Ana Sofa Rodrguez Aguilar 29/09/17

Captulo 4: el problema de
aprendizaje: factores
Los factores fundamentales que deben tenerse en cuenta en el diagnstico de un
problema de aprendizaje son los siguientes:

Factores orgnicos: El origen de todo aprendizaje esta en los esquemas de accin

desplegados mediante el cuerpo. Para la lectura e integracin de la experiencia es
fundamental la integridad anatmica y de funcionamiento de los rganos
directamente comprometidos con la manipulacin del entorno. El sistema nervioso
sano, se caracteriza por, en el nivel del comportamiento, por su ritmo, su
plasticidad, su equilibrio. Ello le garantiza armona en los cambios y consecuencia
en la conservacin. Por el contrario cuando lesin o desordenes, encontramos una
conducta rgida, estereotipada, confusa, viscosa, patente en la educacin
perceptivomotora. Es necesario establecer si el sujeto se alimenta correctamente,
pues el dficit alimenticio crnico produce una distrofia que abarca la capacidad de
aprender.

Factores especficos: trastornos aparecen sobre todo en el nivel del aprendizaje

del lenguaje, su articulacin y su lectoescritura, y se manifiestan en una multitud
de pequeas perturbaciones, tales como la alteracin de la secuencia percibida, la
imposibilidad de construir imgenes claras de fonemas, silabas y palabras. En otro
orden encontramos dificultades especiales en nivel del anlisis y sntesis de los
smbolos. Los desrdenes especficos en el aprendizaje se hallan ligados a una
indeterminacin en la lateralidad del sujeto. Sea natural, hereditaria o
culturalmente pautada, el hecho es que el sujeto diestro en extremidades y ojos
presenta una grafa ms adecuada y armnica que el zurzo, especialmente en
aquellos casos en los que hay predominancia cruzada, o sea que los ojos y las
manos no presentan una lateralidad idntica.
Factores psicgenos: se distinguen dos posibilidades para el hecho de no
aprender: en la primera, este constituye en un sntoma, y, por lo tanto, supone la
previa represin de un acontecimiento que la operacin de aprender de cierta
manera significa; en la segunda, se trata de una retraccin intelectual del yo. Tal
retraccin sucede, segn Freud, en 3 oportunidades: la primera, cuando hay
sexualizacion de los rganos comprometidos a la masturbacin; la segunda,
cuando hay evitacin del xito, o compulsin del fracaso ante el xito, como
castigo a la ambicin de ser; y la tercera, cuando yo esta absorbido en otra tarea
psquica que compromete toda la energa disponible, como puede ser en el caso
de la elaboracin de un duelo. Los problemas de aprendizaje no pueden
considerarse como errores en el sentido de Freud, porque son perturbaciones
producidas durante la adquisicin y no en los mecanismos de conservacin y
disponibilidad, si bien estos aspectos deben tenerse en cuenta.

Factores ambientales: incide ms sobre los problemas escolares que sobre los de
aprendizaje propiamente dicho, esta variable pesa notablemente sobre la
posibilidad del sujeto para compensar o descompensar el cuadro. El factor est
incluido en la aventura persona del paciente e inscripto en su estructura. Nos
referimos aqu, por una parte, al entorno material del sujeto, las posibilidades
reales que le brinda el medio, la cantidad, calidad, frecuencia de los estmulos que
constituyen su campo de aprendizaje habitual.

Estos factores nos dan a entender que pueden ser diferentes motivos por los
cuales una persona presente algn trastorno de aprendizaje. Aqu me doy cuenta
de la importancia que tiene la primera entrevista ya que no nada ms es para
recopilar la informacin de los datos del paciente sino tambin en ella nos
podemos dar cuenta de todas las problemticas que pueden tener en estas reas
(orgnicos, especficos, psicgenos) especficamente, no hay que dar por alto
ningn tipo de factor ya que tenemos que recordar que atendemos personas las
cuales tenemos que ver como seres integrales es decir que cumplen con estas 3
esferas (factores) y que tenemos que averiguar muy bien el problema para poder
hacer una intervencin de forma adecuada.