, coordinaciones con docentes y
entrevistasconlospadres.
entrevistasconlospadres.

Los materiales educativos tanto de Comunicacin

Losmaterialeseducativosseencuentrandisponiblesen
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cantidadsuficienteyalalcancedesusestudiantes.
Los materiales educativos tanto de Comunicacin
Los materiales educativos de Comunicacin y
como Matemtica se encuentran en cantidad
Matemtica no se encuentran disponibles ni al alcance
suficiente, pero no estn disponibles ni al alcance
delosestudiantes.
delosestudiantes.
Los materiales educativos tanto de Comunicacin como
como Matemtica se encuentra en cantidad
Matemtica se encuentran en cantidad suficiente, pueden
suficiente, pueden ser utilizados por los estudiantes
ser utilizados por los estudiantes sin ningn impedimento
sin ningn impedimento (se almacenan en un lugar
(se almacenan en un lugar sin llaves o candados), adems
sin llaves o candados), pero se encuentran
se encuentran ubicados de manera accesible, es decir, que
ubicados de manera poco accesible, es decir, no
estnalalcancedeellos(asualtura).
estnasualcancedeellos(asualtura).

15 Comunicaalosestudianteselpropsitodelasesin.
Consideralossaberespreviosdelosestudiantesparala
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construccindelosnuevosaprendizajes.
Aliniciodelasesin,proponesituacionesretadoraso
17 problematizadorasconelpropsitodelograrlos
aprendizajesprevistos.
Desarrollaprocesosdidcticosquerespondanalenfoquedel
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readematemticaocomunicacin.
Mantienealosestudiantesmotivados(involucrados,activos, El docente fortaleza no ha planificado, ni realiza El docente fortaleza plantea algunas actividades
19 interesados)desdeeliniciohastaelfinaldelasesinde actividades para que la motivacin o inters no que mantienen el inters de algunos estudiantes y
aprendizaje.
Acompaaalosestudiantesalolargodelasesinde
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aprendizajesegnsuestiloyritmodeaprendizaje.
Seevidenciaelusodematerialesyrecursoseducativos
21
previstosenlaplanificacindelasesin.
Formulapreguntasasusestudiantesquelespermitan
22 reflexionaryevidenciarelprocesoseguidoenlaconstruccin
desusaprendizajes.
Evalaalosestudiantesconuninstrumentodeacuerdoa
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losaprendizajesprevistos.
El docente fortaleza comunica el propsito de la El docente fortaleza comunica el propsito de la sesin a
El docente fortaleza no comunica el propsito de la El docente fortaleza comunica el propsito de la
sesin a los estudiantes empleando un lenguaje los estudiantes de manera comprensible y recurre a este las
sesinalosestudiantes. sesinalosestudiantessoloalinicio.
pococomprensible. vecesqueseannecesarias.
El docente fortaleza plantea preguntas y El docente fortaleza plantea preguntas y
repreguntas para recuperar los saberes previos de repreguntas para recuperar los saberes previos de El docente fortaleza plantea preguntas y repreguntas para
El docente fortaleza no plantea preguntas y
los estudiantes, pero no los utiliza para dar los estudiantes, los utiliza para dar respuesta a la recuperar los saberes previos de los estudiantes, los utiliza
repreguntas para recuperar los saberes previos de los
respuesta a la solucin de las situaciones retadoras solucin de las situaciones retadoras o para dar respuesta a la solucin de las situaciones
estudiantes, ni los utiliza en el proceso de construccin
o problematizadoras que plante al inicio, ni los problematizadoras que plante al inicio, pero no los retadoras o problematizadoras que plante al inicio y los
delosaprendizajes.
utiliza en el proceso de construccin de los emplea en el proceso de construccin de los empleaenelprocesodeconstruccindelosaprendizajes.
aprendizajes. aprendizajes.
El docente fortaleza plantea situaciones retadoras o
El docente fortaleza no plantea situaciones retadoras El docente fortaleza plantea situaciones retadoras El docente fortaleza plantea situaciones retadoras
problematizadoras al inicio de la sesin que tienen
o problematizadoras al inicio de la sesin para lograr o problematizadoras al inicio de la sesin, pero que o problematizadoras al inicio de la sesin
coherencia con los aprendizajes previstos, logran generar el
losaprendizajesprevistos. nosoncoherentesconlosaprendizajesprevistos. coherentesconlosaprendizajesprevistos.
conflictocognitivoydespertarelintersenlosestudiantes.
El docente fortaleza desarrolla los procesos
El docente fortaleza desarrolla los procesos didcticos que
El docente fortaleza no desarrolla los procesos El docente fortaleza desarrolla algunos procesos didcticos que responden al enfoque del rea de
responden al enfoque del rea de Matemtica o de
didcticos que responden al enfoque del rea de didcticos que responden al enfoque del rea de Matemtica o de Comunicacin, pero no les da el
Comunicacin con el nfasis que requiere cada proceso
MatemticaodeComunicacin. MatemticaodeComunicacin. nfasis que requiere cada proceso para el logro de
paraellogrodelosaprendizajesprevistos.
losaprendizajesprevistos.
El docente fortaleza plantea actividades que
El docente fortaleza plantea actividades que mantienen la
mantienen la motivacin e inters en ms de la
motivacin e inters en forma permanente en todos los
mitad de los estudiantes desde el inicio hasta el
decaigaenelestudiante. solopormomentoscortos. estudiantesdesdeeliniciohastaelfinaldelasesin.
finaldelasesin.
El docente fortaleza acompaa a sus estudiantes
El docente fortaleza acompaa a sus estudiantes en las
en las actividades individuales y grupales que
actividades individuales y grupales que desarrollan durante
El docente fortaleza acompaa a sus estudiantes desarrollan durante la sesin de aprendizaje,
El docente fortaleza no acompaa a sus estudiantes la sesin de aprendizaje, poniendo atencin en lo que
en las actividades que desarrollan durante la sesin poniendo atencin en lo que hacen y toma en
en las actividades que desarrollan durante la sesin de hacen y toma en cuenta su desenvolvimiento. Adems,
de aprendizaje, pero solo verifica que estn cuenta su desenvolvimiento. Adems, detecta sus
aprendizaje. detecta sus errores y aciertos, retroalimentndolos,
cumpliendoconlasindicaciones. errores y aciertos, pero no los retroalimenta, ni los
orientndolos a travs de preguntas, repreguntas que les
orienta a travs de preguntas, repreguntas o lo
permitaconstruirsusaprendizajesatodossusestudiantes.
hacesoloconalgunosestudiantes.
El docente fortaleza utiliza materiales y recursos
El docente fortaleza utiliza materiales y recursos El docente fortaleza utiliza los materiales y recursos
No se evidencia en la planificacin los materiales y educativos, previstos en la sesin, pero no
educativos, previstos en la sesin que no educativos previstos, los cuales responden al propsito de
recursos educativos. Asimismo, el docente fortaleza no consideran los estilos y ritmos de aprendizaje de
consideran los estilos y ritmos de aprendizaje de la sesin, considerando los estilos y ritmos para facilitar el
utiliza materiales, ni recursos educativos para el logro sus estudiantes y no responden al propsito de la
sus estudiantes, pero que responden al propsito logro de los aprendizajes, as como para desarrollar otras
deaprendizajedelosestudiantes. sesin. Solamente utiliza material impreso que no
delasesin. actividadesopropuestasporlosestudiantes.
permiteellogrodelosaprendizajes.
El docente fortaleza formula preguntas abiertas y
El docente fortaleza formula preguntas directas o El docente fortaleza formula preguntas abiertas y
repreguntas que permiten que los estudiantes vayan
cerradas para verificar o evidenciar que los repreguntas que permiten que los estudiantes
El docente fortaleza no formula preguntas que le construyendo sus propios aprendizaje. Ofrece pistas para
estudiantes van construyendo sus aprendizajes, vayan construyendo sus propios aprendizaje.
permitan verificar o evidenciar si los estudiantes van que lleguen a sus propias respuestas. Adems, recoge
pero no aprovecha las respuestas para profundizar Ofrece pistas para que lleguen a sus propias
construyendo sus aprendizajes, ni presta atencin a evidencias del progreso para evaluarlas y retroalimentar a
y lograr la construccin de los aprendizajes o si respuestas. Adems, recoge evidencias del
laspreguntasoinquietudesdelosestudiantes. los estudiantes y si la retroalimentacin proviene de los
los estudiantes no responden el docente brinda la progreso para evaluarlas y retroalimentar a los
estudiantes, sern crticas constructivas que permitan
respuesta. estudiantes.
mejorareltrabajoyconstruirelconocimiento.
El docente fortaleza registra los avances y logros
El docente fortaleza no utiliza ningn instrumento El docente fortaleza registra los avances y logros El docente fortaleza registra los avances y logros en un
en un instrumento previsto en la sesin de
para registrar lo aprendido durante la sesin de los aprendizajes (papelote, pizarra,) pero no lo instrumento previsto en la sesin de aprendizaje. Lo
aprendizaje, sin embargo no lo analiza para tomar
(anecdotario, cuaderno de campo, registro auxiliar, toma en cuenta para registrarlo en un instrumento analiza para tomar decisiones en beneficio del logro de
decisiones en beneficio del logro de aprendizaje de
etc.). previstoenlasesindeaprendizaje. aprendizajedelosestudiantessegnsusnecesidades.
losestudiantessegnsusnecesidades.