Relacin la teora de Piaget con la pedagoga

Dentro del sistema educativo guatemalteco, uno de las principales teoras segn el
CNB se enfoca al modelo de Jean Piaget del Constructivismo. Desde el punto de
vista pedaggico y psicolgico, el alumno debe de basarse en cuatro estadas
importante para poder construir nuevas ideas o nuevos aprendizajes en su vida
cotidiana. Piaget elabor un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y
del aprendizaje en general, a partir de la consideracin de la adaptacin de los
individuos al medio.
Considera cuatro etapas principales del desarrollo cognitivo: sensoriomotora, Pre-
operacional, las operaciones concretas y las operaciones formales, que parte
de que la enseanza se produce "de adentro hacia afuera". Para l, la educacin
tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio,
pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos
evolutivos naturales. La accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera
que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera
el crecimiento.
Por otro lado, dichas etapas del desarrollo lo fundament sobre varias teoras, entre
ellas: El esquema, la estructura, la organizacin, la adaptacin, la asimilacin, la
acomodacin y el equilibrio. Cada una de esos procesos tiene que llevar a cabo
para poder lograr a construir nuevas ideas, nuevos aprendizajes y su propio
conocimiento al respecto de lo que ve, lo que manipula y de lo que piensa al
respecto.
Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica
que el nio tenga que aprender en solitario, bien al contrario, una de las
caractersticas bsicas del modelo pedaggico piagetiano es, justamente, el modo
en que resaltan las interacciones sociales. Las implicaciones del pensamiento en el
aprendizaje inciden en la concepcin constructivista del aprendizaje.
O sea, implica que el alumno construya su aprendizaje desde objetos concretos que
manipula a su alrededor hacia convertirlo en un concepto real o comparativo con lo
existente, de acuerdo a esas estadas, el alumno va desarrollando su intelectualidad
de acuerdo a las edades fsicas y psquicas desde su entorno social, cultural,
familiar y religioso.
Los principios generales del pensamiento sobre el aprendizaje son:
Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio,
partir de las actividades del alumno. Como el hablar su idioma materno,
enfocarse en el contexto del nio.
Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al
servicio del desarrollo evolutivo natural.
El aprendizaje es un proceso constructivo interno, es muy importante que el
docente realice actividades que ayude al alumno a construir su propio
aprendizaje significativo.
El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.
En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.
La interaccin social favorece el aprendizaje.
La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje
Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperacin, la colaboracin y el
El profesor es un mediador y su metodologa debe promover el cuestionamiento de
las cosas, la investigacin. Es muy importante la reconstruccin de los esquemas
de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de la secuencia:
equilibrio - desequilibrio reequilibrio (que supone una adaptacin y la construccin
de nuevos esquemas de conocimiento).
Se considera que el aprendizaje es una interpretacin personal del mundo el
conocimiento no es independiente del alumno. Este conocimiento se consensua con
otros, con la sociedad. Es muy importante tener en cuenta que el docente es un
medidor en la metodologa que usa para medir el aprendizaje del estudiante,
teniendo presente que cada etapa que desarrolla el ser humano es muy variado
dependiendo su estado emocional, fsica e intelectual.
 Ensayo
La Teora de Piaget hacia el desarrollo psicolgico, favorecen la evolucin del
pensamiento y el lenguaje, ya que las primeras habilidades que desarrolla el ser
humano nos habla desde el nacimiento del nio donde se puede ver el desarrollo
fsico, desarrollo emocional, como tambin depende de los cuidados, estos
cuidados le ayudara a desarrollar su cuerpo y as sus sentidos. Las caractersticas
de cada etapa en ella, explica el desarrollo cognitivo del nio de una forma
individualizada donde debe de conocer su entorno partiendo desde lo motriz, la
comprensin y como desarrollara su aprendizaje.
Asimismo, Jean Piaget fue quien desarrollo el Mtodo clnico, a s mismo el primero
en estudiar sistemticamente la percepcin y la lgica en los nios, adems centro
su estudio en las diversas caractersticas del pensamiento en el nio, en lo que este
tiene ms en lo que no posee.
Lo que nos hace pensar las diferencias entre el pensamiento y las etapas tenan
ms caractersticas cualitativas que cuantitativa, que un nio tiene tantas
cualidades, que explora de pequeo reflejando desde ya su vida orientado en la
realidad del pensamiento adulta.
Nuestros pensamientos necesitan de actividades lgicas buscando la satisfaccin
sobre la verdad como tambin los juegos ldicos que hace despertar la imaginacin
del nio y su inters por aprender.

Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica
que el nio tenga que aprender en solitario, bien al contrario, una de las
caractersticas bsicas del modelo pedaggico piagetiano es, justamente, el modo
en que resaltan las interacciones sociales. Las implicaciones del pensamiento en el
aprendizaje inciden en la concepcin constructivista del aprendizaje.
O sea, implica que el ser humano construya su aprendizaje desde objetos concretos
que manipula a su alrededor hacia convertirlo en un concepto real o comparativo
con lo existente, de acuerdo a esas estadas, el alumno va desarrollando su
intelectualidad de acuerdo a las edades fsicas y psquicas desde su entorno social,
cultural, familiar y religioso.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIN COBAN A.V.

PEM. EN PEDAGOGA Y TECNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA

CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORANAS

SECCION: U

MAGISTER CONCHITA SIERRA LOIZA DE PONCE

TEMA:
HOJA DE TRABAJO 5

ESTUDIANTE
ANA DELIA XOY CUC 200922952
Desarrollo cognitivo Consta de una serie de etapas que
representan los patrones universales
del desarrollo. En cada etapa la mente del
nio desarrolla una nueva forma de
operar.Desarrollo cognitivo/cognoscitivo. Se
centra en los procesos de pensamiento y en
la conducta que refleja estos procesos.

Epistemologa se ocupa de problemas tales como las

circunstancias histricas, psicolgicas y
sociolgicas que llevan a la obtencin del
conocimiento, y los criterios por los cuales se
lo justifica o invalida, as como la definicin
clara y precisa de los conceptos epistmicos
ms usuales, tales
como verdad, objetividad, realidad o justifica
cin. La epistemologa encuentra ya sus
primeras formas en la Antigua Grecia,
inicialmente en filsofos
como Parmnides o Platn.
Habilidades Motrices es la coordinacin de los movimientos
musculares pequeos que ocurren en partes
del cuerpo como los dedos, generalmente en
coordinacin con los ojos. En relacin con
las habilidades motoras de las manos y los
dedos, el trmino destreza se utiliza
comnmente.

Eplogo parte final de un discurso o ensayo en la que

se resume o sintetizan los argumentos y
conclusiones fundamentales; parte final,
opcional, en una obra de ficcin (aplicada
usualmente a novelas, pelculas, series de
televisin o videojuegos) que narra hechos
producidos tras el desenlace de la trama
principal, como por ejemplo el destino de los
personajes protagonistas tras ese desenlace;