Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Nombre:

Juan Samuel Javier Javier

Carlo David

Asignatura

Javier Javier

Matricula:

15-0833

Universidad:

Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Introduccin
 La importancia de planificar
Muchas veces no se comprende el significado de planificar antes de llevar a cabo
las clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una suerte de trmite con el
que hay que cumplir frente a la Direccin o a la Unidad Tcnico Pedaggica.
Desde este enfoque, la planificacin se transforma en una actividad ms bien
mecnica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la prctica.

Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues

permite unir una teora pedaggica determinada con la prctica. Es lo que
posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere
lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se
quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de
experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulacin de aprendizajes ms
que la consecucin de un proceso.

La clave est en comprender la planificacin como un 'modelo previo' y no como

una imposicin. La planificacin es lo que se quiere hacer en teora, aunque no
siempre resulte en la prctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no
significa que la planificacin no sea buena, sino que hay que modificar aspectos
en ella segn el contexto en el cual se trabaja.

Para qu planificar?

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera

coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello
implica tomar decisiones previas a la prctica sobre qu es lo que se
aprender, para qu se har y cmo se puede lograr de la mejor manera.

Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales que se abordarn, en qu cantidad y con qu
profundidad (el 'qu'). Pero no basta con eso. Tambin hay que pensar en
la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas
resulta fundamental reconocer algn tipo de motivacin o estmulo frente al nuevo
aprendizaje (el 'para qu'). De lo contrario, no perciben en las clases un sentido
que vaya ms all de la obtencin de una nota.
Finalmente, se debe considerar tambin la forma ms adecuada para trabajar
con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que podran convertir el
conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un
determinado contexto (el 'cmo'). Por eso se recomienda modificar las
planificaciones cada ao, de acuerdo a los grupos con que se trabajar.

Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una forma de organizacin de la enseanza en
pequeos grupos, para potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboracin de
los dems miembros del equipo. El aprendizaje entre iguales, como tambin se
le denomina, intensifica la interaccin entre los estudiantes de un grupo, de
manera que cada uno aprende el contenido asignado, y a su vez se aseguren que
todos los miembros del grupo lo hacen, esta estrategia incide tambin en el
desarrollo de todo un conjunto de habilidades socio afectivas e intelectuales, as
como en las actitudes y valores en el proceso de formacin de las nuevas
generaciones.

Cooperar es compartir una experiencia vital de cualquier ndole y naturaleza; es

trabajar juntos para lograr metas compartidas, resultados que beneficien tanto
individual como colectivamente, es maximizar el aprendizaje propio y el de los
dems, a travs de una interdependencia positiva que consiste en dar la
oportunidad de compartir procesos y resultados del trabajo realizado entre los
miembros de los diferentes equipos de tal manera que unos aprendan de otros.

Por otra parte la interactividad es la confrontacin directa del sujeto que aprende
con el objeto de aprendizaje. La interaccin es el intercambio con otro, o bien con
varios, sobre procesos y resultados de una actividad de aprendizaje. El
aprendizaje cooperativo integra como parte de su modelo a ambos componentes
la interactividad y la interaccin, garantizando que el aprendizaje en construccin
sea significativo. La interactividad es una actividad individual mientras que la
interaccin es grupal, el aprendizaje cooperativo alterna unos y otros momentos.

El aprendizaje cooperativo como alternativa didctica no debe restringirse al

instante del trabajo de los educandos en equipo en el saln de clases. El
aprendizaje cooperativo abarca toda una serie de actividades previas y / o
posteriores que hacen posible el trabajo cooperativo en equipo, por tanto uno de
sus componentes bsicos de su didctica es la formacin de equipos, unas veces
informales y otras formales, pero siempre en dependencia de las funciones que se
cumplimentan y de las estrategias que se emplean para el logreo de los objetivos
educativos planteados.